1. De gens i genomes en el tempsVida, estructura i transformacióProjecte d’aplicació del Postgrau en innovació i ús creatiu de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació. Universitat Oberta de Catalunya / Associació Espiral.Josep Lluís López ExpósitoConsultoria: Lourdes Bernat Font
4. Memòria de realitzacióObjectiusProgramació de quatre unitats didàctiquesTemes: genètica i evolucióIntegració de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació Repositori de recursos didàctics i activitats audiovisuals i hipermèdia en format wikiBlog d’aula col·laboratiu : recull d’activitatsMissió del projecte: contribució a una plena integració de les TIC i de les noves metodologies d’ensenyament i aprenentatge en el currículum de la matèria de biologia i geologia del quart curs de secundària
5. ContextualitzacióEscola Ramon Fuster; Bellaterra (Cerdanyola)El Projecte Educatiu de Centre (PEC) té com a principal objectiu aconseguir la formació integral de l’individu i conduir els alumnes a l’edat adulta en les millors condicions possibles. Es concedeix molta importància a l’ús i la integració de les TIC en el desplegament i concreció del currículum educatiu
6. Anàlisi de necessitatsIntegració plena de les TIC a totes les matèries. Contribució en l’àmbit de les ciències naturals Incorporació d’activitats a l’entorn virtual d’ensenyament i aprenentatge (EVEA) de la Fundació CollserolaIncrement de les competències en matèria de TIC i de la competència científica de l’alumnatIncorporació d’activitats col·laboratives i fonamentades en el constructivisme.Increment de la Maduresa tecnològica del CentreDesenvolupament de la competència tecnològica del professorat
7. MetodologiaSinèrgia entre didàctica i tecnologia: conjugació de les TIC amb les metodologies més innovadores Marc psicopedagògic de la proposta: activitats fonamentades en el cognitivisme i el model constructivista Treball col·laboratiuSituacions d’aprenentatge i activitats contextualitzadesSelecció i anàlisi crítica de la informacióConstrucció de coneixementsProtagonisme de l’alumneAprenentatges significatiusTreball per competènciesAutonomia i desenvolupament del criteri propi
8. Materials formatiusEntorn virtual educatiu: accés a les activitats i als recursosOrganitzat en funció de la programació de la matèria de biologia i geologia i dividit en quatre unitats didàctiques:Els caràcters biològics i el material genètic
13. Proposta de tasques col·laboratives, en forma de caceres del tresor i webquests, esquemes, línies de temps...
14. Accés i enllaços a moltes eines de la Web 2.0 Materials formatiusBlog d’aula: entorn col·laboratiuOrganització col·lectiva, mitjançant entrades publicades per membres de tot el grup-classe i pel professorat:Entrega d’activitats
20. Notícies.ImplementacióEs proposa a l’alumnat l’activitat:2.2.1: La genètica clàssica.Entrega mitjançant pdf enviat per correu. Proposta per a cursos posteriors, elaboració en el portafoli electrònic de l’alumnat
21. ImplementacióEs proposa a l’alumnat l’activitat:2. 2.2 Gens, genomes i genotips: el joc dels gensEntrega mitjançant el blog d’aula, publicant un post amb una evidència de realització en forma de captura d’imatge i un comentari. Entrades al blog: joc dels gens
22. ImplementacióEs proposa a l’alumnat l’activitat:2. 2.4 Estudi dels patrons d’herència en els dracsEnunciada en forma de situació contextualitzada, dóna peu a la utilització d’una simulació per a resoldre un problema de genotips. Entrega mitjançant el blog d’aula. Aplicació: dragons geneticsResolució en el blog
23. ImplementacióEs proposa a l’alumnat l’activitat:3. 3.4 Les teories evolutives: esquema comparatiuLa realització requereix l’ús en col·laboració de l’aplicació creately. El mapa conceptual resultant s’entrega al blog d’aula
25. Utilitat del WikiLa gran quantitat de recursos col·leccionada i elaborada mitjançant l’entorn web també ha permès: La visualització de vídeos i l’audició de podcasts, emprant una pissarra digital
27. El suport a l’estudi individual, a través dels recursos multimèdia inserits, embedits i enllaçats
28. L’estudi i la pràctica a través de simulacions i activitats interactives, que promouen els aprenentatges significatiusAvaluacióExperiència molt positiva en generalAlta motivació de l’alumnat vers la realització de les activitats i la seva presentació a través dels entorns virtuals.Assoliment dels objectius proposats per a la implementació parcialAvaluació satisfactòria si es prenen com a referència els indicadors elaborats al llarg de la planificació i el disseny del projecteAvaluació positiva dels aprenenentatges assolits pels destinataris del projecte, que s’han evidenciat tant a través de l’entrega per correu electrònic com mitjançant el blog d’aula
29. Conclusions rellevantsLes Tecnologies de la Informació i la Comunicació constitueixen un conjunt d’instruments molt valuós alhora de planificar, desenvolupar i implementar projectes en l’àmbit de la docència. És necessària una bona planificació i programació dels continguts i de les metodologies pedagògiques a aplicar a l’aula per tal de complementar i incrementar l’efectivitat de l’ús de les TIC. La implementació de projectes d’aplicació de les TIC a l’àmbit educatiu permet el desenvolupament, per part de l’alumnat, en les competències en l’àmbit digital, audiovisual i de tractament de la informacióLa motivació de l’alumnat incrementa substancialment en emprar les TIC per al desenvolupament de processos d’ensenyament i aprenentatge.
30. Conclusions rellevantsL’elaboració d’un repositori de recursos organitzat en un lloc web i dissenyat en base al desplegament curricular d’una matèria és una bona manera de disposar de materials i activitats que puguin ser utilitzats pels alumnes en una construcció autònoma i activa de coneixement.Cada tipus de recurs didàctic ofereix unes prestacions i possibilitats d’ús concretes en funció de les seves característiques i de les del context d’aplicació. L’ús de recursos de la web 2,0 permet que l’alumnat realitzi tasques en col·laboració alhora que permet la publicació ràpida i senzilla dels seus treballs a la Xarxa. Els llocs web o els wikis educatius són un bon instrument per a la construcció col·laborativa de coneixement. Els blogs constitueixen una eina molt útil a les aules, tant per a la construcció col·laborativa de coneixement per part del gran grup com per a la publicació de treballs i objectes de coneixement generats de manera individual o en petit grup.
