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CEFIRE MBIT HUMANISTIC CASTELL, 30 Novembre 2019 LLENGUA GREGA: METODOLOGIES ACTIVES Santi Carbonell IES Cotes Baixes (Alcoi)
jerete! onoma mi Santi esti Santi... Sa.. S叩kos CLASSE 1 LA MEUA PRIMERA PARAULA GREGA
jerete! onoma mi Santi esti jere! onoma si? CLASSE 1 LA MEUA PRIMERA PARAULA GREGA
Teresa 劉留 !"!"#$ #$!"#%& E%&'$ '%(($& M捉 Teresa 畚穫留留 Mar鱈a ))*+ *%,)-.% +/0+ *%,)-.% ,12%' -.#)- 34+5%& !"!"# #"#$% $"&# %"'()* &'+,-" ('". )*+-" ,*+/# 留慮畚確士 亮畚穎亮留凌 -.)'"# "'&0* E123" /0(/4,# '1(# 5#"/# Soledad *267* X!!"#$ "!%&'( #$! %$)$ &'(#*+& )*('( +,-$,&( .,*+$'* /-.%"/ 00( 1.212*,$- %.33+4$
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INTRODUCCI (BLOC 2: LLENGUA) El segon bloc es presenta com una introducci坦 que emmarca en un context geogr鍖c i hist嘆ric tant la civilitzaci坦 com la llengua grega i que resulta determinant en la con鍖guraci坦 del carcter dialectal de la llengua i per a lestudi de levoluci坦 i posterior converg竪ncia dels dialectes, aix鱈 com levoluci坦 鍖ns al grec modern, amb una visi坦 hist嘆rica i global de la llengua grega. Sintrodu誰x lalfabet, la prctica oral i escrita i la transcripci坦 a la llengua pr嘆pia. MARC LEGAL curriculum batxillerat Decret (87/2015) DOGV 5 de juny
INTRODUCCI (BLOC 2: LLENGUA) El segon bloc es presenta com una introducci坦 que emmarca en un context geogr鍖c i hist嘆ric tant la civilitzaci坦 com la llengua grega i que resulta determinant en la con鍖guraci坦 del carcter dialectal de la llengua i per a lestudi de levoluci坦 i posterior converg竪ncia dels dialectes, aix鱈 com levoluci坦 鍖ns al grec modern, amb una visi坦 hist嘆rica i global de la llengua grega. Sintrodu誰x lalfabet, la prctica oral i escrita i la transcripci坦 a la llengua pr嘆pia. en grec antic i modern? MARC LEGAL curriculum batxillerat Decret (87/2015) DOGV 5 de juny deixem alguna cosa per a la univertsitat?
1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪nciaBloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪ncia Continguts Criteris davaluaci坦 La llengua grega com a llengua indoeuropea. Marc geogr鍖c de lmbit din鍖u竪ncia de la llengua grega. Els principals dialectes i la koin辿: trets ling端鱈stics distintius. L a l f a b e t g re c : o ri g e n , c a r c t e rs i pronunciaci坦. s de lalfabet grec en dispositius m嘆bils i informtics. Transcripci坦 de termes grecs: normes de transcripci坦. BL2.1. Identi鍖car la llengua grega com a indoeuropea, localitzant en mapes, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, el domini geogr鍖c de lindoeuropeu i la distribuci坦 dialectal del grec utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Llegir textos en grec amb soltura, seguint les normes de pronunciaci坦 i entonaci坦, i escriurels per a adquirir el domini de lalfabet grec. BL2.3. Transcriure a la llengua pr嘆pia, identi鍖cant les normes, els termes grecs que guarden relaci坦 formal amb la llengua pr嘆pia, per a recon辿ixer lorigen grec destes paraules.
1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪nciaBloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪ncia Continguts Criteris davaluaci坦 La llengua grega com a llengua indoeuropea. Marc geogr鍖c de lmbit din鍖u竪ncia de la llengua grega. Els principals dialectes i la koin辿: trets ling端鱈stics distintius. L a l f a b e t g re c : o ri g e n , c a r c t e rs i pronunciaci坦. s de lalfabet grec en dispositius m嘆bils i informtics. Transcripci坦 de termes grecs: normes de transcripci坦. BL2.1. Identi鍖car la llengua grega com a indoeuropea, localitzant en mapes, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, el domini geogr鍖c de lindoeuropeu i la distribuci坦 dialectal del grec utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Llegir textos en grec amb soltura, seguint les normes de pronunciaci坦 i entonaci坦, i escriurels per a adquirir el domini de lalfabet grec. BL2.3. Transcriure a la llengua pr嘆pia, identi鍖cant les normes, els termes grecs que guarden relaci坦 formal amb la llengua pr嘆pia, per a recon辿ixer lorigen grec destes paraules. llibertat elecci坦 sistema hispano-erasmi o hist嘆ric i la prctica oral?
2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 2 : La llengua gregaBloc 2 : La llengua grega Continguts Criteris davaluaci坦 Els dialectes grecs. Ubicaci坦 dels dialectes en un mapa. El grec clssic, la koin辿 i el grec modern: evoluci坦 de la llengua grega. Comparaci坦 de termes. BL2.1. Identi鍖car els dialectes grecs relacionant-los amb el seu cultiu literari i ubicar-los en un mapa, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Comparar termes del grec clssic, la koin辿 i el grec modern i assenyalar els trets bsics del proc辿s devoluci坦, per a recon辿ixer la relaci坦 directa entre les distintes etapes de la llengua grega.
2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 2 : La llengua gregaBloc 2 : La llengua grega Continguts Criteris davaluaci坦 Els dialectes grecs. Ubicaci坦 dels dialectes en un mapa. El grec clssic, la koin辿 i el grec modern: evoluci坦 de la llengua grega. Comparaci坦 de termes. BL2.1. Identi鍖car els dialectes grecs relacionant-los amb el seu cultiu literari i ubicar-los en un mapa, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Comparar termes del grec clssic, la koin辿 i el grec modern i assenyalar els trets bsics del proc辿s devoluci坦, per a recon辿ixer la relaci坦 directa entre les distintes etapes de la llengua grega. per qu竪 no en 1er Batx?
INTRODUCCI (BLOC 6: TEXTOS) No hi ha millor instrument per a lestudi duna llengua i de la seua cultura que els propis textos, als quals es dedica un altre dels blocs de continguts previstos en els dos cursos. Es pret辿n desta manera remarcar la necessitat destudiar de forma gradual la llengua en el context, i es proposa treballar en laula tant la interpretaci坦, i/o traducci坦, com la creaci坦 de textos, facilitant-li a lalumnat contextos comunicatius per a crear-los i incloure-hi els continguts ling端鱈stics estudiats.
INTRODUCCI (BLOC 6: TEXTOS) No hi ha millor instrument per a lestudi duna llengua i de la seua cultura que els propis textos, als quals es dedica un altre dels blocs de continguts previstos en els dos cursos. Es pret辿n desta manera remarcar la necessitat destudiar de forma gradual la llengua en el context, i es proposa treballar en laula tant la interpretaci坦, i/o traducci坦, com la creaci坦 de textos, facilitant-li a lalumnat contextos comunicatius per a crear-los i incloure-hi els continguts ling端鱈stics estudiats. de lalfabet a Xenofont en 2 anys! 炭s de la llengua metodologia activa
1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 6 :TextosBloc 6 :Textos Continguts Criteris davaluaci坦 T竪cniques de traducci坦: Traducci坦 i/o interpretaci坦 de textos en grec de di鍖cultat progressiva. Retroversi坦. Comparaci坦 destructures gregues amb les de la llengua pr嘆pia. Lectura comprensiva de textos grecs: Lectura comprensiva de textos grecs adaptats i/o de di鍖cultat progressiva. Lectura de textos tradu誰ts. Comentari del contingut i estructura de textos en llengua grega i tradu誰ts. BL6.1. Captar el sentit global de textos en grec, senzills i de di鍖cultat graduada, aplicant els coneixements fonol嘆gics, morfol嘆gics, sintctics i l竪xics adquirits o mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica, per a aprofundir-ne en la interpretaci坦 o la traducci坦. BL6.2. Crear textos breus o de longitud mitjana en llengua grega, utilitzant i seleccionant les estructures i el l竪xic m辿s adequats, per a adquirir un major domini de la llengua i millora r les destreses comunicatives. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir- ne en la interpretaci坦.
1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 6 :TextosBloc 6 :Textos Continguts Criteris davaluaci坦 T竪cniques de traducci坦: Traducci坦 i/o interpretaci坦 de textos en grec de di鍖cultat progressiva. Retroversi坦. Comparaci坦 destructures gregues amb les de la llengua pr嘆pia. Lectura comprensiva de textos grecs: Lectura comprensiva de textos grecs adaptats i/o de di鍖cultat progressiva. Lectura de textos tradu誰ts. Comentari del contingut i estructura de textos en llengua grega i tradu誰ts. BL6.1. Captar el sentit global de textos en grec, senzills i de di鍖cultat graduada, aplicant els coneixements fonol嘆gics, morfol嘆gics, sintctics i l竪xics adquirits o mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica, per a aprofundir-ne en la interpretaci坦 o la traducci坦. BL6.2. Crear textos breus o de longitud mitjana en llengua grega, utilitzant i seleccionant les estructures i el l竪xic m辿s adequats, per a adquirir un major domini de la llengua i millora r les destreses comunicatives. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir- ne en la interpretaci坦. en grec antic o en la nostra llengua?
2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 6 : TextosBloc 6 : Textos Continguts Criteris davaluaci坦 Traducci坦 i interpretaci坦 de textos clssics i retroversi坦. s del diccionari. Comentari ling端鱈stic, literari i hist嘆ric de textos en grec clssic. BL6.1. Traduir textos clssics en grec, originals o adaptats i de di鍖cultat graduada, utilitzant les anlisis morfol嘆giques i sintctiques i el diccionari amb seguretat i autonomia, identi鍖cant laccepci坦 m辿s apropiada en funci坦 del context. BL6.2. Llegir textos clssics en grec de di鍖cultat graduada, utilitzant mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica per a captar de forma global el sentit i aprofundir en la interpretaci坦. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts dautors estudiats, aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir en la interpretaci坦.
2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 6 : TextosBloc 6 : Textos Continguts Criteris davaluaci坦 Traducci坦 i interpretaci坦 de textos clssics i retroversi坦. s del diccionari. Comentari ling端鱈stic, literari i hist嘆ric de textos en grec clssic. BL6.1. Traduir textos clssics en grec, originals o adaptats i de di鍖cultat graduada, utilitzant les anlisis morfol嘆giques i sintctiques i el diccionari amb seguretat i autonomia, identi鍖cant laccepci坦 m辿s apropiada en funci坦 del context. ? BL6.2. Llegir textos clssics en grec de di鍖cultat graduada, utilitzant mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica per a captar de forma global el sentit i aprofundir en la interpretaci坦. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts dautors estudiats, aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir en la interpretaci坦.
Ordena el text grec: (29) 虜留留畚捨 畆畚 畚肝 畆硫留僚畚稽肝, 畚肯熟僚 隆畚 留畤 畆僚僚畚確 僚留畚 竜畚士穫僚, 畆 隆畚 畚穎留了凌 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 畆了留硫竜僚 留畚畚肯故砧 畚 亮竜粒畚盈士 畤粁 畚盈塾艦凌 僚竜畤粁 畆穎畚稽, 畆留粒粒竜了凌畤ο留 畚 粒竜粒凌僚畚肱留. 畚肝 留亮畚盈採刃 畆虜留僚, 畆畚穫了竜竜 留畩 畚留粒畚肱留僚 竜畆囲 畚始凌僚, 畆竜畚 畆粒僚 虜留畚 留畚畚枯 亮畚歌 畚虜畚 僚留畚粁 畤粁 畆慮侶僚留畚系僚 畚 畚盈確捨穎留 隆旅竜慮留亮畚確塾, 畆粒僚 < 粒旅粒僚ﾏ虜 畚 略粒亮留留 : rs 隆旅竜慮留亮劉僚留 < 隆旅留慮竜溜 虜留留ﾎ < 虜留劉 畆了留硫竜僚 < 了留亮硫略僚 留畚 : ipse 畆劉了竜竜 < 畆凌了劉 畆留粒粒竜了凌畤ο留 < 畆留粒粒劉了了 粒竜粒凌僚留 < 粒溜粒僚凌亮留旅 Con坦 fugia amb les nou naus, i quan va saber que la causa dels atenesos estava perduda, s兵atur a Abarnis, el promontori de Lmpsac, i d兵all鱈 va prendre les veles majors de les naus de Lisandre. Ell mateix amb vuit naus va salpar cap a Xipre al costat d兵Evgoras; la Pralos, d兵altra banda, cap a Atenes, a anunciar el que havia passat. Identi鍖ca els participis concertats i el terme amb qu竪 concerta cada un d兵ells. Xenofont, Hel!l竪niques (antologia del llibre segon) Cap鱈tol I
(29) Retroversi坦 Tracta de reconstruir loriginal ajudan-te de les seg端ents traduccions, una literal i una altra m辿s lliure. Conon, per嘆, amb nou naus fugint, quan va saber perdudes les coses dels atenesos, havent atracat sobre Arbanis, el promontori de Lampsac, va agafar all鱈 mateix les grans veles de les naus de Lisandre, i mentres ell mateix amb vuit naus va navegar fins a Xipre al costat dEvgores, per altra part la Paralos ho feia cap a Atenes, missatgera de les coses ocorregudes. Con坦n, que huye con nueve naves, al enterarse de que la situaci坦n para los Atenienses estaba perdida, despu辿s de atracar en Abarnis, el promontorio de L叩mpsaco, tom坦 all鱈 las grandes velas de las naves de Lisandro y naveg坦 con ocho naves hacia Ev叩goras, en direcci坦n a Chipre, y por su parte la P叩ralos march坦 a Atenas con el objetivo de anunciar lo que hab鱈a sucedido. Vocabulari: Noms propis Sustantius Adjectius 畆 畆硫留僚畚系, 畚稽肝刃 畆 畆虜留, 留 亮畚確確穎 亮竜粒畚盈士 亮畚確確盈 畆 畚盈赦留虜凌, 凌 畚 畆穎畚稽仁 畚 畚始留僚隆凌, 凌 畚 畚盈確捨, 留凌 畚 畚留粒畚肱留, 凌 畆 僚留畤ο, 畤 僚竜畚熟 畆 畚始凌 畆 畚穎留了凌 留畆 畆慮畤僚留旅 畚肯熟僚, 僚凌
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Los que se oponen al estudio del griego en nuestras escuelas y universidades aumentan cada d鱈a y el n炭mero de estudiantes se est叩 reduciendo. En breve tiempo, si continuamos con el actual sistema de ense単anza del idioma, el griego se convertir叩 en una materia opcional, salvo quiz叩s para los estudios de Teolog鱈a. Porque la oposici坦n no va contra la lengua griega, sino contra la p辿rdida de tiempo y los pobres resultados de tantos a単os de un esfuerzo similar al de S鱈sifo para profesores y alumnos. La 炭nica manera de preservar el estudio del griego es hacer que se aprenda de manera m叩s agradable y r叩pida, introduciendo un cambio radical en la metodolog鱈a. Esta reforma pasa por ense単ar y aprender griego como lengua viva, habl叩ndose, en la medida de lo posible, y estudi叩ndose en su conjunto, empezando por el griego moderno. De este modo, una vez que el estudiante adquiere competencia del estilo actual, igual que aprende franc辿s o alem叩n, puede entonces hab辿rselas con los autores antiguos y la gram叩tica de sus textos. La principal di鍖cultad a la hora de introducir el estudio del griego como una lengua viva con su natural pronunciaci坦n no est叩 en los alumnos, sino en la mayor鱈a de profesores que por costumbre y prejuicios tendr叩n problemas para adoptar un nuevo m辿todo y una nueva pronunciaci坦n. un vell desideratum...
Los que se oponen al estudio del griego en nuestras escuelas y universidades aumentan cada d鱈a y el n炭mero de estudiantes se est叩 reduciendo. En breve tiempo, si continuamos con el actual sistema de ense単anza del idioma, el griego se convertir叩 en una materia opcional, salvo quiz叩s para los estudios de Teolog鱈a. Porque la oposici坦n no va contra la lengua griega, sino contra la p辿rdida de tiempo y los pobres resultados de tantos a単os de un esfuerzo similar al de S鱈sifo para profesores y alumnos. La 炭nica manera de preservar el estudio del griego es hacer que se aprenda de manera m叩s agradable y r叩pida, introduciendo un cambio radical en la metodolog鱈a. Esta reforma pasa por ense単ar y aprender griego como lengua viva, habl叩ndose, en la medida de lo posible, y estudi叩ndose en su conjunto, empezando por el griego moderno. De este modo, una vez que el estudiante adquiere competencia del estilo actual, igual que aprende franc辿s o alem叩n, puede entonces hab辿rselas con los autores antiguos y la gram叩tica de sus textos. La principal di鍖cultad a la hora de introducir el estudio del griego como una lengua viva con su natural pronunciaci坦n no est叩 en los alumnos, sino en la mayor鱈a de profesores que por costumbre y prejuicios tendr叩n problemas para adoptar un nuevo m辿todo y una nueva pronunciaci坦n. E. Dawes, The Pronunciation of Greek. With Suggestions for a Reform in Teaching That Language, Londres, 1895. un vell desideratum...
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RECURSOS DIGITALS MATERIALS COMPLEMENTARIS EL MANUAL
El MANUAL CONTINGUTS SEQENCIACI LLENGUA VEHICULAR 遺或珂永或皆鴛遺鴛用 ESTRUCTURA de les LLIONS
CONTINGUTS Prctica oral del grec antic: Imitaci坦 de converses model registre de la parla col揃loquial. Vocabulari i estructures bsiques comunicaci坦 en situacions q端otidianes.
saludar i presentar-nos 1 . o . . o . . o , 1 . o . 2 . ____ .
1 . , . , . o , . , , . 2 presentar altres i informar del parentesc 4 5$(*6&7 !"#$%, & '()*+$".! 4 89:2+$"" !"#$% *", -., & /$01234.56789 : ;7%(<2= 08>, : 5?$)-+4=. 4 5$(*6&7 !"@$A -% B3A$@Co>-". ; <$:)+73 D08@A=, E"@$A *;BF -% B3A$@CA3, & /$01234.
ubicar persones i objectes
donar ordres a escola: demanar accions i objectes
donar informaci坦 personal
expresar emocions
compartir sentiments ...
SEQENCIACI Unitats organitzades NO segons tradicional progressi坦 gramatical CONTEXTOS CONVERSACIONALS Graduaci坦 l嘆gica en la complexitat ling端鱈stica Reapareixen construccions i vocabulari dunitats anteriors
LLENGUA VEHICULAR grec antic tipologia d卒exercicis limitada, repetici坦 constant dels enunciats simbols i imatges que faciliten la comprensi坦
LLi巽ons 遺或珂永或皆鴛遺鴛用 1. T= >$-(("+" 2. ?1 0)+*余 3. ?13 0)+*余 4. ?1 '*%#余 5. ?13 %@余 " 6. !"#$%! 7. !"G$%+%! 8. A '@2'3 9. B'#63 0)+*& ; "+C$ )'D; 10. ?1 '*%#3余 11. E'F9'("* >%&:)G"* 12. H 49*21" 13. H@ :$I=余 14. B'I 0)+*余 15. H@ 81oJ-1余 16. ?J (-G7(" 17. ?J >:&'3 18. H >9K))" 19. H 69*3 20. LM NGO&"* 21. H P>'$- 22. BK3 QR%*3余 23. A R$6&'3 24. S%&%G9*-TU 25. LM :&+% "V)GC)%*3 26. E$W("+" 27. !'$+'X->'3 %V(1 28. N9>K +Y& 2%X"9C& 29. NG9C("+" 30. Z[*"2J3 2F29'3
Simbols
Primers dilegs 畚盈故肱凌僚
Primers dilegs https://youtu.be/bLQ67MBCaeU
CD amb 2 carpetes darxius de s嘆 (Pronunciaci坦 Hispano-Erasmiana + Pronunciaci坦 Grega)
(Transcripcions) Ap竪ndix
Dileg inicial: contextualitzaci坦 del recursos ling端鱈stics i unitats discursives ESTRUCTURA de les LLIONS introducci坦 里畚 凌旅竜畤余 1 畆虜凌畚始
Esquemes i il揃lustracions introducci坦 Observaci坦 dels elements gramaticals i nocio-funcionals
Observaci坦 dels elements gramaticals i nocio-funcionals introducci坦 Frases model
Exercicis completar esquemes gramaticals construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦
Exercicis associaci坦 d imatges construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦
Exercici ac炭stic construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 5 畆虜凌畚始 虜留畚 了侶畤 留. 里畚穫竜旅 虜留畚 _______. 里畚 畆旅余 硫. 畚 _________余 留. 畚隆留亮畤僅. 畚 了留粒畚枯 _______, 畆了了畚 凌畚 了留了竜畤. 硫. 畚 __________ . 留. 留畚. 畚 了留粒
Exercicis completar / composar dilegs s鱈ntesi
s鱈ntesi Exercicis d assimilaci坦 gramatical
extensi坦 Exercicis d expressi坦 oral
Exercicis d expressi坦 oral https://youtu.be/5YQjxslKybw https://www.youtube.com/watch?v=MkqvMN1X4XU https://youtu.be/FzwsMJkZMZs extensi坦 https://youtu.be/92E1e_vzNT0
Recursos digitals
VIDEOS
PRESENTACIONS
EXERCICIS AUTOCORRIBLES
EXERCICIS AUTOCORRIBLES
EXERCICIS AUTOCORRIBLES
BLOG
Materials complementaris
ETIMOLOGIA
ETIMOLOGIA
里律里S M辿tode inductiu-contextual - Textos 鍖cticis extensos (No frases soltes descontextualitzades) - Trama argumental - Pr叩ctica fonamental: lectura-comprensi坦 (No anlisi-traducci坦) - Gram叩tica a posteriori - Llengua vehicular grec - Vocabulari il揃lustrat, dedu誰ble pel context, i funcional - Introducci坦 progressiva de noves estructures
transici坦 2n Batxillerat 裡余 Actividades complementarias para 滝裡 (lecciones 里 裡, ) Santi Carbonell nominativo los siguientes vocativos afragments de lOdissea 裡 裡里 陸裡余 Actividades complementarias para 滝裡 (lecci坦n 裡 裡里 里痢 裡離余) Santi Carbonell 1. Identi鍖ca fragment de Dafnis i Cloe 里律里S Adaptaci坦 fragments literaris
里 痢里 里 裡 La oveja y el Principito Santi Carbonell J. Coderch, The little Prince in Ancient Greek 里律里S Adaptaci坦 fragments literaris (traduccions) transici坦 2n Batxillerat
GUIA DEL PROFESSOR !"#$%&%' PRCTICAS DE GRIEGO ANTIGUO GUA DIDCTICA SANTIAGO CARBONELL NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
GUIA DEL PROFESSOR NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
GUIA DEL PROFESSOR NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
GRAMTICA i LXIC
GRAMTICA i LXIC
GRAMTICA i LXIC
GRAMTICA i LXIC
CULTURA
PROVA ORAL
COMPRENSI AUDITIVA
遺或珂永或皆鴛遺鴛用
檎京檎鴛河雨掘皆
JOCS 1. Juego A: !" #$!"% Se reparte un n炭mero determinado de cartas entre todos los jugadores dejando unas cuantas boca abajo en el centro. Por turnos se lanza el dado de tipos de animales. Si se poseen animales de las caracter鱈sticas que marca el dado el jugador se desprende de ellos nombr叩ndolos al tiempo que se colocan sobre la mesa. Si no se posee ninguno tomamos una carta del mont坦n boca abajo. Se repite hasta que alguien se quede sin cartas y gane el juego. Los animales mitol坦gicos se usan para obligar al que tenga menos cartas a tomar las que han ido desprendiendo el resto de jugadores. Quien tenga uno de los siete monstruos y quiera que el compa単ero que le sigue en el turno se quede con el mont坦n de animales que haya en la mesa boca arriba lo sacar叩 diciendo &'()*+, pero renunciando entonces a su turno de lanzar el dado. Para evitar su efecto y tener que tomar todas las cartas que haya en ese momento sobre la mesa, el jugador que recibe el monstruo podr叩 neutralizarla dando la de鍖nici坦n correcta de sus mitades. Por ejemplo: , -.+/012(34 560. 07 89+ :8.62 ;+&(<!*4, 07 =>:8.62 01?(*4. 2. Juego B : !" @A"#"; Se reparte un n炭mero determinado de cartas (p. ej. 10 en un grupo de 8 alumnos) dejando unas cuantas boca abajo en el centro. Por turnos se lanzan los dados con verbos. Si el alumno que lanza los dados posee un animal que realice alguna de las dos acciones que indican los dados se deshace de 辿l coloc叩ndolo sobre la mesa y construyendo una frase del tipo , BC0(1D*4 !'=E. Si no posee ning炭n animal que realice tales acciones pasar叩 el turno. Si tiene un animal que realiza ambas acciones al desprenderse de 辿l obligar叩 a todos los compa単eros a tomar una carta del mont坦n. Ejemplo: F*G28E F1H '=E: , BC0(1D*4. Gana quien antes se quede sin cartas. Los animales mitol坦gicos tambi辿n realizan acciones. Quien posea uno lo podr叩 sacar sobre la mesa construyendo una frase para que quien menos cartas tenga se lleve 2 cartas del mont坦n (si no quedara ninguna las tomar叩 de las que han sido descubiertas hasta el momento). Ejemplo: !I0J01.: , @KL16*4.
JOCS
JOCS 畆偉穎畚肱 畆凌僚畚肯捨刃 留旅畚熟侶 硫留旅了竜畚始 畆肱凌虜畚穎侶 畚留畚稽 侶竜畚始
裡里裡 !"#$%&'&(")*+,-*-./'0%'( +'0'(-,(*'.1',(&-(20%-2)('.#21)(!"#$%&%'( SANTI CARBONELL & NGEL L. GALLEGO !"#$%&% 1.El profesor recorta las fichas de los personajes, cada alumno escoge la que quiere representar y se aprende las frases que le definen (nombre, residencia, ocupaci坦n, lo que suele hacer o est叩 haciendo en ese momento y una reflexi坦n). 2.Con las fichas en blanco (p. 13-16), los modelos de preguntas y respuestas (que podemos proyectar en el aula o copiar en la pizarra), y un l叩piz para tomar notas, los alumnos se levantan para dialogar y averiguar qui辿n es qui辿n. 3. Por 炭ltimo, salen todos a la palestra por turnos para ser identificados por el grupo ('畚(') 畚 畆*+,袖畚-.) 畆/(,0 1(2.) 4. M叩ximo de alumnos: 16. Si sois m叩s pod辿is dar vuestros propios datos. 5. Conviene revisar primero el vocabulario (p. 6-7) y repasar la gram叩tica al finalizar el juego (p. 8-13). 3456#7&6& / &8!94%:3%: 畚系 竜畆; 畆!畚 畚 / 畆 "畆安#. $%畚 &畚; !凌畤 凌畆偉採求; 畆' (%畤) 畆*畚'%#) +畆$畤. $%畚 &畚; JOCS 畚僚凌亮略 亮凌旅 畚留畚稽 畆溜僚 畆僚 畤 畆了竜両留僚隆竜畚戟廠 凌畆偉罪振 畆凌僚畚肯捨刃 竜畆偉釈酬 畚故 虜畚肱亮凌僚 慮竜畤 虜畚穎旅凌僚 畚 畆了侶慮畤 了畚確確砧肯 畚僚凌亮略 亮凌旅 留僚隆畚熟留 畆溜僚 留畚 畤 畆旅亮侶慮竜畤 凌畆偉罪振 粒僚畚 竜畆偉捨 畚稽故仁 畆僚凌畚稽穫 亮劉凌僚 畆旅凌僚 畚僚凌亮略 亮凌旅 畆慮侶僚畩 畆溜僚 畆僚 畤 畚了畚士赦畤 凌畆偉罪振 慮竜畚 竜畆偉捨 虜畚穫凌亮留旅 畚採 畆慮侶僚畩 虜留畚 竜畤留 虜畚稽塾砧 畚僚凌亮略 亮凌旅 留了畚 畆旅僚 畆僚 畤 畚粒粒畚戟廠 凌畆偉罪振 僚畚士赦侶 竜畆偉釈酬 畚留畚稽熟 畚故 畚隆畚確 旅了畤 '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; !畚 畚"#袖$ $畚!畤 畆%!&" '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; !畚 畚"#袖$ $畚!畤 畆%!&" '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&;
JOCS !" #$ % &'()*+,-. /0 1234'. &56 +7)8+ 9-: ;6+<'7=., 756 >?:99)+ @8+ % >?:99#". #$ % +7A8 *-:余 OB?+*C., %/D E -B4 #F*G, ;((H % &'()*+,-.. I+G, /JK % &'()*+,L. #F*M /0 1234'. !" #$ % >?:99#". /0 1234'. &56 :N56 9-: ;6+<'7=., 756 &'()*+,-6 @8+ % &'()*+,-. #$ % :NL. *-:余 OB?+*C., %/D E -B4 #F*G, ;((H % >?:99#O.. I+G, /JK % >?:99#O. #F*M /0 1234'.. @8+ D TB8M?G4' #$ D J:6A &R6 VW8+6 ;6+<'7C !"#$%&%'
畆畚肯捨砧塾刃 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 Llegando a Atenas Actividad oral SANTI CARBONELL s Atenas es una variante del tradicional juego de memoria en ingl辿s r兵s Trunk. Est叩 pensado para practicar el vocabulario y estructuras de las lecciones 畆 畚肯士肱 y 畆 畆慮畤僚留旅 del manual de griego antiguo sta de 32 鍖chas de vocabulario para imprimir con dibujo en anverso y JOCS Fichas 硫亮畚肱 凌畤 畆粒凌畚 畩僅 硫留了留僚竜畤凌僚 凌 畆畚肯捨砧塾刃 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 滝裡
畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆畚肯捨砧塾刃 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆囲 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆凌亮畚確塾 竜畆囲 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆粁肝仁 硫亮畚肯 畆粒凌畚盈 隆畚確塾艦凌僚 versi坦 1
畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆畚肯捨砧塾刃 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆囲 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆凌亮畚確塾 竜畆囲 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆粁肝仁 亮畚確確盈 亮竜粒畚盈士稽 亮畚確確 僚留凌畚始 慮畚確穎留 !畚士士穎 versi坦 1
畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆両竜畚肯捨砧塾刃 畤... 凌畤... 畆虜 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆両竜凌亮畚確塾 畆虜 畤.. 凌畤.. 竜畆粁肝仁 亮畚確確盈 亮竜粒畚盈士稽 亮畚確確 僚留凌畚始 慮畚確穎留 !畚士士穎 versi坦 2
Bloc I: Introducci坦 hist嘆rica Nocions de grec modern amb exercicis Bloc II: 5 Lli巽ons de grec modern Bloc III: M炭sica i poesia Material complementari jocs i audios
lengua hablada. Cambios Voc叩licos! Ca鱈da (!"#"$%) En griego moderno las palabras que empiezan por consonante son m叩s frecuentes que las que empiezan por vocal. Esto en parte se debe a la tendencia, observada ya en 辿poca medieval, a la eliminaci坦n de las vocales iniciales 叩tonas o pret坦nicas (salvo !-)15. &'()*"+ ',)* casa " -./0! ./0! d鱈a "12/+ 23+ no" 340,'56 #0,'56 encontrar 7$,8"9 $,8"9 poco" :5#!,+6 #8!,+6 salir 15 La analog鱈a con formas con vocal inicial acentuada y la in鍖uencia de cultismos hizo que en ocasiones se restituyera la vocal 叩tona. As鱈, por ejemplo, la forma antigua !"!#$!%&' se ha acabado imponiendo a la m叩s coloquial "!#(!%)*. EJERCICIOS -!"#$"%&" 1. Clasi鍖ca Griego antiguo Griego moderno del grec antic al modern
2 7(?: ! 1. !"#$ %& '() !"#"$/ !"#% &'(%# ; !"#$ %&'$#; ()* %&+$# , -$./0* -# %'1, 2"#"3 %&'$#; ()* %&+$# " 45/''6$3 personatges antics
!)$ (& *+,&余 45/''6$3 7%#$ '"/! 7%#$! !*3 '% .68%余 9% .68% :.6;$85<". ('68$余 (+68$ +% .68% (.68,. =$&<> 2".1, (.68,! -# %)*, %2&',3. personatges antics
https://youtu.be/U5mX47tAGhc !" #$%&" &$ ___________ "', &( !"#$% _____________ !" _____________ #$%"& !" #$%&" &) _____________ *" #$%&" +(" _____________ ' _____________ (""" ! " ! ! " % !" ! #" ! '" ,-. #"/01 &$ _____________ 2"/01 &$ _____________ _____________ (%)%(" 3"4% #"( ) _____________ 3"4% #( ) _____________ _____________ *+"& *+"& *+"& !" #( .*" _____________ !" *" &$ _____________ !" _____________ ,)))) 3"1 5-6. #"( ) *" +(" !"#$&' _____________ ' _____________ -%."& !" !! # ! # !! # !! !" ! #" ! $" ! !" ! %" ! &" !
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劉了凌 竜畚留旅畤 留溜竜竜!

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Presentacion

  • 1. CEFIRE MBIT HUMANISTIC CASTELL, 30 Novembre 2019 LLENGUA GREGA: METODOLOGIES ACTIVES Santi Carbonell IES Cotes Baixes (Alcoi)
  • 2. jerete! onoma mi Santi esti Santi... Sa.. S叩kos CLASSE 1 LA MEUA PRIMERA PARAULA GREGA
  • 3. jerete! onoma mi Santi esti jere! onoma si? CLASSE 1 LA MEUA PRIMERA PARAULA GREGA
  • 5. !#$$%+%! ,&'(- (%& ./&+* 0)+1 ./2'3 !"#$%! !&'(" )'*;
  • 6. INTRODUCCI (BLOC 2: LLENGUA) El segon bloc es presenta com una introducci坦 que emmarca en un context geogr鍖c i hist嘆ric tant la civilitzaci坦 com la llengua grega i que resulta determinant en la con鍖guraci坦 del carcter dialectal de la llengua i per a lestudi de levoluci坦 i posterior converg竪ncia dels dialectes, aix鱈 com levoluci坦 鍖ns al grec modern, amb una visi坦 hist嘆rica i global de la llengua grega. Sintrodu誰x lalfabet, la prctica oral i escrita i la transcripci坦 a la llengua pr嘆pia. MARC LEGAL curriculum batxillerat Decret (87/2015) DOGV 5 de juny
  • 7. INTRODUCCI (BLOC 2: LLENGUA) El segon bloc es presenta com una introducci坦 que emmarca en un context geogr鍖c i hist嘆ric tant la civilitzaci坦 com la llengua grega i que resulta determinant en la con鍖guraci坦 del carcter dialectal de la llengua i per a lestudi de levoluci坦 i posterior converg竪ncia dels dialectes, aix鱈 com levoluci坦 鍖ns al grec modern, amb una visi坦 hist嘆rica i global de la llengua grega. Sintrodu誰x lalfabet, la prctica oral i escrita i la transcripci坦 a la llengua pr嘆pia. en grec antic i modern? MARC LEGAL curriculum batxillerat Decret (87/2015) DOGV 5 de juny deixem alguna cosa per a la univertsitat?
  • 8. 1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪nciaBloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪ncia Continguts Criteris davaluaci坦 La llengua grega com a llengua indoeuropea. Marc geogr鍖c de lmbit din鍖u竪ncia de la llengua grega. Els principals dialectes i la koin辿: trets ling端鱈stics distintius. L a l f a b e t g re c : o ri g e n , c a r c t e rs i pronunciaci坦. s de lalfabet grec en dispositius m嘆bils i informtics. Transcripci坦 de termes grecs: normes de transcripci坦. BL2.1. Identi鍖car la llengua grega com a indoeuropea, localitzant en mapes, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, el domini geogr鍖c de lindoeuropeu i la distribuci坦 dialectal del grec utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Llegir textos en grec amb soltura, seguint les normes de pronunciaci坦 i entonaci坦, i escriurels per a adquirir el domini de lalfabet grec. BL2.3. Transcriure a la llengua pr嘆pia, identi鍖cant les normes, els termes grecs que guarden relaci坦 formal amb la llengua pr嘆pia, per a recon辿ixer lorigen grec destes paraules.
  • 9. 1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪nciaBloc 2 : La llengua grega i el seu mbit din鍖u竪ncia Continguts Criteris davaluaci坦 La llengua grega com a llengua indoeuropea. Marc geogr鍖c de lmbit din鍖u竪ncia de la llengua grega. Els principals dialectes i la koin辿: trets ling端鱈stics distintius. L a l f a b e t g re c : o ri g e n , c a r c t e rs i pronunciaci坦. s de lalfabet grec en dispositius m嘆bils i informtics. Transcripci坦 de termes grecs: normes de transcripci坦. BL2.1. Identi鍖car la llengua grega com a indoeuropea, localitzant en mapes, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, el domini geogr鍖c de lindoeuropeu i la distribuci坦 dialectal del grec utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Llegir textos en grec amb soltura, seguint les normes de pronunciaci坦 i entonaci坦, i escriurels per a adquirir el domini de lalfabet grec. BL2.3. Transcriure a la llengua pr嘆pia, identi鍖cant les normes, els termes grecs que guarden relaci坦 formal amb la llengua pr嘆pia, per a recon辿ixer lorigen grec destes paraules. llibertat elecci坦 sistema hispano-erasmi o hist嘆ric i la prctica oral?
  • 10. 2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 2 : La llengua gregaBloc 2 : La llengua grega Continguts Criteris davaluaci坦 Els dialectes grecs. Ubicaci坦 dels dialectes en un mapa. El grec clssic, la koin辿 i el grec modern: evoluci坦 de la llengua grega. Comparaci坦 de termes. BL2.1. Identi鍖car els dialectes grecs relacionant-los amb el seu cultiu literari i ubicar-los en un mapa, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Comparar termes del grec clssic, la koin辿 i el grec modern i assenyalar els trets bsics del proc辿s devoluci坦, per a recon辿ixer la relaci坦 directa entre les distintes etapes de la llengua grega.
  • 11. 2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 2 : La llengua gregaBloc 2 : La llengua grega Continguts Criteris davaluaci坦 Els dialectes grecs. Ubicaci坦 dels dialectes en un mapa. El grec clssic, la koin辿 i el grec modern: evoluci坦 de la llengua grega. Comparaci坦 de termes. BL2.1. Identi鍖car els dialectes grecs relacionant-los amb el seu cultiu literari i ubicar-los en un mapa, en formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant les estrat竪gies de comprensi坦 lectora del nivell educatiu per a obtindre informaci坦 i aplicar-la en la re鍖exi坦 sobre el contingut. BL2.2. Comparar termes del grec clssic, la koin辿 i el grec modern i assenyalar els trets bsics del proc辿s devoluci坦, per a recon辿ixer la relaci坦 directa entre les distintes etapes de la llengua grega. per qu竪 no en 1er Batx?
  • 12. INTRODUCCI (BLOC 6: TEXTOS) No hi ha millor instrument per a lestudi duna llengua i de la seua cultura que els propis textos, als quals es dedica un altre dels blocs de continguts previstos en els dos cursos. Es pret辿n desta manera remarcar la necessitat destudiar de forma gradual la llengua en el context, i es proposa treballar en laula tant la interpretaci坦, i/o traducci坦, com la creaci坦 de textos, facilitant-li a lalumnat contextos comunicatius per a crear-los i incloure-hi els continguts ling端鱈stics estudiats.
  • 13. INTRODUCCI (BLOC 6: TEXTOS) No hi ha millor instrument per a lestudi duna llengua i de la seua cultura que els propis textos, als quals es dedica un altre dels blocs de continguts previstos en els dos cursos. Es pret辿n desta manera remarcar la necessitat destudiar de forma gradual la llengua en el context, i es proposa treballar en laula tant la interpretaci坦, i/o traducci坦, com la creaci坦 de textos, facilitant-li a lalumnat contextos comunicatius per a crear-los i incloure-hi els continguts ling端鱈stics estudiats. de lalfabet a Xenofont en 2 anys! 炭s de la llengua metodologia activa
  • 14. 1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 6 :TextosBloc 6 :Textos Continguts Criteris davaluaci坦 T竪cniques de traducci坦: Traducci坦 i/o interpretaci坦 de textos en grec de di鍖cultat progressiva. Retroversi坦. Comparaci坦 destructures gregues amb les de la llengua pr嘆pia. Lectura comprensiva de textos grecs: Lectura comprensiva de textos grecs adaptats i/o de di鍖cultat progressiva. Lectura de textos tradu誰ts. Comentari del contingut i estructura de textos en llengua grega i tradu誰ts. BL6.1. Captar el sentit global de textos en grec, senzills i de di鍖cultat graduada, aplicant els coneixements fonol嘆gics, morfol嘆gics, sintctics i l竪xics adquirits o mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica, per a aprofundir-ne en la interpretaci坦 o la traducci坦. BL6.2. Crear textos breus o de longitud mitjana en llengua grega, utilitzant i seleccionant les estructures i el l竪xic m辿s adequats, per a adquirir un major domini de la llengua i millora r les destreses comunicatives. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir- ne en la interpretaci坦.
  • 15. 1er Batxillerat1er Batxillerat Bloc 6 :TextosBloc 6 :Textos Continguts Criteris davaluaci坦 T竪cniques de traducci坦: Traducci坦 i/o interpretaci坦 de textos en grec de di鍖cultat progressiva. Retroversi坦. Comparaci坦 destructures gregues amb les de la llengua pr嘆pia. Lectura comprensiva de textos grecs: Lectura comprensiva de textos grecs adaptats i/o de di鍖cultat progressiva. Lectura de textos tradu誰ts. Comentari del contingut i estructura de textos en llengua grega i tradu誰ts. BL6.1. Captar el sentit global de textos en grec, senzills i de di鍖cultat graduada, aplicant els coneixements fonol嘆gics, morfol嘆gics, sintctics i l竪xics adquirits o mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica, per a aprofundir-ne en la interpretaci坦 o la traducci坦. BL6.2. Crear textos breus o de longitud mitjana en llengua grega, utilitzant i seleccionant les estructures i el l竪xic m辿s adequats, per a adquirir un major domini de la llengua i millora r les destreses comunicatives. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir- ne en la interpretaci坦. en grec antic o en la nostra llengua?
  • 16. 2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 6 : TextosBloc 6 : Textos Continguts Criteris davaluaci坦 Traducci坦 i interpretaci坦 de textos clssics i retroversi坦. s del diccionari. Comentari ling端鱈stic, literari i hist嘆ric de textos en grec clssic. BL6.1. Traduir textos clssics en grec, originals o adaptats i de di鍖cultat graduada, utilitzant les anlisis morfol嘆giques i sintctiques i el diccionari amb seguretat i autonomia, identi鍖cant laccepci坦 m辿s apropiada en funci坦 del context. BL6.2. Llegir textos clssics en grec de di鍖cultat graduada, utilitzant mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica per a captar de forma global el sentit i aprofundir en la interpretaci坦. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts dautors estudiats, aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir en la interpretaci坦.
  • 17. 2n Batxillerat2n Batxillerat Bloc 6 : TextosBloc 6 : Textos Continguts Criteris davaluaci坦 Traducci坦 i interpretaci坦 de textos clssics i retroversi坦. s del diccionari. Comentari ling端鱈stic, literari i hist嘆ric de textos en grec clssic. BL6.1. Traduir textos clssics en grec, originals o adaptats i de di鍖cultat graduada, utilitzant les anlisis morfol嘆giques i sintctiques i el diccionari amb seguretat i autonomia, identi鍖cant laccepci坦 m辿s apropiada en funci坦 del context. ? BL6.2. Llegir textos clssics en grec de di鍖cultat graduada, utilitzant mecanismes dinfer竪ncia l嘆gica per a captar de forma global el sentit i aprofundir en la interpretaci坦. BL6.3. Comentar el contingut i lestructura de textos clssics tradu誰ts dautors estudiats, aplicant els coneixements pr竪viament adquirits en esta o en altres mat竪ries per a aprofundir en la interpretaci坦.
  • 18. Ordena el text grec: (29) 虜留留畚捨 畆畚 畚肝 畆硫留僚畚稽肝, 畚肯熟僚 隆畚 留畤 畆僚僚畚確 僚留畚 竜畚士穫僚, 畆 隆畚 畚穎留了凌 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 畆了留硫竜僚 留畚畚肯故砧 畚 亮竜粒畚盈士 畤粁 畚盈塾艦凌 僚竜畤粁 畆穎畚稽, 畆留粒粒竜了凌畤ο留 畚 粒竜粒凌僚畚肱留. 畚肝 留亮畚盈採刃 畆虜留僚, 畆畚穫了竜竜 留畩 畚留粒畚肱留僚 竜畆囲 畚始凌僚, 畆竜畚 畆粒僚 虜留畚 留畚畚枯 亮畚歌 畚虜畚 僚留畚粁 畤粁 畆慮侶僚留畚系僚 畚 畚盈確捨穎留 隆旅竜慮留亮畚確塾, 畆粒僚 < 粒旅粒僚ﾏ虜 畚 略粒亮留留 : rs 隆旅竜慮留亮劉僚留 < 隆旅留慮竜溜 虜留留ﾎ < 虜留劉 畆了留硫竜僚 < 了留亮硫略僚 留畚 : ipse 畆劉了竜竜 < 畆凌了劉 畆留粒粒竜了凌畤ο留 < 畆留粒粒劉了了 粒竜粒凌僚留 < 粒溜粒僚凌亮留旅 Con坦 fugia amb les nou naus, i quan va saber que la causa dels atenesos estava perduda, s兵atur a Abarnis, el promontori de Lmpsac, i d兵all鱈 va prendre les veles majors de les naus de Lisandre. Ell mateix amb vuit naus va salpar cap a Xipre al costat d兵Evgoras; la Pralos, d兵altra banda, cap a Atenes, a anunciar el que havia passat. Identi鍖ca els participis concertats i el terme amb qu竪 concerta cada un d兵ells. Xenofont, Hel!l竪niques (antologia del llibre segon) Cap鱈tol I
  • 19. (29) Retroversi坦 Tracta de reconstruir loriginal ajudan-te de les seg端ents traduccions, una literal i una altra m辿s lliure. Conon, per嘆, amb nou naus fugint, quan va saber perdudes les coses dels atenesos, havent atracat sobre Arbanis, el promontori de Lampsac, va agafar all鱈 mateix les grans veles de les naus de Lisandre, i mentres ell mateix amb vuit naus va navegar fins a Xipre al costat dEvgores, per altra part la Paralos ho feia cap a Atenes, missatgera de les coses ocorregudes. Con坦n, que huye con nueve naves, al enterarse de que la situaci坦n para los Atenienses estaba perdida, despu辿s de atracar en Abarnis, el promontorio de L叩mpsaco, tom坦 all鱈 las grandes velas de las naves de Lisandro y naveg坦 con ocho naves hacia Ev叩goras, en direcci坦n a Chipre, y por su parte la P叩ralos march坦 a Atenas con el objetivo de anunciar lo que hab鱈a sucedido. Vocabulari: Noms propis Sustantius Adjectius 畆 畆硫留僚畚系, 畚稽肝刃 畆 畆虜留, 留 亮畚確確穎 亮竜粒畚盈士 亮畚確確盈 畆 畚盈赦留虜凌, 凌 畚 畆穎畚稽仁 畚 畚始留僚隆凌, 凌 畚 畚盈確捨, 留凌 畚 畚留粒畚肱留, 凌 畆 僚留畤ο, 畤 僚竜畚熟 畆 畚始凌 畆 畚穎留了凌 留畆 畆慮畤僚留旅 畚肯熟僚, 僚凌
  • 20. ! "#$%&!'!(!"#$%&)!'! ! !"#$!$%#&'($!&)$(*+),-).!#'!/,+('(0!1).(*)!2,$'.&*)!)$!1%$(*'!/#)1).(!'13!)#$!451).$!##,+*)$6!7!2%$! $%#&'&%$!&)$(*+8).!#'!/,+&'&0!1,).(*'$!2,$'.&*%!$)!1+)$(*'!/#)1).()!/%.!#%$!4%13*)$!#,3*)$6! ! 9:;<=>?@ABCD! EF! BG! 9@?CH! >I:;J<H! K>BL! K:MB;D0! K>N! EHO:9><>A! ;I! <B:>BHPB>H! ;Q<>A! 9?;R<S>A! K>N! ;TA;R! K>N! <SB;R! K>N! BPA! U??VA! W9HBXECSVA! 9?O:XY! BL! EF! W?CZ[C:>! <]>B>! 9MAB>! ^_`KC! aZ<>AE:;D! bc).%d%.(0! !"#$#%&'()"*! ee! f6fg! 7! h).%d%.()0!!"#+&',-* ee!f6fgi6! ! j%()$!7!j%('$k!! EHO:9><>A!k!&)!EH>:9MlVm!/'#!$%3*)).().&*)!BnA!9@?HA6!7!&)!EH>:9MlVm!4'8!o+)!$%3*)).().&)*!BnA! 9@?HA6!! <]>B>!k!)o+,p'#).(!'/q!'!UA[:V9;H!7!)o+,p'#).()!'o+q!'!UA[:V9;H6! ^_`KC!k!&r!^_SX]H!7!&)!^_SX]H6! ! f6!s*'&+//,t!7!s*'&+//,t.! u6!v%*d%$,.('-,!7!v%*d%$,.('-,$k!! w!x.'#,(y'!1%*d%#5z,/'1).(!#)$!d%*1)$!9:;<=>?@ABCD!,!9?O:X6!7!!x.'#,y'!1%*d%#tz,/'1).()!#'$! d%*1'$!9:;<=>?@ABCD!!8!9?O:X6!! w!"-{#,/'!$,.(|/(,/'1).(!o+,.!(,{+$!&)!z).,(,+!'{'*),-!'#!()-(6!7!"-{#,/'!$,.(}/(,/'1).()!o+~!(,{%! &)!z).,(,p%!'{'*)/)!).!)#!()-(%6! 6! "(,1%#%z,'k! e.&,/'! &%$! &)*,p'($! 1%&)*.$! &)! /'&'$/+.! &)#$! (,1$! ;TA;R! ,! <]>B>6! 7! "(,1%#%zq'k! e.&,/'!&%$!&)*,p'&%$!1%&)*.%$!&)!/'&'!+.%!&)!#%$!~(,1%$!;TA;R!8!<]>B>6! 6!+#(+*'k!!e.$(,(+/,%.$!&)!#'!&)1%/*|/,'!'().)$'!7!e.$(,(+/,%.)$!&)!#'!&)1%/*'/,'!'().,).$)! SELECTIVITAT
  • 21. ! "#$%&!'!(!"#$%&)!'! ! !"#$!$%#&'($!&)$(*+),-).!#'!/,+('(0!1).(*)!2,$'.&*)!)$!1%$(*'!/#)1).(!'13!)#$!451).$!##,+*)$6!7!2%$! $%#&'&%$!&)$(*+8).!#'!/,+&'&0!1,).(*'$!2,$'.&*%!$)!1+)$(*'!/#)1).()!/%.!#%$!4%13*)$!#,3*)$6! ! 9:;<=>?@ABCD! EF! BG! 9@?CH! >I:;J<H! K>BL! K:MB;D0! K>N! EHO:9><>A! ;I! <B:>BHPB>H! ;Q<>A! 9?;R<S>A! K>N! ;TA;R! K>N! <SB;R! K>N! BPA! U??VA! W9HBXECSVA! 9?O:XY! BL! EF! W?CZ[C:>! <]>B>! 9MAB>! ^_`KC! aZ<>AE:;D! bc).%d%.(0! !"#$#%&'()"*! ee! f6fg! 7! h).%d%.()0!!"#+&',-* ee!f6fgi6! ! j%()$!7!j%('$k!! EHO:9><>A!k!&)!EH>:9MlVm!/'#!$%3*)).().&*)!BnA!9@?HA6!7!&)!EH>:9MlVm!4'8!o+)!$%3*)).().&)*!BnA! 9@?HA6!! <]>B>!k!)o+,p'#).(!'/q!'!UA[:V9;H!7!)o+,p'#).()!'o+q!'!UA[:V9;H6! ^_`KC!k!&r!^_SX]H!7!&)!^_SX]H6! ! f6!s*'&+//,t!7!s*'&+//,t.! u6!v%*d%$,.('-,!7!v%*d%$,.('-,$k!! w!x.'#,(y'!1%*d%#5z,/'1).(!#)$!d%*1)$!9:;<=>?@ABCD!,!9?O:X6!7!!x.'#,y'!1%*d%#tz,/'1).()!#'$! d%*1'$!9:;<=>?@ABCD!!8!9?O:X6!! w!"-{#,/'!$,.(|/(,/'1).(!o+,.!(,{+$!&)!z).,(,+!'{'*),-!'#!()-(6!7!"-{#,/'!$,.(}/(,/'1).()!o+~!(,{%! &)!z).,(,p%!'{'*)/)!).!)#!()-(%6! 6! "(,1%#%z,'k! e.&,/'! &%$! &)*,p'($! 1%&)*.$! &)! /'&'$/+.! &)#$! (,1$! ;TA;R! ,! <]>B>6! 7! "(,1%#%zq'k! e.&,/'!&%$!&)*,p'&%$!1%&)*.%$!&)!/'&'!+.%!&)!#%$!~(,1%$!;TA;R!8!<]>B>6! 6!+#(+*'k!!e.$(,(+/,%.$!&)!#'!&)1%/*|/,'!'().)$'!7!e.$(,(+/,%.)$!&)!#'!&)1%/*'/,'!'().,).$)! SELECTIVITAT instrument o 鍖?
  • 22. Los que se oponen al estudio del griego en nuestras escuelas y universidades aumentan cada d鱈a y el n炭mero de estudiantes se est叩 reduciendo. En breve tiempo, si continuamos con el actual sistema de ense単anza del idioma, el griego se convertir叩 en una materia opcional, salvo quiz叩s para los estudios de Teolog鱈a. Porque la oposici坦n no va contra la lengua griega, sino contra la p辿rdida de tiempo y los pobres resultados de tantos a単os de un esfuerzo similar al de S鱈sifo para profesores y alumnos. La 炭nica manera de preservar el estudio del griego es hacer que se aprenda de manera m叩s agradable y r叩pida, introduciendo un cambio radical en la metodolog鱈a. Esta reforma pasa por ense単ar y aprender griego como lengua viva, habl叩ndose, en la medida de lo posible, y estudi叩ndose en su conjunto, empezando por el griego moderno. De este modo, una vez que el estudiante adquiere competencia del estilo actual, igual que aprende franc辿s o alem叩n, puede entonces hab辿rselas con los autores antiguos y la gram叩tica de sus textos. La principal di鍖cultad a la hora de introducir el estudio del griego como una lengua viva con su natural pronunciaci坦n no est叩 en los alumnos, sino en la mayor鱈a de profesores que por costumbre y prejuicios tendr叩n problemas para adoptar un nuevo m辿todo y una nueva pronunciaci坦n. un vell desideratum...
  • 23. Los que se oponen al estudio del griego en nuestras escuelas y universidades aumentan cada d鱈a y el n炭mero de estudiantes se est叩 reduciendo. En breve tiempo, si continuamos con el actual sistema de ense単anza del idioma, el griego se convertir叩 en una materia opcional, salvo quiz叩s para los estudios de Teolog鱈a. Porque la oposici坦n no va contra la lengua griega, sino contra la p辿rdida de tiempo y los pobres resultados de tantos a単os de un esfuerzo similar al de S鱈sifo para profesores y alumnos. La 炭nica manera de preservar el estudio del griego es hacer que se aprenda de manera m叩s agradable y r叩pida, introduciendo un cambio radical en la metodolog鱈a. Esta reforma pasa por ense単ar y aprender griego como lengua viva, habl叩ndose, en la medida de lo posible, y estudi叩ndose en su conjunto, empezando por el griego moderno. De este modo, una vez que el estudiante adquiere competencia del estilo actual, igual que aprende franc辿s o alem叩n, puede entonces hab辿rselas con los autores antiguos y la gram叩tica de sus textos. La principal di鍖cultad a la hora de introducir el estudio del griego como una lengua viva con su natural pronunciaci坦n no est叩 en los alumnos, sino en la mayor鱈a de profesores que por costumbre y prejuicios tendr叩n problemas para adoptar un nuevo m辿todo y una nueva pronunciaci坦n. E. Dawes, The Pronunciation of Greek. With Suggestions for a Reform in Teaching That Language, Londres, 1895. un vell desideratum...
  • 27. CONTINGUTS Prctica oral del grec antic: Imitaci坦 de converses model registre de la parla col揃loquial. Vocabulari i estructures bsiques comunicaci坦 en situacions q端otidianes.
  • 28. saludar i presentar-nos 1 . o . . o . . o , 1 . o . 2 . ____ .
  • 29. 1 . , . , . o , . , , . 2 presentar altres i informar del parentesc 4 5$(*6&7 !"#$%, & '()*+$".! 4 89:2+$"" !"#$% *", -., & /$01234.56789 : ;7%(<2= 08>, : 5?$)-+4=. 4 5$(*6&7 !"@$A -% B3A$@Co>-". ; <$:)+73 D08@A=, E"@$A *;BF -% B3A$@CA3, & /$01234.
  • 30. ubicar persones i objectes
  • 31. donar ordres a escola: demanar accions i objectes
  • 35. SEQENCIACI Unitats organitzades NO segons tradicional progressi坦 gramatical CONTEXTOS CONVERSACIONALS Graduaci坦 l嘆gica en la complexitat ling端鱈stica Reapareixen construccions i vocabulari dunitats anteriors
  • 36. LLENGUA VEHICULAR grec antic tipologia d卒exercicis limitada, repetici坦 constant dels enunciats simbols i imatges que faciliten la comprensi坦
  • 37. LLi巽ons 遺或珂永或皆鴛遺鴛用 1. T= >$-(("+" 2. ?1 0)+*余 3. ?13 0)+*余 4. ?1 '*%#余 5. ?13 %@余 " 6. !"#$%! 7. !"G$%+%! 8. A '@2'3 9. B'#63 0)+*& ; "+C$ )'D; 10. ?1 '*%#3余 11. E'F9'("* >%&:)G"* 12. H 49*21" 13. H@ :$I=余 14. B'I 0)+*余 15. H@ 81oJ-1余 16. ?J (-G7(" 17. ?J >:&'3 18. H >9K))" 19. H 69*3 20. LM NGO&"* 21. H P>'$- 22. BK3 QR%*3余 23. A R$6&'3 24. S%&%G9*-TU 25. LM :&+% "V)GC)%*3 26. E$W("+" 27. !'$+'X->'3 %V(1 28. N9>K +Y& 2%X"9C& 29. NG9C("+" 30. Z[*"2J3 2F29'3
  • 41. CD amb 2 carpetes darxius de s嘆 (Pronunciaci坦 Hispano-Erasmiana + Pronunciaci坦 Grega)
  • 43. Dileg inicial: contextualitzaci坦 del recursos ling端鱈stics i unitats discursives ESTRUCTURA de les LLIONS introducci坦 里畚 凌旅竜畤余 1 畆虜凌畚始
  • 44. Esquemes i il揃lustracions introducci坦 Observaci坦 dels elements gramaticals i nocio-funcionals
  • 45. Observaci坦 dels elements gramaticals i nocio-funcionals introducci坦 Frases model
  • 46. Exercicis completar esquemes gramaticals construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦
  • 47. Exercicis associaci坦 d imatges construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦
  • 48. Exercici ac炭stic construcci坦 de coneixements-procesament de la informaci坦 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 5 畆虜凌畚始 虜留畚 了侶畤 留. 里畚穫竜旅 虜留畚 _______. 里畚 畆旅余 硫. 畚 _________余 留. 畚隆留亮畤僅. 畚 了留粒畚枯 _______, 畆了了畚 凌畚 了留了竜畤. 硫. 畚 __________ . 留. 留畚. 畚 了留粒
  • 49. Exercicis completar / composar dilegs s鱈ntesi
  • 51. extensi坦 Exercicis d expressi坦 oral
  • 52. Exercicis d expressi坦 oral https://youtu.be/5YQjxslKybw https://www.youtube.com/watch?v=MkqvMN1X4XU https://youtu.be/FzwsMJkZMZs extensi坦 https://youtu.be/92E1e_vzNT0
  • 59. BLOG
  • 63. 里律里S M辿tode inductiu-contextual - Textos 鍖cticis extensos (No frases soltes descontextualitzades) - Trama argumental - Pr叩ctica fonamental: lectura-comprensi坦 (No anlisi-traducci坦) - Gram叩tica a posteriori - Llengua vehicular grec - Vocabulari il揃lustrat, dedu誰ble pel context, i funcional - Introducci坦 progressiva de noves estructures
  • 64. transici坦 2n Batxillerat 裡余 Actividades complementarias para 滝裡 (lecciones 里 裡, ) Santi Carbonell nominativo los siguientes vocativos afragments de lOdissea 裡 裡里 陸裡余 Actividades complementarias para 滝裡 (lecci坦n 裡 裡里 里痢 裡離余) Santi Carbonell 1. Identi鍖ca fragment de Dafnis i Cloe 里律里S Adaptaci坦 fragments literaris
  • 65. 里 痢里 里 裡 La oveja y el Principito Santi Carbonell J. Coderch, The little Prince in Ancient Greek 里律里S Adaptaci坦 fragments literaris (traduccions) transici坦 2n Batxillerat
  • 66. GUIA DEL PROFESSOR !"#$%&%' PRCTICAS DE GRIEGO ANTIGUO GUA DIDCTICA SANTIAGO CARBONELL NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
  • 67. GUIA DEL PROFESSOR NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
  • 68. GUIA DEL PROFESSOR NDICE 1. INTRODUCCIN .......................................................................................... 3 2. CRITERIOS LINGSTICOS ......................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................ 6 4. EVALUACIN .............................................................................................. 19 5. SOLUCIONES ............................................................................................... 83 6. DIBUJOS ......................................................................................................... 93 7. BIBLIOGRAFA ............................................................................................ 95 8. RECURSOS DIGITALES............................................................................... 95 GUA DIDCTICA
  • 78. JOCS 1. Juego A: !" #$!"% Se reparte un n炭mero determinado de cartas entre todos los jugadores dejando unas cuantas boca abajo en el centro. Por turnos se lanza el dado de tipos de animales. Si se poseen animales de las caracter鱈sticas que marca el dado el jugador se desprende de ellos nombr叩ndolos al tiempo que se colocan sobre la mesa. Si no se posee ninguno tomamos una carta del mont坦n boca abajo. Se repite hasta que alguien se quede sin cartas y gane el juego. Los animales mitol坦gicos se usan para obligar al que tenga menos cartas a tomar las que han ido desprendiendo el resto de jugadores. Quien tenga uno de los siete monstruos y quiera que el compa単ero que le sigue en el turno se quede con el mont坦n de animales que haya en la mesa boca arriba lo sacar叩 diciendo &'()*+, pero renunciando entonces a su turno de lanzar el dado. Para evitar su efecto y tener que tomar todas las cartas que haya en ese momento sobre la mesa, el jugador que recibe el monstruo podr叩 neutralizarla dando la de鍖nici坦n correcta de sus mitades. Por ejemplo: , -.+/012(34 560. 07 89+ :8.62 ;+&(<!*4, 07 =>:8.62 01?(*4. 2. Juego B : !" @A"#"; Se reparte un n炭mero determinado de cartas (p. ej. 10 en un grupo de 8 alumnos) dejando unas cuantas boca abajo en el centro. Por turnos se lanzan los dados con verbos. Si el alumno que lanza los dados posee un animal que realice alguna de las dos acciones que indican los dados se deshace de 辿l coloc叩ndolo sobre la mesa y construyendo una frase del tipo , BC0(1D*4 !'=E. Si no posee ning炭n animal que realice tales acciones pasar叩 el turno. Si tiene un animal que realiza ambas acciones al desprenderse de 辿l obligar叩 a todos los compa単eros a tomar una carta del mont坦n. Ejemplo: F*G28E F1H '=E: , BC0(1D*4. Gana quien antes se quede sin cartas. Los animales mitol坦gicos tambi辿n realizan acciones. Quien posea uno lo podr叩 sacar sobre la mesa construyendo una frase para que quien menos cartas tenga se lleve 2 cartas del mont坦n (si no quedara ninguna las tomar叩 de las que han sido descubiertas hasta el momento). Ejemplo: !I0J01.: , @KL16*4.
  • 79. JOCS
  • 80. JOCS 畆偉穎畚肱 畆凌僚畚肯捨刃 留旅畚熟侶 硫留旅了竜畚始 畆肱凌虜畚穎侶 畚留畚稽 侶竜畚始
  • 81. 裡里裡 !"#$%&'&(")*+,-*-./'0%'( +'0'(-,(*'.1',(&-(20%-2)('.#21)(!"#$%&%'( SANTI CARBONELL & NGEL L. GALLEGO !"#$%&% 1.El profesor recorta las fichas de los personajes, cada alumno escoge la que quiere representar y se aprende las frases que le definen (nombre, residencia, ocupaci坦n, lo que suele hacer o est叩 haciendo en ese momento y una reflexi坦n). 2.Con las fichas en blanco (p. 13-16), los modelos de preguntas y respuestas (que podemos proyectar en el aula o copiar en la pizarra), y un l叩piz para tomar notas, los alumnos se levantan para dialogar y averiguar qui辿n es qui辿n. 3. Por 炭ltimo, salen todos a la palestra por turnos para ser identificados por el grupo ('畚(') 畚 畆*+,袖畚-.) 畆/(,0 1(2.) 4. M叩ximo de alumnos: 16. Si sois m叩s pod辿is dar vuestros propios datos. 5. Conviene revisar primero el vocabulario (p. 6-7) y repasar la gram叩tica al finalizar el juego (p. 8-13). 3456#7&6& / &8!94%:3%: 畚系 竜畆; 畆!畚 畚 / 畆 "畆安#. $%畚 &畚; !凌畤 凌畆偉採求; 畆' (%畤) 畆*畚'%#) +畆$畤. $%畚 &畚; JOCS 畚僚凌亮略 亮凌旅 畚留畚稽 畆溜僚 畆僚 畤 畆了竜両留僚隆竜畚戟廠 凌畆偉罪振 畆凌僚畚肯捨刃 竜畆偉釈酬 畚故 虜畚肱亮凌僚 慮竜畤 虜畚穎旅凌僚 畚 畆了侶慮畤 了畚確確砧肯 畚僚凌亮略 亮凌旅 留僚隆畚熟留 畆溜僚 留畚 畤 畆旅亮侶慮竜畤 凌畆偉罪振 粒僚畚 竜畆偉捨 畚稽故仁 畆僚凌畚稽穫 亮劉凌僚 畆旅凌僚 畚僚凌亮略 亮凌旅 畆慮侶僚畩 畆溜僚 畆僚 畤 畚了畚士赦畤 凌畆偉罪振 慮竜畚 竜畆偉捨 虜畚穫凌亮留旅 畚採 畆慮侶僚畩 虜留畚 竜畤留 虜畚稽塾砧 畚僚凌亮略 亮凌旅 留了畚 畆旅僚 畆僚 畤 畚粒粒畚戟廠 凌畆偉罪振 僚畚士赦侶 竜畆偉釈酬 畚留畚稽熟 畚故 畚隆畚確 旅了畤 '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; !畚 畚"#袖$ $畚!畤 畆%!&" '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&; !畚 畚"#袖$ $畚!畤 畆%!&" '#畤 #畆()畤; !* 畆%!&; !畚 '#&)畤; !畚 %(畚'!)!$&;
  • 82. JOCS !" #$ % &'()*+,-. /0 1234'. &56 +7)8+ 9-: ;6+<'7=., 756 >?:99)+ @8+ % >?:99#". #$ % +7A8 *-:余 OB?+*C., %/D E -B4 #F*G, ;((H % &'()*+,-.. I+G, /JK % &'()*+,L. #F*M /0 1234'. !" #$ % >?:99#". /0 1234'. &56 :N56 9-: ;6+<'7=., 756 &'()*+,-6 @8+ % &'()*+,-. #$ % :NL. *-:余 OB?+*C., %/D E -B4 #F*G, ;((H % >?:99#O.. I+G, /JK % >?:99#O. #F*M /0 1234'.. @8+ D TB8M?G4' #$ D J:6A &R6 VW8+6 ;6+<'7C !"#$%&%'
  • 83. 畆畚肯捨砧塾刃 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 Llegando a Atenas Actividad oral SANTI CARBONELL s Atenas es una variante del tradicional juego de memoria en ingl辿s r兵s Trunk. Est叩 pensado para practicar el vocabulario y estructuras de las lecciones 畆 畚肯士肱 y 畆 畆慮畤僚留旅 del manual de griego antiguo sta de 32 鍖chas de vocabulario para imprimir con dibujo en anverso y JOCS Fichas 硫亮畚肱 凌畤 畆粒凌畚 畩僅 硫留了留僚竜畤凌僚 凌 畆畚肯捨砧塾刃 竜畆囲 畚囲 畆慮畚砧塾穎 滝裡
  • 84. 畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆畚肯捨砧塾刃 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆囲 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆凌亮畚確塾 竜畆囲 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆粁肝仁 硫亮畚肯 畆粒凌畚盈 隆畚確塾艦凌僚 versi坦 1
  • 85. 畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆畚肯捨砧塾刃 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆囲 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆凌亮畚確塾 竜畆囲 畚肝... 畚故... 畚... 竜畆粁肝仁 亮畚確確盈 亮竜粒畚盈士稽 亮畚確確 僚留凌畚始 慮畚確穎留 !畚士士穎 versi坦 1
  • 86. 畚 亮畚歌 畆了畚確称盈塾艦凌 畆両竜畚肯捨砧塾刃 畤... 凌畤... 畆虜 竜畆粁肝 畆粒畚 隆畚 畆両竜凌亮畚確塾 畆虜 畤.. 凌畤.. 竜畆粁肝仁 亮畚確確盈 亮竜粒畚盈士稽 亮畚確確 僚留凌畚始 慮畚確穎留 !畚士士穎 versi坦 2
  • 87. Bloc I: Introducci坦 hist嘆rica Nocions de grec modern amb exercicis Bloc II: 5 Lli巽ons de grec modern Bloc III: M炭sica i poesia Material complementari jocs i audios
  • 88. lengua hablada. Cambios Voc叩licos! Ca鱈da (!"#"$%) En griego moderno las palabras que empiezan por consonante son m叩s frecuentes que las que empiezan por vocal. Esto en parte se debe a la tendencia, observada ya en 辿poca medieval, a la eliminaci坦n de las vocales iniciales 叩tonas o pret坦nicas (salvo !-)15. &'()*"+ ',)* casa " -./0! ./0! d鱈a "12/+ 23+ no" 340,'56 #0,'56 encontrar 7$,8"9 $,8"9 poco" :5#!,+6 #8!,+6 salir 15 La analog鱈a con formas con vocal inicial acentuada y la in鍖uencia de cultismos hizo que en ocasiones se restituyera la vocal 叩tona. As鱈, por ejemplo, la forma antigua !"!#$!%&' se ha acabado imponiendo a la m叩s coloquial "!#(!%)*. EJERCICIOS -!"#$"%&" 1. Clasi鍖ca Griego antiguo Griego moderno del grec antic al modern
  • 89. 2 7(?: ! 1. !"#$ %& '() !"#"$/ !"#% &'(%# ; !"#$ %&'$#; ()* %&+$# , -$./0* -# %'1, 2"#"3 %&'$#; ()* %&+$# " 45/''6$3 personatges antics
  • 90. !)$ (& *+,&余 45/''6$3 7%#$ '"/! 7%#$! !*3 '% .68%余 9% .68% :.6;$85<". ('68$余 (+68$ +% .68% (.68,. =$&<> 2".1, (.68,! -# %)*, %2&',3. personatges antics
  • 91. https://youtu.be/U5mX47tAGhc !" #$%&" &$ ___________ "', &( !"#$% _____________ !" _____________ #$%"& !" #$%&" &) _____________ *" #$%&" +(" _____________ ' _____________ (""" ! " ! ! " % !" ! #" ! '" ,-. #"/01 &$ _____________ 2"/01 &$ _____________ _____________ (%)%(" 3"4% #"( ) _____________ 3"4% #( ) _____________ _____________ *+"& *+"& *+"& !" #( .*" _____________ !" *" &$ _____________ !" _____________ ,)))) 3"1 5-6. #"( ) *" +(" !"#$&' _____________ ' _____________ -%."& !" !! # ! # !! # !! !" ! #" ! $" ! !" ! %" ! &" !
  • 92. https://youtu.be/0mc4_4rhlCg !" #$%&" &$ ___________ "', &( !"#$% _____________ !" _____________ #$%"& !" #$%&" &) _____________ *" #$%&" +(" _____________ ' _____________ (""" ! " ! ! " % !" ! #" ! '" ,-. #"/01 &$ _____________ 2"/01 &$ _____________ _____________ (%)%(" 3"4% #"( ) _____________ 3"4% #( ) _____________ _____________ *+"& *+"& *+"& !" #( .*" _____________ !" *" &$ _____________ !" _____________ ,)))) 3"1 5-6. #"( ) *" +(" !"#$&' _____________ ' _____________ -%."& !" !! # ! # !! # !! !" ! #" ! $" ! !" ! %" ! &" !