Presentazione adhd
- 1. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA MILANO OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D. ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITYATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY DISORDERDISORDER OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D. ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITYATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY DISORDERDISORDER DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE/IPERATTIVITA' Dr Alfredo Bonafede Psicologo et evolutiva. Dr Salvatore Sepe Educatore.
- 2. Cos'竪 l' A.D.H.D. L'ADHD pu嘆 essere definito come un disturbo neuro- evolutivo, caratterizzato da disfunzioni neurobiologiche a carico delle funzioni esecutive (corteccia prefrontale del Sistema Nervoso Centrale) e da uno squilibrio dei neurotrasmettitori come noradrenalina e dopamina che regolano le funzioni cognitive, come l'attenzione ed il movimento. E' un disturbo dimensionale, sempre pi湛 frequente, che affligge il 1 % della popolazione in et scolare.
- 3. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine I sintomi principali del disturbo sono: inattenzione e impulsivit-iperattivit. Questi disturbi non sono causati da deficit cognitivo (disabilit intellettiva), ma da difficolt oggettive nell'autocontrollo e nella capacit di pianificazione. Il DSM-IV distingue tre forme cliniche:
- 4. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine Inattentiva: scarsa cura dei dettagli, incapacit nel portare a termine le attivit intraprese: il bambino 竪 costantemente distratto, evita di svolgere attivit che richiedono attenzione ai particolari o capacit organizzative. Perde frequentemente oggetti o si dimentica di attivit importanti. Impulsiva*: impossibilit ad organizzare azioni complesse con tendenza al cambiamento rapido da unattivit allaltra e difficolt ad aspettare il proprio turno nel gioco, in situazioni di gruppo e durante una conversazione. Combinata: presenta caratteristiche di entrambe.
- 5. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine * Impulsiva: a volte associata alliperattivit in quanto il bambino presenta difficolt nel rispetto di regole, tempi e spazi altrui. Tali sintomi sono causati da difficolt nellautocontrollo e nella capacit di pianificazione.
- 6. Cos'竪 l' A.D.H.D. e come si manifesta? L'ADHD incide su tutte le sfere di vita del bambino: familiare, scolastica e sociale. Il bambino 竪 incapace di auto controllarsi e inibire determinate risposte comportamentali: Iperattivit: si muove continuamente, anche da seduto. Distraibilit: non riesce a stare concentrato e commette molti errori con conseguente distrazione dei compagni. Impulsivit: fornisce risposte a caso, prima della fine della domanda, interrompe e disturba, non alza la mano, non rispetta il proprio turno, non segue le regole. Ricerca sempre stimoli nuovi che lo distolgono dal compito. A Scuola:
- 7. Cos'竪 l' A.D.H.D. e come si manifesta? Dimentica il materiale: 竪 disordinato e confusionario. Non rispetta i tempi delle consegne: finisce subito o non finisce pi湛. Non ha molti amici: la sua impulsivit incide sui rapporti con i compagni (emozioni e comportamenti inadeguati al contesto). Scarse abilit sociali: difficolt nel costruire rapporti damicizia adeguati. Litigi e discussioni con insegnanti e/o con i compagni. Provocatorio ed oppositivo: mette in atto comportamenti di sfida. LADHD pu嘆 essere associata ai DSA (disturbi specifici dellapprendimento).
- 8. Cos'竪 l' A.D.H.D. e come si manifesta? I bambini con ADHD hanno un Q.I. nella media o addirittura superiore, ma nonostante questo, i loro risultati scolastici sono scarsi perch辿: La loro memoria di lavoro 竪 disfunzionale in quanto le informazioni verbali/visive arrivano ad essere processate dalla memoria a breve termine, ma non rimangono in quella a lungo termine e difficilmente possono essere rievocate. Gli insuccessi scolastici, protratti nel tempo, abbassano il livello di autostima, con ulteriore convincimento da parte del bambino di non saper fare, di non essere all'altezza di un determinato compito. Il loro livello di motivazione 竪 basso con senso dimpotenza appreso.
- 9. ADHD e modalit d'Intervento Premessa: Dall' ADHD non si guarisce in modo definitivo, in quanto evolutivo, come disturbo, si protrae fino all'et adulta. Esistono per嘆 dei trattamenti in grado di ridurre significativamente i sintomi e di aumentare il livello di qualit della vita di chi ne 竪 affetto. Il trattamento d'elezione per l' ADHD 竪 definito: TRATTAMENTO AD APPROCCIO MULTIFOCALE
- 10. Approccio Multifocale Il Trattamento dell'ADHD ad approccio multifocale prevede: 1.Terapia Farmacologia. 2.Terapia Psico-Comportamentale che vede coinvolti la famiglia, la scuola ed il bambino stesso. Famiglia: Parental Training (formazione genitori) . Scuola: Teacher Training (formazione del team insegnanti). Bambino: Child Training per il potenziamento delle abilit attentive, emotive e sociali.
- 11. ADHD: ruolo della scuola Numerose sono le strategie che possono essere messe in atto in classe da parte degli insegnanti. Come riportato nella Circ. Miur 15/06/2010. Queste prevedono opportune modificazioni a riguardo: 1.L'ambiente. 2.Le strategie dell'insegnante.
- 12. ADHD: ruolo della scuola Il fattore ambientale (classe) 竪 il primo a dover essere tenuto in considerazione per una migliore gestione del bambino con ADHD. Dato che il bambino non riesce ad autoregolarsi e quindi ad essere altamente distraibile, cerchiamo di organizzare lambiente in modo facilitante per le sue abilit, di per s辿 gi deficitarie: 1. Eliminiamo possibili fonti di distrazione: facciamo sedere il bambino ai primi banchi (disposti in semicerchio). 2. Evitiamo che sieda accanto a bambini sensibili. 3. Non accanto alla finestra oppure la porta o il cestino. 4. Cerchiamo di farlo stare di fronte a noi.
- 13. ADHD: ruolo della scuola Il comportamento del bambino: STRATEGIE POSSIBILI All'inizio della lezione forniamo un programma scandito su tempi e contenuti scrivendolo sulla lavagna (info visiva): Creare Routine. Cerchiamo di scomporre il suo lavoro alternando pause brevi ma frequenti del tipo: 10 minuti di lavoro e 5 minuti di pausa. Gestiamo i tempi vuoti (ES: leggiamo una storia). Diamo dei comandi uno per volta ed assicuriamoci che abbia finito una cosa prima di dare un altro comando. Adottiamo nelle spiegazioni, laddove possibile, uno stile teatrale, associando sempre esempi concreti ed affascinanti. Manteniamo il contatto oculare ed assicuriamoci che ci stia ascoltando.
- 14. ADHD: ruolo della scuola Assegnare due compiti al bambino assicurandoci che siano stati compresi (facciamoci ripetere, dopo averli spiegati i passaggi necessari per lo svolgimento), far fare prima quello che piace meno e poi quello che piace di pi湛. Incentivare il lavoro in piccolo gruppo (max. 3 bambini). Dispensare il bambino dallo svolgimento di compiti lunghi e per lui noiosi. Compensare con attivit per lui interessanti (disegno, consegna/raccolta schede e quaderni, altre attivit che lo responsabilizzino) Fare dei giochi di ruolo. Favorire il canale espressivo da lui preferito (scritto, disegno, registrazione vocale).
- 15. ADHD: ruolo della scuola Se il bambino in una scheda fornisce 4 risposte giuste su 10 sottolineiamo in verde quelle giuste. Focalizziamoci su quello che di buono c'竪, scrivendo delle note positive. Se il bambino si rifiuta di fare un lavoro, cerchiamo di non insistere, ma facciamo in modo di capire perch辿 e quale potrebbe essere l'alternativa possibile. Lasciamo che sia il bambino a dirci cosa e come pu嘆 fare, sia sul piano comportamentale che prettamente didattico. Non chiedere al bambino di aspettare, ma trovare un sostituto verbale o risposta motoria, incoraggiando le sue capacit di leadership. Diciamo al bambino SOLO QUELLO DEVE FARE e NON VICEVERSA.
- 16. ADHD: ruolo della scuola Il comportamento dell'insegnante: Attento osservatore metodico: ABC (metodo osservativo) per intervento sui comportamenti. Contratto educativo. Token Economy (sistema a punti di gratificazione) Incoraggiare e gratificare sempre i comportamenti positivi Rivolgersi al bambino in modo autorevole parlando del suo comportamento e non della sua persona (autostima). Usiamo il MODELING (modellaggio) come metodo per insegnare soluzioni semplici e nuove a comportamenti disfunzionali. Favorire lo sviluppo del DIALOGO INTERIORE. Il Time Out.
- 17. ADHD: Tecnologia La nuova sfida!! Di recente, la tecnologia (smartphone e tablet) pu嘆 aiutare insegnanti, educatori e psicologi scolastici a sostituire i tradizionali strumenti di monitoraggio, carta-matita, al fine di risparmiare tempo e fornire informazioni pi湛 tempestive e accurate nel: Informarsi e osservare il comportamento. Gestire la classe e i comportamenti. Supportare lapprendimento. VEDIAMO COSA E COME
- 18. Alcuni strumenti innovativi per: Osservare comportamenti degli alunni con BES. Capire cosa fa s狸 che un certo comportamento si mantenga e si ripeta positivamente nel tempo (logica del rinforzo, funzione del comportamento, estinzione o diminuzione della frequenza di quel comportamento). Comprendere come far trovare al bambino modalit comportamentali alternative pi湛 funzionali al contesto. Gestire i comportamenti della classe in maniera pi湛 armonica. Favorire gli apprendimenti con strumenti nuovi. Avere dati/report a cui far riferimento cos狸 da condividerli in un lavoro di/in rete. ADHD: Utilizzo di soluzioni tecnologiche
- 19. Nasce da un progetto europeo. E' un sistema web-based per il monitoraggio del comportamento di bambini ADHD. Consente di creare agevolmente reti tra le persone che si occupano del caso (insegnanti, genitori, caregivers) e d la possibilit ai terapeuti di programmare, assegnare e valutare un trattamento comportamentale monitorandolo in tutte le varie fasi: dallosservazione iniziale alla valutazione dellintervento. Costruisci la rete Identifica il comportamento Osserva il comportamento Trova la Funzione Definisci l'intervento Verifica i Risultati 21 3 54 6 ADHD: Dall'osservazione all'intervento tutto in un solo sistema informativo
- 20. Osservare il Comportamento School Psychology Tools (IOS & Android) Questa applicazione pu嘆 risultare utile sia per insegnanti che per genitori. E possibile utilizzare lo strumento per rilevare intervallo, durata, frequenza e ABC di un comportamento. Ha anche la funzione di salvare dati per pi湛 di un soggetto e consentirne il confronto. L app non 竪 specifica solo per soggetti ADHD ma pu嘆 essere personalizzata per studenti con altri tipi di bisogni speciali.
- 21. Osservare il Comportamento Teachers Class Behavior Pro 竪 stato creato per gli insegnanti, ma pu嘆 essere usato anche dai genitori e dagli educatori. Lapp pu嘆 essere utilizzata per monitorare i comportamenti del bambino, nonostante sembri uno strumento molto elementare che consente di registrare solo levento e la frequenza.
- 22. Gestire la classe e i comportamenti E' un app che aiuta gli insegnanti a promuovere il miglioramento dei comportamenti in classe attraverso luso di strategie di rinforzo. Raccoglie dati sul comportamento, condivisibili (in rete) dallinsegnante con i genitori. Usata in classe sulla lavagna interattiva, su tablet e smartphone, consente agli insegnanti di creare per i bambini degli avatar ai quali sono assegnati dei punti nel caso in cui vengano riconosciuti dei comportamenti target (tutti personalizzabili per ogni classe), come la partecipazione, il completamento dei compiti per casa. Fornisce analisi sul monitoraggio del comportamento e report che possono essere, anche in questo caso, condivisi con i genitori. Gli studenti possono connettersi con il proprio account, modificare i loro avatar, esaminare i loro progressi (ricompense ricevute) e riflettere sul proprio comportamento basandosi su alcune annotazioni. I genitori a loro volta possono collegarsi per ricevere i report aggiornati sul comportamento dei figli.
- 23. Migliorare l'apprendimento AttenGo si concentra sullorigine dellADHD nel bambino ed 竪 stato creato per migliorare le capacit di apprendimento, comportamento e funzionamento quotidiano nei bambini dai 6 anni in su. Potenzia abilit cognitive come lattenzione, la concentrazione, il controllo dellimpulsivit, le capacit organizzative a rispondere in maniera ferma, coerente. Agisce su due livelli: 1.A livello cognitivo sviluppa e rafforza lattenzione, concentrazione, memoria, pianificazione, percezione visiva e uditiva. 2.A livello neurologico stimola il cervello e lattivit delle onde cerebrali, migliorando lattenzione e la concentrazione. Dopo essersi iscritto, lo studente con ADHD completer un questionario e una valutazione on-line di 10 minuti, in seguito alla quale AttenGo creer un programma personalizzato adatto alle esigenze dello studente. importante sottolineare che AttenGo 竪 un software che si adatta al profilo dello studente, monitorando i progressi, studente e adattando gli esercizi alla performance raggiunta dallo studente. Il training aiuter i bambini a completare i compiti a casa e a prepararsi per gli esami, e contribuir inoltre a una migliore autogestione e autocontrollo, nonch辿 a un potenziamento delle loro abilit sociali.
- 24. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA MILANO Cosa Offriamo Per la scuola: Formazione Specifica Teacher Training: Osservazioni dirette in classe. Per intervenire sul comportamento: Elaborazione di un modello osservativo e di strategie personalizzate per l'insegnante (Modello ABC, Contratto Educativo, Token Economy, Costo della risposta, Time Out); Per favorire l'apprendimento: Uso del Modeling, Sviluppare il dialogo interiore, usare strumenti compensativi e dispensativi. Utilizzo di applicativi e software innovativi. Consulenza alla stesura di PEI e PDP. Altro: Laboratori di potenziamento dell'attenzione e delle abilit sociali. Analisi dei bisogni e progettazione formativa personalizzata.
- 25. CONSULENZA PSICO-EDUCATIVACONSULENZA PSICO-EDUCATIVA MILANOMILANODr Alfredo Bonafede Psicologo Dr Salvatore Sepe Educatore Mobile: +39 347 1514 281 +39 348 0132 199 Mail: bonafedealfredo5@gmail.com salvatore.sepe86@gmail.com Web: www.consulenzapsicoeducativamilano.weebly.it GRAZIE!