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Progetto pilota Alfabetizzazione motoria nella scuola primaria Presentazione ai Supervisori

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PROGETTO PILOTA Alfabetizzazione motoria nella scuola primaria Indicazioni per lorganizzazione dellattivit motoria nella scuola primaria Presentazione ai Supervisori Universit di Verona, Facolt di Scienze Motorie 22/23/24 Gennaio 2010

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PROGETTO PILOTA Alfabetizzazione motoria nella scuola primaria Indicazioni per lorganizzazione dellattivit motoria nella scuola primaria Presentazione ai Supervisori Universit di Verona, Facolt di Scienze Motorie 22/23/24 Gennaio 2010
Premessa il Ministero dellIstruzione dellUniversit e della Ricerca e il Comitato Olimpico Nazionale Italiano condividono, nellambito delle rispettive competenze istituzionali, la realizzazione di un piano di alfabetizzazione motoria da attuarsi nella scuola primaria in risposta ai crescenti allarmi della comunit scientifica e delle istituzioni internazionali sulle conseguenze della sedentariet e di non corretti stili alimentari e di vita tra la popolazione giovanile. con il contributo della Presidenza del Consiglio dei Ministri 2
Indicazioni strategiche ATTORI Il MIUR, il CONI e la Presidenza del Consiglio dei Ministri OBIETTIVI Sviluppo di un progetto pilota nella.s. 2009-2010 per la definizione di un programma base per lalfabetizzazione motoria nella scuola primaria da attuarsi nel triennio 2010-2013 su tutto il territorio nazionale in tutte le classi della scuola primaria STRATEGIA Linsegnante titolare 竪 affiancato in orario curricolare da un consulente esperto con lobiettivo di supportare gli alunni nel raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze motorie, attraverso una proposta guidata di riferimento, elaborata nel rispetto delle Indicazioni ministeriali per il Curricolo MODALITA Interventi di attivit di Alfabetizzazione motoria proposti in 2 ore settimanali che nel progetto pilota avr durata di 4 mesi (Febbraio-Maggio 2010) per un totale di 30 ore e, dallanno scolastico successivo, per lintera durata dellanno scolastico, con un intervento complessivo di 50 ore/anno RISORSE Il CONI si impegna a sostenere il costo del progetto pilota nella.s. 2009-2010 attraverso gli accantonamenti resi disponibili dal Ministero dellEconomia FIGURE INTERESSATE Protagonisti: alunni, maestri e consulenti esperti Altri attori coinvolti a vario titolo: dirigenti scolastici, famiglie, coordinatori di Ed. Fisica, coordinatori tecnici CONI, Universit, SRdS Enti di riferimento: Direzione Generale Regionale MIUR, Universit, Comitato Regionale CONI/SRdS TIMING Ottobre PROGRAMMAZIONE Novembre PIANIFICAZIONE Dicembre-Gennaio FORMAZIONE Febbraio-Maggio ESECUZIONE/MONITORAGGIO/REGOLAMENTAZIONE PIANO TRIENNALE 3
Piano triennale Piano dintervento triennale PROGETTO PILOTA a.s. 2010/11 a.s. 2011/12 a.s. 2012/13 a.s.2009/10 4
Step Progetto Pilota entro entro 2/12/2009 31/12/2009 31/12/2009 Conferenza stampa Individuazione delle Individuazione nazionale Miur-Coni scuole coinvolte Supervisori entro entro entro MI & RM Verona 22-23-24/1/2010 15/1/2010 15/1/2010 22/1/2010 30-31/1/2010 Formazione Supervisori Individuazione Delibere dIstituto Incarico Esperti Formazione Esperti Adesione al progetto Esperti MI & RM 1 -15/2/2010 6-7/2/2010 Presentazione del Progetto nelle Formazione scuole e sul territorio Esperti (Info stampa, scuole, famiglie) Legenda: Dir. Regionale Attivit nelle scuole Scuola Tavolo tecnico CP Coni Monitoraggio 5
I numeri del Progetto Pilota Dato unitario di riferimento Coinvolgimenti complessivi 1 esperto 1000 esperti 10 classi 10.000 classi 250 alunni 250.000 alunni 320 ore 320.000 ore 4.500 ca. 4.500.000 ca. 6
Sedi 100 SUPERVISORI REGIONI 1.000 PLESSI TERRITORIALI 20 PROVINCE Valle dAosta 10 1 Aosta Piemonte 70 7 Biella/Novara/Vc Liguria 40 4 Savona Lombardia 100 10 Lecco/Milano Trentino Alto Adige 20 2 Bolzano Veneto 70 7 Padova Friuli Venezia Giulia 30 3 Pordenone Emilia Romagna 60 6 Bologna Toscana 60 6 Lucca Umbria 20 2 Perugia/Terni Marche 40 4 Macerata Lazio 90 9 Rieti/Roma Sardegna 40 4 Oristano/Cagliari Abruzzo 20 2 LAquila LEGENDA: Molise 20 2 Isernia/Cb In rosso le Regioni a statuto speciale Il numero dei plessi 竪 proporzionale alla Campania 90 9 Salerno popolazione scolastica della regione Puglia 50 5 Foggia Il numero dei formatori 竪 di 1 per ogni 10 Basilicata 20 2 Potenza plessi Il numero delle province potr essere Calabria 60 6 V.Valenzia/Cz/Cs integrato e/o variato al fine del raggiungimento Sicilia 90 9 Messina del numero totale di plessi previsto 7
Condivisione degli obiettivi tra le figure coinvolte formano designa Docenti Nazionali individua Supervisori formano individuano Esperti 8
Commissioni territoriali MIUR CONI Individuazione delle scuole coinvolte nel progetto pilota Direttore Presidente C.R. Regionale Coordinatore 1 Coordinatore tecnico di EF Regionale Supervisione del progetto 1 Dirigente scolastico RAPPRESENTANTI SINDACALI (osservatori) 9
Risorse umane 100 SUPERVISORI Selezionati a cura della Commissione Nazionale MIUR CONI tra gli insegnanti di EF, in base a: possesso di titoli funzionali alla realizzazione del progetto disponibilit di tempo da dedicare alla formazione personale, allattivit di formatore e di supervisione richieste 1.000 ESPERTI Inseriti in Elenchi Regionali a cura delle Direzioni Regionali MIUR tra i laureati in scienze motorie o diplomati ISEF in base a: possesso di titoli funzionali alla realizzazione del progetto (vedi circolare) disponibilit di tempo da dedicare alla formazione personale e allattivit di affiancamento allinsegnante titolare in orario curricolare (20 ore settimanali/10 classi) 10
Formazione ESPERTI 100 1.000 20 PROVINCE GRUPPI/ REGIONI SUPERVISORI ESPERTI di riferimento ESPERTI TERRITORIALI Valle dAosta 10 1 Aosta Piemonte 70 7 Biella/Novara/Vc Milano 1/ Liguria 40 4 Savona/Imperia 240 30-31 gennaio Lombardia 100 10 Lecco/Milano esperti Umbria 20 2 Perugia/Terni Lazio 90 9 Rieti/Roma Campania 90 9 Salerno Roma 40 1/ Marche 4 Macerata 260 Abruzzo 20 2 LAquila esperti Molise 20 2 Isernia/Cb Friuli Venezia Giulia 30 3 Pordenone Veneto 70 7 Padova Milano 2/ Emilia Romagna 60 6 Bologna 240 6-7 febbraio Toscana 60 6 Lucca esperti LEGENDA: Trentino Alto Adige 20 2 Bolzano In rosso le Regioni a statuto speciale Sardegna 40 4 Oristano/Cagliari Il numero dei plessi 竪 proporzionale alla Puglia 50 5 Foggia Roma popolazione scolastica 2/ Il numero delle provincie potr essere Calabria 60 6 V. Valentia/Cz/Cs 260 integrato e/o variato al fine del Basilicata 20 2 Potenza esperti raggiungimento del numero totale di plessi Sicilia 90 Messina previsto 9 11
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Obiettivi di apprendimento Indicazioni nazionali MIUR OBIETTIVI 3属 classe OBIETTIVI 5属 classe Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s辿 e Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro Il corpo e le classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni cambiamenti in relazione e conseguenti funzioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, allesercizio fisico, sapendo anche modulare e senso-percettive tattili, cinestetiche). controllare limpiego delle capacit condizionali (forza, resistenza, velocit) adeguandole allintensit e alla durata del compito motorio. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra Organizzare condotte motorie sempre pi湛 Il movimento del loro (correre / saltare, afferrare/ lanciare, ecc); sapere complesse, coordinando vari schemi di movimento corpo e la sua controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico- in simultaneit e successione; riconoscere e dinamico del proprio corpo; organizzare e gestire valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e relazione con lo lorientamento del proprio corpo in riferimento alle principali successioni temporali delle azioni motorie, spazio coordinate spaziali e temporali (contemporaneit, sapendo organizzare il proprio movimento nello e il tempo successione e reversibilit) e a strutture ritmiche; riconoscere spazio in relazione a s辿, agli oggetti, agli altri. e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per Utilizzare in forma originale e creativa modalit Il linguaggio del esprimersi, comunicare stati espressive e corporee anche attraverso forme di corpo come danimo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione, sapendo trasmettere nel modalit drammatizzazione e della danza. contempo contenuti emozionali. comunicativo Assumere e controllare in forma consapevole diversificate Elaborare semplici coreografie o sequenze di espressiva posture del corpo con finalit espressive. movimento utilizzando band musicali ostrutture ritmiche. 13
Obiettivi di apprendimento Indicazioni nazionali MIUR OBIETTIVI 3属 classe OBIETTIVI 5属 classe Conoscere e applicare correttamente modalit Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati esecutive di numerosi giochi di movimento e di molteplici discipline sportive.; Saper scegliere azioni e presportivi, individuali e di squadra, e nel soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo Il gioco, lo sport, le contempo assumere un atteggiamento suggerimenti e correzioni; saper utilizzare numerosi giochi regole e positivo di fiducia verso il proprio corpo, derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e il fair play accettando i propri limiti, cooperando e regole; partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, interagendo positivamente con gli altri, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, consapevoli del valore delle regole e accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le dellimportanza di rispettarle. diversit, manifestando senso di responsabilit. Conoscere e utilizzare in modo corretto e Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli Sicurezza e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivit. infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita; prevenzione, salute e Percepire e riconoscere sensazioni di riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e benessere benessere legate allattivit ludico-motoria. salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria Lalunno acquisisce consapevolezza di s辿 attraverso lascolto e losservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati danimo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimenta una pluralit di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre pi湛 complessa, diverse gestualit tecniche. Si muove nellambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per s辿 e per gli altri. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprende allinterno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e limportanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. 14
Articolazione dellattivit 2 ore settimanali Programmazione attraverso lorganizzazione delle attivit di (progetto PILOTA= degli interventi apprendimento 30 ore complessive) Lattivit ludico-motoria si realizza durante lorario curricolare con lausilio del Consulente Esperto che Percorsi didattico educativi affianca linsegnante, unico titolare e responsabile diversificati per ciascuna dellattivit didattica delle classi. Attraverso il classe e coerenti con gli stadi movimento lalunno potr esplorare lo spazio, di sviluppo fisico, psichico ed conoscere il suo corpo, comunicare e relazionarsi emotivo del bambini con gli altri; leducazione motoria sar quindi loccasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive. 15
Contenuti rappresenta un fondamentale contributo al processo educativo che pone il bambino/persona al centro dellazione educativa 蔀 realizzata, secondo le Indicazioni ministeriali per il Curricolo, attraverso esperienze motorie adeguate proposte con una programmazione articolata in modo tale da favorire il raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze attraverso un percorso che deve tenere in considerazione gli obiettivi di apprendimento indicati lesperienza motoria deve connotarsi come vissuto positivo, mettendo in risalto la capacit di fare dellalunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via acquisite deve realizzarsi come unattivit che non discrimina, non annoia, non seleziona, permettendo a tutti gli alunni la pi湛 ampia partecipazione nel rispetto delle molteplici diversit. 16
Il bambino al centro del processo educativo Il corpo e le funzioni senso-percettive Il movimento del Sicurezza e corpo e la sua prevenzione , salute relazione con lo e benessere spazio e il tempo Relazione bambino Il linguaggio del Il gioco, lo sport, le corpo come modalit regole e il fair play comunicativo - espressiva 17
Materiali Cuffia e occhialini 18
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Il team di progetto Contatti: Direzione Generale per lo COORDINAMENTO Contatti: Ufficio Promozione dello Sport studente, lintegrazione, la tel. 06/36857815 partecipazione e la fax. 06/36856865 comunicazione - Ufficio V e-mail: promozione@coni.it Mario Bellucci tel. 06/58495946 fax. 06/758495947 e-mail: Ufficio V Ufficio Promozione mario.bellucci1@istruzione.it Roberto Gueli tel. 06/58495886 Coordinatore Coordinatore fax. 06/758495947 e-mail: di E.F. tecnico roberto.gueli@istruzione.it Michele Donatacci tel. 06/58495833 fax. 06/758495947 e-mail: michele.donatacci@istruzione.it Supervisori Scuole Esperti 20

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  • 1. PROGETTO PILOTA Alfabetizzazione motoria nella scuola primaria Indicazioni per lorganizzazione dellattivit motoria nella scuola primaria Presentazione ai Supervisori Universit di Verona, Facolt di Scienze Motorie 22/23/24 Gennaio 2010
  • 2. Premessa il Ministero dellIstruzione dellUniversit e della Ricerca e il Comitato Olimpico Nazionale Italiano condividono, nellambito delle rispettive competenze istituzionali, la realizzazione di un piano di alfabetizzazione motoria da attuarsi nella scuola primaria in risposta ai crescenti allarmi della comunit scientifica e delle istituzioni internazionali sulle conseguenze della sedentariet e di non corretti stili alimentari e di vita tra la popolazione giovanile. con il contributo della Presidenza del Consiglio dei Ministri 2
  • 3. Indicazioni strategiche ATTORI Il MIUR, il CONI e la Presidenza del Consiglio dei Ministri OBIETTIVI Sviluppo di un progetto pilota nella.s. 2009-2010 per la definizione di un programma base per lalfabetizzazione motoria nella scuola primaria da attuarsi nel triennio 2010-2013 su tutto il territorio nazionale in tutte le classi della scuola primaria STRATEGIA Linsegnante titolare 竪 affiancato in orario curricolare da un consulente esperto con lobiettivo di supportare gli alunni nel raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze motorie, attraverso una proposta guidata di riferimento, elaborata nel rispetto delle Indicazioni ministeriali per il Curricolo MODALITA Interventi di attivit di Alfabetizzazione motoria proposti in 2 ore settimanali che nel progetto pilota avr durata di 4 mesi (Febbraio-Maggio 2010) per un totale di 30 ore e, dallanno scolastico successivo, per lintera durata dellanno scolastico, con un intervento complessivo di 50 ore/anno RISORSE Il CONI si impegna a sostenere il costo del progetto pilota nella.s. 2009-2010 attraverso gli accantonamenti resi disponibili dal Ministero dellEconomia FIGURE INTERESSATE Protagonisti: alunni, maestri e consulenti esperti Altri attori coinvolti a vario titolo: dirigenti scolastici, famiglie, coordinatori di Ed. Fisica, coordinatori tecnici CONI, Universit, SRdS Enti di riferimento: Direzione Generale Regionale MIUR, Universit, Comitato Regionale CONI/SRdS TIMING Ottobre PROGRAMMAZIONE Novembre PIANIFICAZIONE Dicembre-Gennaio FORMAZIONE Febbraio-Maggio ESECUZIONE/MONITORAGGIO/REGOLAMENTAZIONE PIANO TRIENNALE 3
  • 4. Piano triennale Piano dintervento triennale PROGETTO PILOTA a.s. 2010/11 a.s. 2011/12 a.s. 2012/13 a.s.2009/10 4
  • 5. Step Progetto Pilota entro entro 2/12/2009 31/12/2009 31/12/2009 Conferenza stampa Individuazione delle Individuazione nazionale Miur-Coni scuole coinvolte Supervisori entro entro entro MI & RM Verona 22-23-24/1/2010 15/1/2010 15/1/2010 22/1/2010 30-31/1/2010 Formazione Supervisori Individuazione Delibere dIstituto Incarico Esperti Formazione Esperti Adesione al progetto Esperti MI & RM 1 -15/2/2010 6-7/2/2010 Presentazione del Progetto nelle Formazione scuole e sul territorio Esperti (Info stampa, scuole, famiglie) Legenda: Dir. Regionale Attivit nelle scuole Scuola Tavolo tecnico CP Coni Monitoraggio 5
  • 6. I numeri del Progetto Pilota Dato unitario di riferimento Coinvolgimenti complessivi 1 esperto 1000 esperti 10 classi 10.000 classi 250 alunni 250.000 alunni 320 ore 320.000 ore 4.500 ca. 4.500.000 ca. 6
  • 7. Sedi 100 SUPERVISORI REGIONI 1.000 PLESSI TERRITORIALI 20 PROVINCE Valle dAosta 10 1 Aosta Piemonte 70 7 Biella/Novara/Vc Liguria 40 4 Savona Lombardia 100 10 Lecco/Milano Trentino Alto Adige 20 2 Bolzano Veneto 70 7 Padova Friuli Venezia Giulia 30 3 Pordenone Emilia Romagna 60 6 Bologna Toscana 60 6 Lucca Umbria 20 2 Perugia/Terni Marche 40 4 Macerata Lazio 90 9 Rieti/Roma Sardegna 40 4 Oristano/Cagliari Abruzzo 20 2 LAquila LEGENDA: Molise 20 2 Isernia/Cb In rosso le Regioni a statuto speciale Il numero dei plessi 竪 proporzionale alla Campania 90 9 Salerno popolazione scolastica della regione Puglia 50 5 Foggia Il numero dei formatori 竪 di 1 per ogni 10 Basilicata 20 2 Potenza plessi Il numero delle province potr essere Calabria 60 6 V.Valenzia/Cz/Cs integrato e/o variato al fine del raggiungimento Sicilia 90 9 Messina del numero totale di plessi previsto 7
  • 8. Condivisione degli obiettivi tra le figure coinvolte formano designa Docenti Nazionali individua Supervisori formano individuano Esperti 8
  • 9. Commissioni territoriali MIUR CONI Individuazione delle scuole coinvolte nel progetto pilota Direttore Presidente C.R. Regionale Coordinatore 1 Coordinatore tecnico di EF Regionale Supervisione del progetto 1 Dirigente scolastico RAPPRESENTANTI SINDACALI (osservatori) 9
  • 10. Risorse umane 100 SUPERVISORI Selezionati a cura della Commissione Nazionale MIUR CONI tra gli insegnanti di EF, in base a: possesso di titoli funzionali alla realizzazione del progetto disponibilit di tempo da dedicare alla formazione personale, allattivit di formatore e di supervisione richieste 1.000 ESPERTI Inseriti in Elenchi Regionali a cura delle Direzioni Regionali MIUR tra i laureati in scienze motorie o diplomati ISEF in base a: possesso di titoli funzionali alla realizzazione del progetto (vedi circolare) disponibilit di tempo da dedicare alla formazione personale e allattivit di affiancamento allinsegnante titolare in orario curricolare (20 ore settimanali/10 classi) 10
  • 11. Formazione ESPERTI 100 1.000 20 PROVINCE GRUPPI/ REGIONI SUPERVISORI ESPERTI di riferimento ESPERTI TERRITORIALI Valle dAosta 10 1 Aosta Piemonte 70 7 Biella/Novara/Vc Milano 1/ Liguria 40 4 Savona/Imperia 240 30-31 gennaio Lombardia 100 10 Lecco/Milano esperti Umbria 20 2 Perugia/Terni Lazio 90 9 Rieti/Roma Campania 90 9 Salerno Roma 40 1/ Marche 4 Macerata 260 Abruzzo 20 2 LAquila esperti Molise 20 2 Isernia/Cb Friuli Venezia Giulia 30 3 Pordenone Veneto 70 7 Padova Milano 2/ Emilia Romagna 60 6 Bologna 240 6-7 febbraio Toscana 60 6 Lucca esperti LEGENDA: Trentino Alto Adige 20 2 Bolzano In rosso le Regioni a statuto speciale Sardegna 40 4 Oristano/Cagliari Il numero dei plessi 竪 proporzionale alla Puglia 50 5 Foggia Roma popolazione scolastica 2/ Il numero delle provincie potr essere Calabria 60 6 V. Valentia/Cz/Cs 260 integrato e/o variato al fine del Basilicata 20 2 Potenza esperti raggiungimento del numero totale di plessi Sicilia 90 Messina previsto 9 11
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  • 13. Obiettivi di apprendimento Indicazioni nazionali MIUR OBIETTIVI 3属 classe OBIETTIVI 5属 classe Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s辿 e Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro Il corpo e le classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni cambiamenti in relazione e conseguenti funzioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, allesercizio fisico, sapendo anche modulare e senso-percettive tattili, cinestetiche). controllare limpiego delle capacit condizionali (forza, resistenza, velocit) adeguandole allintensit e alla durata del compito motorio. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra Organizzare condotte motorie sempre pi湛 Il movimento del loro (correre / saltare, afferrare/ lanciare, ecc); sapere complesse, coordinando vari schemi di movimento corpo e la sua controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico- in simultaneit e successione; riconoscere e dinamico del proprio corpo; organizzare e gestire valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e relazione con lo lorientamento del proprio corpo in riferimento alle principali successioni temporali delle azioni motorie, spazio coordinate spaziali e temporali (contemporaneit, sapendo organizzare il proprio movimento nello e il tempo successione e reversibilit) e a strutture ritmiche; riconoscere spazio in relazione a s辿, agli oggetti, agli altri. e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per Utilizzare in forma originale e creativa modalit Il linguaggio del esprimersi, comunicare stati espressive e corporee anche attraverso forme di corpo come danimo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione, sapendo trasmettere nel modalit drammatizzazione e della danza. contempo contenuti emozionali. comunicativo Assumere e controllare in forma consapevole diversificate Elaborare semplici coreografie o sequenze di espressiva posture del corpo con finalit espressive. movimento utilizzando band musicali ostrutture ritmiche. 13
  • 14. Obiettivi di apprendimento Indicazioni nazionali MIUR OBIETTIVI 3属 classe OBIETTIVI 5属 classe Conoscere e applicare correttamente modalit Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati esecutive di numerosi giochi di movimento e di molteplici discipline sportive.; Saper scegliere azioni e presportivi, individuali e di squadra, e nel soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo Il gioco, lo sport, le contempo assumere un atteggiamento suggerimenti e correzioni; saper utilizzare numerosi giochi regole e positivo di fiducia verso il proprio corpo, derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e il fair play accettando i propri limiti, cooperando e regole; partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, interagendo positivamente con gli altri, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, consapevoli del valore delle regole e accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le dellimportanza di rispettarle. diversit, manifestando senso di responsabilit. Conoscere e utilizzare in modo corretto e Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli Sicurezza e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivit. infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita; prevenzione, salute e Percepire e riconoscere sensazioni di riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e benessere benessere legate allattivit ludico-motoria. salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria Lalunno acquisisce consapevolezza di s辿 attraverso lascolto e losservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati danimo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimenta una pluralit di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre pi湛 complessa, diverse gestualit tecniche. Si muove nellambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per s辿 e per gli altri. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprende allinterno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e limportanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. 14
  • 15. Articolazione dellattivit 2 ore settimanali Programmazione attraverso lorganizzazione delle attivit di (progetto PILOTA= degli interventi apprendimento 30 ore complessive) Lattivit ludico-motoria si realizza durante lorario curricolare con lausilio del Consulente Esperto che Percorsi didattico educativi affianca linsegnante, unico titolare e responsabile diversificati per ciascuna dellattivit didattica delle classi. Attraverso il classe e coerenti con gli stadi movimento lalunno potr esplorare lo spazio, di sviluppo fisico, psichico ed conoscere il suo corpo, comunicare e relazionarsi emotivo del bambini con gli altri; leducazione motoria sar quindi loccasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive. 15
  • 16. Contenuti rappresenta un fondamentale contributo al processo educativo che pone il bambino/persona al centro dellazione educativa 蔀 realizzata, secondo le Indicazioni ministeriali per il Curricolo, attraverso esperienze motorie adeguate proposte con una programmazione articolata in modo tale da favorire il raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze attraverso un percorso che deve tenere in considerazione gli obiettivi di apprendimento indicati lesperienza motoria deve connotarsi come vissuto positivo, mettendo in risalto la capacit di fare dellalunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via acquisite deve realizzarsi come unattivit che non discrimina, non annoia, non seleziona, permettendo a tutti gli alunni la pi湛 ampia partecipazione nel rispetto delle molteplici diversit. 16
  • 17. Il bambino al centro del processo educativo Il corpo e le funzioni senso-percettive Il movimento del Sicurezza e corpo e la sua prevenzione , salute relazione con lo e benessere spazio e il tempo Relazione bambino Il linguaggio del Il gioco, lo sport, le corpo come modalit regole e il fair play comunicativo - espressiva 17
  • 19. 19
  • 20. Il team di progetto Contatti: Direzione Generale per lo COORDINAMENTO Contatti: Ufficio Promozione dello Sport studente, lintegrazione, la tel. 06/36857815 partecipazione e la fax. 06/36856865 comunicazione - Ufficio V e-mail: promozione@coni.it Mario Bellucci tel. 06/58495946 fax. 06/758495947 e-mail: Ufficio V Ufficio Promozione mario.bellucci1@istruzione.it Roberto Gueli tel. 06/58495886 Coordinatore Coordinatore fax. 06/758495947 e-mail: di E.F. tecnico roberto.gueli@istruzione.it Michele Donatacci tel. 06/58495833 fax. 06/758495947 e-mail: michele.donatacci@istruzione.it Supervisori Scuole Esperti 20