ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
El canvi metodològic
             La innovació educativa
Un canvi del tot necessari, però força complex !!!!




Gener 2012                              Albert Garcia i Iglesias
Primer cal respondre...


 Què volem fer?


 Perquè ho hem de fer?


 Quins són els principis a seguir?
Tipus de canvi educatiu
Què és la innovació                                   (en educació)




Xavier Carrera - Departament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida
Què NO és la innovació                                          (en educació)




Xavier Carrera - Departament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida
Dues vessants d’innovació
Vessant docent: Proporciona habilitats per al
                desenvolupament professional
                docent i proporciona instruments per a la
                pràctica reflexiva i l’aprenentatge al llarg de
                la vida: PLE, e-portafolis, xarxes
                professionals col·laboratives,...

Vessant d’aula:   Proporciona habilitats per a treballar a
                  l’aula amb integració de les tecnologies, i
                  proporciona instruments bàsics TAC
                  inicialment però que després dirigeix cap a
                  instruments de transformació
                  metodològica.
Tipus d’innovació educativa

● Vessant docent:
       Entorn Personal d’Aprenentatge
       Xarxa Personal d’Aprenentatge

● Vessant d’aula:
       Aptituds i hàbits
       Instrumental
       Metodològic
Entorn Personal d'Aprenentatge)
es pot definir com el conjunt d'eines, serveis, relacions,
connexions i interaccions que es fan servir habitualment, que
afavoreixen el propi aprenentatge (informal) en el dia a dia i
que fan que aquest aprenentatge es converteixi en
coneixement.
Xarxa Personal d'Aprenentatge

          està formada per aquelles persones la
          interacció amb les quals produeix
          coneixement i amb qui està
          interrelacionada. Les connexions amb les
          persones que configuren aquesta xarxa
          són l'autèntica essència de l’EPd’A i les
          eines de creació de continguts, gestió,
          emmagatzematge i difusió d'artefactes
          digitals, les de comunicació, els
          protocols, les de gestió d'identitat,
          presència, etc., exerceixen un rol
          complementari.
Innovació aptituds i hàbits

Incorporar les aptituds i les habilitats que són
necessàries en el nou paradigma de l’aprenentatge.

                  Cal millorar eficiència dels alumnes
                  per tal d’afavorir la pràctica dins
                  l’entorn professional del docent que
                  es pugui estendre i formar part del
                  procés d’aprenentatge de l’alumnat.
Innovació instrumental

Millora i concreció de les eines de treball del
professorat.

                      en concret de l’e-portafolis, per
                      tal d’afavorir la pràctica reflexiva
                      dins l’entorn professional del
                      docent que es pugui estendre i
                      formar part del procés
                      d’aprenentatge de l’alumnat
Innovació metodològica

Incorporar les metodologies que acompanyen el
nou paradigma de l’aprenentatge.

               Cal considerar l’aprenentatge com un
               procés social, integral i
               contextualitzat, basat en habilitats i
               interessos, i avaluat segons els productes
               del procés, la manera en que es
               completen les tasques i en la resolució
               de problemes reals.
El canvi ha de produir innovació

La utilització de les eines, aplicacions i recursos educatius
afavorixen la familiarització del professorat als instruments i
serveis tecnològics, caminant cap a la recerca, el disseny i la
creació pròpia de continguts curriculars digitals i concretant
seqüències didàctiques competencials.




Per tal d’afavorir l’aprenentatge significatiu als alumnes.
Perquè un canvi metodològic

...caldrà introduir alguns dels conceptes que impliquen
un veritable canvi metodològic:

  * Enfocament al treball competencial
  * Dinàmiques de treball en grup
  * Fonaments en treball col·laboratiu
  * Gestió de xarxes d'aprenentatge
Perquè un canvi metodològic?

La societat NO està immòbil




És necessària una redefinició de metodologies i
plantejaments per aproximar-se a l’alumne.
Relació entre tecnologia i metodologia
Principis del canvi metodològic
Aquest canvi ha de pivotar en aquests aspectes:

 La transformació de la informació en Coneixement (models).
 Utilització del llenguatge Hipermèdia (multimèdia i hipertext).
 Atendre a TOTES les Intel·ligències Múltiples, i treballar en
Competències.
 Atendre a tota la diversitat social i cultural de l'aula.

   La integració de la tecnologia en l’educació a partir del model
Coneixement Tecnològic Pedagògic Disciplinar (CTPD).
 La construcció de l’Entorn Personal d’Aprenentatge (EPd’A) per
part del professorat, dins el marc de l’aprenentatge al llarg de la
vida.
Principis del canvi metodològic
Aquest canvi ha de pivotar en aquests aspectes:




                                    Troba-ho a...
http://www.edu365.cat/crea/
Canvi metodològic i TAC




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Taxonomia de Bloom + TAC
Recordar


                                                                     Denominar

                                                                     Identificar

                                                                     Localitzar
                                                                     Cercar




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Comprendre

                                                                      Resumir

                                                                      Situar

                                                                      Classificar

                                                                      Interpretar




 Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Aplicar

                                                                     Utilitzar

                                                                     Editar

                                                                     Executar

                                                                     Implementar




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Analitzar


                                                                     Observar

                                                                     Provar

                                                                     Comparar

                                                                       Recopilar
                                                                      informació




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Avaluar

                                                                     Comprovar

                                                                     Reelaborar

                                                                      Valorar

                                                                      Opinar




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Crear

                                                                     Dissenyar

                                                                     Il·lustrar

                                                                     Publicar

                                                                     Animar

                                                                      Escriure


Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
dzܲԾó

                                                                     Moderar

                                                                     Col·laborar

                                                                     Presentar

                                                                     Debatre




Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
Principis del canvi metodològic
Elements clau pel canvi:
1.- El canvi afecta tant els individus com a les organitzacions
    i ambdós necessiten atenció.
2.- El canvi és un procés que es desplega en el temps.
3.- El canvi pot ser gestionat.
4.- Els canvis requereixen claredat sobre el “per què i el “com”.
5.- Els canvis exigeixen la participació de tots els individus i
    de la totalitat del sistema.
6.- El canvi ha d’estar assistit pel coneixement de la
    investigació i de la pràctica.
Projecte d’innovació: Consells

01.- Implicació activa de l’equip directiu

02.- Un responsable del projecte amb suport intern i extern.

03.- Començar amb un grup experimental (6/8 persones).

04.-. Repartir les diferents tasques per duplicat.

05.- Preveure un espai i un temps per la reflexió entre els
     implicats durant el projecte
06.- No començar tot a la vegada, anar paulatinament
     introduint els canvis.
Projecte d’innovació: Consells

07.- Tria una hàbit o activitat que sigui rellevant.

08.- Prepareu-ho a fons. Què hem de fer? Que han de fer ?

09.- Transmetre-ho en convicció, entusiasme i claredat

10.- Preveure les dificultats: resistències i mancances

11.- Preveure les respostes a les dificultats previstes

12.- Interessa’t per conèixer com ho viuen els alumnes.
Per on comencem?

Tot projecte té una data d’inici i una data de finalització.
          Hem de controlar:

                                         l’evolució del mateix i assegurar
                                         que es puguin complir els
                                         objectius especificats, el
                                         pressupost assignat, així com el
                                         temps planificat.



Guia d’innovació 10 passos per innovar amb èxit. Cambra de Comerç de Barcelona
Per on comencem?

  Detectar les necessitats
  Persona responsable
   Objectius senzills i clars
    Recursos necessaris


     Fer un pla de treball

                        Guia d’innovació 10 passos per innovar amb èxit.
                                       Cambra de Comerç de Barcelona
Etapes fundamentals
• Definir el projecte com un conjunt de tasques
  independents.

• Definir aquestes tasques amb el nivell de detall apropiat
  a la complexitat del projecte.

• Integrar les tasques en una seqüència amb principi i fi.

• Presentar la seqüència de tasques de manera que pugui
  ser fàcilment comunicada.

• Verificar el compliment de les tasques resultants, posant
  items o controls parcials al projecte
Precs i preguntes

More Related Content

Projecte innovació educativa

  • 1. El canvi metodològic La innovació educativa Un canvi del tot necessari, però força complex !!!! Gener 2012 Albert Garcia i Iglesias
  • 2. Primer cal respondre... Què volem fer? Perquè ho hem de fer? Quins són els principis a seguir?
  • 3. Tipus de canvi educatiu
  • 4. Què és la innovació (en educació) Xavier Carrera - Departament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida
  • 5. Què NO és la innovació (en educació) Xavier Carrera - Departament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida
  • 6. Dues vessants d’innovació Vessant docent: Proporciona habilitats per al desenvolupament professional docent i proporciona instruments per a la pràctica reflexiva i l’aprenentatge al llarg de la vida: PLE, e-portafolis, xarxes professionals col·laboratives,... Vessant d’aula: Proporciona habilitats per a treballar a l’aula amb integració de les tecnologies, i proporciona instruments bàsics TAC inicialment però que després dirigeix cap a instruments de transformació metodològica.
  • 7. Tipus d’innovació educativa ● Vessant docent:  Entorn Personal d’Aprenentatge  Xarxa Personal d’Aprenentatge ● Vessant d’aula:  Aptituds i hàbits  Instrumental  Metodològic
  • 8. Entorn Personal d'Aprenentatge) es pot definir com el conjunt d'eines, serveis, relacions, connexions i interaccions que es fan servir habitualment, que afavoreixen el propi aprenentatge (informal) en el dia a dia i que fan que aquest aprenentatge es converteixi en coneixement.
  • 9. Xarxa Personal d'Aprenentatge està formada per aquelles persones la interacció amb les quals produeix coneixement i amb qui està interrelacionada. Les connexions amb les persones que configuren aquesta xarxa són l'autèntica essència de l’EPd’A i les eines de creació de continguts, gestió, emmagatzematge i difusió d'artefactes digitals, les de comunicació, els protocols, les de gestió d'identitat, presència, etc., exerceixen un rol complementari.
  • 10. Innovació aptituds i hàbits Incorporar les aptituds i les habilitats que són necessàries en el nou paradigma de l’aprenentatge. Cal millorar eficiència dels alumnes per tal d’afavorir la pràctica dins l’entorn professional del docent que es pugui estendre i formar part del procés d’aprenentatge de l’alumnat.
  • 11. Innovació instrumental Millora i concreció de les eines de treball del professorat. en concret de l’e-portafolis, per tal d’afavorir la pràctica reflexiva dins l’entorn professional del docent que es pugui estendre i formar part del procés d’aprenentatge de l’alumnat
  • 12. Innovació metodològica Incorporar les metodologies que acompanyen el nou paradigma de l’aprenentatge. Cal considerar l’aprenentatge com un procés social, integral i contextualitzat, basat en habilitats i interessos, i avaluat segons els productes del procés, la manera en que es completen les tasques i en la resolució de problemes reals.
  • 13. El canvi ha de produir innovació La utilització de les eines, aplicacions i recursos educatius afavorixen la familiarització del professorat als instruments i serveis tecnològics, caminant cap a la recerca, el disseny i la creació pròpia de continguts curriculars digitals i concretant seqüències didàctiques competencials. Per tal d’afavorir l’aprenentatge significatiu als alumnes.
  • 14. Perquè un canvi metodològic ...caldrà introduir alguns dels conceptes que impliquen un veritable canvi metodològic: * Enfocament al treball competencial * Dinàmiques de treball en grup * Fonaments en treball col·laboratiu * Gestió de xarxes d'aprenentatge
  • 15. Perquè un canvi metodològic? La societat NO està immòbil És necessària una redefinició de metodologies i plantejaments per aproximar-se a l’alumne.
  • 16. Relació entre tecnologia i metodologia
  • 17. Principis del canvi metodològic Aquest canvi ha de pivotar en aquests aspectes:  La transformació de la informació en Coneixement (models).  Utilització del llenguatge Hipermèdia (multimèdia i hipertext).  Atendre a TOTES les Intel·ligències Múltiples, i treballar en Competències.  Atendre a tota la diversitat social i cultural de l'aula.  La integració de la tecnologia en l’educació a partir del model Coneixement Tecnològic Pedagògic Disciplinar (CTPD).  La construcció de l’Entorn Personal d’Aprenentatge (EPd’A) per part del professorat, dins el marc de l’aprenentatge al llarg de la vida.
  • 18. Principis del canvi metodològic Aquest canvi ha de pivotar en aquests aspectes: Troba-ho a... http://www.edu365.cat/crea/
  • 19. Canvi metodològic i TAC Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 21. Recordar Denominar Identificar Localitzar Cercar Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 22. Comprendre Resumir Situar Classificar Interpretar Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 23. Aplicar Utilitzar Editar Executar Implementar Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 24. Analitzar Observar Provar Comparar Recopilar informació Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 25. Avaluar Comprovar Reelaborar Valorar Opinar Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 26. Crear Dissenyar Il·lustrar Publicar Animar Escriure Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 27. dzܲԾó Moderar Col·laborar Presentar Debatre Jordi Vivancos. (2011) Aproximació a la competència digital docent
  • 28. Principis del canvi metodològic Elements clau pel canvi: 1.- El canvi afecta tant els individus com a les organitzacions i ambdós necessiten atenció. 2.- El canvi és un procés que es desplega en el temps. 3.- El canvi pot ser gestionat. 4.- Els canvis requereixen claredat sobre el “per què i el “com”. 5.- Els canvis exigeixen la participació de tots els individus i de la totalitat del sistema. 6.- El canvi ha d’estar assistit pel coneixement de la investigació i de la pràctica.
  • 29. Projecte d’innovació: Consells 01.- Implicació activa de l’equip directiu 02.- Un responsable del projecte amb suport intern i extern. 03.- Començar amb un grup experimental (6/8 persones). 04.-. Repartir les diferents tasques per duplicat. 05.- Preveure un espai i un temps per la reflexió entre els implicats durant el projecte 06.- No començar tot a la vegada, anar paulatinament introduint els canvis.
  • 30. Projecte d’innovació: Consells 07.- Tria una hàbit o activitat que sigui rellevant. 08.- Prepareu-ho a fons. Què hem de fer? Que han de fer ? 09.- Transmetre-ho en convicció, entusiasme i claredat 10.- Preveure les dificultats: resistències i mancances 11.- Preveure les respostes a les dificultats previstes 12.- Interessa’t per conèixer com ho viuen els alumnes.
  • 31. Per on comencem? Tot projecte té una data d’inici i una data de finalització. Hem de controlar: l’evolució del mateix i assegurar que es puguin complir els objectius especificats, el pressupost assignat, així com el temps planificat. Guia d’innovació 10 passos per innovar amb èxit. Cambra de Comerç de Barcelona
  • 32. Per on comencem? Detectar les necessitats Persona responsable Objectius senzills i clars Recursos necessaris Fer un pla de treball Guia d’innovació 10 passos per innovar amb èxit. Cambra de Comerç de Barcelona
  • 33. Etapes fundamentals • Definir el projecte com un conjunt de tasques independents. • Definir aquestes tasques amb el nivell de detall apropiat a la complexitat del projecte. • Integrar les tasques en una seqüència amb principi i fi. • Presentar la seqüència de tasques de manera que pugui ser fàcilment comunicada. • Verificar el compliment de les tasques resultants, posant items o controls parcials al projecte