際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Proposal ptk kholil

Download as DOCX, PDF
Ade Mufti Kholil
Ade Mufti Kholil
1 of 11
Download to read offline
1 PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELEJARAN 2013/2014 Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas Dosen Pengampu : Drs. H. Ach. Rofiq, M.ag. M.Sc Disusun Oleh : Ade Mufti Kholil PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM SUNAN DRAJAT (STAIDRA) KRANJI PACIRAN LAMONGAN 2014
2
3 PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS A.JUDUL PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII A DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELEJARAN 2013/2014 B. BIDANG KAJIAN Pembelajaran materi muhadatsat dengan menggunakan media pembelajaran audio visual C. LATAR BELAKANG Perkembangan teknologi informasi beberapa tahun belakangan ini berkembang dengan kecepatan yang sangat tinggi, sehingga dengan perkembangan ini telah mengubah paradigma masyarakat dalam mencari dan mendapatkan informasi, yang tidak lagi terbatas pada informasi surat kabar, audio visual dan elektronik, tetapi juga sumber-sumber informasi lainnya yang salah satu diantaranya melalui jaringan Internet. Salah satu bidang yang mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur- unsur pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri (Oetomo dan Priyogutomo, 2004). Saat ini komputer bukan lagi merupakan barang mewah, alat ini sudah digunakan di berbagai bidang pekerjaan seperti halnya pada bidang pendidikan. Pada awalnya komputer dimanfaatkan di sekolah sebagai penunjang kelancaran
4 pekerjaan bidang administrasi dengan memanfaatkan software Microsoft word, excel dan access. Dengan masuknya materi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam kurikulum baru, maka peranan komputer sebagai salah satu komponen utama dalam TIK mempunyai posisi yang sangat penting sebagai salah satu media pembelajaran.Kutipan dari Kurikulum untuk Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Dalam pelaksanaannya, teknik penggunaan dan pemanfaatan media turut memberikan andil yang besar dalam menarik perhatian mahasiswa dalam PBM, karena pada dasarnya media mempunyai dua fungsi utama, yaitu media sebagai alat bantu dan media sebagai sumber belajar bagi mahasiswa (Djamarah, 2002; 137). Sementara itu, selain media, di lembaga pendidikan kehadiran perangkat komputer telah merupakan suatu hal yang harus dikondisikan dan disosialisasikan untuk menjawab tantangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Di sisi lain sangat banyak pengguna jasa dibidang komputer yang mengharapkan dapat membantu mereka baik sebagai tutor, tutee maupun tools yang belum mampu dipenuhi oleh tenaga yang professional dibidangnya yang dihasilkan melalui lembaga pendidikan yang ada. Hal ini juga dikeluhkan oleh para pengajar terhadap kemampuan untuk memahami, mengimplementasikan, serta mengaplikasikan pengajaran sejalan dengan tuntutan kurikulum karena keterbatas informasi dan pelatihan yang mereka peroleh. Dalam buku karangan smaldino dkk, dijabarkan secara jalas tentang kedudukan tekhnologi informasi dalam media pembelajaran. Pada bagian bab pertama buku tersebut membahas mengenai teori belajar, media pembelajaran serta peran tekhnologi informasi dan media dalam pembelajaran. Perasaan manusia pada umumnya mudah dipengaruhi oleh apa yang dilihat, dirasakan dan didengar. Dengan kata lain, sungguh tidak mustahil ketika ada pendapat yang menyatakan bahwa audio visual mempengaruhi sikap dan perilaku, serta menjembatani proses pembelajaran. Pernyataan tersebut di atas dapat didukung oleh Yudhi Munadi (2008), dalam bukunya menekankan bahwa indera yang paling banyak membantu manusia
5 dalam perolehan pengetahuan dan pengalaman adalah indera pendengaran dan indera penglihatan. Media dapat diartikan dengan istilah penghubung atau perantara dalam menyampaikan suatu materi yang diajarkan untuk mencapai suatu tujuan. Dan dalam proses penyampaian materi kepada orang lain dapat menggunakan sarana atau alat dalam bentuk audio,visual, audio visual dan multimedia. Media audio visual dapat diartikan sebagai media yang melibatkan indera pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses. Lebih lanjutnya lagi, Yudhi Munadi (2008: 9) berpendapat bahwa pesan visual yang terdengar dan terlihat itu dapat disajikan melalui program audio visual melalui film dokumenter, film drama, dan lain-lain.Yang dalam penyajiannya dapat disambungkan pada alat proyeksi (projectable aids). Ilmu pengetahuan dan teknologi telah mengalami revolusi yang sangat cepat, hal ini berdampak signifikan terhadap kemajuan pola pikir masyarakat secara makro.Dalam bidang pendidikan, perubahan-perubahan ini telah memberikan pengalaman baru sekaligus merupakan tantangan bagi para praktisi untuk memanfaatkan perubahan tersebut menjadi salah satu modal penting penyelenggaraan kegiatan pendidikan yang lebih efisien dan efektif.Dalam hal ini, pendekatan teknologis menjadi bagian yang penting dan tidak dapat dipisahkan dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Pendekatan teknologis diperlukan dalam rangka membantu proses pembelajaran guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan, yaitu menjadi manusia yang berpengetahuan dan berbudi luhur. Di samping itu, kegiatan pembelajaran bertujuan sebagai wahana pelestarian nilai-nilai dan kebudayaan, sehingga setiap individu berkewajiban untuk dapat berperan aktif dalam transformasi nilai demi kemajuan bangsa dan negara.Oleh karenanya, untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran yang aktif dan berkualitas, salah satu unsur utama adalah keberadaan guru yang berkualitas pula. Guru yang berkualitas adalah guru yang memilki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional seperti yang tersirat dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
6 Seorang guru, di dalam melaksanakan kompetesi pedagogik dituntut untuk memiliki kemampuan secara metodologis dalam hal perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.Termasuk di dalamnya penguasaan, pemanfaatan dan penciptaan media pembelajaran yang sesuai. Penggunaan media pembelajaran disadari akan sangat membantu aktivitas pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Namun, tidak bisa dipungkiri, bahwa di dalam implementasinya, tidak banyak guru yang mampu merancang, mencipta atau mempergunakan media pembelajaran secara optimal. Di sisi lain, keterbatasan alat-alat teknologi juga menjadi penyebab kurang maksimalnya usaha guru dalam memanfaatkan keberadaan media pembelajaran. Dari latar belakang tersebut di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Karena media ini mampu menmapilkan gambar dan suara yang mana bisa memberI contoh bahasa arab yang sesuai dengan pemilik aslinya bahasa (Owner) orang arab yang akan banyak memberikan semangat dan motifasi dalam pembelajaran D. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan diskripsi diatas peneliti merumuskan masalah sebgai berikut : 1. Bagaimana cara penggunaan media pembelajaran audio visual sebagai upaya meningkatkan kualitas bahasa arab di kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan tahun pelajaran 2013/2014 2. Apakah penggunaan media pembelajaran audio visual bisa meningkatkan kualitas Bahasa Arab di kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan tahun pelajaran 2013/2014 E. TUJUAN PENELITIAN
7 Sesuai dengan permasalahan diatas maka tujuan yang akan dicapai adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar bahasa arab dengan melalului penggunana media audio visual pada siswa kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan F. MANFAAT PENELITIAN Penelitian sangat memberi manfaat terutama motivasi dalam mempelajari bahasa arab. Karena pada zaman sekarang bahasa arab dianggap tidak perlu, dan lebih mementingkan bahasa Inggris, sehingga peminat dalam mempelajari bahasa arab sangat minim dan sedikit. a. Manfaat Teoritis Secara umum penelitian ini memberi manfaat kepada pendidikan di Dunia dalam mempelajari B Arab.Dengan menggunakan media ini bisa meningkatkan niat belajar B Arab. b. Manfaat Praktis Dapat digunakan dewan guru sebagai alterntive untuk meningkatkan motivasi dan kualitas siswa dalam mempelajari B Arab. G. HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian ini adalah: 1. Melalui penggunaan media pembelajaran audio visual yang dapat meningkatkan kualitas bahasa arab kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan Tahun Pelajaran 2013/2014 H. KAJIAN PUSTAKA 1. LANDASAN TEORI
8 Kata media berasal dari bahasa latinmedius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau penghantar. Gerlach dan Ely (1971) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat anak mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap.Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, foto grafis, atau elektronik untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Batasan lain telah pula dikemukakan oleh para ahli yang sebagian diantaranya akan diberikan berikut ini : AECT (Association of Education and Communication Technology, 1977) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Disamping sebagai sistem penyampaian atau penghantar, media yang sering diganti dengan kata mediator menurut Fleming (1987 : 234) adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. Dengan istilah mediator media menunjukkan fungsi atau perannya, yaitu mengatut hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar anak dan isi pelajaran. Di samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi, mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih, dapat pula disebut media.Ringkasnya, media adalah alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pengajaran. Seringkali media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat bantu atau media komunikasi seperti di kemukakan oleh Hamalik (1986) dimana ia melihat bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila menggunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. Sementara itu Gagne dan Briggs (1975) secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang teridiri antara lain buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi dan komputer. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau
9 wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan anak yang dapat merangsang anak untuk belajar. Berdasarkan uraian beberapa batasan tentang batasan media di atas, berikut dikemukakan ciri-ciri umum yang terkandung pada setiap batasan itu. 1. Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa ini dikenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera. 2. Media pendidikan memiliki pengertian non fisik yang dikenal sebagai software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada anak. 3. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio. 4. Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas. 5. Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan anak dalam proses pembelajaran. 6. Media pendidikan dapat digunakan secara massal (misalnya :film, slide, video, OHP), atau perorangan (misalnya : modul, komputer, tape recorder, kaset, video recorder). 7. Sikap perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu. CIRI-CIRI MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL Gerlach dan Ely (1971) mengemukakan tiga ciri media yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu (kurang efisien) melakukannya. a. Ciri Fiksatif (Fixative Property) Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek.Suatu peristiwa atau obyek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video, tape, audio tape, disket komputer, dan film.Kegiatan anak dapat direkam untuk kemudian dianalisis dan dikritik oleh anak sejawat secara perorangan maupun secara kelompok.
10 b. Ciri Manipulatif (Manipulative Property) Transformasi suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada anak dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording, misalnya, bagaimana proses larva menjadi kepompong kemudian menjadi kupu-kupu dapat dipercepat dengan teknik rekaman fotografi tersebut. Manipulasi kejadian obyek dengan jalan mengedit hasil rekaman dapat menghemat waktu. Proses penanaman dan panen gandum, mengolah gandum menjadi tepung, dan penggunaan tepung untuk membuat roti dapat dipersingkat waktunya dalam suatu urutan rekaman video atau film yang mampu menyajikan informasi yang cukup bagi anak untuk mengetahui asal usul dan proses dari penanaman bahan baku tepung menjadi roti. c. Ciri Distributif (Distributive Property) Ciri distributif dari media memungkinkan suatu obyek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar anak dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Dewasa ini distributif media tidak hanya terbatas pada suatu kelas pada sekolah-sekolah di dalam suatu wilayah tertentu, tetapi juga media itu misalnya rekaman video, audio, disket komputer dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja. I. METODE PENELITIAN 1. Rencana Penelitian a. Subjek penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan b. Tempat penelitian
11 Penelitian ini dilakukan di MTs Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan c. Waktu penelitian Waktu penelitian selama 1 bulan yaitu bulan september, sedangkan waktu perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian dilakukan selama semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. d. Lama tindakan Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Mei mulai dari siklus I, siklus II, dan siklus J. JADWAL PENELITIAN NO Siklus Tgl 1 Siklus pertama 12 september 2013 2 Siklus kedua 19 september 2013

More Related Content

Proposal ptk kholil

  • 1. 1 PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELEJARAN 2013/2014 Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas Dosen Pengampu : Drs. H. Ach. Rofiq, M.ag. M.Sc Disusun Oleh : Ade Mufti Kholil PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM SUNAN DRAJAT (STAIDRA) KRANJI PACIRAN LAMONGAN 2014
  • 2. 2
  • 3. 3 PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS A.JUDUL PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII A DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELEJARAN 2013/2014 B. BIDANG KAJIAN Pembelajaran materi muhadatsat dengan menggunakan media pembelajaran audio visual C. LATAR BELAKANG Perkembangan teknologi informasi beberapa tahun belakangan ini berkembang dengan kecepatan yang sangat tinggi, sehingga dengan perkembangan ini telah mengubah paradigma masyarakat dalam mencari dan mendapatkan informasi, yang tidak lagi terbatas pada informasi surat kabar, audio visual dan elektronik, tetapi juga sumber-sumber informasi lainnya yang salah satu diantaranya melalui jaringan Internet. Salah satu bidang yang mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur- unsur pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri (Oetomo dan Priyogutomo, 2004). Saat ini komputer bukan lagi merupakan barang mewah, alat ini sudah digunakan di berbagai bidang pekerjaan seperti halnya pada bidang pendidikan. Pada awalnya komputer dimanfaatkan di sekolah sebagai penunjang kelancaran
  • 4. 4 pekerjaan bidang administrasi dengan memanfaatkan software Microsoft word, excel dan access. Dengan masuknya materi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam kurikulum baru, maka peranan komputer sebagai salah satu komponen utama dalam TIK mempunyai posisi yang sangat penting sebagai salah satu media pembelajaran.Kutipan dari Kurikulum untuk Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Dalam pelaksanaannya, teknik penggunaan dan pemanfaatan media turut memberikan andil yang besar dalam menarik perhatian mahasiswa dalam PBM, karena pada dasarnya media mempunyai dua fungsi utama, yaitu media sebagai alat bantu dan media sebagai sumber belajar bagi mahasiswa (Djamarah, 2002; 137). Sementara itu, selain media, di lembaga pendidikan kehadiran perangkat komputer telah merupakan suatu hal yang harus dikondisikan dan disosialisasikan untuk menjawab tantangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Di sisi lain sangat banyak pengguna jasa dibidang komputer yang mengharapkan dapat membantu mereka baik sebagai tutor, tutee maupun tools yang belum mampu dipenuhi oleh tenaga yang professional dibidangnya yang dihasilkan melalui lembaga pendidikan yang ada. Hal ini juga dikeluhkan oleh para pengajar terhadap kemampuan untuk memahami, mengimplementasikan, serta mengaplikasikan pengajaran sejalan dengan tuntutan kurikulum karena keterbatas informasi dan pelatihan yang mereka peroleh. Dalam buku karangan smaldino dkk, dijabarkan secara jalas tentang kedudukan tekhnologi informasi dalam media pembelajaran. Pada bagian bab pertama buku tersebut membahas mengenai teori belajar, media pembelajaran serta peran tekhnologi informasi dan media dalam pembelajaran. Perasaan manusia pada umumnya mudah dipengaruhi oleh apa yang dilihat, dirasakan dan didengar. Dengan kata lain, sungguh tidak mustahil ketika ada pendapat yang menyatakan bahwa audio visual mempengaruhi sikap dan perilaku, serta menjembatani proses pembelajaran. Pernyataan tersebut di atas dapat didukung oleh Yudhi Munadi (2008), dalam bukunya menekankan bahwa indera yang paling banyak membantu manusia
  • 5. 5 dalam perolehan pengetahuan dan pengalaman adalah indera pendengaran dan indera penglihatan. Media dapat diartikan dengan istilah penghubung atau perantara dalam menyampaikan suatu materi yang diajarkan untuk mencapai suatu tujuan. Dan dalam proses penyampaian materi kepada orang lain dapat menggunakan sarana atau alat dalam bentuk audio,visual, audio visual dan multimedia. Media audio visual dapat diartikan sebagai media yang melibatkan indera pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses. Lebih lanjutnya lagi, Yudhi Munadi (2008: 9) berpendapat bahwa pesan visual yang terdengar dan terlihat itu dapat disajikan melalui program audio visual melalui film dokumenter, film drama, dan lain-lain.Yang dalam penyajiannya dapat disambungkan pada alat proyeksi (projectable aids). Ilmu pengetahuan dan teknologi telah mengalami revolusi yang sangat cepat, hal ini berdampak signifikan terhadap kemajuan pola pikir masyarakat secara makro.Dalam bidang pendidikan, perubahan-perubahan ini telah memberikan pengalaman baru sekaligus merupakan tantangan bagi para praktisi untuk memanfaatkan perubahan tersebut menjadi salah satu modal penting penyelenggaraan kegiatan pendidikan yang lebih efisien dan efektif.Dalam hal ini, pendekatan teknologis menjadi bagian yang penting dan tidak dapat dipisahkan dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Pendekatan teknologis diperlukan dalam rangka membantu proses pembelajaran guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan, yaitu menjadi manusia yang berpengetahuan dan berbudi luhur. Di samping itu, kegiatan pembelajaran bertujuan sebagai wahana pelestarian nilai-nilai dan kebudayaan, sehingga setiap individu berkewajiban untuk dapat berperan aktif dalam transformasi nilai demi kemajuan bangsa dan negara.Oleh karenanya, untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran yang aktif dan berkualitas, salah satu unsur utama adalah keberadaan guru yang berkualitas pula. Guru yang berkualitas adalah guru yang memilki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional seperti yang tersirat dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
  • 6. 6 Seorang guru, di dalam melaksanakan kompetesi pedagogik dituntut untuk memiliki kemampuan secara metodologis dalam hal perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.Termasuk di dalamnya penguasaan, pemanfaatan dan penciptaan media pembelajaran yang sesuai. Penggunaan media pembelajaran disadari akan sangat membantu aktivitas pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Namun, tidak bisa dipungkiri, bahwa di dalam implementasinya, tidak banyak guru yang mampu merancang, mencipta atau mempergunakan media pembelajaran secara optimal. Di sisi lain, keterbatasan alat-alat teknologi juga menjadi penyebab kurang maksimalnya usaha guru dalam memanfaatkan keberadaan media pembelajaran. Dari latar belakang tersebut di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA ARAB DI KELAS VIII DI MTS ISHALUL MASALIK TEBLURU SOLOKURO LAMONGAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Karena media ini mampu menmapilkan gambar dan suara yang mana bisa memberI contoh bahasa arab yang sesuai dengan pemilik aslinya bahasa (Owner) orang arab yang akan banyak memberikan semangat dan motifasi dalam pembelajaran D. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan diskripsi diatas peneliti merumuskan masalah sebgai berikut : 1. Bagaimana cara penggunaan media pembelajaran audio visual sebagai upaya meningkatkan kualitas bahasa arab di kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan tahun pelajaran 2013/2014 2. Apakah penggunaan media pembelajaran audio visual bisa meningkatkan kualitas Bahasa Arab di kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan tahun pelajaran 2013/2014 E. TUJUAN PENELITIAN
  • 7. 7 Sesuai dengan permasalahan diatas maka tujuan yang akan dicapai adalah untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar bahasa arab dengan melalului penggunana media audio visual pada siswa kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan F. MANFAAT PENELITIAN Penelitian sangat memberi manfaat terutama motivasi dalam mempelajari bahasa arab. Karena pada zaman sekarang bahasa arab dianggap tidak perlu, dan lebih mementingkan bahasa Inggris, sehingga peminat dalam mempelajari bahasa arab sangat minim dan sedikit. a. Manfaat Teoritis Secara umum penelitian ini memberi manfaat kepada pendidikan di Dunia dalam mempelajari B Arab.Dengan menggunakan media ini bisa meningkatkan niat belajar B Arab. b. Manfaat Praktis Dapat digunakan dewan guru sebagai alterntive untuk meningkatkan motivasi dan kualitas siswa dalam mempelajari B Arab. G. HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian ini adalah: 1. Melalui penggunaan media pembelajaran audio visual yang dapat meningkatkan kualitas bahasa arab kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan Tahun Pelajaran 2013/2014 H. KAJIAN PUSTAKA 1. LANDASAN TEORI
  • 8. 8 Kata media berasal dari bahasa latinmedius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau penghantar. Gerlach dan Ely (1971) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat anak mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sikap.Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, foto grafis, atau elektronik untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Batasan lain telah pula dikemukakan oleh para ahli yang sebagian diantaranya akan diberikan berikut ini : AECT (Association of Education and Communication Technology, 1977) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Disamping sebagai sistem penyampaian atau penghantar, media yang sering diganti dengan kata mediator menurut Fleming (1987 : 234) adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. Dengan istilah mediator media menunjukkan fungsi atau perannya, yaitu mengatut hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar anak dan isi pelajaran. Di samping itu, mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa setiap sistem pengajaran yang melakukan peran mediasi, mulai dari guru sampai kepada peralatan paling canggih, dapat pula disebut media.Ringkasnya, media adalah alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pengajaran. Seringkali media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat bantu atau media komunikasi seperti di kemukakan oleh Hamalik (1986) dimana ia melihat bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila menggunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. Sementara itu Gagne dan Briggs (1975) secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang teridiri antara lain buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi dan komputer. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau
  • 9. 9 wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan anak yang dapat merangsang anak untuk belajar. Berdasarkan uraian beberapa batasan tentang batasan media di atas, berikut dikemukakan ciri-ciri umum yang terkandung pada setiap batasan itu. 1. Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa ini dikenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera. 2. Media pendidikan memiliki pengertian non fisik yang dikenal sebagai software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada anak. 3. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio. 4. Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas. 5. Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru dan anak dalam proses pembelajaran. 6. Media pendidikan dapat digunakan secara massal (misalnya :film, slide, video, OHP), atau perorangan (misalnya : modul, komputer, tape recorder, kaset, video recorder). 7. Sikap perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu. CIRI-CIRI MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL Gerlach dan Ely (1971) mengemukakan tiga ciri media yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu (kurang efisien) melakukannya. a. Ciri Fiksatif (Fixative Property) Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek.Suatu peristiwa atau obyek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video, tape, audio tape, disket komputer, dan film.Kegiatan anak dapat direkam untuk kemudian dianalisis dan dikritik oleh anak sejawat secara perorangan maupun secara kelompok.
  • 10. 10 b. Ciri Manipulatif (Manipulative Property) Transformasi suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada anak dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording, misalnya, bagaimana proses larva menjadi kepompong kemudian menjadi kupu-kupu dapat dipercepat dengan teknik rekaman fotografi tersebut. Manipulasi kejadian obyek dengan jalan mengedit hasil rekaman dapat menghemat waktu. Proses penanaman dan panen gandum, mengolah gandum menjadi tepung, dan penggunaan tepung untuk membuat roti dapat dipersingkat waktunya dalam suatu urutan rekaman video atau film yang mampu menyajikan informasi yang cukup bagi anak untuk mengetahui asal usul dan proses dari penanaman bahan baku tepung menjadi roti. c. Ciri Distributif (Distributive Property) Ciri distributif dari media memungkinkan suatu obyek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar anak dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Dewasa ini distributif media tidak hanya terbatas pada suatu kelas pada sekolah-sekolah di dalam suatu wilayah tertentu, tetapi juga media itu misalnya rekaman video, audio, disket komputer dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja. I. METODE PENELITIAN 1. Rencana Penelitian a. Subjek penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di MTS Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan b. Tempat penelitian
  • 11. 11 Penelitian ini dilakukan di MTs Ishalul Masalik Tebluru Solokuro Lamongan c. Waktu penelitian Waktu penelitian selama 1 bulan yaitu bulan september, sedangkan waktu perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian dilakukan selama semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. d. Lama tindakan Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Mei mulai dari siklus I, siklus II, dan siklus J. JADWAL PENELITIAN NO Siklus Tgl 1 Siklus pertama 12 september 2013 2 Siklus kedua 19 september 2013