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Prova se funziona

F
Francesco Silvaggio

Se funziona siamo a cavallo

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LARIA INTORNO A NOI
PROGETTO DIDATTICO PER UNA CLASSE TERZA COMPOSTA DA 20 ALUNNI
Premessa Dopo avere osservato alcune esperienze dirette vissute dai bambini con laria e rilevato il loro interesse per i diversi fenomeni e le manifestazioni legate ad essa, ho ritenuto di farli lavorare come 束piccoli scienziati損 fornendo loro lopportunit di scoprire sperimentalmente, attraverso opportune attivit laboratoriali, alcune tra le principali caratteristiche 糸艶鉛鉛a姻庄温 e limportanza della stessa per gli esseri viventi.
Prerequisiti SAPERE COS LARIA; CONOSCERE LE CARATTERISTICHE DELLARIA.
Verifica dei prerequisiti Parla di cosa 竪 per te laria e rappresentala con un disegno
Prova se funziona
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Verifica dei prerequisiti
Verifica dei prerequisiti
Verifica dei prerequisiti
Verifica dei prerequisiti
Valutazione dei prerequisiti I bambini si sono mostrati molto preparati sullargomento. Tutti sono riusciti a svolgere correttamente le attivit dimostrando di possedere i prerequisiti per poter affrontare il successivo svolgimento della lezione.
Prerequisiti 100% bambini che hanno svolto tutte le attivit correttamente
Obiettivi Sperimentare alcune tra le propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温; Comprendere limportanza 糸艶鉛鉛a姻庄温; Conoscere il ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温.
In questo percorso didattico, attraverso la formulazione di ipotesi personali e la realizzazione di semplici esperimenti conosceremo alcune tra le principali propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温 e ne comprenderemo limportanza per la nostra vita e per la nostra salute .
Prova se funziona
Prova se funziona
Esperimento MATERIALE: Una bacinella dacqua; Una bottiglia vuota di plastica; Una spugna.
Laria occupa spazio? Esperimento 1
Procedimento Chiedo agli alunni cosa potrebbe accadere immergendo una bottiglia di plastica vuota in una bacinella piena dacqua (tenendola capovolta). I ragazzi formulano varie ipotesi che vengono, quindi, verificate con lesperimento. Invito un alunno ad immergere la bottiglia vuota nella bacinella ed al contempo chiedo ai bambini cosa stia succedendo; gli stessi rispondono di non vedere entrare acqua dentro la bottiglia domandando con curiosit: 束Maestra perch辿? Che cosa succede?損. A questo punto invito lallievo ad inclinare lentamente la bottiglia e chiedo nuovamente agli alunni cosa vedano di diverso in seguito a quel movimento. Gli alunni coralmente rispondono di vedere uscire delle bollicine dalla bottiglia.
Che cosa 竪 successo? Dapprima lacqua non 竪 entrata nella bottiglia perch辿 dentro cera aria. Una volta inclinata la bottiglia, laria contenuta in essa 竪 fuoriuscita permettendo allacqua di entrare provocando la formazione di bollicine daria.
Laria occupa spazio? Esperimento 2
Prova se funziona
Procedimento Chiedo ad un alunno di immergere una spugna asciutta in una bacinella piena dacqua e di stringerla nel pugno sottacqua. I bambini notano subito delle bollicine daria uscire dalla spugna e ipotizzano che anche dentro la spugna ci sia aria.
Esperimento Due palloncini di gomma uguali; Una bilancia tradizionale. Materiale:
Laria ha un peso? Esperimento 3
Procedimento Chiedo ad un alunno di gonfiare uno dei due palloncini e posizionarlo sulla bilancia verificandone il peso; chiedo quindi di pesare il palloncino sgonfio. Invito quindi lalunno a posizionare sui due piatti della bilancia da un lato il palloncino sgonfio e dallaltro piatto quello gonfio chiedendo quale pesa di pi湛. Il bambino in base alla posizione dei piatti risponde che il palloncino gonfio pesa di pi湛. Perch辿? Dopo alcune ipotesi giungiamo alla conclusione che il palloncino gonfio contiene aria, quindi che laria ha un peso.
Esperimento Due candele di uguale misura; Due piattini; Due barattoli di vetro trasparente di diversa misura (uno pi湛 grande e uno pi湛 piccolo); Fiammiferi. Materiale :
La combustione Esperimento 4
Procedimento Poggiamo le candele sui piattini e le accendiamo con un fiammifero coprendone successivamente ognuna con un barattolo. Osserviamo cosa succede. Dopo un po le candele si spengono. Quale candela si 竪 spenta per prima? Quella coperta dal barattolo pi湛 grande o quella coperta dal barattolo pi湛 piccolo?. Quella coperta dal barattolo pi湛 piccolo si 竪 spenta per prima. Perch辿? La fiamma ha consumato tutto lossigeno contenuto nel barattolo pi湛 piccolo, che era di meno, quindi si 竪 spenta per prima. Lossigeno presente nellaria permette alla fiamma di bruciare; senza ossigeno non c竪 combustione.
Limportanza 糸艶鉛鉛a姻庄温
Rappresentiamo laria
Attraverso le domande dei bambini e le loro osservazioni ho potuto spiegare che: Laria si trova ovunque intorno a noi e anche se non la vediamo possiamo percepire la sua presenza, soprattutto quando 竪 in movimento: per esempio quando sentiamo il vento che soffia sul nostro corpo, o quando corriamo in bicicletta e avvertiamo la sensazione quasi di sbatterle contro, oppure se osserviamo le foglie muoversi. Sentiamo aria quando:
Laria 竪 formata da un miscuglio di gas. I principali sono l ossigeno, lazoto e lanidride carbonica, vi sono poi il vapore acqueo e il pulviscolo atmosferico. Lossigeno nellaria 竪 importante perch辿 permette la combustione, cio竪 il fenomeno attraverso il quale una sostanza brucia, sviluppando luce, calore e anidride carbonica. Affinch辿 si verifichi la combustione, come abbiamo visto grazie allesperimento, sono necessari: un combustibile, cio竪 una sostanza che pu嘆 bruciare (lo stoppino della candela); un comburente, cio竪 una sostanza che 束fa bruciare損 e mantiene la combustione, come lossigeno; un attivatore, cio竪 qualcosa che produce la combustione come la scintilla di un fiammifero. Laria 竪 fondamentale per la vita di tutti gli esseri viventi che per respirare assorbono ossigeno dallaria e liberano anidride carbonica. Le pianti verdi sono capaci di assorbire lanidride carbonica e di trasformarla in ossigeno che liberano nellaria. Tale fenomeno determina il cosiddetto ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温.
Costruiamo il Ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温
Per verificare se gli obiettivi sono stati raggiunti sono state sottoposte ai bambini alcune verifiche.
Prova se funziona
Risposte 95% 5% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
Prova se funziona
Risposte 100% 0% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
Prova se funziona
Risposte 90% 10% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
Valutazione La valutazione ha lo scopo di interpretare le informazioni raccolte al fine di identificare il grado di partecipazione e coinvolgimento di ogni bambino; recuperare le conoscenze gi possedute e rafforzare i processi di simbolizzazione e formalizzazione delle esperienze. La valutazione 竪 stata eseguita in due momenti: Iniziale, per individuare il livello di conoscenza del bambino; Finale, per individuare quanto e come 竪 stato appreso dal bambino.
Dalla valutazione 竪 emerso che 18 bambini su 20 hanno partecipato alla discussione e agli esperimenti, in modo attento, cooperando con il gruppo classe e rafforzando le relazioni tra loro, acquisendo pienamente le competenze richieste. Solo 2 bambini si sono mostrati distratti e meno interessati rispetto agli altri pur giungendo, anchessi, ad un livello di competenza sufficiente. Per cui i risultati raggiunti sono senza dubbio positivi. 100% Valutazione Alunni che hanno raggiunto tutti gli obiettivi programmati
Conclusione Dopo aver vissuto qualitativamente le diverse esperienze con laria, ha avuto inizio la fase di sperimentazione vera e propria. Sono stati osservati diversi fenomeni idonei a dimostrare ai ragazzi che laria esiste; accertato che laria esiste, si 竪 proseguito verificando, sperimentalmente, che laria occupa uno spazio e proseguendo la costruzione della conoscenza verso aspetti concettualmente pi湛 complessi si 竪 arrivati a dimostrare che laria ha un peso fino a giungere alla conoscenza di alcune tra le principali propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温 e limportanza di questultima per tutti gli esseri viventi. Lo schema di ogni esperimento 竪 stato semplice, ma efficace: ho iniziato ogni attivit mostrando ai ragazzi un fenomeno e chiedendo loro di osservare usando i cinque sensi; alla domanda cosa succede? Gli stessi hanno risposto con la formulazione di ipotesi; poi 竪 stata condotta la verifica sperimentale ed 竪 stato chiesto agli alunni di fornire una spiegazione del fenomeno osservato; infine, 竪 stato ripetuto lesperimento per verificare le spiegazioni e trarre la corretta conclusione.
Dalle diverse attivit svolte, sono emersi i punti di forza sia relativi allattivit svolta da me come insegnante, sia, in generale, sulla didattica delle scienze in modalit laboratoriale in quanto lattivit laboratoriale 竪 coinvolgente e stimola nei ragazzi stupore, riflessione e capacit di porre e porsi domande. Adottare una didattica laboratoriale, abituando i bambini a sviluppare una mentalit scientifica e sperimentale, 竪 fondamentale sia per i contenuti affrontati che per lo sviluppo di competenze di tipo relazionale, ottenute mediante lapprendimento cooperativo e di tipo scientifico, capaci di sviluppare quel senso critico e quella capacit di porsi domande e trovare soluzioni che sono alla base di un efficace problem solving e di un apprendimento veramente significativo.

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  • 2. PROGETTO DIDATTICO PER UNA CLASSE TERZA COMPOSTA DA 20 ALUNNI
  • 3. Premessa Dopo avere osservato alcune esperienze dirette vissute dai bambini con laria e rilevato il loro interesse per i diversi fenomeni e le manifestazioni legate ad essa, ho ritenuto di farli lavorare come 束piccoli scienziati損 fornendo loro lopportunit di scoprire sperimentalmente, attraverso opportune attivit laboratoriali, alcune tra le principali caratteristiche 糸艶鉛鉛a姻庄温 e limportanza della stessa per gli esseri viventi.
  • 4. Prerequisiti SAPERE COS LARIA; CONOSCERE LE CARATTERISTICHE DELLARIA.
  • 5. Verifica dei prerequisiti Parla di cosa 竪 per te laria e rappresentala con un disegno
  • 12. Valutazione dei prerequisiti I bambini si sono mostrati molto preparati sullargomento. Tutti sono riusciti a svolgere correttamente le attivit dimostrando di possedere i prerequisiti per poter affrontare il successivo svolgimento della lezione.
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  • 14. Obiettivi Sperimentare alcune tra le propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温; Comprendere limportanza 糸艶鉛鉛a姻庄温; Conoscere il ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温.
  • 15. In questo percorso didattico, attraverso la formulazione di ipotesi personali e la realizzazione di semplici esperimenti conosceremo alcune tra le principali propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温 e ne comprenderemo limportanza per la nostra vita e per la nostra salute .
  • 18. Esperimento MATERIALE: Una bacinella dacqua; Una bottiglia vuota di plastica; Una spugna.
  • 20. Procedimento Chiedo agli alunni cosa potrebbe accadere immergendo una bottiglia di plastica vuota in una bacinella piena dacqua (tenendola capovolta). I ragazzi formulano varie ipotesi che vengono, quindi, verificate con lesperimento. Invito un alunno ad immergere la bottiglia vuota nella bacinella ed al contempo chiedo ai bambini cosa stia succedendo; gli stessi rispondono di non vedere entrare acqua dentro la bottiglia domandando con curiosit: 束Maestra perch辿? Che cosa succede?損. A questo punto invito lallievo ad inclinare lentamente la bottiglia e chiedo nuovamente agli alunni cosa vedano di diverso in seguito a quel movimento. Gli alunni coralmente rispondono di vedere uscire delle bollicine dalla bottiglia.
  • 21. Che cosa 竪 successo? Dapprima lacqua non 竪 entrata nella bottiglia perch辿 dentro cera aria. Una volta inclinata la bottiglia, laria contenuta in essa 竪 fuoriuscita permettendo allacqua di entrare provocando la formazione di bollicine daria.
  • 24. Procedimento Chiedo ad un alunno di immergere una spugna asciutta in una bacinella piena dacqua e di stringerla nel pugno sottacqua. I bambini notano subito delle bollicine daria uscire dalla spugna e ipotizzano che anche dentro la spugna ci sia aria.
  • 25. Esperimento Due palloncini di gomma uguali; Una bilancia tradizionale. Materiale:
  • 27. Procedimento Chiedo ad un alunno di gonfiare uno dei due palloncini e posizionarlo sulla bilancia verificandone il peso; chiedo quindi di pesare il palloncino sgonfio. Invito quindi lalunno a posizionare sui due piatti della bilancia da un lato il palloncino sgonfio e dallaltro piatto quello gonfio chiedendo quale pesa di pi湛. Il bambino in base alla posizione dei piatti risponde che il palloncino gonfio pesa di pi湛. Perch辿? Dopo alcune ipotesi giungiamo alla conclusione che il palloncino gonfio contiene aria, quindi che laria ha un peso.
  • 28. Esperimento Due candele di uguale misura; Due piattini; Due barattoli di vetro trasparente di diversa misura (uno pi湛 grande e uno pi湛 piccolo); Fiammiferi. Materiale :
  • 30. Procedimento Poggiamo le candele sui piattini e le accendiamo con un fiammifero coprendone successivamente ognuna con un barattolo. Osserviamo cosa succede. Dopo un po le candele si spengono. Quale candela si 竪 spenta per prima? Quella coperta dal barattolo pi湛 grande o quella coperta dal barattolo pi湛 piccolo?. Quella coperta dal barattolo pi湛 piccolo si 竪 spenta per prima. Perch辿? La fiamma ha consumato tutto lossigeno contenuto nel barattolo pi湛 piccolo, che era di meno, quindi si 竪 spenta per prima. Lossigeno presente nellaria permette alla fiamma di bruciare; senza ossigeno non c竪 combustione.
  • 33. Attraverso le domande dei bambini e le loro osservazioni ho potuto spiegare che: Laria si trova ovunque intorno a noi e anche se non la vediamo possiamo percepire la sua presenza, soprattutto quando 竪 in movimento: per esempio quando sentiamo il vento che soffia sul nostro corpo, o quando corriamo in bicicletta e avvertiamo la sensazione quasi di sbatterle contro, oppure se osserviamo le foglie muoversi. Sentiamo aria quando:
  • 34. Laria 竪 formata da un miscuglio di gas. I principali sono l ossigeno, lazoto e lanidride carbonica, vi sono poi il vapore acqueo e il pulviscolo atmosferico. Lossigeno nellaria 竪 importante perch辿 permette la combustione, cio竪 il fenomeno attraverso il quale una sostanza brucia, sviluppando luce, calore e anidride carbonica. Affinch辿 si verifichi la combustione, come abbiamo visto grazie allesperimento, sono necessari: un combustibile, cio竪 una sostanza che pu嘆 bruciare (lo stoppino della candela); un comburente, cio竪 una sostanza che 束fa bruciare損 e mantiene la combustione, come lossigeno; un attivatore, cio竪 qualcosa che produce la combustione come la scintilla di un fiammifero. Laria 竪 fondamentale per la vita di tutti gli esseri viventi che per respirare assorbono ossigeno dallaria e liberano anidride carbonica. Le pianti verdi sono capaci di assorbire lanidride carbonica e di trasformarla in ossigeno che liberano nellaria. Tale fenomeno determina il cosiddetto ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温.
  • 35. Costruiamo il Ciclo 糸艶鉛鉛a姻庄温
  • 36. Per verificare se gli obiettivi sono stati raggiunti sono state sottoposte ai bambini alcune verifiche.
  • 38. Risposte 95% 5% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
  • 40. Risposte 100% 0% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
  • 42. Risposte 90% 10% Alunni che hanno risposto correttamente Alunni che hanno risposto in modo errato
  • 43. Valutazione La valutazione ha lo scopo di interpretare le informazioni raccolte al fine di identificare il grado di partecipazione e coinvolgimento di ogni bambino; recuperare le conoscenze gi possedute e rafforzare i processi di simbolizzazione e formalizzazione delle esperienze. La valutazione 竪 stata eseguita in due momenti: Iniziale, per individuare il livello di conoscenza del bambino; Finale, per individuare quanto e come 竪 stato appreso dal bambino.
  • 44. Dalla valutazione 竪 emerso che 18 bambini su 20 hanno partecipato alla discussione e agli esperimenti, in modo attento, cooperando con il gruppo classe e rafforzando le relazioni tra loro, acquisendo pienamente le competenze richieste. Solo 2 bambini si sono mostrati distratti e meno interessati rispetto agli altri pur giungendo, anchessi, ad un livello di competenza sufficiente. Per cui i risultati raggiunti sono senza dubbio positivi. 100% Valutazione Alunni che hanno raggiunto tutti gli obiettivi programmati
  • 45. Conclusione Dopo aver vissuto qualitativamente le diverse esperienze con laria, ha avuto inizio la fase di sperimentazione vera e propria. Sono stati osservati diversi fenomeni idonei a dimostrare ai ragazzi che laria esiste; accertato che laria esiste, si 竪 proseguito verificando, sperimentalmente, che laria occupa uno spazio e proseguendo la costruzione della conoscenza verso aspetti concettualmente pi湛 complessi si 竪 arrivati a dimostrare che laria ha un peso fino a giungere alla conoscenza di alcune tra le principali propriet 糸艶鉛鉛a姻庄温 e limportanza di questultima per tutti gli esseri viventi. Lo schema di ogni esperimento 竪 stato semplice, ma efficace: ho iniziato ogni attivit mostrando ai ragazzi un fenomeno e chiedendo loro di osservare usando i cinque sensi; alla domanda cosa succede? Gli stessi hanno risposto con la formulazione di ipotesi; poi 竪 stata condotta la verifica sperimentale ed 竪 stato chiesto agli alunni di fornire una spiegazione del fenomeno osservato; infine, 竪 stato ripetuto lesperimento per verificare le spiegazioni e trarre la corretta conclusione.
  • 46. Dalle diverse attivit svolte, sono emersi i punti di forza sia relativi allattivit svolta da me come insegnante, sia, in generale, sulla didattica delle scienze in modalit laboratoriale in quanto lattivit laboratoriale 竪 coinvolgente e stimola nei ragazzi stupore, riflessione e capacit di porre e porsi domande. Adottare una didattica laboratoriale, abituando i bambini a sviluppare una mentalit scientifica e sperimentale, 竪 fondamentale sia per i contenuti affrontati che per lo sviluppo di competenze di tipo relazionale, ottenute mediante lapprendimento cooperativo e di tipo scientifico, capaci di sviluppare quel senso critico e quella capacit di porsi domande e trovare soluzioni che sono alla base di un efficace problem solving e di un apprendimento veramente significativo.