5. Com podem fer aquest canvi?
1. Comunitats d’aprenentatge.
2. Iniciativa, creativitat i innovació.
3. Practica de la cultura de l’elogi i dels valors.
4. Identificació de l’autoconeixement i reflexió personal.
5. Desenvolupament de les habilitats d’autoaprenentatge a
través de grups col·laboratius i de les TIC/TAC.
Núria Alart, octubre 2009
6. Pla de treball
Comunicació
Experimentació/ Reflexió
Generació
8. Experimentació - Reflexió
1. Comptar amb l’experiència de centres docents destacats
pels seus trets innovadors.
2. Treballar en equip amb professorat d’un centre educatiu
de la nostra demarcació i en un àrea concreta. Aquest
professorat haurà d’estar disposat a dur a terme la
introducció de novetats metodològiques amb integració de
tecnologies en la seva programació didàctica. Es pretén
concretar seqüències didàctiques competencials a partir de
les seves pròpies experiències a l’aula.
9. Generació
Amb aquesta visió, l’entorn de treball que cal generar es
concreta en:
La necessitat de canvi en els models tradicionals de
suport, formació i actualització dels docents en
exercici, per a la innovació a l’aula amb el suport de les
tecnologies, cap a un model d'acompanyament a la
innovació, de base
socioconstructivista, amb millors expectatives de
transformació i sostenibilitat futura del mateix procés
d’innovació i canvi educatiu.
13. Organització del canvi
Aquest espai, cal que tingui dues característiques bàsiques:
senzillesa i claredat.
L’estructura del lloc conté els eixos bàsics per a poder
introduir-se cap el canvi metodològic de forma inicial
(substitució), tenint al costat les eines bàsiques que facilitin
caminar cap a la fase de transformació.
Per tant, l’estructura és:
• INSTRUMENTS DEL PROFESSORAT
• INSTRUMENTS PER A L’AULA
15. Organització del canvi
Instrument del professorat
● Construcció de l’e-portafolis docent
● Concreció de l’Entorn Personal d’Aprenentatge - PLE
● Aprenentatge social. Xarxes docents
16. Organització del canvi
Instrument per a l’aula
● Metodologia ● Comunicació
○ Webquest ○ Xarxes educatives
○ Caceres del Tresor ○ Serveis de microblocs
○ Treball per projectes ● Aspectes socials i sanitaris
● Avaluació ○ Ús adequat i segur de les
○ Rúbriques tecnologies
○ e-Portfoli ○ Aspectes legals i ètics
● Tecnologia ○ Aspectes sanitaris
○ Blogs
○ Wikis
○ Aplicacions Google
○ Podscasting
○ Marcadors socials
○ Altres eines 2.0
24. Facilitadors de l’innovació
01.- Treballar amb la majoria dels docents motivats.
02.- Escollir un responsable de TOT el procés.
03.- Repartir clarament la responsabilitats entre TOTS els
implicats
04.- No desgastar-se en els preparatius
05. -Tenir en compte que sempre hi hauran resistències.
06.- Proposar compromisos de duració limitada.
25. Facilitadors de l’innovació
07. -Proposar objectius concrets/precisos.
08.- Obtenir el recolzament de la institució.
09. -Acceptar la negociació del projecte d’innovació (no a
qualsevol preu).
10. -Aportar suport interno i extern durant tot el procés
11.- Fer accions puntuals de formació contínua (entre
iguals, en acció) sobre la pràctica del projecte.
12.- Ajudar a la teorització i implantació global del projecte
27. Què fem?
(‘bones pràctiques’)
• Activitat propera a la realitat i a la vida dels alumnes.
• Implicació personal del professor.
• Qualitat estètica.
• Canviar la rutina.
• Activitat significativa, han de saber el què.
• Es senten involucrats.
• L’aprenent és el protagonista.
• L’activitat estava ben estructurada
• Component de competició.
28. Què ens demanen?
(‘Aprendre a aprendre’)
• Motivació.
• Coneixement de les potencialitats i treure’n profit.
• Saber gestionar els processos d’aprenentatge.
• Superar les pròpies carències
• Ser conscient del què cal.
• Necessitat/estímul/plaer
• Punt de partida. Saber què sabem?
• Gestionar el propi procés d’aprenentatge i coneixement
29. Què demanem?
(‘Alumne 10’)
- Coneixements, hàbits, actituds
(polidesa, respecte, interès, voluntat, ganes d’aprendre...)
- Interiorització de coneixements
- Motivació
- Pregunta per saber més
- Té iniciativa
- Qüestiona i busca les respostes ell mateix
- Domina el lèxic i té bona expressió
- Treballa per assolir objectius
- Capacitat de “reproduir” el que ha interioritzat
- Interacciona i participa
- És ell mateix / ella mateixa
32. Visió
El primer pas en el camí a l'ÈXIT és que les direccions
apostin per aquest canvi i actuï com a llançadora en
aquest aspecte.
Saber-se fer ajudar, assessorar per un grup de gent, de
dins i fora del centre, és la clau per tal de poder adequar
aquest canvi a la realitat pròpia de cada institució.
33. Habilitats
Cal facilitar l’adquisició de les habilitats necessàries al
professorat.
Pot ser la formació en centre, pot ser la creació de grups de
treball o pot ser l'assistència a fòrums de debats on es posin
en comú aquest temes.
Fer sessions "entre iguals" o “en acció” on tothom que hi
treballa expliqui les seves experiències i la resta hi assisteixi
potser seria una manera de fer accelerar aquest canvi
desitjat.
34. Incentius
La voluntat de canvi personal o la intuïció personal envers a
aquest nou ENSENYAMENT ha fet que les seves habilitats
milloressin molt, potser un bon incentiu.
De vegades el trobar un espai/fòrum on compartir és un
major incentiu que les reduccions horàries.
És evident que una incentivació sempre serà convenient per
part de qui pot fer-ho a nivell de centre.
35. Recursos
Cal fer una reflexió si amb el material que tenim al nostre
abast en traiem els resultats òptims o es poden
implementar millores pel tal de tenir millors resultats.
36. Pla d’acció
Primer cal un pla d'acció global per tal de mostrar quin serà el
camí a seguir i després cal tenir uns subplans d'acció per
altres apartats amb un responsable al seu capdavant.
Quines eines digitals caldrà posar a l'abast del professorat i
com es farà, això sol requereix un pla de treball amb un equip
coordinat.
Com treballar a l'aula en l'entorn digital,... Quin entorn de
treball s'utilitzarà i com estarà dissenyat i configurat en podria
ser un altre. Qui vetllarà per què la suma de professorat en
aquest nou projecte sigui continuada i progressiva.
