�ݺ�ߣ

‫الريفية‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫الفقر‬ ‫وتبعات‬ ‫أسباب‬:
‫الوسطي‬ ‫مصر‬ ‫حالة‬ ‫دراسة‬
‫إعداد‬
‫المهندس‬/‫حنا‬ ‫يونان‬ ‫نظمي‬ ‫مينا‬
،‫المنوفية‬ ‫جامعة‬ ،‫الهندسة‬ ‫كلية‬ ،‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫بكالوريوس‬2011
‫واإلقليمي‬ ‫الحضري‬ ‫التخطيط‬ ‫تخصص‬ ‫الهندسية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المقررة‬ ‫للدراسات‬ ‫ا‬‫استكماًل‬
‫أ‬.‫د‬/‫الخولي‬ ‫عثمان‬ ‫أحمد‬
‫العمراني‬ ‫التخطيط‬ ‫أستاذ‬
‫الهندسة‬ ‫كلية‬–‫الكوم‬ ‫شبين‬
‫المنوفية‬ ‫جامعة‬
‫د‬.‫إ‬‫صدقي‬ ‫براهيم‬‫إ‬‫براهيم‬
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬
‫الهندسة‬ ‫كلية‬–‫الكوم‬ ‫شبين‬
‫المنوفية‬ ‫جامعة‬

‫ر�Ĭ�īي�Ĭ�īد�Ĭ�īق�Ĭ�īت�Ĭ�īو�Ĭ�īر�Ĭ�īك�Ĭ�īش�Ĭ

‫العرض‬ ‫محتويات‬
•
•
•
•
•
•
•
•

‫المقدمة‬–‫البحث‬ ‫إشكالية‬
‫تختلف‬‫تعريفات‬‫الفقر‬‫باختالف‬‫الغرض‬‫من‬‫تعريف‬‫و‬‫تحديد‬‫من‬‫هم‬‫الفقر‬‫اء‬‫؟‬
‫الفقر‬ ‫تعريفات‬
‫والموارد‬ ‫للثروة‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بعدم‬ ‫الفقر‬ ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫يعرف‬
‫للت‬ ‫كمعيار‬ ‫الفقر‬ ‫خط‬ ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫يستخدم‬ ،‫الفرص‬ ‫على‬ ‫والحصول‬‫صنيف‬.
‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫الموارد‬ ‫من‬ ‫والمزمن‬ ‫المستمر‬ ‫الحرمان‬ ‫قوامه‬ ‫إنساني‬ ‫وضع‬
‫للمع‬ ‫مناسب‬ ‫مستوى‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزم‬ ‫لألمان‬ ‫االفتقاد‬ ‫وكذلك‬ ‫االختيار؛‬‫فيما‬ ‫يشة‬
‫للحقوق‬ ‫باإلضافة‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والبيئية‬ ‫الثقافية‬ ‫الجوانب‬ ‫يخص‬‫السياسية‬
‫االجتماعية‬.
‫حيث‬‫ال‬‫يوجد‬‫تعريف‬‫موحد‬‫للفقر‬‫ًا‬‫ي‬‫عالم‬‫مما‬‫يمثل‬‫احد‬‫الصعوبات‬‫في‬‫مكافحة‬‫الفقر‬‫في‬‫المجتمع‬،‫ات‬‫و‬‫عدم‬
‫القدرة‬‫علي‬‫تحديد‬‫أماكن‬‫الفقراء‬.

‫البحثيــــــة‬ ‫األسئـــــلة‬
‫ما‬‫هي‬‫مؤشرات‬‫الفقر‬‫في‬‫الريف‬‫بإقليم‬‫مصر‬‫الوسطى؟‬‫ومن‬‫هم‬
‫الفقراء‬‫؟‬
‫لماذا‬‫هم‬،‫فقراء؟‬‫هل‬‫هم‬،‫أميين؟‬‫أم‬‫عاطلين‬‫عن‬،‫العمل؟‬‫أم‬‫هم‬
‫من‬‫ذو‬‫االحتياجات‬،‫الخاصة؟‬‫أم‬‫إنهم‬‫صغار‬،‫المزارعين؟‬‫أم‬‫إنهم‬
‫العمال‬‫المعدمين؟،أم‬‫أنهم‬‫من‬‫األسر‬‫التي‬‫تعولها‬‫نساء‬‫؟‬
‫كيف‬‫يتم‬‫استهداف‬‫المناطق‬‫المحرومة‬‫في‬‫إقليم‬‫مصر‬‫الوسط‬،‫ى؟‬
‫كيف‬‫يتم‬‫تحديد‬‫خصائص‬،‫الفقراء؟‬‫وأين‬‫يعيش‬‫الفقراء؟‬

‫البحثيـــــة‬ ‫المنهجيــــــة‬
•‫يعتمد‬‫البحث‬‫على‬‫األسلوب‬‫الكمي‬‫في‬‫الدراسة‬.
•‫استخدمت‬‫الدراسة‬‫البيانات‬‫الجغرافية‬‫واألساليب‬‫اإلحصائية‬‫المتقدمة‬‫لت‬‫قدير‬
‫مؤشرات‬‫الفقر‬‫في‬‫المناطق‬‫الريفية‬.
•‫البيانات‬‫المستخدمة‬
‫للسكان‬ ‫التعليمية‬ ‫الحالة‬.
‫للسكان‬ ‫الزواجية‬ ‫الحالة‬.
‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التسرب‬.
‫اإلقتصادي‬ ‫للنشاط‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬‫الرئي‬‫والنوع‬ ‫سي‬.
‫والنوع‬ ‫السن‬ ‫لفئات‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫السكان‬ ‫توزيع‬.
‫الخاصة‬ ‫اًلحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫من‬ ‫السكان‬ ‫تــوزيع‬‫ا‬‫ا‬‫طبق‬
‫لنوع‬‫اإلعاقة‬.
‫المسكن‬ ‫لنوع‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬.
‫المسكن‬ ‫حيازة‬ ‫لنوع‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬.
‫المياه‬ ‫مصدر‬ ‫لنوع‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬.
‫األس‬ ‫وحجم‬ ‫المسكن‬ ‫غرف‬ ‫لعدد‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬‫رة‬
‫التزاحم‬ ‫ومعدل‬.
‫الرئيسي‬ ‫اإلضاءة‬ ‫لوسيلة‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬‫ة‬.
‫ا‬ ‫الصرف‬ ‫بمرفق‬ ‫لإلتصال‬ ‫ا‬‫ا‬‫طبق‬ ‫األفراد‬ ‫توزيع‬‫لصحي‬.
‫الحيازة‬ ‫ومساحات‬ ‫الحائزين‬ ‫عدد‬
‫بالقرى‬.
‫والطيور‬ ‫واألبقار‬ ‫الماشية‬ ‫حيازة‬.
‫والجرارات‬ ‫الزراعية‬ ‫اآلًلت‬ ‫حيازة‬
‫الري‬ ‫وآًلت‬.
‫للقرى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫المخططات‬
‫الصعيد‬ ‫شمال‬ ‫بإقليم‬ ‫والمدن‬.

‫اًلستعراض‬‫المرجعي‬
•‫فرص‬ ‫النقدي‬ ‫المنهج‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬‫ة‬
‫ي‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫الفقر‬ ‫لقياس‬‫قيس‬
‫وشدة‬ ‫عمق‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬‫الفقر‬.
•‫غالبا‬‫ما‬‫ينتقد‬‫استخدام‬
‫األسلوب‬‫النقدي‬‫ألنه‬‫ال‬‫يوض‬‫ح‬
‫الجوانب‬‫المختلفة‬‫للفقراء‬،
‫مثل‬‫االبعاد‬‫االجتماعية‬‫و‬
‫االبعاد‬‫البيئية‬‫و‬‫الخدمات‬
‫األساسية‬‫و‬‫الجوانب‬
‫المؤسسية‬.
‫المنهج‬‫النقدي‬
Monetary approach
‫التعريفات‬ ‫باختالف‬ ‫الفقر‬ ‫قياس‬ ‫طرق‬ ‫تختلف‬
‫النقدي‬ ‫غير‬ ‫المنهج‬
Non-Monetary approach
•‫في‬‫عام‬1996‫أصدرت‬‫األمم‬
‫المتحدة‬‫مؤشر‬‫الفقر‬‫البشري‬
HPI‫يعتبر‬‫أول‬‫قياس‬‫متعدد‬
‫األبعاد‬،‫حيث‬‫يتكون‬‫مؤشر‬‫الف‬‫قر‬
‫البشري‬‫من‬‫ثالثة‬‫أبعاد‬
.1‫الصحة‬‫وطول‬‫العمر‬
(‫احتمالية‬‫أال‬‫يعيش‬‫الفرد‬
‫حتي‬‫سن‬40)
.2‫مستوى‬‫معيشي‬‫الئق‬(%
‫الذين‬‫ال‬‫يستخدمون‬‫مياه‬
‫شرب‬‫أمنة‬-%‫األطفال‬‫أقل‬
‫من‬‫الوزن‬‫للعمر‬)
.3‫المعرفة‬(‫معدل‬‫األمية‬)

‫النــــظري‬ ‫اإلطـــــــار‬

‫التحليالت‬ ‫نتائج‬
•‫المدينة‬ ‫الفيوم‬‫من‬ ‫سكان‬ ‫بحجم‬ ‫اإلقليم‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األول‬250‫ألف‬
‫إلى‬‫مليون‬.
‫الحضري‬‫النسق‬
0
50000
100000
150000
200000
250000
300000
‫تعداد‬2006 ‫والحجم‬ ‫الرتبة‬ ‫نظرية‬

‫وطول‬ ‫الصحة‬
‫العمر‬
‫المعرفة‬
‫مستوى‬
‫الئق‬ ‫معيشي‬
‫عند‬ ‫المتوقع‬ ‫العمر‬
‫الميالد‬
‫األمية‬ ‫معدل‬‫بالتعلي‬ ‫االلتحاق‬ ‫معدل‬‫م‬‫الناتج‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫نصيب‬
‫بالدوالر‬ ‫المحلي‬ ‫اإلجمالي‬
‫المتوقع‬ ‫العمر‬ ‫مؤشر‬
‫األمية‬ ‫مؤشر‬‫بالتعلي‬ ‫االلتحاق‬ ‫مؤشر‬‫م‬
‫القومي‬ ‫الناتج‬ ‫مؤشر‬
‫المعرفة‬ ‫مؤشر‬
‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫مؤشر‬‫ية‬
‫البشرية‬‫التنمية‬‫مؤشر‬HDI

‫البش‬ ‫التنمية‬ ‫مؤشر‬ ‫ذات‬ ‫القرى‬ ‫تتركز‬‫رية‬
‫المدن‬ ‫من‬ ‫وبالقرب‬ ‫النيل‬ ‫حول‬ ‫المرتفع‬
‫باإلقليم‬ ‫الثالث‬ ‫الرئيسية‬
‫ينخفض‬‫عل‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫مؤشر‬‫ى‬
‫الصحرا‬ ‫من‬ ‫اقتربنا‬ ‫وكلما‬ ‫الوادي‬ ‫اطراف‬‫ء‬
‫بب‬ ‫صناعية‬ ‫مناطق‬ ‫تأسيس‬ ‫ان‬ ‫يبدو‬‫نى‬
‫التنمي‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫مردود‬ ‫له‬ ‫سويف‬‫ة‬
‫البشرية‬
‫تزداد‬‫ف‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫مؤشر‬ ‫قيمة‬‫ي‬
‫حيث‬ ‫النيل‬ ‫من‬ ‫الشرقي‬ ‫الجانب‬ ‫قري‬
‫بالتعدين‬ ‫العاملين‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬

‫وطول‬ ‫الصحة‬
‫العمر‬
‫مستوى‬
‫الئق‬ ‫معيشي‬
‫المعرفة‬
‫يعيش‬ ‫أال‬ ‫احتمالية‬
‫سن‬ ‫حتى‬ ‫الفرد‬40
‫األمية‬ ‫معدل‬ ‫األطفال‬ ‫نسبة‬
‫الوزن‬ ‫دون‬ ‫المولدون‬
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫نسبة‬
‫بمياه‬ ‫يتصلون‬
‫نظيفة‬
‫المتوقع‬ ‫العمر‬ ‫مؤشر‬‫األمية‬ ‫مؤشر‬
‫المستوى‬ ‫مؤشر‬
‫المعيشي‬
‫البشري‬ ‫الفقر‬ ‫مؤشر‬
‫البشري‬‫الفقر‬‫مؤشر‬HPI

•‫ابت‬ ‫كلما‬ ‫البشرى‬ ‫الحرمان‬ ‫يرتفع‬‫عدنا‬
‫الرئيسية‬ ‫والمدن‬ ‫النيل‬ ‫عن‬
•‫المالصق‬ ‫القرى‬ ‫فى‬ ‫الحرمان‬ ‫يتركز‬‫ة‬
‫مركز‬ ‫فى‬ ‫وكذلك‬ ‫قارون‬ ‫لبحيرة‬
‫عنف‬ ‫اعمال‬ ‫يشهد‬ ‫والذى‬ ‫الفشن‬
‫عديدة‬
‫المحافظة‬‫ذات‬ ‫القرى‬
‫الفقر‬ ‫معدالت‬
‫األقل‬ ‫البشري‬
)%(
‫ذات‬ ‫القرى‬
‫الفق‬ ‫معدالت‬‫ر‬
‫البشري‬
‫المتوسط‬
)%(
‫ذات‬ ‫القرى‬
‫الفقر‬ ‫معدالت‬
‫البشري‬
‫المرتفعة‬)%(
‫الفيوم‬10.2091.648.16
‫بني‬
‫سويف‬
18.3362.9218.75
‫المنيا‬14.2160.5315.26
‫اإلقليم‬14.2371.2814.48

•‫وهي‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التحليل‬ ‫يشمل‬:
‫التعليمية‬ ‫الحالة‬(10‫فأكثر‬ ‫سنوات‬)‫مؤهل‬ ‫أو‬ ‫متوسط‬ ‫مؤهل‬ ‫على‬ ‫حاصلون‬
،‫جامعي‬
‫األطفال‬(6-19‫سنة‬)،‫بالتعليم‬ ‫يلتحقوا‬ ‫لم‬
‫البالغون‬(15‫فأكثر‬ ‫سنة‬)،‫الحكومي‬ ‫والقطاع‬ ‫والصناعة‬ ‫بالزراعة‬ ‫يعملون‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫الشباب‬15‫و‬ ‫ا‬ً‫م‬‫عا‬50‫ا‬ً‫م‬‫عا‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يتزوجوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬
،‫العامة‬ ‫الصحي‬ ‫الصرف‬ ‫بشبكات‬ ‫المتصلة‬ ‫العائالت‬
‫زراعية‬ ‫اآلالت‬ ‫حيازة‬(‫أخرى‬ ‫آالت‬ ،‫ري‬ ‫آالت‬ ،‫جرارت‬.)
‫العاملي‬‫التحليل‬Factor Analysis
‫المكون‬
‫الخطي‬ ‫التحول‬ ‫معامل‬
‫مجموع‬‫التباين‬ ‫معامل‬%‫التراكم‬%
15.78038.53238.532
21.82712.17750.709
31.2448.29359.002
41.0567.04266.044

‫المتغير‬‫المعامالت‬
1234
‫بالزراعة‬ ‫العاملين‬+(15‫سنة‬)-0.6750.1470.4380.068
‫من‬ ‫الشباب‬15‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫عام‬50
‫عام‬
0.5340.0530.4490.230
‫الصناعة‬ ‫العاملين‬+(15‫سنة‬)0.0880.0280.800-0.036
‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫العاملين‬+(15‫سنة‬)0.919-0.0520.104-0.111
‫بالتعليم‬ ‫يلتحق‬ ‫لم‬-0.7260.1970.094-0.216
‫متوسط‬ ‫تعليم‬0.867-0.1480.2020.163
‫الص‬ ‫للصرف‬ ‫العامة‬ ‫بالشبكة‬ ‫متصل‬‫حي‬0.6160.0660.065-0.321
‫والخدمات‬ ‫بالنقل‬ ‫العاملين‬+(15‫سنة‬)0.218-0.0330.759-0.090
‫االجتماعي‬ ‫والضمان‬ ‫بالدفاع‬ ‫العاملين‬
+(15‫سنة‬)
0.828-0.0810.126-0.103
‫جامعي‬ ‫تعليم‬0.8320.047-0.009-0.221
‫جرارات‬-0.0690.7940.0640.021
‫ري‬ ‫أألت‬-0.0810.751-0.0760.025
‫أخرى‬ ‫زراعية‬ ‫أألت‬-0.0140.7670.003-0.023
‫ا‬ً‫د‬‫أب‬ ‫يتزوج‬ ‫لم‬0.716-0.0050.2120.110
‫أطفال‬ ‫شلل‬ ‫لديهم‬ ‫من‬0.0430.034-0.0780.858
‫العاملي‬‫التحليل‬Factor Analysis

‫لبيان‬ ‫االنحدار‬ ‫معامل‬ ‫تحليل‬ ‫عمل‬
‫الرئي‬ ‫المكون‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫س‬
‫وقد‬ ،‫البشري‬ ‫الفقر‬ ‫ومؤشر‬ ‫األول‬
‫ا‬ً‫ي‬‫قو‬ ‫ا‬ً‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ببين‬‫ا‬ً‫د‬‫ج‬
‫بنسبة‬ ‫بينهما‬77.4‫بالمائة‬.
‫االنحدار‬‫معامل‬ ‫تحليل‬
‫النموذج‬RR Square
Adjusted
R Square
‫معدل‬
‫الخطأ‬
‫المحسوب‬
‫الفق‬ ‫مؤشر‬‫ر‬
‫البشري‬
0.880-0.7740.7743.569569
‫النموذج‬
‫الموحد‬ ‫معامل‬
‫معامل‬
‫الموحد‬
‫ب‬
‫معامل‬
‫الخطأ‬
‫الميل‬
1
‫الثابت‬30.2700.127
‫األول‬ ‫المعامل‬6.609-0.1270.880

‫الخالصة‬
‫تبلغ‬‫نسب‬‫القرى‬‫األكثر‬‫ًا‬‫ر‬‫فق‬‫في‬‫محافظة‬‫بني‬‫سويف‬18.75‫بالمائة‬‫من‬
‫قرى‬‫المحافظة‬.
‫يتضح‬‫ارتفاع‬‫مؤشر‬‫الفقر‬‫البشري‬‫كلما‬‫اتجهنا‬‫ناحية‬‫الصحراء‬.
‫ترتفع‬‫نسبة‬‫الفقر‬‫البشري‬‫في‬‫محافظة‬‫الفيوم‬‫بالقرب‬‫من‬‫بحيرة‬‫قارون‬.
‫ترتفع‬‫مؤشرات‬‫الفقر‬‫البشري‬‫في‬‫قري‬‫شرق‬‫النيل‬‫في‬‫شمال‬‫محاف‬‫ظة‬
‫المنيا‬.
‫الفقر‬‫لمؤشر‬ ‫ا‬ً‫طبق‬‫البشري‬HPI

‫الخالصة‬
‫يعتبر‬‫فقراء‬‫اإلقليم‬‫هم‬‫من‬‫األميين‬‫والمتسربين‬‫من‬‫التعليم‬‫الذين‬‫ال‬‫يعملون‬
‫في‬‫القطاع‬‫الحكومي‬‫ويعملون‬،‫بالزراعة‬‫ونسبة‬‫كبيرة‬‫منهم‬‫ليسوا‬‫من‬
‫الشباب‬‫وغير‬‫متصلين‬‫بشبكات‬‫الصرف‬‫الصحي‬‫وهم‬‫متزوجون‬‫ويعولون‬.
‫يختلف‬‫نمط‬‫توزيع‬‫نسب‬‫الفقر‬‫ا‬ً‫ي‬‫مكان‬‫في‬‫اإلقليم‬‫لكنه‬‫بنسبة‬‫كب‬‫يرة‬‫مرتبط‬
‫بالطرق‬‫الرئيسية‬.
‫الفقر‬‫في‬‫الريف‬‫ب‬‫مصر‬‫الوسطى‬‫ناتج‬‫عن‬:
‫نقص‬‫الخدمات‬‫االجتماعية‬
‫نقص‬‫البنية‬‫األساسية‬
‫عدم‬‫وجود‬‫تنوع‬‫في‬‫القاعدة‬‫االقتصادية‬
‫للتحليالت‬ ‫ا‬ً‫طبق‬

‫التوصيات‬
‫بصورة‬ ‫للباحثين‬ ‫البيانات‬ ‫بتقديم‬ ‫االهتمام‬‫أفضل‬.
‫والظروف‬ ‫بالسكان‬ ‫الخاصة‬ ‫التعددات‬ ‫بين‬ ‫المدة‬ ‫تقليل‬‫السكنية‬.
‫البيانات‬
‫التحتية‬‫البنية‬
‫األ‬ ‫القرى‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫وخصو‬ ‫الشرب‬ ‫مياه‬ ‫بجودة‬ ‫الخاصة‬ ‫الخدمات‬ ‫بتوفير‬ ‫االهتمام‬‫قل‬
‫العامة‬ ‫المياه‬ ‫بشبكات‬ ‫اتصاال‬.
‫اإلقليم‬ ‫في‬ ‫الصحي‬ ‫بالصرف‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلمداد‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬‫ككل‬.
‫والغربي‬ ‫الشرقي‬ ‫الصحراوي‬ ‫الطريق‬ ‫مثل‬ ‫الرئيسية‬ ‫الطرق‬ ‫يربط‬ ‫مخطط‬ ‫اعداد‬
‫الموجودة‬ ‫بالمدن‬‫باإلقليم‬.

‫الزراعة‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬ ‫المقومات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬.
‫عالية‬ ‫والمحاصيل‬ ‫والفاكهة‬ ‫الخضر‬ ‫لزراعة‬ ‫التوجه‬‫القيمة‬.
‫العمل‬‫اإلنتاج‬ ‫زيادة‬ ‫على‬‫الحيواني‬.
‫تهيئة‬‫مالئمة‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬‫ف‬‫ي‬‫المختلفة‬ ‫السياحي‬ ‫الجذب‬ ‫مناطق‬‫ب‬‫اإلقليم‬.
‫إقامة‬‫الزراعي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المصانع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬.
‫التعدينية‬ ‫المناطق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫زيادة‬‫الجديدة‬.
‫االقتصادي‬‫النشاط‬

‫توفير‬‫داخل‬ ‫الكثافات‬ ‫لتقليل‬ ‫القري‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫الالزمة‬ ‫األعداد‬‫الفصول‬.
‫العمل‬‫الفصل‬ ‫مدرسة‬ ‫تجربة‬ ‫تعميم‬ ‫على‬‫الواحد‬.
‫تنظيم‬‫حمالت‬‫لتوعية‬‫الص‬ ‫والعادات‬ ‫الوقائية‬ ‫الصحة‬ ‫برامج‬ ‫بأهمية‬ ‫المواطنين‬‫حية‬
‫اإلصابة‬ ‫لتجنب‬ ‫السليمة‬‫باألمراض‬.
‫االجتماعية‬‫الخدمات‬
‫المؤسسية‬
‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫منظمات‬ ‫أمام‬ ‫المجال‬ ‫فتح‬‫وحمل‬ ‫الدولة‬ ‫وأجهزة‬ ‫الحكومة‬ ‫لمساندة‬
‫الدولة‬ ‫عاتق‬ ‫عن‬ ‫المسئوليات‬ ‫بعض‬.
‫برام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفقر‬ ‫شدة‬ ‫تخفيف‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫الشعبية‬ ‫المشاركة‬ ‫دمج‬‫ج‬
‫المعنيي‬ ‫أراد‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نف‬ ‫تجدي‬ ‫ال‬ ‫الفقراء‬ ‫استهداف‬‫ن‬(Stakeholder).

‫المستقبلية‬ ‫الدراسات‬
‫المنهجية‬
‫وم‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫وضو‬ ‫أكثر‬ ‫بصورة‬ ‫الفقر‬ ‫أسباب‬ ‫الستخالص‬ ‫الكيفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬‫قارنة‬
‫النتائج‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬.
‫المكان‬
‫من‬ ‫النظرية‬ ‫صحة‬ ‫إلثبات‬ ‫حالة‬ ‫كدراسة‬ ‫إقليم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬
‫عدمها‬.
‫الزمان‬
‫اإلحصائية‬ ‫البيانات‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الفقر‬ ‫أسباب‬ ‫دراسة‬
‫مصر‬ ‫إلقليم‬‫لتعداد‬ ‫الوسطى‬2016

�ݺ�ߣ

Reasons and Implications of Poverty in Rural Areas: Case Study Central Egypt

More Related Content

Reasons and Implications of Poverty in Rural Areas: Case Study Central Egypt