�ݺ�ߣ

COLEGIUL NAȚIONAL “NICOLAE TITULESCU”

REFERAT
„Utilizarea resurselor web 2.0 în activitatea didactică”

Autori,
Prof. de informatică, Adina CONSTANTINESCU,
Prof. de informatică, Mihaela Gabriela PĂDURARU,
11 noiembrie 2013

1

Cuprins
1. Introducere .............................................................................................................................................2
2. Utilizarea web 2.0....................................................................................................................................3
3. Comunicare şi interacţiune online...........................................................................................................7

1. Introducere
În majoritatea ţărilor europene, folosirea instrumentelor TIC în sistemele de învăţare pe parcursul
întregii vieţi este crucială în vederea modernizării serviciilor şi aducerii la zi a competenţelor
practicienilor. Schimbările în ceea ce priveşte folosirea instrumentelor TIC în educaţie şi societate sunt
atât de rapide, încât studiile abia pot ţine pasul cu dezvoltarea tehnologică. Mare parte din literatura şi
rapoartele referitoare la TIC datează din primii ani ai secolului al XXI-lea, când erau utilizate tehnologiile
Web 1.0. Acestea cuprindeau în principal pachete de orientare asistată de calculator şi site-uri care
ofereau resurse de informare. De atunci s-au dezvoltat foarte mult aplicaţiile Web 2.0 (termen folosit
pentru a descrie tehnologii emergente care pun accentul pe conţinutul generat de utilizator şi pe
eforturile comune). Acestea cuprind reţele sociale, blog-uri, videocasting, podcasting, site-uri favorite,
wiki-uri, forumuri pe Internet. Aceste tehnologii, ca şi modalităţile de a le valorifica potenţialul, oferă
şanse, dar prezintă şi dificultăţi în ceea ce priveşte furnizarea de educaţie, informaţii şi orientare.
Profesorul și grupul de elevi își împart deopotrivă responsabilităţile și beneficiile aduse de
folosirea noilor tehnologii. În demersul de învăţare și în efortul de a ţine pasul cu noile tehnologii,
cooperarea și comunicarea sunt condiţii esenţiale pentru a reuși. De aceea, termenii în care se
configurează astăzi relaţia dintre profesor și elevi sunt mult diferiţi de ceea ce se întampla în urmă cu
mai bine de un deceniu. Pentru a putea asuma noile roluri profesorul are nevoie, pe lângă alfabetizarea
digitală, şi de dezvoltarea competenţelor de utilizare avansată a tehnologiei informaţiei şi comunicării.
Din acest motiv, ţintele, structura și conţinutul programelor de formare sunt în continuă schimbare:
instituţiile furnizoare de programe de formare în TIC a personalului didactic trebuie să se adreseze
nevoilor de familiarizare cu tehnologia, dar și să dezvolte abilităţi de tip socio-uman şi conceptual,
abilităţi ce necesită un timp mai îndelungat şi contexte de învăţare speciale. Astfel, TIC nu mai este privit
2

ca un un simplu instrument, devenind un mediu de învăţare care necesită corelarea strategiilor de
predare cu cele de învăţare independentă, încurajarea integrării învăţării formale cu cea nonformală şi
informală.

2. Utilizarea web 2.0
Termenul Web 2, cunoscut şi sub denumirea de „soft social”, desemnează o etapă distinctă în
dezvoltarea webului, care include o variată gamă de aplicaţii de tipul: wiki, blog, sisteme de relaţionare
socială, de înştiinţare RSS, de marcare, de indexare şi căutare socială a resurselor. Aceste aplicaţii sunt
dedicate unei varietăţi de scopuri și promovează relaţiile sociale şi de comunicare între utilizatori, întrun mod inedit şi care conduce la:
•

utilizarea crescută a siteurilor sociale;

•

împărtăşirea facilă a informaţiilor;

•

descoperirea rapidă de informaţii şi activităţi;

•

extinderea relaţionării sociale;

•

personalizarea propriului mediu social;

•

beneficiul calităţii de membru în cadrul reţelelor, grupurilor sau comunităţilor.

În timp ce web 1 a demonstrat o capacitate formidabilă de a pune în legătură persoane şi resurse, web 2
permite prin deschiderea, uşurinţa accesării, şi facilitarea relaţiilor sociale, o creştere deosebită a
capacităţii de conectare prin Internet (sunt de amintit în acest sens platformele social-media –
Facebook, Twitter).
Acest nou context tehnologic şi informaţional a condus la dezvoltarea unei serii de servicii şi
aplicaţii web inovative pentru analizarea evoluţiei în timp a diferitelor conţinuturi (ştiri, idei, subiecte,
sau discuţii etc.) precum: live content permite suprapunerea diferitelor media (imagini, grafice, video
etc.); waypath care permite vizualizarea grafică a ponderii relative a subiectelor abordate în cadrul
reţelelor sociale; sau blog-pulse care oferă modalităţi grafice intuitive de vizualizarea intensităţii
activităţii blogurilor înscrise.
Tendinţa actuală de dezvoltare a tehnologiilor web 2 este de a dezvolta meta-servicii şi metaproiecte prin integrarea unor servicii multiple. SuprGlu (http://www.suprglu.com/) construieşte pagini
web care integrează înştiinţări RSS provenind din diferite servicii, precum servicii de bookmarking,
bloguri din platforme de elearning sau bloguri profesionale.
Inovaţiile tehnice care individualizează aceste tehnologii sunt diverse: cotarea popularităţii
paginilor, autoservirea clientului/ utilizarea adreselor lungi „long tail” (care dau puterea colectivă a
siteurilor mici ce se constituie în marea parte a conţinuturilor web), datele ca „Intel inside”, posibilitatea
de acces deschis, beta perpetuă, dreptul de a remixa, încrederea (radicală) în utilizator care devine
3

contributor şi revizor principal, software care se auto-îmbunătăţeşte pe măsură ce este utilizat de mai
multe personae, experienţă bogată a utilizatorului, accent pe participare, nu publicare şi
descentralizarea radicală a resurselor.
Modele de proiectare a aplicatiilor web 2
- „long tail” siteurile mici constituie marea parte a conţinutului pe Internet, fapt care încurajează
autoservirea clientului şi managementul algoritmic al datelor pentru a acoperi întreaga reţea web;
- aplicaţiile sunt din ce în ce mai mult orientate de date, iar pentru a face faţă competiţiei
economice este nevoia unei surse unice, foarte dificil de recreat;
- valoarea adăugată a utilizatorului care trebuie implicaţi atât implicit, cât şi explicit în adăugarea
de valoare aplicaţiei şi promovarea în dezvoltarea softui a unei „arhitecturi a participării” - cheia
competitivităţii în aplicaţiile Internet este dată de măsura în care utilizatorii adaugă date la cele oferite
de proprietarul serviciului.
- efectele reţelei ca stare iniţială/implicită. În era .com s-a constatat că doar un procent infim de
utilizatori oferă feedback pentru îmbunătăţirea aplicaţiei, de aceea se impune regândirea softului pentru
a procesa datele despre utilizatori.
- principiul open-source sau „unele drepturi rezervate”. Spre deosebire de principiul paradigmei
anterioare al drepturilor de proprietate intelectuală care limitează re-utilizarea şi împiedică
experimentarea, în noua paradigmă web 2 beneficiile provin din adoptarea colectivă a unui serviciu, nu
din restricţionarea privată, situaţie în care se urmăreşte ca barierele în calea adoptării să rămână
minimale urmând standardele existente şi utilizând licenţe cu cât mai puţine restricţii posibile pentru a
oferi posibilitatea de remixare.
- versiunea beta perpetuă. În condiţiile interconectării şi compatibilizării diverselor dispozitive şi
programe disponibile ale Internetului, aplicaţiile nu mai pot fi proiectate ca artefacte software, ci trebuie
să se transforme în servicii permanente. Astfel, noile versiuni nu trebuie lansate ca pachete monolitice,
ci integrate pe măsură ce apar. Utilizatorii sunt astfel implicaţi ca examinatori în timp real, iar serviciile
sunt documentate pentru a extrage modelele în care folosesc utilizatorii noile funcţii ale serviciului.
- trecerea de la accentul pus pe control la valorizarea cooperării. Aplicaţiile web 2 sunt construite
dintr-o reţea de servicii de date cu interfeţe compatibile aflate în cooperare care promovează
conţinuturile prin sisteme de RSS şi reutilizează diverse alte servicii de date. Sunt promovate astfel,
modele de programare de tipul „lightweight” care conduc la o compatibilitate superioară a sistemelor.
- softul şi resursele „conectate”, care pot funcţiona prin multiple dispozitive electronice au o
valoare superioară faţă de aplicaţiile care rămân accesibile unui singur dispozitiv de vreme ce
computerul personal nu mai rămâne singurul dispozitiv de acces al aplicaţiilor de Internet.
Tehnologiile web 2 vs. tehnologii tradiţionale (O’Really, 2005)
4

Web 1.0

=>

Web 2.0

Ofoto

=>

Flickr

mp3.com

=>

Napster

Britannica Online

=>

Wikipedia

website-uri personale

=>

blogguri

evite

=>

upcoming.org, EVDB

specularea denumirilor de domeniu
web

=>

optimizarea motoarelor de căutare

numărul de accesări pe pagină

=>

costul pe click

screen scraping

=>

servicii web

publicare centralizată

=>

participare

sisteme de managementul
conţinuturilor

=>

wiki

bannere

=>

sisteme de înştiinţare

Exemplu: Wiki – reprezintă o colecţie de pagini web care pot fi vizualizate şi editate (aproape) de
oricine, oricând, de oriunde utilizând doar un browser web şi o conexiune la Internet. Potenţialul lor
pedagogic constă în creşterea implicării comunităţii, a interesului faţă de materia de studiu, permite
construirea cunoaşterii, feedbackul din partea elevilor, adaptarea conţinuturilor, şcolii şi chiar a
disciplinei la inputul elevilor.
Paginile wiki pot fi utilizate pentru:
•

construirea în timp a cunoaşterii (diferite versiuni şi grupuri);

•

rezolvarea progresivă a problemelor sau redefinirea lor;

•

aprofundarea conceptelor, combinarea, rezumarea şi evaluarea conceptelor din diferite
discipline;

•

analiza cauzelor şi principiilor unui fenomen;

•

citirea critică şi oferirea de feedback în manieră constructivă şi publică;

•

analiza de profunzime în scopul evitării stereotipiilor de gândire.

5

Pe de altă parte acestea îngreunează evaluarea contribuţiilor individuale, există riscul utilizării
unui limbaj inadecvat, încărcarea de mesaje publicitare, conţinuturi incorecte sau neacceptate, sunt
mari consumatoare de timp şi exprimă poziţia faţă de problema respectivă a grupului care l-a creat şi nu
neapărat o imagine obiectivă. Ele permit realizarea unor proiecte cu rezultat deschis prin comunicare de
tip asincron şi colaborarea de grup prin Internet. Ele asigură un format multimedia al paginilor realizate
prin includerea de text, grafice, animaţie îndeplinind o serie de funcţii ca:
•

sistem de compoziţie de grup;

•

mediu de discuţii;

•

bază de informaţii;

•

sistem de email şi instrument pentru colaborare.

Dreptul de editare acordat în mod deschis oricărei persoane conduce la o utilizare democratică a
webului şi facilitează crearea de conţinuturi web de către persoane fără abilităţi tehnice speciale. Există
o mare varietate de aplicaţii wiki de calitate disponibile. Un wiki poate fi implementat în aproape orice
tip de mediu electronic. Alegerea aplicaţiei dorite este condiţionată de o serie de factori:
•

disponibilitatea unor anumite funcţii pentru scopul dorit de utilizare;

•

tipul de platformă de utilizare preferată;

•

posibilitatea obţinerii de suport tehnic şi dezvoltarea continuă.

Cel mai important alegerea unui anumit tip de wiki trebuie să ţină cont ca aplicaţia aleasă să
deţină setul necesar de funcţii pentru cerinţele utilizatorului şi ale comunităţii vizate; cât şi ca utilizatorul
să se simtă confortabil cu softul ales şi funcţiile sale. Deşi tehnologia wiki oferă numeroase avantaje
clare, există multe circumstanţe care concură la reducerea utilităţii sale sau chiar la o implementare
contraproductivă, prin urmare, este necesar să luăm în considerare nevoile reale ale utilizatorilor ca o
prioritate.
Această tehnologie curpinde o gamă largă de aplicaţii şi funcţii software, abordări şi proiecte
educaţionale. Nu există o definiţie integrală şi unanim agreată în rândul specialiştilor, dar principiile
directoare sunt următoarele:
•

•

Oricine poate modifica orice. Un wiki poate oferi drepturi de acces exclusiv unui grup predefinit
(studenţii unui curs) sau poate fi deschis publicului larg. Orice pagină wiki este recunoscută prin
existenţa unui link (de genul „Editează această pagină”) care invită studentul să editeze acea
pagină creând, adăugând, modificând sau ştergând acea pagină în folosul comunităţii de
utilizatori care accesează acea pagină.
Wiki utilizează propriul cod de marcare (formatare) a textului, care este unul simplificat utilizand
functiile de bază HTML. Pentru editarea unui wiki, studentul are nevoie să înveţe doar câteva
elemente simple în cazul în care nu este inclus un editor de formatare, unele functii fiind
automatizate precum URLul care este redat automat ca link web activ. Fiind uşor de utilizat,
wikiurile pot servi unei multitudini de scopuri. Odată instalat, editarea unui wiki necesită
cunoaşterea doar a câtorva comenzi simple. Când se editează o pagină pe server, utilizatorii
6

•
•

•

•

trimit comenzile de formatare prin simpla tastare a lor în conţinutul paginii în cadrul textului
propriu-zis. Spre exemplu, în aplicaţiile clasice marcarea unui şir de caractere între astericsuri
(ex. *AplicaţiiPedagogice*) va genera pe server o nouă pagină cu respectivul nume, şi un link la
acea pagină va fi creat în pagina curentă. Pot fi introduse de asemenea grafice şi legături web
prin marcaje simple. Suplimentar, pot fi utilizate şi codurile HTML, dar pentru editarea
conţinuturilor elementare nu este necesară cunoaşterea limbajului HTML.
Titlurile paginilor wiki nu sunt despărţite prin spaţii pentru a permite crearea rapidă şi automată
de noi pagini, realizarea de legături către pagini înrudite este foarte facilă.
Conţinutul nu poate fi atribuit unui autor anume, nu este limitat la o perioadă delimitată de
realizare şi, prin urmare, nu este niciodată finalizat. Anonimitatea este adesea întâlnită, dar nu
reprezintă o cerinţă standard. Drepturile de editare fiind deschise oricărei persoane, ideea de
drepturi de autor şi de proprietate devine irelevantă ca şi cea de plagiat, duplicarea
conţinuturilor din alte wiki fiind acceptabilă. În acest context efortul de citare a surselor devine
unul riscant.
Spre deosebire de bloguri care sunt organizate preponderent cronologic, wiki-urile sunt
organizate după conţinut, după legăturile către alte pagini sau ale altor wiki către propria pagină
sau de categoriile şi conceptele emergente în procesul colectiv de editare. Contribuţiile sunt
adesea necizelate, autorii lăsând în mod deliberat secţiuni necompletate sperând că altcineva îşi
va asuma completarea necesară.
Un wiki salvează nu numai ultima pagină cu modificări, ci toate versiunile anterioare, afişând
automat ultima versiune a fiecărei pagini. Prin urmare, oricine poate săpa în sedimentele acelei
pagini pentru a analiza modul de construire şi schimbările operate şi pentru a examina istoria
acelei pagini.

3. Comunicare şi interacţiune online
Nu în ultimul rând, există mai multe tipuri de instrumente de comunicare care sunt utilizate ca
alternativă la comunicarea directă, faţă în faţă din sala de clasă (de exemplu, pentru distribuirea de
anunţuri, dezbateri pe teme şcolare şi extraşcolare etc.). Este vorba în primul rând despre despre
instrumente pentru comunicare sincronă (Skype, Google talk, Yahoomesenger, sisteme specializate
pentru videodifuzare şi videoconferinţe ), şi asincronă (email, liste de email, forumuri de discuţie,
email,forumuri, bloguri, grupuri de discuţii, RSS, repozitorii pentru imagini, texte şi video (�ݺ�ߣshare,
Google albums, YouTube etc.)) care oferă instrumentele necesare pentru dezvoltare de comunităţi
online atât pentru profesori, cât şi pentru elevi.
În acelaşi timp, instrumentele de prezentare online au devenit tot mai utilizate în peisajul şcolar
românesc. Aceste situri - în majoritatea cazurilor dezvoltate şi întreţinute cu entuziasm de echipe de
elevi şi profesorii - sunt din ce în ce mai numeroase şi au devenit un important instrument de
comunicare şi marketing şcolar. De obicei, categoriile de informaţie prezentate vizează aspecte specifice
7

ale activităţii şcolare (plan de învăţământ, corp profesoral, rezultate deosebite obţinute la concursuri
şcolare, proiecte internaţionale derulate în şcoală etc.), dar şi informaţie specializată pentru elevi şi
profesori (de exemplu, forumuri de discuţie, materiale didactice, lecţii şi referate, reviste electronice
etc.).
Ilustrăm în continuare câteva dintre instrumentele de comunicare/prezentare online care sunt la
dispoziţia facilitatorilor, pentru activităţile de suport TIC pentru şcoli :
•

Platforma eTwinning
http://www.etwinning.net
Scopul principal al acţiunii eTwinning este acela de a facilita comunicarea şi colaborarea între
şcoli din ţările membre ale Uniunii Europene, implicând cadrele didactice şi elevii în activităţi noi
de învăţare: crearea de diverse produse educaţionale care implică utilizarea noilor tehnologii şi
în elaborarea cărora colaborează cu echipe din alte ţări. Pe termen lung, se urmăreşte
îmbunătăţirea competenţelor de utilizare a noilor tehnologii (atât în cazul cadrelor didactice cât
şi în cazul elevilor), îmbunătăţirea comunicării în limbi străine (competenţă de bază în Uniunea
Europeană - comunicarea în cel puţin două limbi străine), cunoaşterea şi dialogul intercultural.
Platforma etwinning.net oferă:
o
o

apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora;

o

implicarea în activităţi curriculare comune;

o

participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare
profesională, prin colaborarea în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii
internaţionale de formare/schimburi de experienţă;

o

un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori;

o

recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel
naţional şi european;

o
•

instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare;

premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune
proiecte.

Google Docs
http://www.google.com/google-d-s/hpp/hpp_ro_ro.html
Instrument on-line pentru creare în colaborare de documente, foi de calcul, prezentări,
chestionare. Permite formatare, încărcare de imagini, comentarii, tabele, formule. Colaboratorii
pot fi invitaţi prin email, există evidenţa modificărilor efectuate. Documentele sunt stocate
online şi pot fi acesate de oriunde există acces la Intenet. Ele pot fi postate pe blog sau publicate
ca pagina web.
8

•

Wikispaces
http://www.wikispaces.com/
Un wiki este o aplicaţie care permite crearea unui site web al cărui conţinut este creat în
colaborare de către utilizatori, păstrând versiunile succesive. Wikispaces are o interfaţă simplă,
conţine forum, inserare de fişiere, linkuri, imagini, statistici şi un număr nelimitat de pagini. Are
o variantă gratuită.

•

Skype
http://www.skype.com/intl/en/home
E un instrument gratuit de colaborare şi comunicare, care permite utilizatorilor să efectueze
convorbiri telefonice prin Internet, cu numeroase facilităţi, de la mesaje text la convorbiri,
videoconferinţe, transmitere de fişiere şi vizualizarea desktopului partnenerului.

•

Google Groups
http://groups.google.com/googlegroups/overview.html
Este un serviciu gratuit oferit de Google pentru a crea grupuri de discuţii publice sau private
bazate pe interese comune. Permite crearea de profile ale utilizatorilor, de mesaje şi fire de
discuţie, postarea de fişiere. Mesajele pot fi pimite automat şi prin e-mail.

•

�ݺ�ߣ
http://www.slide.com/
Instrument online gratuit pentru creare şi stocare de slideshow-uri, incluzând efecte, tranziţii şi
muzică. Ele pot fi apoi înglobate într-un blog sau pagina web. Interfaţă simplă, mai multe moduri
de vizualizare.

•

Picasa
http://picasa.google.com/
Aplicaţie gratuită oferită de Google pentru organizare, stocare şi editare de fotografii. Oferă
numeroase instrumente de editare, precum şi posibilitatea de a crea slideshow-uri, colaje,
publicare de albume pe Internet, pregătirea fotografiilor pentru utilizare externă (tipărire,
email), geo-tagging. Necesită download şi instalare.

•

Hot Potatoes
http://hotpot.uvic.ca/
Ansamblu de aplicaţii gratuite pentru crearea de teste interactive. Şase aplicaţii pentru teste cu
răspuns multiplu, cu răspuns scurt, cuvinte încrucişate, formare de perechi, ordonare şi
completare de fraze. Necesită download şi instalare.

•

Google Sites
9

http://www.google.com/sites/help/intl/en/overview.html
Serviciu gratuit care permite crearea de site-uri dupa şabloane prestabilite. Pot fi încarcate
fişiere şi informaţii de la alte aplicaţii Google (Google Docs, Google Calendar, YouTube and
Picasa), precum şi conţinut nou. Pot contribui mai mulţi autori, interfaţa este simplă şi accesul
poate fi controlat.
•

Scribd
http://www.scribd.com/
Publicare şi stocare gratuită online de documente în format doc, ppt, pdf, xls, etc. Scribd are şi
un aspect de reţea socială datorita profilelor, opţiunilor de subscriere, comentare şi clasificare.
Documentele pot fi private sau pot fi înglobate în bloguri, reţele de socializare, pagini web şi pot
fi găsite de motoarele de căutare.

•

Bubble.us
https://bubbl.us/beta/
Aplicaţie simplă pentru crearea de hărţi conceptuale colaborative online. Hărţile pot fi stocate
sau exportate ca imagini sau html pentru a fi publicate pe blog sau în pagină web, pot fi printate
sau trimise prin email.

•

�ݺ�ߣshare
http://www.slideshare.net/
Site pentru stocarea şi publicarea gratuită de prezentări PowerPoint, Word sau pdf. Se poate
face trimitere ca link sau pot fi înglobate în blog sau pagină web. De asemenea, se pot
sincroniza cu un fişier audio (MP3, podcast) pentru a crea un slidecast - un mod mai puternic de
a distribui prezentări sau tutoriale. �ݺ�ߣshare este, de asemenea, un site valoros de resurse sub
formă de prezentări.

•

Prezi
http://prezi.com/
Creare de prezentări non-lineare, cu posibilităţi ca: zoom, itinerar al prezentării, inserare de
legături, imagini, videoclipuri, texte, fişiere pdf, desene. Un pas înainte faţă de “era
PowerPoint”.

•

Teachertube
http://www.teachertube.com
Găzduire de videoclipuri create de profesori în scopuri educaţionale. Poate fi şi o sursă de
materiale utile.

•

Kubbu
http://www.kubbu.com/
10

Permite crearea de jocuri educaţionale, activităţi didactice şi teste online.

11

�ݺ�ߣ

Referat com metodica 11noiem2013

More Related Content

Referat com metodica 11noiem2013