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Progetto R.A. AID - Classi PRIME di Scuola Primaria

Liviana Da Re
Liviana Da Re

Presentazione del Progetto di Ricerca-Azione - Intervento Dr.ssa M. Craighero - 14 ottobre 2011 a Conegliano

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www.dislessia.it AID, ente accreditato MIUR per la formazione del personale della scuola. PROGETTO A. I. D. DI RETE RICERCA-AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA Tutti i bambini vanno bene a scuola GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA 98-99 ANNUALITA 2010/2011 PROVINCE DI BELLUNO - PADOVA - VICENZA - TREVISO - ROVIGO Maristella Craighero Responsabile e Coordinatrice progetto A.I.D. Vicepresidente Nazionale A.I.D. A.I.D._Maristella Craighero 1
Aderente allAssociazione Europea Dislessia LASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA si propone A.I.D._Maristella Craighero 2 www.dislessia.it
Sensibilizzare il mondo professionale, scolastico e la pubblica opinione sul problema della dislessia evolutiva; A.I.D._Maristella Craighero 3 www.dislessia.it
Sensibilizzare il mondo professionale, scolastico e la pubblica opinione sul problema della dislessia evolutiva; A.I.D._Maristella Craighero 4 www.dislessia.it
Offrire agli utenti un punto di riferimento certo e qualificato per ottenere informazioni e aiuto per consulenza e assistenza per lidentificazione del problema o per lapproccio riabilitativo e scolastico. A.I.D._Maristella Craighero 5 www.dislessia.it
PERCORSO A.I.D. 1997 2011 A.I.D._Maristella Craighero 6 www.dislessia.it
La scuola e la famiglia possono essere di grande aiuto ad ogni bambino/ragazzo in difficolt, grazie ad un costruttivo atteggiamento di comprensione. Pensiamo ai bambini/ragazzi con disturbi specifici di apprendimento, che tutti i giorni devono combattere a scuola e a casa con i loro problemi: 竪 responsabilit degli adulti predisporre un ambiente favorevole che li aiuti e li agevoli nel loro faticoso percorso. A.I.D._Maristella Craighero 7
OBIETTIVI A.I.D. Garantire il diritto fondamentale del dislessico di esserci e di avere una qualit di vita adeguata. Garantire opportunit scolastiche in cui il dislessico possa apprendere nonostante la dislessia : mediante la collaborazione scuola - famiglia - servizi sanitari mediante lazione istituzionale a livello nazionale (normativa, legislazione). A.I.D._Maristella Craighero 8
Il processo di gestione integrata del disturbo di apprendimento: un modello possibile A.I.D._Maristella Craighero 9
1^ CONSENSUS CONFERENCE DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELLAPPRENDIMENTO promossa da ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA Comitato promotore: Iozzino R, Marchiori M, Savelli E, Termine C, Turello C Montecatini Terme 22-23 settembre 2006 Milano 26 gennaio 2007 A.I.D._Maristella Craighero 10
A.I.D._Maristella Craighero 11
A.I.D._Maristella Craighero 12
UN LUNGO PERCORSO Si compie un lungo percorso che ha portato al riconoscimento, nel quadro normativo italiano, delle difficolt che le persone con DSA incontrano in ambito scolastico A.I.D._Maristella Craighero 13
UN GRANDE TRAGUARDO FINALMENTE RAGGIUNTO: LA LEGGE NAZIONALE CHE TUTELA I DISLESSICI ! LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico. A.I.D._Maristella Craighero 14
UNA GRANDE OPPORTUNITA A.I.D._Maristella Craighero 15
Il 12 luglio 2011 sono state emanate Le Linee Guida e le disposizioni attuative ben precise! A.I.D._Maristella Craighero 16
I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 170/2010 per la gestione dei DSA SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI Interventi di identificazione Iter diagnostico precoce casi sospetti Attivit di recupero Richiesta di Diagnosi didattico mirato valutazione documento di certificazione diagnostica Persistenti difficolt Comunicazione della scuola alla famiglia Comunicazione della famiglia alla scuola Provvedimenti compensativi e dispensativi didattica e A.I.D._Maristella Craighero 17 valutazione personalizzata
Tutti i bambini vanno bene a scuola Il mondo della scuola pu嘆 a volte assomigliare a un treno in corsa nel quale tutti i vagoni viaggiano alla stessa velocit e che si ferma solo nelle principali stazioni: tutti i bambini-vagonedevono andare alla stessa velocit, non 竪 previsto il caso di un bambino-vagone che, per sue caratteristiche possa viaggiare in modo pi湛 lento, magari percorrere qualche binario diverso dai soliti, oppure fermarsi anche nelle stazioni secondarie. (A.Martini) A.I.D._Maristella Craighero 18
A.I.D._Maristella Craighero 19 DYSLEXIC ?
Consensus Conference. Definizione Consiste nella stesura di raccomandazioni da parte di una giuria al termine di una presentazione e consultazione di esperti che sintetizzano le conoscenze scientifiche su un dato argomento. Oggi nella programmazione delle conferenze di consenso si d pi湛 spazio al lavoro del comitato promotore e si commissionano documenti preparatori. Il lavoro consiste principalmente nello strutturare una presentazione condivisa delle conoscenze disponibili per favorirne la diffusione e lutilizzo nella pratica clinica e non a risolvere aspetti controversi Programma Nazionale per le Linee Guida Istituto Superiore di Sanit e Agenzia per i Servizi Sanitari Regionali A.I.D._Maristella Craighero 20
AREA 3 SEGNI PRECOCI, CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI 3.1 Segni precoci La Consensus Conference ribadisce limportanza di screening degli indicatori di rischio condotti dagli insegnanti con la consulenza di professionisti della salute. Professioni diverse accettano di affrontare un problema condividendo evidenze scientifiche e azioni e verificandone gli effetti nel tempo. A.I.D._Maristella Craighero 21
Rete, soggetti coinvolti Centri Territoriali Integrazione Dirigenti Scolastici (POF) e famiglie Servizi Socio Sanitari Comuni Attori principali rete Insegnanti Alunni Logopedisti Responsabile progetto A.I.D. e Coordinatore rete Maristella Craighero Referente scientifico A.I.D. Giacomo Stella Referente tecnico A.I.D. Mariangela Berton A.I.D._Maristella Craighero 22
SCUOLA SERVIZI FAMIGLIA SANITARI A.I.D._Maristella Craighero 23
CARATTERISTICHE METODOLOGICHE: Gruppo di controllo Procedura standard RICERCA AZIONE Separazione delle funzioni - progettazione scientifica A.I.D. - coordinamento A.I.D. - mediazione scientifica Logopedista A.I.D. - realizzazione partecipata Logopedista - Insegnante A.I.D._Maristella Craighero 24
FINALITA E OBIETTIVI DELLA RICERCA - AZIONE RICERCA: Individuare precocemente i bambini a rischio di disturbi di apprendimento dislessia evolutiva attraverso una prova collettiva che ha valore di filtro. AZIONE: Individualizzare linsegnamento della letto-scrittura attraverso tecniche e attivit didattiche in relazione ai diversi livelli di maturazione dei bambini. Promuovere lattenzione e la sensibilit della scuola in ordine alla complessit dei processi di lettura e scrittura. Divulgare la conoscenza della fonologia. Promuovere interventi mirati con il coinvolgimento degli specialisti. A.I.D._Maristella Craighero 25
PIANO DI LAVORO Somministrazione prova terza settimana di gennaio Valutazione Programmazione individualizzata Recupero Somministrazione prove terza settimana di maggio Valutazione finale A.I.D._Maristella Craighero 26
ASPETTI METODOLOGI Organizzazione intervento: da febbraio ad aprile gruppi di 4-5 bambini interventi di 40-45 minuti almeno 3 volte a settimana A.I.D._Maristella Craighero 27
ALUNNI COINVOLTI IN VENETO 2001/2002 VI. 2006/2007 VI. - BL.- TV. ALUNNI 164 RO. ALUNNI 3447 2002/2003 VI. 2007/2008 VI. - BL.- TV. ALUNNI 549 RO.- PD ALUNNI 4422 2003/2004 VI. - BL. - TV. 2008/2009 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2049 RO.- PD ALUNNI 4909 2004/2005 VI. - BL.- TV. 2009/2010 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2974 RO.- PD ALUNNI 5922 2005/2006 VI. - BL.- TV. 2010/2011 VI. - BL.- TV. RO.- VE. ALUNNI 2587 RO.- PD ALUNNI 5374 TOTALE ALUNNI COINVOLTI 32397 A.I.D._Maristella Craighero 28
PROGETTO A.I.D. DI RETE VI_BL_PD_TV_RO RICERCA AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA ANNUALITA 2010/2011 I.C. D.D. + I.C. OCCHIOBELLO, FIESSO UMBERTIANO, COSTA, POLESELLA, E RELATIVI COMUNI, ROVIGO 375 25 ULSS 15 C.T.I. LOREGGIA, PADOVA 877 41 I.C. I.C. BADIA CASTELMASSA ROVIGO 116 7 ULSS 7 C.T.I. CONEGLIANO, PIEVE DI SOLIGO, 2103 115 VITTORIO VENETO TREVISO TOT. ALUNNI TOT. CLASSI 5374 290 ULSS 9 C.T.I. TREVISO CENTRO 273 15 ULSS 2 C.T.I. FELTRE- BELLUNO FELTRE- 701 39 I.C. I.C. BADIA POLESINE, COMUNE, ASS. GENITORI ASS. 76 4 ULSS 4 C.T.I. ALTO VICENTINO VICENZA 853 44 A.I.D._Maristella Craighero 29 ALUNNI CLASSI
QUADRO COMPARATIVO DEL NUMERO ALUNNI IN DIFFICOLTA TRA GENNAIO E MAGGIO DIFFICOLTA TREVISO ALTO FELTRE CENTRO ANNUALITA ANNUALITA VICENTINO CASTELMASSA ULSS 2 (BL) ULSS 9 2010/2011 ULSS 4 (VI) (RO) PADOVA LEGENDA TREVISO BADIA OCCHIOBELLO LOREGGIA SINISTRA PIAVE POLESINE (RO) ULSS 15 GENNAIO ULSS 7 (TV) (RO) MAGIO ALUNNI 4109 IN DIFFICOLTA GENNAIO 11 23,9 % 22,8 % 15,9 % 18,5 % 8,2 % 23,3 % 18,9 % 21,7 % MAGGIO 11 12,4 % 12,4 % A.I.D._Maristella Craighero 5,3 % 6,6 % 3,8 % 7,6 % 12,8 % 30 8,5 %
Anno scolastico 10-11 DA 9 A 16 ERRORI DA INVIARE AI SERVIZI 100 % ALTO TREVISO PADOVA CASTELMA VICENTINO SINISTRA PIAVE LOREGGIA SSA ULSS 4 (VI) ULSS 7 (TV) ULS 15 (RO) FELTRE TREVISO ULSS 2 (BL) CENTRO BADIA OCCHIOBELLO 50% ULSS 9 (RO) POLESINE (RO) 10% A.I.D._Maristella Craighero 31
Anno scolastico 10-11 A TO E O O IS O VA IA SS O) LO AL NO ) TR L) L B IS E V V V R O IA D E A IN A R EL O) E T 9 D G 5 TI VI FE ( E A ) TR PI (TV TR EN SS PA EG LS 1 B S ) LM ( B R EN 4 ( 2 A 7 C UL E RO L ( TE IO ( C R U S H VI SS SS TR S PO A.I.D._Maristella Craighero LO CA CC 32 UL UL IS LS N U O SI 32
A.I.D._Maristella Craighero RICERCA-AZIONE 2010-2011 ALUNNI IN TOTALE ALUNNI IN DIFFICOLTA DA 9 A 16 ER 4,9 % RORI 21,2 % MAGGIO GENNAIO A.I.D._Maristella Craighero 33
PROGETTO A.I.D. CLASSI PRIME GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA 98-99 RICERCA A.I.D. - C. REGIONALE DISABILITA DISABILITA LINGUISTICHE E COGNITIVE ASL BOLOGNA E PROVINCIA GRUPPO DI CONTROLLO. SCREENING: TRA LE DUE SOMMINISTRAZIONI NON E STATO ATTIVATO PERCORSO SPECIFICO DI RECUPERO A SCUOLA SCREENING SU 5200 BAMBINI CONDOTTO A FINE GENNAIO E FINE MAGGIO Anno scolastico 98-99 SCREENING A FINE GENNAIO Anno scolastico 98-99 4160=80% IN DIFFICOLTA' NON IN 1040=20% DIFFICOLTA' SCREENING A FINE MAGGIO 4472=86% DA 9 A 16 ERRORI IN DIFFICOLTA' NON IN DIFFICOLTA' 728=14% A.I.D._Maristella Craighero 34
TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA DIVERSE RISORSE A SCUOLA COLLABORAZIONE LOGOPEDISTE - INSEGNANTI VANTAGGI DEL COINVOLGIMENTO DEGLI INSEGNANTI DI CLASSE BENEFICI DEL TRAINING FONOLOGICO A.I.D._Maristella Craighero 35
Conclusioni Introduzione nella scuola di una metodologia specifica sperimentata a livello scientifico e didattico Didattica appropriata nella fase di acquisizione della letto - scrittura per tutti i bambini Introduzione di una metodologia adattabile alla peculiarit dellapprendimento del bambino La metodologia 竪 agevolmente acquisibile da parte delle insegnanti Invio appropriato al Servizio Sanitario dei bambini realmente a rischio A.I.D._Maristella Craighero 36
LA RETE GARANZIA DI INTERVENTI DI QUALITA LA RETE E LA NOSTRA FORZA !!! A.I.D._Maristella Craighero 37
Speriamo che Pierino incontri sempre pi湛 spesso sul suo cammino scolastico insegnanti sensibili e preparati a capirlo, che sappiano indirizzare la famiglia, che sappiano accogliere le informazioni fornite dai servizi sanitari e che sappiano costruire un ambiente didattico favorevole. A.I.D._Maristella Craighero 38
A.I.D._Maristella Craighero 39
A.I.D._Maristella Craighero 40
Noi insegnanti dobbiamo comprendere il dolore e la solitudine di un bambino che non capisce in un mondo di ragazzi che capiscono. Solo noi possiamo tirarlo fuori da quella prigione, formati per farlo o meno. Gli insegnanti che mi hanno salvato e che hanno fatto di me un insegnante, non erano formati per questo. Non si sono preoccupati delle origini della mia infermit scolastica, non hanno perso tempo a cercare le cause e tantomeno a farmi la predica. A.I.D._Maristella Craighero 41
Erano adulti di fronte a un adolescente in pericolo. Hanno capito che occorreva agire tempestivamente, si sono buttati, non ce lhanno fatta. Si sono buttati di nuovo, giorno dopo giorno, alla fine mi hanno tirato fuori. E molti altri con me. Ci hanno ripescati. letteralmente ripescati Dobbiamo loro la vita. vita A.I.D._Maristella Craighero 42
Esistono disabilit visibili e invisibili A.I.D._Maristella Craighero 43
A.I.D._Maristella Craighero 44
Albert Einstein 竪 stato probabilmente il pi湛 grande scienziato del XX secolo, capace di dare contributi innovativi neiCraighero pi湛 disparati della fisica, 45 A.I.D._Maristella settori dalla teoria atomica della materia alla cosmologia.
Recitare mi 竪 servito per superare la dislessia. Dovevo vincere lumiliazione provata da ragazzino come figlio di un dio minore A.I.D._Maristella Craighero 46
ESSERCI ORA.. NEL FUTURO.. 47 SEMPRE NELLA SOCIETA
PERCH IL PESO DI QUESTA DISABILIT NON DIVENTI INSOSTENIBILE NECESSARIO CHE SI CREI UNA RETE TRA FAMIGLIA/SCUOLA/ SERVIZI Questa rete deve sfruttare tutti i mezzi a disposizione per creare un percorso condiviso e ricco di opportunit Valorizzare i punti di forza Minimizzare i punti di debolezza 48
Grazie soprattutto da parte sua A.I.D._Maristella Craighero 49
BUON LAVORO craighero@dislessia.it A.I.D._Maristella Craighero 50

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  • 10. 1^ CONSENSUS CONFERENCE DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELLAPPRENDIMENTO promossa da ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA Comitato promotore: Iozzino R, Marchiori M, Savelli E, Termine C, Turello C Montecatini Terme 22-23 settembre 2006 Milano 26 gennaio 2007 A.I.D._Maristella Craighero 10
  • 13. UN LUNGO PERCORSO Si compie un lungo percorso che ha portato al riconoscimento, nel quadro normativo italiano, delle difficolt che le persone con DSA incontrano in ambito scolastico A.I.D._Maristella Craighero 13
  • 14. UN GRANDE TRAGUARDO FINALMENTE RAGGIUNTO: LA LEGGE NAZIONALE CHE TUTELA I DISLESSICI ! LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico. A.I.D._Maristella Craighero 14
  • 15. UNA GRANDE OPPORTUNITA A.I.D._Maristella Craighero 15
  • 16. Il 12 luglio 2011 sono state emanate Le Linee Guida e le disposizioni attuative ben precise! A.I.D._Maristella Craighero 16
  • 17. I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 170/2010 per la gestione dei DSA SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI Interventi di identificazione Iter diagnostico precoce casi sospetti Attivit di recupero Richiesta di Diagnosi didattico mirato valutazione documento di certificazione diagnostica Persistenti difficolt Comunicazione della scuola alla famiglia Comunicazione della famiglia alla scuola Provvedimenti compensativi e dispensativi didattica e A.I.D._Maristella Craighero 17 valutazione personalizzata
  • 18. Tutti i bambini vanno bene a scuola Il mondo della scuola pu嘆 a volte assomigliare a un treno in corsa nel quale tutti i vagoni viaggiano alla stessa velocit e che si ferma solo nelle principali stazioni: tutti i bambini-vagonedevono andare alla stessa velocit, non 竪 previsto il caso di un bambino-vagone che, per sue caratteristiche possa viaggiare in modo pi湛 lento, magari percorrere qualche binario diverso dai soliti, oppure fermarsi anche nelle stazioni secondarie. (A.Martini) A.I.D._Maristella Craighero 18
  • 20. Consensus Conference. Definizione Consiste nella stesura di raccomandazioni da parte di una giuria al termine di una presentazione e consultazione di esperti che sintetizzano le conoscenze scientifiche su un dato argomento. Oggi nella programmazione delle conferenze di consenso si d pi湛 spazio al lavoro del comitato promotore e si commissionano documenti preparatori. Il lavoro consiste principalmente nello strutturare una presentazione condivisa delle conoscenze disponibili per favorirne la diffusione e lutilizzo nella pratica clinica e non a risolvere aspetti controversi Programma Nazionale per le Linee Guida Istituto Superiore di Sanit e Agenzia per i Servizi Sanitari Regionali A.I.D._Maristella Craighero 20
  • 21. AREA 3 SEGNI PRECOCI, CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI 3.1 Segni precoci La Consensus Conference ribadisce limportanza di screening degli indicatori di rischio condotti dagli insegnanti con la consulenza di professionisti della salute. Professioni diverse accettano di affrontare un problema condividendo evidenze scientifiche e azioni e verificandone gli effetti nel tempo. A.I.D._Maristella Craighero 21
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  • 24. CARATTERISTICHE METODOLOGICHE: Gruppo di controllo Procedura standard RICERCA AZIONE Separazione delle funzioni - progettazione scientifica A.I.D. - coordinamento A.I.D. - mediazione scientifica Logopedista A.I.D. - realizzazione partecipata Logopedista - Insegnante A.I.D._Maristella Craighero 24
  • 25. FINALITA E OBIETTIVI DELLA RICERCA - AZIONE RICERCA: Individuare precocemente i bambini a rischio di disturbi di apprendimento dislessia evolutiva attraverso una prova collettiva che ha valore di filtro. AZIONE: Individualizzare linsegnamento della letto-scrittura attraverso tecniche e attivit didattiche in relazione ai diversi livelli di maturazione dei bambini. Promuovere lattenzione e la sensibilit della scuola in ordine alla complessit dei processi di lettura e scrittura. Divulgare la conoscenza della fonologia. Promuovere interventi mirati con il coinvolgimento degli specialisti. A.I.D._Maristella Craighero 25
  • 26. PIANO DI LAVORO Somministrazione prova terza settimana di gennaio Valutazione Programmazione individualizzata Recupero Somministrazione prove terza settimana di maggio Valutazione finale A.I.D._Maristella Craighero 26
  • 27. ASPETTI METODOLOGI Organizzazione intervento: da febbraio ad aprile gruppi di 4-5 bambini interventi di 40-45 minuti almeno 3 volte a settimana A.I.D._Maristella Craighero 27
  • 28. ALUNNI COINVOLTI IN VENETO 2001/2002 VI. 2006/2007 VI. - BL.- TV. ALUNNI 164 RO. ALUNNI 3447 2002/2003 VI. 2007/2008 VI. - BL.- TV. ALUNNI 549 RO.- PD ALUNNI 4422 2003/2004 VI. - BL. - TV. 2008/2009 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2049 RO.- PD ALUNNI 4909 2004/2005 VI. - BL.- TV. 2009/2010 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2974 RO.- PD ALUNNI 5922 2005/2006 VI. - BL.- TV. 2010/2011 VI. - BL.- TV. RO.- VE. ALUNNI 2587 RO.- PD ALUNNI 5374 TOTALE ALUNNI COINVOLTI 32397 A.I.D._Maristella Craighero 28
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  • 30. QUADRO COMPARATIVO DEL NUMERO ALUNNI IN DIFFICOLTA TRA GENNAIO E MAGGIO DIFFICOLTA TREVISO ALTO FELTRE CENTRO ANNUALITA ANNUALITA VICENTINO CASTELMASSA ULSS 2 (BL) ULSS 9 2010/2011 ULSS 4 (VI) (RO) PADOVA LEGENDA TREVISO BADIA OCCHIOBELLO LOREGGIA SINISTRA PIAVE POLESINE (RO) ULSS 15 GENNAIO ULSS 7 (TV) (RO) MAGIO ALUNNI 4109 IN DIFFICOLTA GENNAIO 11 23,9 % 22,8 % 15,9 % 18,5 % 8,2 % 23,3 % 18,9 % 21,7 % MAGGIO 11 12,4 % 12,4 % A.I.D._Maristella Craighero 5,3 % 6,6 % 3,8 % 7,6 % 12,8 % 30 8,5 %
  • 31. Anno scolastico 10-11 DA 9 A 16 ERRORI DA INVIARE AI SERVIZI 100 % ALTO TREVISO PADOVA CASTELMA VICENTINO SINISTRA PIAVE LOREGGIA SSA ULSS 4 (VI) ULSS 7 (TV) ULS 15 (RO) FELTRE TREVISO ULSS 2 (BL) CENTRO BADIA OCCHIOBELLO 50% ULSS 9 (RO) POLESINE (RO) 10% A.I.D._Maristella Craighero 31
  • 32. Anno scolastico 10-11 A TO E O O IS O VA IA SS O) LO AL NO ) TR L) L B IS E V V V R O IA D E A IN A R EL O) E T 9 D G 5 TI VI FE ( E A ) TR PI (TV TR EN SS PA EG LS 1 B S ) LM ( B R EN 4 ( 2 A 7 C UL E RO L ( TE IO ( C R U S H VI SS SS TR S PO A.I.D._Maristella Craighero LO CA CC 32 UL UL IS LS N U O SI 32
  • 33. A.I.D._Maristella Craighero RICERCA-AZIONE 2010-2011 ALUNNI IN TOTALE ALUNNI IN DIFFICOLTA DA 9 A 16 ER 4,9 % RORI 21,2 % MAGGIO GENNAIO A.I.D._Maristella Craighero 33
  • 34. PROGETTO A.I.D. CLASSI PRIME GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA 98-99 RICERCA A.I.D. - C. REGIONALE DISABILITA DISABILITA LINGUISTICHE E COGNITIVE ASL BOLOGNA E PROVINCIA GRUPPO DI CONTROLLO. SCREENING: TRA LE DUE SOMMINISTRAZIONI NON E STATO ATTIVATO PERCORSO SPECIFICO DI RECUPERO A SCUOLA SCREENING SU 5200 BAMBINI CONDOTTO A FINE GENNAIO E FINE MAGGIO Anno scolastico 98-99 SCREENING A FINE GENNAIO Anno scolastico 98-99 4160=80% IN DIFFICOLTA' NON IN 1040=20% DIFFICOLTA' SCREENING A FINE MAGGIO 4472=86% DA 9 A 16 ERRORI IN DIFFICOLTA' NON IN DIFFICOLTA' 728=14% A.I.D._Maristella Craighero 34
  • 35. TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA DIVERSE RISORSE A SCUOLA COLLABORAZIONE LOGOPEDISTE - INSEGNANTI VANTAGGI DEL COINVOLGIMENTO DEGLI INSEGNANTI DI CLASSE BENEFICI DEL TRAINING FONOLOGICO A.I.D._Maristella Craighero 35
  • 36. Conclusioni Introduzione nella scuola di una metodologia specifica sperimentata a livello scientifico e didattico Didattica appropriata nella fase di acquisizione della letto - scrittura per tutti i bambini Introduzione di una metodologia adattabile alla peculiarit dellapprendimento del bambino La metodologia 竪 agevolmente acquisibile da parte delle insegnanti Invio appropriato al Servizio Sanitario dei bambini realmente a rischio A.I.D._Maristella Craighero 36
  • 37. LA RETE GARANZIA DI INTERVENTI DI QUALITA LA RETE E LA NOSTRA FORZA !!! A.I.D._Maristella Craighero 37
  • 38. Speriamo che Pierino incontri sempre pi湛 spesso sul suo cammino scolastico insegnanti sensibili e preparati a capirlo, che sappiano indirizzare la famiglia, che sappiano accogliere le informazioni fornite dai servizi sanitari e che sappiano costruire un ambiente didattico favorevole. A.I.D._Maristella Craighero 38
  • 41. Noi insegnanti dobbiamo comprendere il dolore e la solitudine di un bambino che non capisce in un mondo di ragazzi che capiscono. Solo noi possiamo tirarlo fuori da quella prigione, formati per farlo o meno. Gli insegnanti che mi hanno salvato e che hanno fatto di me un insegnante, non erano formati per questo. Non si sono preoccupati delle origini della mia infermit scolastica, non hanno perso tempo a cercare le cause e tantomeno a farmi la predica. A.I.D._Maristella Craighero 41
  • 42. Erano adulti di fronte a un adolescente in pericolo. Hanno capito che occorreva agire tempestivamente, si sono buttati, non ce lhanno fatta. Si sono buttati di nuovo, giorno dopo giorno, alla fine mi hanno tirato fuori. E molti altri con me. Ci hanno ripescati. letteralmente ripescati Dobbiamo loro la vita. vita A.I.D._Maristella Craighero 42
  • 43. Esistono disabilit visibili e invisibili A.I.D._Maristella Craighero 43
  • 45. Albert Einstein 竪 stato probabilmente il pi湛 grande scienziato del XX secolo, capace di dare contributi innovativi neiCraighero pi湛 disparati della fisica, 45 A.I.D._Maristella settori dalla teoria atomica della materia alla cosmologia.
  • 46. Recitare mi 竪 servito per superare la dislessia. Dovevo vincere lumiliazione provata da ragazzino come figlio di un dio minore A.I.D._Maristella Craighero 46
  • 47. ESSERCI ORA.. NEL FUTURO.. 47 SEMPRE NELLA SOCIETA
  • 48. PERCH IL PESO DI QUESTA DISABILIT NON DIVENTI INSOSTENIBILE NECESSARIO CHE SI CREI UNA RETE TRA FAMIGLIA/SCUOLA/ SERVIZI Questa rete deve sfruttare tutti i mezzi a disposizione per creare un percorso condiviso e ricco di opportunit Valorizzare i punti di forza Minimizzare i punti di debolezza 48
  • 49. Grazie soprattutto da parte sua A.I.D._Maristella Craighero 49
  • 50. BUON LAVORO craighero@dislessia.it A.I.D._Maristella Craighero 50