1. xavier suñé Servei Educatiu del Tarragonès Illes Balears - Tardor 2009 reptes en la formació del professorat - microtallersTAC - - microtallersTAC - Jornada de presentació del projecte integral TIC
7. Per tal d’estar en consonància amb la societat actual, la institució educativa cerca la forma d’ integrar aquestes noves eines dins la seva estructura organitzativa i curricular
8. Es tracta d'una modalitat de microformació que permet al docent…
9. Conèixer un determinat servei o eina Veure algunes de les seves possibilitats a l'aula Exemples Fer-ne una breu prova inicial Compartir inquietuds amb companys i companyes
15. Són accions formatives de caire introductori . No és necessari tenir coneixements previs del servei/eina. Es faciliten i descobreixen orientacions d’ús a l’aula.
18. L'oferta de MicroTallers del Servei Educatiu del Tarragonès per a una sessió de 3 hores va arribar a 77 docents inscrits en el moment de finalitzar el termini d'inscripció.
19. Aquesta dada demostra el neguit i l'esperit d'innovació del professorat respecte a les tecnologies aplicades a l'educació.
21. Dos professors/es es troben i comenten que han de fer un informe sobre un alumne. Hi han de participar 8 professors/es. Un proposa d'iniciar la feina amb Word i passar-la. Parlen de problemes de compatibilitat de versions... Escenari 1
25. Dos professors/es comenten que han de començar a treballar un projecte de centre o facilitar als alumnes un espai per a desenvolupar el Treball de Recerca o Crèdit de Síntesi. Ha de tenir diferents pàgines i s'ha de poder fer comentaris de seguiment. Escenari 3
27. Una mestra pregunta de quina manera pot fer que les famílies estiguin al corrent de les activitats que els seus fills desenvolupen a l'escola. Escenari 4
31. Tres professores treballen en diferents centres i comparteixen projectes. Cadascuna té un llistat de 'favorits' però volen compartir-ho. Escenari 6
33. El Centre XYZ necessita un sistema de comunicació amb la comunitat educativa i l'entorn que permeti: 1. Difondre informacions 2. Obrir espais de debat 3. Crear grups de discusió 4. Publicar esdeveniments Escenari 7
35. Tots tenen en comú: • L’intercanvi d’informació • La llibertat de compartir • La transparència, el dret a opinar • La creació d’un repositori de coneixement La revolució Web 2.0 = llibertat i ubiqüitat .
37. Accions formatives introductòries d’una hora on es treballa: Descripció de l’eina o servei Introducció al seu ús Propostes didàctiques Referències amb més informació
42. L'objectiu posterior és el de continuar amb aquestes accions formatives i estructurar un segon nivell on els docents puguin plantejar dubtes de funcionament, estratègies d'ús i experiències pròpies a l'aula.
44. més enllà de la formació... l’aprenentatge 2 Reptes
45. Guiats pels Estàndards UNESCO " Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes "
46. "Hi ha una necessitat cada cop més gran de formació acadèmica en noves destreses clau , com l’alfabetisme informacional, l’alfabetisme visual i l’alfabetisme tecnològic." Informe Horizon 2009
47. "Hi ha canvis significatius en les maneres com es duu a terme l’ensenyament i la recerca, i hi ha una necessitat d’ innovació i lideratge a tots els nivells del món acadèmic." Informe Horizon 2009
48. "Les institucions s’han d’ adaptar a les necessitats dels estudiants actuals i identificar nous models d’aprenentatge que atreguin les noves generacions." Informe Horizon 2009
50. Caminem cap a l’educació 3.0 centrada en l'alumne, on l'aprenentatge és disponible en tot moment i utilitza la tecnologia com un factor clau i capacitador Font: Cisco Systems Foundation
51. Font: Cisco Systems Foundation Es construeix sobre 4 pilars Currículum Pedagogia Avaluació Infrastructura Tecnologia Polítiques Procediments Gestió Lideratge Persones Cultura innovadora educació 3.0
52. Currículum Pedagogia Avaluació Centrada en un enfocament personalitzat Interdisciplinària i de treball basat en projectes Un pla d'estudis que integra capacitats com la resolució de problemes, pensament crític, la comunicació i la col.laboració en les àrees curriculars fonamentals, i Avaluacions adequades per a mesurar aquestes habilitats clau Font: Cisco Systems Foundation
53. Infrastructura Tecnologia Creació d'espais flexibles d'aprenentatge per als estudiants Una xarxa IP robusta que pot donar suport a l'aprenentatge d'interconnexió de diversos sistemes simultàniament Accés a la tecnologia per a tot el personal i els estudiants, i Sostinguda, específica, i el desenvolupament del personal integrat en la tecnologia i la pedagogia. Font: Cisco Systems Foundation
54. Polítiques Procediments Gestió Un bé governat i administrat, amb polítiques i procediments clars per a l'ús de la tecnologia per transformar l'educació Un pla de "canvi de gestió" per guiar aquesta transformació de l'educació i facilitar la transició Guiats per dades amb rendició de comptes i la presa de decisions, i Un ecosistema integrat Font: Cisco Systems Foundation
55. Lideratge Persones Cultura innovadora El lideratge visionari Excel·lents mestres, directors i líders de sistema, Col·laboració i cultura innovadora. Font: Cisco Systems Foundation
57. Incidir en la competència digital del professorat Preparar el professorat per a integrar les tecnologies emergents: Mòbils, computació en núvol, geolocalització, web personal, web semàntica...
58. Fomentar l'autoaprenentatge i la investigació en tecnologies aplicades a l'educació: Formació de curta durada (MicroTallers) Estimular l'aprenentatge informal
59. Formar/aprendre en l'ús de les tecnologies en funció de projectes o escenaris educatius Aprenentatge grupal Formació de mitja/llarga durada
60. Aprendre a treballar amb: ◦ Situacions d’aprenentatge, escenaris, problemes, projectes ◦ Distribució de tasques (individuals, petit grup, gran grup) ◦ Procés d'elaboració del treball final Cerca, Selecció, Síntesi, Conclusions, Presentació Formació de mitja/llarga durada
61. Treball col·laboratiu entre el professorat: Organització Eines i serveis col·laboratius Dinamització Síntesi i resultats: Construcció de coneixement Formació de mitja/llarga durada
62. alumne aprén docent facilita claustre implica equip directiu motor de canvi comunitat educativa escenari final
65. De 342 directors i directores de centres de Catalunya: ◦ només el 12% opinen que les TIC són útils per a preparar els estudiants pel món laboral. ◦ només el 23% opinen que les TIC són útils per a desenvolupar la independència i la responsabilitat en l'aprenentatge dels alumnes. Informe SITES 2006
66. • Cal un lideratge pedagògic de les TIC ◦ només un 11% està disposat a cooperar amb altres centres per a desenvolupar l'ús de les TIC Informe SITES 2006
![[email_address] Servei Educatiu del Tarragonès Illes Balears - Tardor 2009 rosalina ponce, xavier belanche, juanmi muñoz, manel castaño,enric martínez, enric escoda, jordi poveda i irene martínez http://phobos.xtec.cat/crp-tarragones/zonatic-n/microtallers http://www.nmc.org/pdf/2009-Horizon-Report-ca.pdf http://www .eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.php http://www.sites2006.net http://www.cisco.com/web/ about/ac48/about_cisco_cisco_foundation.html http://www.po lleverywhere.com Imatges: flickrCC i http://www.flickr.com/ photos/benjami/ agraïments i referències](https://image.slidesharecdn.com/reptes-091202052910-phpapp02/85/Reptes-73-320.jpg)
