Roseto1
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- 1. Roseto degli Abruzzi 2014 Le Nuove Indicazioni in atto percorso formativo sulla Matematica Aiolfi, Cantoni, Merlo
- 2. Documento di lavoro del CSN modello di scuola impegnativo obiettivo aumentare lefficacia dellinsegnamento in coerenza con le finalit e i traguardi previsti nelle Indicazioni Nazionali 2
- 3. 3 Il buon insegnante 竪 gentile tratta tutti in modo giusto ti fa sentire bravo tiene conto delle tue opinioni non ti trascura ti lascia parlare ti dice come vai ti difende ti d credito dice la verit 竪 generoso ti ascolta ti incoraggia ha fede in te sa mantenere un segreto ama insegnare ai ragazzi impiega tutto il tempo necessario per spiegarti le cose ti aiuta quando sei in difficolt secondo allievi di 13 anni
- 4. 4 Insegnamento efficace metodi e strategie gestione degli alunni domande chiave valutazione
- 5. 5 Insegnamento efficace e gli alunni? ci dovrebbe essere un cambiamento anche da parte loro? e come potrebbero reagire ad un cambiamento nostro? che cosa li potrebbe fare appassionare?
- 6. 6 Insegnamento efficace clima della classe CONDIVISIONE NEL TEAM
- 7. La parola, privata del pensiero, 竪 anzitutto una parola morta.. Vygotskij Costruiremo dei modi di pensare, li tradurremo in parole e li trasformeremo in azione. Fine prima parte
- 8. La sfida delle Nuove Indicazioni
- 9. 9 Che cosa devono fare le scuole non solo capire e fare buon uso delle Indicazioni ma anche verificare, interpretare criticamente, sviluppare ulteriori piste di azione aprire dei cantieri
- 10. 10 Il curricolo deve essere il risultato di un lavoro coordinato e originale di ciascuna scuola, che si arricchisce del contributo di altri soggetti entro un quadro nazionale ed europeo di riferimento processo che si sviluppa in varie fasi
- 12. INFORMAZIONE www.indicazioninazionali.it riunioni specifiche degli organi collegiali (Consiglio di istituto, Collegio dei docenti, Consigli di classe e di interclasse), dei dipartimenti, dei comitati scientifici, ecc.
- 13. FORMAZIONE SCOPO motivare i docenti allinnovazione sostenerli nel necessario adeguamento delle competenze metodologiche e didattiche. La formazione non va intesa come trasmissione di precostituiti modelli didattici, ma come riflessione sugli aspetti innovativi e socializzazione delle buone pratiche.
- 14. RICERCA Attivare iniziative laboratoriali di ricerca attraverso reti di scuole gi funzionanti o che verranno appositamente costituite.
- 15. MONITORAGGIO per: verificare la qualit delle iniziative attuate individuare aspetti problematici presenti nelle Indicazioni valorizzare lautonomia didattica, organizzativa e di ricerca, sperimentazione e sviluppo di cui oggi godono le istituzioni scolastiche non per garantire luniformit contenutistica
- 16. DOCUMENTAZIONE perch辿 le esperienze didattiche innovative, validate e ritenute migliorative dellazione di insegnamento, siano diffuse e diventino memorie collettive che possono essere capitalizzate per far crescere il bagaglio professionale dei docenti.
- 17. 17 Organizzazione del curricolo Traguardi (prescrittivi) Profilo dello studente
- 18. 18 Organizzazione del curricolo indicare le modalit didattiche attraverso cui promuovere, sviluppare e valutare le competenze indicate nei traguardi ATTIVITA
- 19. 19 LA MATEMATICA Nel Profilo dello studente si legge che: Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realt e di verificare lattendibilit delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
- 21. 21 OBIETTIVO DELLA FORMAZIONE Costruire un curriculum verticale di Matematica coerente con le Indicazioni Nazionali per garantire il raggiungimento delle competenze previste nel profilo dello studente e indicate nei traguardi prescrittivi riferiti alla disciplina
- 22. 22 FASI informazione, formazione, riflessione e confronto tra Indicazioni Nazionali e: pratiche didattiche reali valutazione assetti disciplinari scelte metodologiche
- 23. 23 FASI formazione e ricerca con un gruppo limitato di docenti in forma di laboratorio con sperimentazioni didattiche sul campo
- 24. 24 FASI documentazione degli esiti e condivisione delle innovazioni (disseminazione)
- 25. 25 FASE a tre attivit 1. relazione sulla geometria 2. laboratori pratici 3. questionario su contenuti e metodi
- 26. 26 FASE b SPERIMENTAZIONE SUL CAMPO per validare le proposte e definirle come PROTOTIPI Gruppo sperimentatore + Esperti esterni
- 27. 27 FASE c uso della documentazione prodotta nella fase b per: riflettere sugli esiti condividere gli elementi di innovazione inserire lattivit nel curricolo
- 28. 28 RISULTATO STILE DI LAVORO STILE DI LAVORO COMUNE COMUNE