Rph membuat keputusan
- 1. PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Tahap 2 Sekolah Rendah (Kreativiti Dalam P&P) Topik Kreativiti dan Inovasi Kod Kursus MTSR4 Masa 2 jam Personel Penceramah A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat keputusan dalam pengajaran dan pembelajaran 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model membuat keputusan, perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat keputusan dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan. C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel
- 2. D Bahan Pengajaran Nota, power-point E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung F Penilaian 1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian G Rumusan/Refleksi
- 3. Model Membuat Keputusan Model ini melibatkan murid dalam sesuatu situasi berkaitan kehidupan seharian di mana dia perlu membuat pilihan yang paling baik. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan Model P &P Proses Kreatif Terarah Persediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan Membuat Mengumpul Meramal Menilai Membuat Keputusan maklumat Menyusun alternatif yang keputusan Mengenal pasti alternatif dipilih Membuat matlamat Pemilihan rumusan Mengenal pasti alternatif alternatif Menganalisis alternatif Dalam proses kreatif terarah, langkah demi langkah perlu diikuti dengan teliti dalam pengajaran dan pembelajaran, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kreativiti.
- 4. Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat Keputusan CONTOH 1 Tajuk: Isipadu Cecair (Tahun 5) Bidang: Membanding Beza Isipadu Cecair (Tahun 5) Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk menganggarkan isipadu cecair dalam bentuk pecahan atau perpuluhan dalam unit liter dan millimeter. (i) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: menganggarkan isipadu dalam unit liter dan millimeter dalam bentuk pecahan atau perpuluhan menggunakan: a) Garis Nombor b) Alat Penyukat Objektif pembelajaran : Mengukur dan membanding isipadu cecair menggunakan unit piawai. Masa: 60 minit (2 waktu) CADANGAN FASA CADANGAN AKTIVITI KOMUNIKASI 1. Persediaan Mengumpul 1. Guru menunjukkan 2 bikar yang sama 1. Cuba anggarkan Maklumat saiz dan bentuk yang mengandungi isipadu cecair isipadu cecair yang berbeza dan murid dalam balang A diminta membuat perbandingan. dan B. 2. Antara berikut yang mana satukah yang lebih sedikit / banyak ? Balang A Balang B 1.5 liter 1.2 liter 3. Adakah balang yang aras airnya tinggi itu dikatakan lebih banyak isipadunya atau sebaliknya? Mengenalpasti 2. Murid menyukat semula kedua-dua 1. Sukat dan rekod Matlamat isipadu cecair dalam bikar penyukat keputusan kedua- dan melihat keputusannya. duanya.
- 5. Mengenalpasti 3. Guru menunjukkan 2 bekas yang 1. Cuba kamu nyatakan Alternatif berbeza saiz. Murid diminta membuat pecahan yang sesuai perbandingan tentang isipadunya. dalam mengganggarkan isipadu cecair. 2. Antara balang berikut, yang mana satukah yang lebih sedikit / banyak ? Balang A Balang B 3. Adakah paras air yang lebih tinggi semestinya lebih Menganalisis 4. Murid diminta menyukat semula banyak Alternatif kedua-dua isipadu cecair dalam bikar isipadunya? penyukat dan melihat keputusannya. 2. Imaginasi Meramal 1. Murid diminta membuat anggaran, 1. Berapa kali bekas A bagaimanakah menggunakan dan B boleh kita beberapa bekas A dan B supaya gunakan supaya mendapat isipadu 4 l. isipadu air dalam bekas C mengandungi 4 l. Menyusun 2. Ada berapa cara yang Alternatif boleh kita gunapakai untuk selesaikan masalah ini? 3l 5l Bekas A Bekas B Bekas C Pemilihan 1) ( 2 x 5 l ) (3 x 2 l ) = 4 l Alternatif 2) ( 3 x 3 l ) (1 x 5 l ) = 4 l 3) ( 4 x 3 l ) (5 l) (3 l) = 4 l
- 6. 3.Perkembangan Menilai 1 Guru menyediakan satu sudu besar dan 1. Bolehkah anda Alternatif Yang sebuah picagari. Murid diminta membuat anggarkan berapa Dipilih anggaran kandungan air dalam sudu m l air dalam sudu besar tersebut, kemudian minta murid tersebut? menyukat air tersebut dengan menggunakan picagari . 2. Minta murid menganggarkan berapa kali 1 Berapa kalikah picagari picagari 25 milimeter digunakan untuk digunakan untuk memenuhi satu gelas berisipadui 100 memenuhi gelas milimeter. tersebut? 3. Murid diminta membuat perbandingan 1.Bolehkah anda isipadu dengan menggunakan garis gunakan garis nombor nombor. untuk melihat kedudukan . isipadu cecair sesebuah Contoh antara 1 l dan 1 l yang mana bikar? lebih banyak ? 1l 2l 1 l 1 l 1 l
- 7. 1. Antara 1 l dengan 4. Guru mengemukakan soalan; antara 1 l dan 1 l , yang manakah 1 l , yang manakah lebih banyak lebih banyak isipadunya? isipadunya? Kenapa? ~ Sukat dan rekodkan jawapan tersebut. 2 l 1.5 l 1750m l 1500m l 1l 0 Bikar A Bikar B 1. Antara 3600 m l dan 5. Gunakan garis nombor untuk melihat 3.8 l , manakah yang perbezaan dalam unit millimeter dan liter lebih banyak? sesuatu isipadu cecair. Kenapa? 3000 ml 3200 ml 3400 ml 3600 ml 3800m l 4000m l 3l 3.2 l 3.4 l 3.6 l 3.8 l 4l 1. Antara 5.4 l dan 6. Murid diminta menggunakan garis nombor untuk melihat perbandingan antara unit 5 l , yang manakah dalam bentuk pecahan dan perpuluhan. lebih banyak isipadunya? 5l 5 l 5 l 5 l 5 l 5 l 2. Manakah yang lebih mudah dilakukan, menghafal atau 5l 5.2 l 5.4 l 5.6 l 5.8 l 6l menggunakan kaedah garis nombor?
- 8. 4. Tindakan 1. Murid diminta menggunakan kaedah 1. Manakah kaedah garis nombor untuk membuat yang kamu suka? Membuat perbandingan unit isipadu cecair Kenapa? Keputusan dalam bentuk pecahan dan Membuat perpuluhan. Rumusan 2. Manakah kaedah 2. Murid diminta menggunakan balang / yang cepat? bikar penyukat untuk membuat perbandingan secara terus unit isipadu cecair dalam bentuk pecahan dan perpuluhan. 3. Menghafal asas sukatan isipadu Pentaksiran 1. Rujuk lampiran 1 1 l =..ml l =ml 2.3 l =ml Nilai dan Sikap 1. Dengan menggunakan kaedah garis 1. Nyatakan secara nombor, murid lemah dapat mengetahui terus, antara 2.6 l beza sesuatu isipadu. dan 2 l , yang 2. Murid yang cerdas/ pintar boleh terus manakah lebih banyak mencongak perbezaan isipadu dalam isipadunya? bentuk pecahan dan perpuluhan.
- 9. Lampiran 1. A) Anggarkan kandungan isipadu cecair berikut : 1) 2) 3) 1000 ml 2000 ml ml ml 1.25 L 500 ml 1000ml = ..ml = ..ml m l ..m l .m l l l l l ..m l .. l ..m l .. l .m l B) Warnakan gambarajah berikut mengikut aras isipadu yang diberikan: 4) 5) 6) 1000 ml 1000 ml ml ml 1000 ml 700 ml ml = ..ml 500 ml = ..ml 0.3 l l 375m l C) Suaikan padanan berikut: 1) 450 m l 8800 m l 2) 0.5 l 4900 m l 3) 3 m l 0.45 l 4) 750 m l l 5) 8.8 l 3125 m l 6) 4 l l
- 10. Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan Model Membuat Keputusan CONTOH 2 Tajuk: 6. Wang (Tahun 4) Bidang: Wang sehingga RM 10000 Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalam kehidupan seharian. (ii) Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM 10,000 dengan menggunakan kaedah: a) Cuba jaya b) Lukis gambarajah c) Simulasi d) Semak semula (working backwards ) Objektif pembelajaran : mengguna dan mengaplikasikan pengetahuan tentang wang dalam kehidupan seharian. Masa: 60 minit (2 waktu) FASA CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI 1.Cuba teka nilai 1.Persediaan wang yang dipaparkan. Mengumpul maklumat 1.Guru menunjukkan slaid powerpoint yang terdiri dari wang syiling dan kertas. 2 Apakah nilainya? 3.Bagaimana kamu mengenalpasti nilai wang itu? 4.Apakah Mengenalpasti 2.Murid diminta mengeluarkan wang yang ada perbezaan nilai matlamat dalam simpanan . wang kertas antara RM1 dan RM5. 5.Nyatakan perbezaan saiz dan bentuk wang syiling .
- 11. 6.Nyatakan bentuk-bentuk wang kertas dan syiling. 3. Imaginasi Meramal 1.Murid membahagi wang RM50 kepada 5 Menyusun alternatif orang rakan.Anggarkan jumlah wang yang akan diperolehi setiap murid. 1.Berapakah setiap rakan akan dapat? 2.Bagaimana kamu melakukannya? -Lukis gambarajah -cuba jaya -simulasi Pemilihan alternatif 2.Murid diberi wang berjumlah RM 8,000 ( wang contoh ). 1.Apakah yang akan kamu lakukan dengan jumlah wang tersebut? 2.Bagaimana cara untuk dapat kan wang?
- 12. 3.Perkembangan 1.Apakah barang 1.Guru menunjukkan 3 keping kad bergambar yang kamu boleh bersama dengan wang RM100. beli dengan wang tersebut? 2.Murid diminta merekod jumlah barang yang boleh dibeli dengan wang tersebut dalam 2.Cuba tengok borang yang disediakan. atau bandingkan perbezaan dengan rakan anda. RM 25 RM 10 RM 20 RM100
- 13. 3) Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.Setiap kumpulan diberi satu set kad soalan yang sama. Puan Fatimah membeli item berikut untuk rumah barunya. -Peti sejuk : RM 5300 - Oven :RM 950 - Periuk nasi :RM Dia membayar RM 7,000 dan masih mempunyai baki RM 150. Berapakah harga sebenar periuk nasi itu? Menilai alternatif yang -Murid diminta berbincang dan menyelesaikan dipilih soalan tersebut dengan menggunakan kaedah cuba jaya,lukis gambarajah,simulasi dan semak semula. -Murid diminta bentangkan hasil perbincangan mereka. #Kaedah Cuba jaya: 1.Berapakah RM 5300 jawapan yang kamu dapat? RM 950 2.Bagaimanakah RM 150 kamu melakukannya? + RM _____ 3.Apakah operasi RM 7000 yang digunakan?
- 14. #Kaedah Lukis gambarajah 1.Berapakah jawapan yang kamu dapat? 5000 300 = peti sejuk 2.Bagaimanakah kamu melakukannya? + =oven 900 50 3.Apakah operasi yang digunakan? _____________________________________ 6000 200 50 100 50 _____________________________________ 7000 = duit yang ada # Kaedah simulasi gunakan wang contoh dan lakonan #Kedah semak semula 1.Berapakah jawapan yang RM 7,000- duit yang ada kamu dapat? -RM 5,300- peti sejuk 2.Bagaimanakah kamu RM 1,700 melakukannya? -RM 950 - oven 3.Apakah operasi yang digunakan? RM 750 -RM 150 - baki RM 600 periuk nasi
- 15. 4. Gunakan kaedah lukis gambarajah 1.Manakah 4.Tindakan atau cuba jaya atau simulasi atau kaedah yang semak semula untuk membuat kamu suka? Membuat keputusan perbandingan yang sesuai. Kenapa? Membuat rumusan 2.Manakah kaedah yang cepat? Pentaksiran 2. Rujuk lampiran 1 RM 1= 100 sen Nilai dan Sikap Dengan menggunakan pelbagai kaedah, pelajar lemah dapat memahami dan menguasai serta menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM 10,000.
- 16. Lampiran 1. Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3 RM 10 RM 15 RM 25 Duit RM 100 Bil Item Barang Jumlah 1. 2 helai baju 2 helai seluar 2 beg RM 20 RM 30 RM 50 RM 100 2. 6 helai baju 1 helai seluar 1 beg RM 60 RM 15 RM 25 RM 100 3 10 helai baju RM 100 Tiada Tiada RM 100 4 4 beg Tiada Tiada RM 100 RM 100