RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 KURIKULUM 2013
- 1. RPP SATUAN PENDIDIKAN : SMP MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS KELAS/SEMESTER : VII/1 MATERI POKOK : I LOVE PEOPLE AROUND ME (Chapter 4) TOPIC : the identity of family members ALOKASI WAKTU : 2 x pertemuan (4 X 40 menit) A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi NO Kompetensi Dasar Indikator 1. 2. 3. 4 5. 6. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 1.1.1menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang pemaparan jati diri. 2.2.1 menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi tentang pemaparan jati diri. 2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi tentang pemaparan jati diri. 2.3.1 melaksanakan komunikasi fungsional secara kerjasama, peduli, cinta damai dan tanggung jawab. 3.4.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks pemaparan jati diri. 4.4.1 mengidentifikasi makna dalam teks lisan dan tulis tentang pemaparan jati diri. 4.4.2 menyusun teks lisan dan tulis tentang pemaparan jati diri.
- 2. C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasi transaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar dengan penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. D. Materi Pembelajaran Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. My name is Lina, My father is Mr. Helmi yahya. I have one brother and one sisters, Dandi and Dinda. Is she your friend? dan seterusnya 2. My dad is a teacher? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. 3. a. My name is.... I am..... b. What is your complete name? What is your name? c. My nick name is..... You can call me d. Can you spell your name? How do you spell your name? e. I am from.... My hometown is...... f. Where are you from? Where is your hometown? g. Where do you live? h. I live on.... i. What is your...... name? j. Her/His name is ..... k. How many brothers do you have? How many sisters do you have? l. I have.... m. How old is ...... What age is...... n. What is ...... What is ...... job? o. I am..... My Job is..... Unsur kebahasaan  Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan  Nama profesi pekerjaan.  Kata tanya Who? Which? How?  Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.  Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.  Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.  Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. D. METODE PEMBELAJARAN: · Problem based learning
- 3. E. MEDIA PEMBELAJARAN:  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh interaksi tertulis / dialog  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris F. SUMBER BELAJAR Buku paket : When English Rings The Bell dan sumber belajar lainnya yang menunjang dan sesuai G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari; 3. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; 4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. Inti  pertemuan ke-1 Siswa Guru Mengamati  mendengarkan dialog tentang ungkapan memaparkan jati diri menampilkan percakapan dalam memaparkan jati diri, dengan konteks mengenalkan diri  mengikuti interaksi memaparkan jati diri. Memberikan contoh lain tentang cara memaparkan jati diri sendiri dan diri orang lain  menirukan model interaksi memaparkan jati diri. Mengamati dan menilai kegiatan siswa  mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Memberikan bimbingan dan mengarahkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Mempertanyakan • Peserta didik melengkapi format identitas berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks tentang pemaparan jati diri yang sudah dibaca. • Guru dapat menyediakan pertanyaan-pertanyaan panduan agar peserta didik dapat melengkapi format identitas tersebut. membimbing dan mengarahkan siswa untuk mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengamati dan menilai kegiatan siswa
- 4. Mengasosiasi ï‚· membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Membimbing dan mengarahkan siswa ï‚· membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Membimbing ,mengarahkan dan menilai siswa ï‚· memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Membimbing dan mengarahkan siswa Mengkomunikasikan/communicate ï‚· Setiap anggota kelompok bergantian memaparkan identitas jati diri berdasarkan kartu yang berisi situasi yang diberikan guru secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar. ï‚· Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri, dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. Membimbing dan mengarahkan siswa Membimbing dan mengarahkan siswa Penciptaan/creating ï‚· Peserta didik diberi kesempatan untuk berkomunikasi tentang anggota keluarga dan saudara yang lain. ï‚· Peserta didik menyebutkan anggota keluarga dan memaparkan jati diri anggota keluarga yang disebut. Membimbing dan mengarahkan siswa Membimbing dan mengarahkan siswa
- 5.  Pertemuan ke – 2 Siswa Guru Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Siswa membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)  menampilkan percakapan dalam memaparkan jati diri, dengan konteks mengenalkan diri  Memberikan contoh lain tentang cara memaparkan jati diri sendiri dan diri orang lain  Mengamati dan menilai kegiatan siswa  Memberikan bimbingan dan mengarahkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati  diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. membimbing dan mengarahkan siswa untuk mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur Mengamati dan menilai kegiatan siswa Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Membimbing dan mengarahkan siswa Mengamati dan menilai kegiatan siswa Mengkomunikasikan/communicate  Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk Membimbing dan mengarahkan siswa Membimbing dan mengarahkan siswa
- 6. memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). Penciptaan/creating  Peserta didik mengidentifikasi dan menginterpretasi gambar sesuai dengan daya kreativitas mereka. Mengamati dan menilai kegiatan siswa Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,  Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, berupa mengenalkan saudara dan orang tua  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Kriteria Penilaian:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Cara Penilaian: Rubrik Penilaian Kriteria Score 1 Santun (respect) Sangat sering menunjukan sikap santun 4 Sering menunjukan sikap santun 3 Pernah menunjukan sikap santun 2 Tidak pernah menunjukan sikap santun 1 2 Peduli (care) Sangat sering menunjukan sikap peduli 4 Sering menunjukan sikap santun peduli 3 Pernah menunjukan sikap peduli 2 Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1 3 Sungguh –sungguh Sangat sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 4 Sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 3 Pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 2 Tidak pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 1
- 7. Rubrik Penilaian Keterampilan observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ï‚· Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan. ï‚· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. ï‚· Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ï‚· Rubrik penilaian Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills) Kemampuan Berbicara (Speaking Skill) No Aspek yang Dinilai Kriteria Score 1 Kelancaran Sangat lancar 5 Lancar 4 Cukup lancar 3 Tidak lancar 1 2 Pengucapan (Pronounciation) Hampir sempurna 5 Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4 Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 3 Intonasi (Intonation) Hampir sempurna 5 Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4 Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2 Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
- 8. Lembar Penilaian terhadap pengembangan karakter siswa Nama Siswa Sungguh sungguh Santun Peduli BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK ACHMAD FANDY ZAKARIA ACHMAD SHOLEH SADIKIN AGUS FATHOR RACHMAN ANISA LUTVIA MARSYA CAHYO KHORUMAN CAHYO WIBOWO DEVI RANANDA FITRIANI DEVITA PUTRI APRILIA PRATIWI ELGA SETIAWAN EVANIAR NUARITA PRAMESTI FAHMI MALADI ROHMAN FATHUR ROHMAN FEBRI HERZIYANTO GEDE SURANTO PUTRA MAY PRANANDA HADI SAPUTRA HARIS SEPTIYAN HURI PIRMANSAH LAILATUL BADRIYAH LILIS PRAWANTI MOHAMMAD RIZQI FAHMI FIRDAUS NABILA SEPTIANI PUTRI AULIA NOVIANTI PUTRI MENTARI RAHMAT ROHMATUL LISA
- 9. SAHRUL ANAM SHELINDA WARDANI SHINTA CUCU HAWA SILVI APRILIANA TIYO ANANDA ALIF MUHAMMAD PUTRA VIVIT ASMANAH WIWIN FARIDAH Keterangan: Santun : BT=Belum Terlihat (belum menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 1). MT= Mulai Terlihat (menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 2). MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 3). MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 4). Peduli : BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda peduli – SKOR 1) MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda Peduli – SKOR 2) MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan peduli – SKOR 3) MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan peduli – SKOR 4) Sungguh – sungguh : BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 1) MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 2) MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 3) MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 4) Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir Score maksimal
- 10. Lembar Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills) Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills) Kemampuan Berbicara (Speaking Skill) Nama :__________________________________________ Kelas :__________________________________________ No Aspek yang Dinilai Score 1 Kelancaran 2 Pengucapan (Pronounciation) 3 Intonasi (Intonation) Rata - rata Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir Score maksimal Mengetahui, Kepala SMPN2 Songgon Drs. H. Mastur, SH,MM NIP. 19630616 198903 1019 Songgon, .............................. Guru Pamong Supan, S. Pd Mahasiswa PPL, Putri Wahyuningsih NIM 11882030391
- 14. MOTHER AND FATHER MARRIAGE MOTHER’S PRAGNANT BORN YOUR FAMILY
- 15. This is family My father Bladimir , is 39 years oldhe is architect . My mother Paola is housewite , she is 33 years old. I`ve got 2 sister . My sister Estephania is 15 years oldand she is a student . My sister Alejandra is 4 years old she studies at Almendral school . I`ve got 5 cousins Constanza is 2 years old , Yassiel is 12 years old , Brian is 10 years old and Danilo 9 years old . I`ve got 3 aunts Lissete , Yohana and Pilar . I`ve got 1 uncle Angelo . I`ve got 2 grandtather Maximiliano and Flavio is death and 2 grandmother Erna and MarÃa Pia .