More Related Content
What's hot (20)
Similar to RPP Perbandingan dan SKala (20)
Recently uploaded (20)
RPP Perbandingan dan SKala
- 1. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : MTs Sirnamiskin Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Ganjil Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (pertemuan 2 ) A. KOMPETENSIINTI KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. KOMPETENSIDASAR 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda) C. INDIKATORPENCAPAIANKOMPETENSI 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkenaan dengan rasio dua besaran 4.9.2 Menyelesaikan permasalahan gambar berskala D. MATERI PEMBELAJARAN TEORI DAN RUMUS 1. Gambar Berskala Jika gambar dengan keadaan yang sebenarnya dan memiliki bentuk yang sesuai maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut dengan skala. Rumus: Ket: S = skala Up = ukuran pada peta Us = ukuran sebenarnya Istilah skala sering kita jumpai kalau kita membuka peta/atlas. Jika pada peta tertulis skala 1 : 5.000.000, berarti : 1 cm pada peta mewakili 5.000.000 cm jarak yang sebenarnya, atau S= 腫 腫
- 2. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN 1 cm pada peta mewakili 50.000 m jarak yang sebenarnya, atau 1 cm pada peta mewakili 50 km jarak yang sebenarnya Skala adalah perbandingan ukuran pada gambar (cm) dengan ukuran sebenarnya (cm) Tampak bahwa skala menggunakan satuan cm untuk dua besaran yang dibandingkan Perlu diingat bahwa : 1 km = 1.000 m = 100.000 cm. 2. Menyederhanakan Perbandingan Untuk dua besaran sejenis a dan b dengan m adalah FPB dari a dan b maka : Rumus: E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu Pendahuluan 1. Memimpin doa(Meminta seorang Peserta didik untuk memimpin doa) 2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,misalnya buku Peserta didik. 3. Meminta Peserta didik untuk menanyakan kesulitan mengenai materi sebelumnya yang belum dimengerti 4. Meminta Peserta didik untuk memberi tanggapan terhadap kesulitan yang muncul 1 menit 2 menit 3 menit 4 menit Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah Pendidik mengangkat sebuah masalah dan memberikan motivasi kepasa peserta didik. ( mengamati) Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang diberikan oleh 3 menit 6 menit = : :
- 3. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN Inti pendidik dalam bentuk LKPD( menanya ) Pendidik mengarahkan agar peserta didik dapat mandiri ( menalar ) Fase 2 : Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran Pendidik mengarahkan untuk berkolaborasi dengan teman sejawatnya untuk menyelesaikan permasalahan Skala dan besaran pada LKPD ( mencoba) Pendidik mengevaluasi tiap kelompok belajar dalam memecahkan masalah (mengamati) Fase 3 : Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok Pendidik membantu peserta didik untuk mengumpulkan sebanyak mungkin informasi untuk membangun ide mereka sendiri terkait permasalahan Skala dan jarak( mencoba) Pendidik memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan hipotesis mereka yang telah mereka diskusikan, sebagai cara mengetahui validnya respon yang di berikan peserta didik. ( mengkomunikasikan ) Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya Pendidik memberikan kesempetan bagi tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil mereka yang dapatkan dan pendidik menjadi penguat atau mengembangkan hasil tugas diskusi mereka. ( mengkomunikasikan ) Fase 5 : Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah Pendidik membantu mengevaluasi proses peserta didik dan keterampilan yang mereka gunakan (menanya ) Pendidik memberikan kesempatan kepada 3 menit 3 menit 8 menit 4 menit 8 menit 12 menit 6 menit 6 menit
- 4. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN Peserta didik untuk menyimpulkan aktivitas yang telah dilakukan selama proses pembelajaran ( menalar ) Penutup 1. Pendidik meminta Peserta didik agar memberikan kesimpulan tentang kegiatan pembelajaran mengenai bagaimana menentukan skala dan jarak. 2. Pendidik memberikan tugas PR kepada Peserta didik dan memberikan pesan agar tetap giat belajar. 3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan mengingatkan kembali pokok bahasan untuk pertemuan selanjutnya 6menit 2menit 2menit F. PENILAIAN PEMBELAJARANREMEDIAL DANPENGAYAAN 1. Teknik penilaian Sikap : Observasi Pengetahuan : Penugasan Keterampilan : Praktik dan Project 2. Instrumen penilaian Kisi-Kisi dan Soal N o Indikator Soal Tehnik/Bentuk Penilaian 3.9.1 mengemukakan macam macam besaran 4.9.1 Menyederhanakan perbandingan 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang berkenaan dengan rasio dua besaran 3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran a. Rubrik penilaian Pengetahuan ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
- 5. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project) KRITERIA Deskripsi Rentang Skor Skor Perolehan 4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Sebaiknya metode pengulangan atau remedial di lakukan sedini mungkin setelah ujian utama. Karena secara psikolog, ada pengaruh postitif daripa melakukan remedial yang berjauhan dengan ujian utama. Berkenaan dengan pengayaan G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat : Laptop, LCD, Bahan : SILABUS, RPP, LKPD Sumber Belajar : BAHAN AJAR, BUKU MATEMATIKA KELAS VII Bandung, ......2017 MENGETAHUI Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran NIP:........................... Rifal Jusnawan, 2015058182 Keterangan: NilaiAkhir = Nilai Perolehan : Total Skor x 100
- 6. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : MTs Sirnamiskin Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Ganjil Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan 1 ) A. KOMPETENSIINTI KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. KOMPETENSIDASAR 3.9 Menjelaskan rasio dan besaran (satuannya sama dan berbeda ) C. INDIKATORPENCAPAIANKOMPETENSI 3.9.1 Menjelaskan definisi Perbandingan D. MATERI PEMBELAJARAN Perbandingan Perbandingan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam matematika, demikian juga dalam kehidupan sehari-hari kita pun tidak lepas dari perbandingan. Sebagai ilustrasi perhatikan contoh berikut : 1. Usia Ayah 45 tahun dan usia ibu 40 tahun, sedangkan usia Ali 15 tahun serta usia Ani 10 tahun. Perbandingan usia ayah dan ibu = 45 tahun : 40 tahun = 45 : 40 = 9 : 8 b. Perbandingan Usia Ali dan Ani = 15 tahun : 10 tahun = 15 : 10 = 3 : 2
- 7. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN c. Perbandingan usia Ayah dan Ali = 45 tahun : 15 tahun = 45 : 15 = 3 : 1 2. Tinggi badan Dewa 160 cm, tinggi badan Dewi, 120 cm dan tinggi badan Gita 60 cm a. Perbandingan tinggi badan Dewa dan Dewi = 160 cm :120 cm = 160:120 = 4:3 Perbandingan tinggi badan Dewi dan Gita = 120 cm : 60 cm = 120:60 = 2:1 Perbandingan tinggi badan Dewa dan Gita = 160 cm : 60 cm = 160:60 = 8:3 Terdapat 3 cara untuk menyatakan perbandingan : 1. Menggunakan pecahan, misalnya 2 3 2. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua (:), misalnya 2:3 yang artinga 2 banding 3. 3. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh kata dari, misalnya 2 dari 3. Perbandingan sering juga disebut rasio E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu Pendahuluan 1. Memimpin doa(Meminta seorang Peserta didik untuk memimpin doa) 2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,misalnya buku Peserta didik. 3. Meminta Peserta didik untuk menanyakan kesulitan mengenai materi sebelumnya yang belum dimengerti 4. Meminta Peserta didik untuk memberi tanggapan terhadap kesulitan yang muncul 2 menit 5 menit 4 menit 4 menit Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah Pendidik mengangkat sebuah masalah dan memberikan motivasi kepasa peserta didik. ( mengamati) 3 menit
- 8. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN Inti Pendidik membagi kelompok belajar. Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang diberikan oleh pendidik dalam bentuk LKPD( menanya ) Pendidik mengarahkan agar peserta didik dapat mandiri ( menalar ) Fase 2 : Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran Pendidik mengarahkan untuk berkolaborasi dengan teman sejawatnya untuk menyelesaikan permasalahan rasio pada LKPD ( mencoba) Pendidik mengevaluasi tiap kelompok belajar dalam memecahkan masalah (mengamati) Fase 3 : Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok Pendidik membantu peserta didik untuk mengumpulkan sebanyak mungkin informasi untuk membangun ide mereka sendiri terkait permasalahan rasio ( mencoba) Pendidik memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan hipotesis mereka yang telah mereka diskusikan, sebagai cara mengetahui validnya respon yang di berikan peserta didik. ( mengkomunikasikan ) Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya Pendidik memberikan kesempetan bagi tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil mereka yang dapatkan dan pendidik menjadi penguat atau mengembangkan hasil tugas diskusi mereka. ( mengkomunikasikan ) Fase 5 : Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah Pendidik membantu mengevaluasi proses peserta didik dan keterampilan yang mereka 15 menit 9 menit 15 menit 9 menit 10 menit 10 menit 15 menit 9 menit
- 9. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN gunakan (menanya ) Pendidik memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk menyimpulkan aktivitas yang telah dilakukan selama proses pembelajaran ( menalar ) 6 menit Penutup 1. Pendidik meminta Peserta didik agar memberikan kesimpulan tentang kegiatan pembelajaran mengenai bagaimana menentukan skala dan jarak. 2. Pendidik memberikan tugas PR kepada Peserta didik dan memberikan pesan agar tetap giat belajar. 3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan mengingatkan kembali pokok bahasan untuk pertemuan selanjutnya 10menit 2menit 2menit F. PENILAIAN PEMBELAJARANREMEDIAL DANPENGAYAAN a. Teknik penilaian Sikap : Observasi Pengetahuan : Penugasan Keterampilan : Praktik dan Project b. Instrumen penilaian Kisi-Kisi dan Soal N o Indikator Soal Tehnik/Bentuk Penilaian 3.9.1 mengemukakan macam macam besaran 4.9.1 Menyederhanakan perbandingan 4.9.2 Menyelesaikan masalah yang berkenaan dengan rasio dua besaran Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran c. Rubrik penilaian Pengetahuan ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
- 10. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN d. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project) KRITERIA Deskripsi Rentang Skor Skor Perolehan e. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Sebaiknya metode pengulangan atau remedial di lakukan sedini mungkin setelah ujian utama. Karena secara psikolog, ada pengaruh postitif daripada melakukan remedial yang berjauhan dengan ujian utama. Berkenaan dengan pengayaan, ini di lakukan jika memang perlu dan di luar jam proses pembelajaran. G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar Media/Alat : Laptop, LCD, HPS Bergambar Bahan : SILABUS, RPP, LKPD Sumber Belajar : BAHAN AJAR, AsariAbdurRahman dkk. 2016. Matematika Kelas VII Semester II. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Bandung, ......2017 MENGETAHUI Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran .................... Rifal Jusnawan,S.Pd NIP. NP. 2015058182 Keterangan: NilaiAkhir = Nilai Perolehan : Total Skor x 100