際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

RPP TEMATIK KHUSUS BAHASA INDONESIA KELAS V

Download as DOCX, PDF
Suci Lintiasri
Suci Lintiasri

1. Dokumen tersebut merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar tentang pantun dan syair. 2. Pembelajaran tersebut membahas tentang ciri-ciri, persamaan, dan perbedaan antara pantun dan syair. 3. Siswa diajak untuk mengidentifikasi, menceritakan, serta membandingkan kedua jenis puisi tersebut.

1 of 11
Downloaded 273 times
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Kelas / Semester : V / 1 Tema : 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema : 3. Manusia dan Lingkungan Pembelajaran : ke 1 Alolasi Waktu : 2 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku C. Indikator
2 1. Mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair 2. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Menceritakan ciri-ciri pantun dan syair 4. Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair D. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair dengan percaya diri 2. Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan pantun dan syair dengan cermat, teliti, dan percaya diri 3. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri pantun dan syair secara logis dan tepat 4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan persamaan pantun dan syair dengan cermat dan teliti E. Materi Pembelajaran 1. Teks Bacaan tentang pantun dan syair a. Pantun Kerlip bintang menghiasi malam Sinar bulan menerangi bumi Jika tidak menjaga alam Manusia juga yang merugi b. Syair Marilah kita bertimbang rasa Lingkungan alam kita rawat Tumbuhan dan hewan kita pelihara Tiada kerusakan bumi kita pun akan selamat 2. Peta pikiran tentang ciri-ciri pantun dan syair CIRI-CIRI PANTUN 1. 2. 3.4.
3 CIRI-CIRI SYAIR 1. 2. 3.4.
4 F. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran Model : CTL Pendekatan : Scientific Metode : Tugas, Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Awal 1. Mengajak semua anak berdoa menurut agama dan keyakinannya masing-masing 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 3. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar yang ada pada buku siswa 4. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di buku siswa 5. Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang kegiatan yang terjadi pada gambar tersebut tersebut 6. Guru mengulang kembali pembelajaran tentang kegiatan manusia terhadap kondisi geografis suatu daerah 7. Siswa diminta memberikan dampakdampak dari kerusakan lingkungan akibat kegiatan manusia 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti 1. Setelah mengamati gambar yang ada pada buku siswa 2. Guru mengulang kembali pembelajaran tentang pantun dan syair 3. Guru meminta dua siswa untuk maju ke depan, satu siswa membacakan pantun yang ada di teks siswa dan satu siswa lagi membacakan syair yang ada di buku siswa. Kedua siswa tersbut diminta membacakan pantun dan syair dengan benar, siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian 4. Setelah selesai membacakan pantun dan syair, 40 menit
5 siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan yang baru saja dilakukan, siswa diminta menjelaskan tentang arti pantun dan syair 5. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa 6. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan topik yang sedang dibahas 7. Siswa dibagi kedalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang siswa 8. Siswa diminta bekerja sama untuk mengidentifikasi atau memisahkan ciri-ciri pantun dan syair yang ada dalam kertas yang telah dibagi oleh guru ke setiap kelompok 9. Bagi kelompok yang telah selesai mengidentifikasinya, segera maju ke depan kelas dan menempel kertas ciri-ciri pantu dan syair tersebut sesuai peta pikiran yang telah disesuaikan oleh guru. 10. Guru dan siswa mengoreksi bersama hasil diskusi dengan bantuan media power point, guru juga menjelaskannya. 11. Kelompok yang paling cepat dan menjawab dengan tepat mendapat reward atau penghargaan. 12. Guru menjelaskan macam-macam pantun dengan bantuan media power point Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan 2. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari 3. Siswa melakukan kegiatan evaluasi 4. Guru melakukan penilaian hasil belajar 5. Guru mengingatkan siswa untuk selalu kompak dalam mengikuti kegiatan untuk mencapai yang terbaik 6. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari besok 7. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinannya masing-masing. - Mengamati sikap siswa dalam berdoa (sikap, 15 menit
6 duduknya dsb) - Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dinasehati agar besok pagi bila berdoa sempurna H. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran 1. Media a. Teks bacaan Buku Siswa hal. 121 b. Peta pikiran tentang ciri pantun dan syair 2. Bahan dan Alat a. Power point b. Peta pikiran tentang ciri pantun dan syair menggunakan kertas asturo 3. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013. Tema Benda- benda di Lingkungan Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Siswa SD/MI. Halaman 118-123. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013. Tema Benda- benda di Lingkungan Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru SD/MI. Halaman 145-152 I. Penilaian Prosedur penilaian : Penilaian proses dan akhir 1. Penilaian proses (menilai sikap dan proses) Melalui penilaian aktivitas siswa saat mengerjakan tugas baik individu maupun diskusi. 2. Penilaian akhir Melalui penilaian tertulis dengan bentuk soal uraian (Individu) J. Instrumen Penilaian Indikator Teknik Bentuk Instrumen 1. Mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair Tes Tertulis (Uraian) 1. Sebutkan ciri-ciri pantun! 2. Sebutkan ciri-ciri syair!
7 2. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Menceritakan ciri-ciri pantun dan syair 4. Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Sebut dan jelaskan perbedaan dan persamaan pantun dan syair! 4. Sebutkan macam-macam pantun! K. Rubrik Penilaian a. Rubrik Diskusi Kelompok Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan tentang materi diskusi 2. Keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan presentatif 3. Kerja sama dan komunikatif Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Semua pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal-hal sumber mata air sangat berkaitan dan masuk diakal Pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal- hal sumber mata air berkaitan dan masuk diakal Beberapa pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal- al sumber mata air dan hanya beberapa yang berkaitan dan masuk diakal Hanya sedikit pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal-hal sumber mata air dan hanya sedikit yang berkaitan dan masuk diakal Sikap Kerja Sama Seluruh anggota terlihat bersungguh- sungguh dalam mempersiapka n presentasi mereka Beberapa anggota terlihat bersungguh- sungguh dalam mempersiapk an presentasi mereka Seluruh anggota terlihat bermain-main namun masih mau memperlihatkan kerja keras mereka sekalipun dalam pengawasan Seluruh anggota terus bermain-main sekalipun sudah berulang kali diperingatkan oleh guru.
8 guru Ketermapilan Berbicara Pengucapan pendapat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti Pengucapan pendapat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti Pengucapan pendapat tidak begitu jelas tapi masih bisa ditangkap maksudnya oleh pendengar Pengucapan pendapat secara keseluruhan betul-betul tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti b. Rubrik MenyelesaikanSoal Cerita Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan terhadap konsep-konsep Matematika 2. Keterampilan menganalisa dan menyelesaikan soal cerita 3. Ketelitian, kecermatan, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsep- konsep. Menggunakan strategi- strategi yang sesuai Menunjukkan pemahaman terhadap konsep- konsep. Menggunakan strategi yang sesuai Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian besar konsep-konsep tidak menggunakan strategi yang sesuai Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman terhadap konsep-konsep Tidakmenggu nakan strategi yang sesuai Kemampuan Menjawab Pertanyaan Seluruh pertanyaan dijawab dengan benar Sebagian besar pertanyaan dijawab dengan benar Sebagian kecil pertanyaan dijawab benar Seluruh pertanyaan tidak dijawab dengan benar
9 c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map) Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan tentang materi Mind map 2. Keterampilan dalam penulisan 3. Kemandirian, kecermatan, dan ketelitian dalam membuat Mind map Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Isi dan Pengetahuan Isi mind map lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Beberapa gambar dan keterangan lain yang diberikan memberikan tambahan informasi berguna bagi pembaca Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari materi Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar : Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari mind map
10 mind map SIkap: Mind map dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan Mind map dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu, dengan beberapa penambahan kreaktvitas untuk menjelaskan materi Keseluruhan mind map dibuat dengan mandiri lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Sebagian besar mind map dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Hanya beberapa bagian mind map dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Keterampilan Penulisan: Mind map dibuat dengan benar, sistematis, dan menarik menunjukkan keterampilan pembuatan mind map yang baik Keseluruhan mind map yang sangat menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang tinggi dari pembuatnya Keseluruhan mind map yang menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang baik dari pembuatnya Sebagian besar mind map yang dibuat dengan menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang terus berkembang dari pembuatnya Bagian-bagian mind map yang dibuat dengan menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang dapat terus ditingkatkan Semarang, 23 Juni 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas V
11 MUDZANATUN SUCI LINTIASRI NIP. NPM. 12120432

More Related Content

RPP TEMATIK KHUSUS BAHASA INDONESIA KELAS V

  • 1. Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Kelas / Semester : V / 1 Tema : 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema : 3. Manusia dan Lingkungan Pembelajaran : ke 1 Alolasi Waktu : 2 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku C. Indikator
  • 2. 2 1. Mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair 2. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Menceritakan ciri-ciri pantun dan syair 4. Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair D. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair dengan percaya diri 2. Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan pantun dan syair dengan cermat, teliti, dan percaya diri 3. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri pantun dan syair secara logis dan tepat 4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan persamaan pantun dan syair dengan cermat dan teliti E. Materi Pembelajaran 1. Teks Bacaan tentang pantun dan syair a. Pantun Kerlip bintang menghiasi malam Sinar bulan menerangi bumi Jika tidak menjaga alam Manusia juga yang merugi b. Syair Marilah kita bertimbang rasa Lingkungan alam kita rawat Tumbuhan dan hewan kita pelihara Tiada kerusakan bumi kita pun akan selamat 2. Peta pikiran tentang ciri-ciri pantun dan syair CIRI-CIRI PANTUN 1. 2. 3.4.
  • 4. 4 F. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran Model : CTL Pendekatan : Scientific Metode : Tugas, Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Awal 1. Mengajak semua anak berdoa menurut agama dan keyakinannya masing-masing 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 3. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar yang ada pada buku siswa 4. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di buku siswa 5. Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang kegiatan yang terjadi pada gambar tersebut tersebut 6. Guru mengulang kembali pembelajaran tentang kegiatan manusia terhadap kondisi geografis suatu daerah 7. Siswa diminta memberikan dampakdampak dari kerusakan lingkungan akibat kegiatan manusia 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti 1. Setelah mengamati gambar yang ada pada buku siswa 2. Guru mengulang kembali pembelajaran tentang pantun dan syair 3. Guru meminta dua siswa untuk maju ke depan, satu siswa membacakan pantun yang ada di teks siswa dan satu siswa lagi membacakan syair yang ada di buku siswa. Kedua siswa tersbut diminta membacakan pantun dan syair dengan benar, siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian 4. Setelah selesai membacakan pantun dan syair, 40 menit
  • 5. 5 siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan yang baru saja dilakukan, siswa diminta menjelaskan tentang arti pantun dan syair 5. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa 6. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan topik yang sedang dibahas 7. Siswa dibagi kedalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang siswa 8. Siswa diminta bekerja sama untuk mengidentifikasi atau memisahkan ciri-ciri pantun dan syair yang ada dalam kertas yang telah dibagi oleh guru ke setiap kelompok 9. Bagi kelompok yang telah selesai mengidentifikasinya, segera maju ke depan kelas dan menempel kertas ciri-ciri pantu dan syair tersebut sesuai peta pikiran yang telah disesuaikan oleh guru. 10. Guru dan siswa mengoreksi bersama hasil diskusi dengan bantuan media power point, guru juga menjelaskannya. 11. Kelompok yang paling cepat dan menjawab dengan tepat mendapat reward atau penghargaan. 12. Guru menjelaskan macam-macam pantun dengan bantuan media power point Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan 2. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari 3. Siswa melakukan kegiatan evaluasi 4. Guru melakukan penilaian hasil belajar 5. Guru mengingatkan siswa untuk selalu kompak dalam mengikuti kegiatan untuk mencapai yang terbaik 6. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari besok 7. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinannya masing-masing. - Mengamati sikap siswa dalam berdoa (sikap, 15 menit
  • 6. 6 duduknya dsb) - Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dinasehati agar besok pagi bila berdoa sempurna H. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran 1. Media a. Teks bacaan Buku Siswa hal. 121 b. Peta pikiran tentang ciri pantun dan syair 2. Bahan dan Alat a. Power point b. Peta pikiran tentang ciri pantun dan syair menggunakan kertas asturo 3. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013. Tema Benda- benda di Lingkungan Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Siswa SD/MI. Halaman 118-123. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013. Tema Benda- benda di Lingkungan Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru SD/MI. Halaman 145-152 I. Penilaian Prosedur penilaian : Penilaian proses dan akhir 1. Penilaian proses (menilai sikap dan proses) Melalui penilaian aktivitas siswa saat mengerjakan tugas baik individu maupun diskusi. 2. Penilaian akhir Melalui penilaian tertulis dengan bentuk soal uraian (Individu) J. Instrumen Penilaian Indikator Teknik Bentuk Instrumen 1. Mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan syair Tes Tertulis (Uraian) 1. Sebutkan ciri-ciri pantun! 2. Sebutkan ciri-ciri syair!
  • 7. 7 2. Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Menceritakan ciri-ciri pantun dan syair 4. Menceritakan persamaan dan perbedaan pantun dan syair 3. Sebut dan jelaskan perbedaan dan persamaan pantun dan syair! 4. Sebutkan macam-macam pantun! K. Rubrik Penilaian a. Rubrik Diskusi Kelompok Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan tentang materi diskusi 2. Keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan presentatif 3. Kerja sama dan komunikatif Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Semua pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal-hal sumber mata air sangat berkaitan dan masuk diakal Pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal- hal sumber mata air berkaitan dan masuk diakal Beberapa pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal- al sumber mata air dan hanya beberapa yang berkaitan dan masuk diakal Hanya sedikit pendapat yang diberikan oleh kelompok tentang hal-hal sumber mata air dan hanya sedikit yang berkaitan dan masuk diakal Sikap Kerja Sama Seluruh anggota terlihat bersungguh- sungguh dalam mempersiapka n presentasi mereka Beberapa anggota terlihat bersungguh- sungguh dalam mempersiapk an presentasi mereka Seluruh anggota terlihat bermain-main namun masih mau memperlihatkan kerja keras mereka sekalipun dalam pengawasan Seluruh anggota terus bermain-main sekalipun sudah berulang kali diperingatkan oleh guru.
  • 8. 8 guru Ketermapilan Berbicara Pengucapan pendapat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti Pengucapan pendapat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti Pengucapan pendapat tidak begitu jelas tapi masih bisa ditangkap maksudnya oleh pendengar Pengucapan pendapat secara keseluruhan betul-betul tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti b. Rubrik MenyelesaikanSoal Cerita Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan terhadap konsep-konsep Matematika 2. Keterampilan menganalisa dan menyelesaikan soal cerita 3. Ketelitian, kecermatan, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsep- konsep. Menggunakan strategi- strategi yang sesuai Menunjukkan pemahaman terhadap konsep- konsep. Menggunakan strategi yang sesuai Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian besar konsep-konsep tidak menggunakan strategi yang sesuai Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman terhadap konsep-konsep Tidakmenggu nakan strategi yang sesuai Kemampuan Menjawab Pertanyaan Seluruh pertanyaan dijawab dengan benar Sebagian besar pertanyaan dijawab dengan benar Sebagian kecil pertanyaan dijawab benar Seluruh pertanyaan tidak dijawab dengan benar
  • 9. 9 c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map) Kompetensi yang dinilai: 1. Pengetahuan tentang materi Mind map 2. Keterampilan dalam penulisan 3. Kemandirian, kecermatan, dan ketelitian dalam membuat Mind map Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Isi dan Pengetahuan Isi mind map lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Beberapa gambar dan keterangan lain yang diberikan memberikan tambahan informasi berguna bagi pembaca Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi Mind map yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari materi Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar : Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam mind map Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari mind map
  • 10. 10 mind map SIkap: Mind map dibuat dengan mandiri, cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan Mind map dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu, dengan beberapa penambahan kreaktvitas untuk menjelaskan materi Keseluruhan mind map dibuat dengan mandiri lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Sebagian besar mind map dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Hanya beberapa bagian mind map dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Keterampilan Penulisan: Mind map dibuat dengan benar, sistematis, dan menarik menunjukkan keterampilan pembuatan mind map yang baik Keseluruhan mind map yang sangat menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang tinggi dari pembuatnya Keseluruhan mind map yang menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang baik dari pembuatnya Sebagian besar mind map yang dibuat dengan menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang terus berkembang dari pembuatnya Bagian-bagian mind map yang dibuat dengan menarik, jelas, dan benar, menunjukkan keterampilan membuat mind map yang dapat terus ditingkatkan Semarang, 23 Juni 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas V