ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Értékelési lehetőségek a digitális történetmesélés alkalmazásához

•
•
IKT Masterminds Research Group
IKT Masterminds Research Group

Az előadás elhangzott 2017. április 27.-én Sopronban a X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencián

1 of 18
Download to read offline
Értékelési lehetőségek a digitális történetmesélés alkalmazásához Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport, Veszprém Bartos Sándor Óvoda, Általános Iskola és EGYMI, Várpalota X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Digitális történetmesélés (Digital Storytelling) "Digital storytelling is a technology application that is well- positioned to take advantage of user-contributed content and help teachers overcome some of the obstacles to productively using technology in their classrooms.„ Bernard Robin Forrás: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban is.
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. 21. Századi készségek és a módosított Bloom- taxonómia
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. A módszer komplexitása révén lehetőséget biztosít, hogy az IKT-eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép, interaktív tábla stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés teljes folyamatába. A történetek kigondolása és megfogalmazása a nyelvi kompetencia, a különböző típusú illusztrációk elő- és elkészítése a digitális, művészeti és szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a kommunikációs kompetencia fejlesztését is segíti. Kompetenciafejlesztés
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Mit kínál a DST az oktatás számára? • A konstruktív pedagógiai elvek gyakorlatban történő alkalmazása • Lehetőséget nyújt a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanulók tartalom-előállítást végeznek aktív tanulói tevékenységet követel. • Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre. • Külső és belső motivációs bázis megteremtése. • A projekt- és csoportmunka támogatása.
Lehetséges témák: • személyes történetek • történelmi események • tananyaghoz kapcsolódó témák • minden ami érdekelheti a készítőt X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Alkalmazhatósága Eredményesen alkalmazható: • egyéni élettörténetek feldolgozására, bemutatására • tantárgyi tartalmak megismerésére, feldolgozására, elmélyítésére, beépítésére
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. A digitális történetmesélés folyamata 1. Ötletelés Javaslatok leírása 8. Visszacsatolás és reflexió 2. Kutatás/ Vizsgálódás/ Tanulás 7. Megosztás A digitális történetmesélés folyamata 3. Forgatókönyv írás 6. Összerakás/ Elkészítés 4. Látványterv (Storyboard) 5. Képek, hangok, videók gyűjtése, készítése (Samantha Morra)
Tudományos szempontból: •Kutatások •Mérések Iskolai szempontból: •Fontos szerepe van a tanulók értékelésébe és önértékelésének fejlesztésében Az értékelési rendszer kidolgozásának szükségessége. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Miért fontos az értékelési rendszer?
Hagyományos vagy attól eltérő módszerek? Alapvetően kétféle megközelítésben vizsgálható: • az elkészített produktum (digitális történet) értékelése, • a készítés folyamatában megszerzett kompetenciák mentén. (vö. szummatív és formatív értékelés) X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Hogyan értékelhetők a digitális történetek?
Példa a formatív értékelésre Ellenőrző lista a tanulók számára Kellőképpen érdekes és eredeti a történeted? A történetednek van üzenete, amely fontos és érdekes információkat közöl? Jól ragadtad meg a történet lényegét? Szövegalkotásod megfelel a magyar nyelv szabályainak? Beszéded érthető, jól tagolt? Jól választottad meg a narráció hangerejét? Hatékonyan és kreatív módon használod a hangzó anyagokat? Hatékonyan és kreatív módon használod a képi kifejező eszközöket (alakzatok, textúra, színek)? Használsz szokatlan, figyelemfelhívó elemeket? A figyelemfelhívó elemeket megfelelő módon használod? A felkutatott forrásokat helyesen csoportosítod, szelektálod, alkalmazod? Hivatkozol minden felhasznált forrásra? A szöveges részek tartalmaznak helyesírási hibákat? Logikusan építed fel a történetet? Az egyes diaképek összefüggésben vannak egymással? Jól emelted ki a lényeget? Sikerült a megfelelő IKT eszközök használatát elsajátítanod? X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
Értékelési keretek I. Teaching the Teacher, Williams 2013.
Értékelési keretek II. Jól kidolgozott értékelési keret található a 30 hands szolgáltatásához kapcsolódóan. https://drive.google.com/file/d/0B0S-OnlWRJY9UmFBNXcwYUIxVlk/view?usp=sharing X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
Értékelési keretek III. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Saját (egyszerűsített) értékelési szempontrendszer • Témaválasztás • Szöveges megformálás • Narráció minősége • Zenék és hangok alkalmazása • Képi megformálás • Mozgóképek, animációk használata • Felhasznált források • Hivatkozások megfelelősége • Helyesírás • A produktum koherenciája
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Összegzés Prezentációnkban bemutattunk néhány lehetőséget a digitális történetmesélés értékelési lehetőségeire. Az általunk tervezett keretrendszer használhatóságát a közeljövőben tervezett kutatásban vizsgáljuk.
Források X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. • http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ • http://creativeeducator.tech4learning.com/v05/articles/Digital_Storyt elling_Across_the_Curriculum • https://samanthamorra.com/category/digitalstorytelling/ • http://1brainsandwich.blogspot.hu/2013/07/creating-assessments- with-your-students.html • Abonyi-Tóth Andor és Turcsányi-Szabó Márta (2015): A mobiltechnológiával támogatott tanulás és tanítás módszerei • IKT Műhely 2014, Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. • Maddin (2012): Using TPCK with Digital Storytelling to Investigate Contemporary Issues in Educational Technology. Journal of Instructional Pedagogies, v7 Feb 2012
Köszönettel tartozom Dr. Fehér Péternek az IKT MasterMinds Kutatócsoport kutatásvezetőjének X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Köszönetnyilvánítás
X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Köszönöm a figyelmet! doraorsolya@gmail.com

More Related Content

Értékelési lehetőségek a digitális történetmesélés alkalmazásához

  • 1. Értékelési lehetőségek a digitális történetmesélés alkalmazásához Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport, Veszprém Bartos Sándor Óvoda, Általános Iskola és EGYMI, Várpalota X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
  • 2. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Digitális történetmesélés (Digital Storytelling) "Digital storytelling is a technology application that is well- positioned to take advantage of user-contributed content and help teachers overcome some of the obstacles to productively using technology in their classrooms.„ Bernard Robin Forrás: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban is.
  • 3. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. 21. Századi készségek és a módosított Bloom- taxonómia
  • 4. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. A módszer komplexitása révén lehetőséget biztosít, hogy az IKT-eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép, interaktív tábla stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés teljes folyamatába. A történetek kigondolása és megfogalmazása a nyelvi kompetencia, a különböző típusú illusztrációk elő- és elkészítése a digitális, művészeti és szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a kommunikációs kompetencia fejlesztését is segíti. Kompetenciafejlesztés
  • 5. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Mit kínál a DST az oktatás számára? • A konstruktív pedagógiai elvek gyakorlatban történő alkalmazása • Lehetőséget nyújt a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanulók tartalom-előállítást végeznek aktív tanulói tevékenységet követel. • Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre. • Külső és belső motivációs bázis megteremtése. • A projekt- és csoportmunka támogatása.
  • 6. Lehetséges témák: • személyes történetek • történelmi események • tananyaghoz kapcsolódó témák • minden ami érdekelheti a készítőt X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Alkalmazhatósága Eredményesen alkalmazható: • egyéni élettörténetek feldolgozására, bemutatására • tantárgyi tartalmak megismerésére, feldolgozására, elmélyítésére, beépítésére
  • 7. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. A digitális történetmesélés folyamata 1. Ötletelés Javaslatok leírása 8. Visszacsatolás és reflexió 2. Kutatás/ Vizsgálódás/ Tanulás 7. Megosztás A digitális történetmesélés folyamata 3. Forgatókönyv írás 6. Összerakás/ Elkészítés 4. Látványterv (Storyboard) 5. Képek, hangok, videók gyűjtése, készítése (Samantha Morra)
  • 8. Tudományos szempontból: •Kutatások •Mérések Iskolai szempontból: •Fontos szerepe van a tanulók értékelésébe és önértékelésének fejlesztésében Az értékelési rendszer kidolgozásának szükségessége. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Miért fontos az értékelési rendszer?
  • 9. Hagyományos vagy attól eltérő módszerek? Alapvetően kétféle megközelítésben vizsgálható: • az elkészített produktum (digitális történet) értékelése, • a készítés folyamatában megszerzett kompetenciák mentén. (vö. szummatív és formatív értékelés) X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Hogyan értékelhetők a digitális történetek?
  • 10. Példa a formatív értékelésre Ellenőrző lista a tanulók számára Kellőképpen érdekes és eredeti a történeted? A történetednek van üzenete, amely fontos és érdekes információkat közöl? Jól ragadtad meg a történet lényegét? Szövegalkotásod megfelel a magyar nyelv szabályainak? Beszéded érthető, jól tagolt? Jól választottad meg a narráció hangerejét? Hatékonyan és kreatív módon használod a hangzó anyagokat? Hatékonyan és kreatív módon használod a képi kifejező eszközöket (alakzatok, textúra, színek)? Használsz szokatlan, figyelemfelhívó elemeket? A figyelemfelhívó elemeket megfelelő módon használod? A felkutatott forrásokat helyesen csoportosítod, szelektálod, alkalmazod? Hivatkozol minden felhasznált forrásra? A szöveges részek tartalmaznak helyesírási hibákat? Logikusan építed fel a történetet? Az egyes diaképek összefüggésben vannak egymással? Jól emelted ki a lényeget? Sikerült a megfelelő IKT eszközök használatát elsajátítanod? X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
  • 11. Értékelési keretek I. Teaching the Teacher, Williams 2013.
  • 12. Értékelési keretek II. Jól kidolgozott értékelési keret található a 30 hands szolgáltatásához kapcsolódóan. https://drive.google.com/file/d/0B0S-OnlWRJY9UmFBNXcwYUIxVlk/view?usp=sharing X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
  • 13. Értékelési keretek III. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27.
  • 14. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Saját (egyszerűsített) értékelési szempontrendszer • Témaválasztás • Szöveges megformálás • Narráció minősége • Zenék és hangok alkalmazása • Képi megformálás • Mozgóképek, animációk használata • Felhasznált források • Hivatkozások megfelelősége • Helyesírás • A produktum koherenciája
  • 15. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Összegzés Prezentációnkban bemutattunk néhány lehetőséget a digitális történetmesélés értékelési lehetőségeire. Az általunk tervezett keretrendszer használhatóságát a közeljövőben tervezett kutatásban vizsgáljuk.
  • 16. Források X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. • http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ • http://creativeeducator.tech4learning.com/v05/articles/Digital_Storyt elling_Across_the_Curriculum • https://samanthamorra.com/category/digitalstorytelling/ • http://1brainsandwich.blogspot.hu/2013/07/creating-assessments- with-your-students.html • Abonyi-Tóth Andor és Turcsányi-Szabó Márta (2015): A mobiltechnológiával támogatott tanulás és tanítás módszerei • IKT Műhely 2014, Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. • Maddin (2012): Using TPCK with Digital Storytelling to Investigate Contemporary Issues in Educational Technology. Journal of Instructional Pedagogies, v7 Feb 2012
  • 17. Köszönettel tartozom Dr. Fehér Péternek az IKT MasterMinds Kutatócsoport kutatásvezetőjének X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Köszönetnyilvánítás
  • 18. X. Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Sopron, 2017. április 27. Köszönöm a figyelmet! doraorsolya@gmail.com