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Simona Martini
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Beatrice o Laura? Attivit sul testo argomentativo.

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SCHEDA PROGETTO Service Design Thinking per la Didattica Prof. ssa Simona Martini
NOME PROGETTO Beatrice o Laura? La gara dellamore eterno ORDINE SCOLASTICO Scuola secondaria di primo grado PROPONENTI Simona Martini DATA INIZIO DATA FINE . DESTINATARI 18 alunni della classe IIC dellIstituto Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma) AMBITO Lavoro di gruppo Gioco di ruolo MOTIVAZIONE La classe 竪 molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalit di lavoro di gruppo con sempre pi湛 variabili: da due alunni a gruppi pi湛 numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e autogestito; attivit diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di grammatica); con autovalutazione o con valutazione dellinsegnante con criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad esempio googleclassroom o googledrive). Penso sia arrivata lora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare, aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro, ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo autonomo/semiautonomo. Lattivit dovr inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la difficolt della consegna, dovr far leva sull impegno di ognuno, sul rispetto e lascolto dellaltro. Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media difficolt che sfrutti un po di sana competizione tra le parti.
FINALIT - riflettere su un testo letterario - stimolare lapprendimento cooperativo OBIETTIVI - analizzare un testo letterario - gestire le informazioni raccolte discriminando quelle utili e quelle no data una consegna - ascoltare opinioni diverse - confrontarsi con gli altri con rispetto - saper collaborare in un gruppo di pari, ma con ruoli ben determinati
PRIMA DI INIZIARE Come lavoreremo Ho gi deciso che lavoreranno in gruppi e quindi, dato che non 竪 una novit, li informo che ci saranno due gruppi e che saranno assegnati dei ruoli (loro mi chiedono sempre le modalit perch辿 sono abituati allimprevista creativit della prof)) Feedback Due gruppi risulta una novit e dicono di essere troppo numerosi 竪 una sfida ulteriore
Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate precedenti. Sappiamo fare o abbiamo gi sperimentato: - attivit di cooperative learning diversificate - analisi di un testo letterario - studio di Dante e Petrarca (concluso) Le due fazioni Lidea era quella di far confrontare la classe sulle due pi湛 famose donne della nostra letteratura ho dovuto dividerli in pro Laura e pro Beatrice (su 18 solo 2 erano intenzionati a schierarsi con langelica Bea)
Ragazzi, dovremo raggiungere questi obiettivi Diventa necessario spiegare loro le finalit dellattivit: - Analisi di testi mai letti - Usare i testi con un fine ben preciso: argomentare una tesi e smontarne unaltra - Rispettare i ruoli assegnati mia abitudine esplicitare gli obiettivi e a fine lezione/attivit avere un feedback Avete capito questi Ho risposto alle vostre domande curiosit Possiamo passare allattivit successiva FASE PRE ESPLORATIVA Dibattito finale Come?
necessario comunicare ai ragazzi anche che Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare lintera attivit, quindi ognuno avr una scheda di osservazione che autonomamente dovr compilare Scrivere una relazione? Ad attivit conclusa. Questo mi permetter di riflettere e di farli riflettere sul lavoro svolto. (fase: SPERIMENTARE)
ESPLORARE Strumento utilizzato: 5 W Penso sia lo strumento pi湛 adatto alla focalizzazione del lavoro da fare che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che intellettivo. Lo strumento aiuter a: - definire ruoli e loro responsabilit - chiarire la consegna e accertarsi se 竪 stata ben compresa da tutti - definire quale potrebbe essere il risultato - visionare il materiale - richiamare modalit di lavoro sul testo gi acquisite - definire le fasi del lavoro e le modalit dello stesso Tempi: unora Nel momento pre-esplorativo ho chiarito modalit e finalit. Gli strumenti/materiali/spazi dei quali necessiteremo sono: documenti forniti da me ad ogni gruppo; il loro libro e quaderno; aula scolastica con eventuale lavoro on line a casa o a scuola (i ragazzi hanno un account distituto); LIM
Scheda progetto
IDEARE: DUE MOMENTI Strumento utilizzato: brainstorming (strutturato) Allinterno di ogni gruppo Una volta che i ragazzi hanno chiarito la consegna, in modo completamente libero butteranno gi湛 delle idee che diventeranno il loro punto di forza o di debolezza. I ragazzi conoscono questo strumento. Lattivit sar strutturata per permettere a tutti di partecipare. Il brainstorming sar clusterizzato perch辿 due saranno i focus sui quali concentrarsi: argomentazioni a favore della tesi e a sfavore dellantitesi. Tempo: unora Strumento utilizzato: sticking dots Tutta la classe I ragazzi decidono insieme quale sar lattivit finale. Tempo: mezzora Posso gi dirvi che hanno deciso di realizzare un dibattito, sul genere radiofonico nel quale ci sar un presentatore e alcuni di loro interverranno come esperti e si confronteranno sullargomento
Ammetto di aver realizzato questa attivit in modo veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.
PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO) A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti: 1. Per fare un dibattito ci sar bisogno di una sceneggiatura 2. Occorrer registrare le loro voci e quindi ci dovremo organizzare di conseguenza 3. Chi realizzer tra di loro la registrazione? (gioco di ruolo)
SVILUPPARE Strumento utilizzato: reality check Allinterno di ogni gruppo Una volta che si 竪 stabilito quale deve essere il prodotto finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti: - Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le nostre idee? - Quale idea si pu嘆 rivelare unarma a doppio taglio e magari eliminare o utilizzabile a nostro favore cercando argomentazioni valide? - Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a sostegno delle argomentazioni Tempo: due ore Spiego loro come procedere con lo strumento Prototipo: - prove a supporto - canovaccio di una sceneggiatura
Ogni gruppo ha verificato la veridicit e la funzionalit della lista di idee, cercando per ognuna delle fonti attendibili e forti (sia per i pro sia per i contro) Qualcuno ha addirittura elencato per ordine di 束effetto損 gli interventi e assegnato un ruolo, allinterno del gruppo, a una persona che appuntasse tutte le decisioni e il dibattito.
SPERIMENTARE Strumento utilizzato: feedback (intera classe) - In itinere - A fase conclusa Ritengo che sia lo strumento pi湛 indicato per verificare la congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto. Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione? Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo potuto cercare ulteriormente? Tempo: tre ore per il prodotto unora per la riflessione 1. scriviamo insieme lintera sceneggiatura 2. definiamo i ruoli 3. registrazione del dibattito Siamo arrivati alla prima stesura della sceneggiatura la volete leggere?
Definire il successo - Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi a ogni fase dellattivit e ci ragioneremo insieme. - Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo on line. - Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati nella prima lezione cos狸 da descrivere un bilancio dellattivit

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  • 1. SCHEDA PROGETTO Service Design Thinking per la Didattica Prof. ssa Simona Martini
  • 2. NOME PROGETTO Beatrice o Laura? La gara dellamore eterno ORDINE SCOLASTICO Scuola secondaria di primo grado PROPONENTI Simona Martini DATA INIZIO DATA FINE . DESTINATARI 18 alunni della classe IIC dellIstituto Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma) AMBITO Lavoro di gruppo Gioco di ruolo MOTIVAZIONE La classe 竪 molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalit di lavoro di gruppo con sempre pi湛 variabili: da due alunni a gruppi pi湛 numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e autogestito; attivit diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di grammatica); con autovalutazione o con valutazione dellinsegnante con criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad esempio googleclassroom o googledrive). Penso sia arrivata lora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare, aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro, ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo autonomo/semiautonomo. Lattivit dovr inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la difficolt della consegna, dovr far leva sull impegno di ognuno, sul rispetto e lascolto dellaltro. Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media difficolt che sfrutti un po di sana competizione tra le parti.
  • 3. FINALIT - riflettere su un testo letterario - stimolare lapprendimento cooperativo OBIETTIVI - analizzare un testo letterario - gestire le informazioni raccolte discriminando quelle utili e quelle no data una consegna - ascoltare opinioni diverse - confrontarsi con gli altri con rispetto - saper collaborare in un gruppo di pari, ma con ruoli ben determinati
  • 4. PRIMA DI INIZIARE Come lavoreremo Ho gi deciso che lavoreranno in gruppi e quindi, dato che non 竪 una novit, li informo che ci saranno due gruppi e che saranno assegnati dei ruoli (loro mi chiedono sempre le modalit perch辿 sono abituati allimprevista creativit della prof)) Feedback Due gruppi risulta una novit e dicono di essere troppo numerosi 竪 una sfida ulteriore
  • 5. Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate precedenti. Sappiamo fare o abbiamo gi sperimentato: - attivit di cooperative learning diversificate - analisi di un testo letterario - studio di Dante e Petrarca (concluso) Le due fazioni Lidea era quella di far confrontare la classe sulle due pi湛 famose donne della nostra letteratura ho dovuto dividerli in pro Laura e pro Beatrice (su 18 solo 2 erano intenzionati a schierarsi con langelica Bea)
  • 6. Ragazzi, dovremo raggiungere questi obiettivi Diventa necessario spiegare loro le finalit dellattivit: - Analisi di testi mai letti - Usare i testi con un fine ben preciso: argomentare una tesi e smontarne unaltra - Rispettare i ruoli assegnati mia abitudine esplicitare gli obiettivi e a fine lezione/attivit avere un feedback Avete capito questi Ho risposto alle vostre domande curiosit Possiamo passare allattivit successiva FASE PRE ESPLORATIVA Dibattito finale Come?
  • 7. necessario comunicare ai ragazzi anche che Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare lintera attivit, quindi ognuno avr una scheda di osservazione che autonomamente dovr compilare Scrivere una relazione? Ad attivit conclusa. Questo mi permetter di riflettere e di farli riflettere sul lavoro svolto. (fase: SPERIMENTARE)
  • 8. ESPLORARE Strumento utilizzato: 5 W Penso sia lo strumento pi湛 adatto alla focalizzazione del lavoro da fare che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che intellettivo. Lo strumento aiuter a: - definire ruoli e loro responsabilit - chiarire la consegna e accertarsi se 竪 stata ben compresa da tutti - definire quale potrebbe essere il risultato - visionare il materiale - richiamare modalit di lavoro sul testo gi acquisite - definire le fasi del lavoro e le modalit dello stesso Tempi: unora Nel momento pre-esplorativo ho chiarito modalit e finalit. Gli strumenti/materiali/spazi dei quali necessiteremo sono: documenti forniti da me ad ogni gruppo; il loro libro e quaderno; aula scolastica con eventuale lavoro on line a casa o a scuola (i ragazzi hanno un account distituto); LIM
  • 10. IDEARE: DUE MOMENTI Strumento utilizzato: brainstorming (strutturato) Allinterno di ogni gruppo Una volta che i ragazzi hanno chiarito la consegna, in modo completamente libero butteranno gi湛 delle idee che diventeranno il loro punto di forza o di debolezza. I ragazzi conoscono questo strumento. Lattivit sar strutturata per permettere a tutti di partecipare. Il brainstorming sar clusterizzato perch辿 due saranno i focus sui quali concentrarsi: argomentazioni a favore della tesi e a sfavore dellantitesi. Tempo: unora Strumento utilizzato: sticking dots Tutta la classe I ragazzi decidono insieme quale sar lattivit finale. Tempo: mezzora Posso gi dirvi che hanno deciso di realizzare un dibattito, sul genere radiofonico nel quale ci sar un presentatore e alcuni di loro interverranno come esperti e si confronteranno sullargomento
  • 11. Ammetto di aver realizzato questa attivit in modo veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.
  • 12. PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO) A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti: 1. Per fare un dibattito ci sar bisogno di una sceneggiatura 2. Occorrer registrare le loro voci e quindi ci dovremo organizzare di conseguenza 3. Chi realizzer tra di loro la registrazione? (gioco di ruolo)
  • 13. SVILUPPARE Strumento utilizzato: reality check Allinterno di ogni gruppo Una volta che si 竪 stabilito quale deve essere il prodotto finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti: - Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le nostre idee? - Quale idea si pu嘆 rivelare unarma a doppio taglio e magari eliminare o utilizzabile a nostro favore cercando argomentazioni valide? - Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a sostegno delle argomentazioni Tempo: due ore Spiego loro come procedere con lo strumento Prototipo: - prove a supporto - canovaccio di una sceneggiatura
  • 14. Ogni gruppo ha verificato la veridicit e la funzionalit della lista di idee, cercando per ognuna delle fonti attendibili e forti (sia per i pro sia per i contro) Qualcuno ha addirittura elencato per ordine di 束effetto損 gli interventi e assegnato un ruolo, allinterno del gruppo, a una persona che appuntasse tutte le decisioni e il dibattito.
  • 15. SPERIMENTARE Strumento utilizzato: feedback (intera classe) - In itinere - A fase conclusa Ritengo che sia lo strumento pi湛 indicato per verificare la congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto. Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione? Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo potuto cercare ulteriormente? Tempo: tre ore per il prodotto unora per la riflessione 1. scriviamo insieme lintera sceneggiatura 2. definiamo i ruoli 3. registrazione del dibattito Siamo arrivati alla prima stesura della sceneggiatura la volete leggere?
  • 16. Definire il successo - Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi a ogni fase dellattivit e ci ragioneremo insieme. - Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo on line. - Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati nella prima lezione cos狸 da descrivere un bilancio dellattivit