ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Seni kemahiran berfikir&t ajar

•Download as DOC, PDF•
•
O
ong2012

Dokumen tersebut membahas tentang kemahiran berfikir dan teknik tunjuk cara. Ia menjelaskan definisi kemahiran berfikir, model kemahiran berfikir yang terdiri daripada kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. Dokumen ini juga menjelaskan tujuan dan prinsip-prinsip penggunaan teknik tunjuk cara dalam pengajaran dan pembelajaran.

1 of 7
Downloaded 13 times
TAJUK: KEMAHIRAN BERFIKIR DAN TUNJUK CARA KEMAHIRAN BERFIKIR Definisi: Kemahiran berfikir dapat dirumuskan sebagai proses menggunakan minda sama ada untuk mencari makna dan terhadap sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan masalah. MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Kemahiran berfikir kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan bersifat evaluatif. Kemahiran berfikir kreatif ialah kebolehan untuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat generative. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada. Strategi berfikir pula merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa langkah yang melibatkan beberapa kemahiran
berfikir kritis dan kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran adalah pada akhirnya menuju ke arah menkonsepsi, membuat keputusan atau menyelesaikan masalah. Kemahiran berfikir menaakul adalah sebagai pelincir dalam membantu kita membuat pertimbangan secara logik dan rasional kepada semua kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Perkaitan antara kemahiran berfikir kritis, kemahiran berfikir kreatif, kemahiran berfikir menaakul dan strategi berfikir adalah seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah: KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF KRITIS Mencirikan Mencirikan Menghubung Membandingkan kaitkan dan membezakan Membuat inferens Mengumpul dan Meramalkan MENAAKUL mengelaskan. Membuat hipotesis Membuat urutan Mensintesiskan • Logik Menyusun Mengitlak • Rasional mengikut Membuat keutamaan gambaran mental Menganalisis Menganalogikan Mengesan Mereka cipta kecondongan Menilai Membuat kesimpulan STRATEGI BERFIKIR Mengkonsepsikan Menyelesaikan masalah Membuat keputusan
KB dalam model ini telah disusun mengikut hierarki daripada kemahiran asas kepada kemahiran yang lebih kompleks. Dalam pengajaran dan pembelajaran, KB perludiperkenalkan mengikut urutan. Murid perlu mempelajari dan menguasai KB yang asas sebelum mempelajari KB yang lebih kompleks. Sekiranya dalam pengaj'aran dan pembelajaran, KB yang akan dipelajari adalah membuat urutan, murid seharusnya telah mempelajari dan menguasai kemahiran yann sebelumnya iaitu kemahiran mencirikan, membanding dan membeza, serta mengumpul dan mengelas. KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS Berikut ialah penjelasan dan contoh salah satu kemahiran berfikir kritis. Membandingkan dan Membezakan Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan unsure sesuatu objek atau peristiwa. Kemahiran ini digunakan apabila : a) Terdapat dua atau lebih ciri atau kemungkinan. b) Membuat pilihan atau keputusan. Langkah penggunaan: a) Perhatikan dan berikan tumpuan kepada satu atau beberapa objek. b) Kenal pasti satu daripada ciri objek itu. c) Tentukan sama ada objek yang lain mempunyai ciri yang sama. d) Nyatakan ciri itu sama atau berbeza.
Contoh: Perhatikan kucing dan burung tersebut. Cari persamaan dan perbezaan antara kucing dan burung. Kita boleh sediakan jadual persamaan dan perbezaan tentang kucing dan burung. Persamaan: 1. Mammal 2. Mempunyai bulu 3. Mempunyai kuku yang tajam. Perbezaan 1. Kucing melahirkan anak. 1. Burung bertelur. 2. Ekor kucing panjang. 2. Ekor burung pendek Tunjuk cara ( Demonstrasi )
Tunjuk cara ialah suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid. Oleh itu teknik tunjuk cara ini juga dikenali sebagai demonstrasi. Teknik tunjuk cara melibatkan aktiviti penerangan dan demostrasi guru bersama dengan aktiviti pendengaran dan penglihatan serta percubaan murid. Misalnya: pendidikan seni = mendemostrasikan cara melukis bentuk simetri. Prinsip-prinsip tunjuk cara Guru haruslah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip melaksanakan tunjuk cara mengikut : 1. Sebelum demonstrasi i) Guru hendaklah menentukan topi k, objektif, dan kandungan tunjuk cara terlebih dahulu. ii) Alatan dan radas disediakan dan disusun mengikut langkah-langkah demonstrasi yang ditentukan. iii) Tempat demonstrasi hendaklah disediakan untuk memastikan semua murid dapat menyaksikannya denga jelas. iv) Pastikan keselamaan sebelum menggunakan alat, radas, atau bahan yang mungkin boleh mengakibatkan kemalangan. v) Sebelum memulakan demonstrasi, guru hendaklah memberitahu murid tujuan demonstrasi dan aktiviti yang hendak diperhatikan supaya mereka dapat mencontohinya tanpa melakkan sebarang kesilapan. 2. Semasa demonstrasi i) Guru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang aktiviti demostrasi yang dijalankan. ii) Sekiranya murid menunjukkan kelakuan yang tidak memahami ,guru hendaklah menerangkan langkah itu sekali lagi. iii) Guru boleh menggunakan teknik menyoal untuk menarik perhatian murid.
iv) Pastikan semua murid dapat melihat demonstrasi serta mendengar penerangan guru dengan jelas. v) Jika masa mengizinkan, guru boleh meminta murid membuat demonstrasi sekali lagi untuk memperkukuh permahaman tentang cara-cara melaksanakannya. 3. Selepas demonstrasi i) Bincangkan dengan murid tentang bahagian-bahagian demonstrasi yang penting. Ini akan memastikan bahawa murid- murid telah memerhatikan langkah-langkah demonstrasi yang ditunjukkan dengan betul. ii) Bincangkan dengan murid tunjuk demonstrasi supaya mereka boleh membuat rumusan dengan tepat. iii) Aktiviti pengukuhan harus diadakan selepas demonstrasi. Ini boleh dilakukan melalui aktiviti demonstrasi murid degan mencontohi guru atau mencatat langkah-langkah demonstrasi dalam buku nota. Tujuan Tunjuk cara Penggunaan tunjuk cara sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran sesuatu topik pelajaran mempunyai beberapa tujuan seperti berikut: i) Melalui demonstrasi, murid-murid dapat mencontohinya dengan lebih tepat serta lebih mudah. ii) Demonstrasi yang baik akan mengukuhkan ingatan murid tentang langkah-langkah untuk melaksanakannya. iii) Demostrasi memudahkan pemahaman murid serta menimbulkan minat mereka untuk belajar. iv) Melalui demonstrasi, murid dapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh. v) Melalui demonstrasi murid, guru dapat membetulkan sebarang kesilapan yang berlaku. Dengan cara ini, mutu persembahan murid dapat dipertingkatkan.
vi) Tujuan demonstrasi guru adalah untuk membina keyakinnan murid supaya mereka dapat melaksanakan demonstrasi secara individu. vii) Idea, prinsip atau konsep pelajaran dapat diilustrasikan dengan tunjuk cara. viii) Penggunaan tunjuk cara sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran dapat mengurangkan masa pelajaran jika dibandingkan dengan kaedah cuba jaya. ix) Melalui demonstrasi guru, murid tidak akan melaksanakan aktiviti sesuka hati demi mengelakkan sebarang kemalanga yang mungkin berlaku. Contoh membuat cetakan melalui penggunaan teknik tunjuk cara: 1. Guru menentukan tajuk : cetakan. 2. Guru memberitahu murid cara membuat cetakan. 3. Guru memberi penerangan tentang aktiviti demonstrasi yang dijalankan. i) ubi kentang dipotong dua dengan pisau. ii) ratakan permukaan yang dipotong. iii) lakarkan dan potong permukaan ubi kentang mengikut bentuk yang dikehendaki. iv) sapukan warna ke atas pemukaan yang telah dibentuk. vi) Mencetakkan warna pada permukaan ubi kentang ke atas kertas lukisan. vii) Susunkan cetakan imej di atas kertas secara tersusun supaya menjadi corak yang cantik. 4. Guru meminta seorang murid membuat demonstrasi untuk memperkukuh pemahaman tentang cara-cara membuat cetakan.

More Related Content

Seni kemahiran berfikir&t ajar

  • 1. TAJUK: KEMAHIRAN BERFIKIR DAN TUNJUK CARA KEMAHIRAN BERFIKIR Definisi: Kemahiran berfikir dapat dirumuskan sebagai proses menggunakan minda sama ada untuk mencari makna dan terhadap sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan masalah. MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Kemahiran berfikir kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan bersifat evaluatif. Kemahiran berfikir kreatif ialah kebolehan untuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat generative. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada. Strategi berfikir pula merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa langkah yang melibatkan beberapa kemahiran
  • 2. berfikir kritis dan kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran adalah pada akhirnya menuju ke arah menkonsepsi, membuat keputusan atau menyelesaikan masalah. Kemahiran berfikir menaakul adalah sebagai pelincir dalam membantu kita membuat pertimbangan secara logik dan rasional kepada semua kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Perkaitan antara kemahiran berfikir kritis, kemahiran berfikir kreatif, kemahiran berfikir menaakul dan strategi berfikir adalah seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah: KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF KRITIS Mencirikan Mencirikan Menghubung Membandingkan kaitkan dan membezakan Membuat inferens Mengumpul dan Meramalkan MENAAKUL mengelaskan. Membuat hipotesis Membuat urutan Mensintesiskan • Logik Menyusun Mengitlak • Rasional mengikut Membuat keutamaan gambaran mental Menganalisis Menganalogikan Mengesan Mereka cipta kecondongan Menilai Membuat kesimpulan STRATEGI BERFIKIR Mengkonsepsikan Menyelesaikan masalah Membuat keputusan
  • 3. KB dalam model ini telah disusun mengikut hierarki daripada kemahiran asas kepada kemahiran yang lebih kompleks. Dalam pengajaran dan pembelajaran, KB perludiperkenalkan mengikut urutan. Murid perlu mempelajari dan menguasai KB yang asas sebelum mempelajari KB yang lebih kompleks. Sekiranya dalam pengaj'aran dan pembelajaran, KB yang akan dipelajari adalah membuat urutan, murid seharusnya telah mempelajari dan menguasai kemahiran yann sebelumnya iaitu kemahiran mencirikan, membanding dan membeza, serta mengumpul dan mengelas. KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS Berikut ialah penjelasan dan contoh salah satu kemahiran berfikir kritis. Membandingkan dan Membezakan Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan unsure sesuatu objek atau peristiwa. Kemahiran ini digunakan apabila : a) Terdapat dua atau lebih ciri atau kemungkinan. b) Membuat pilihan atau keputusan. Langkah penggunaan: a) Perhatikan dan berikan tumpuan kepada satu atau beberapa objek. b) Kenal pasti satu daripada ciri objek itu. c) Tentukan sama ada objek yang lain mempunyai ciri yang sama. d) Nyatakan ciri itu sama atau berbeza.
  • 4. Contoh: Perhatikan kucing dan burung tersebut. Cari persamaan dan perbezaan antara kucing dan burung. Kita boleh sediakan jadual persamaan dan perbezaan tentang kucing dan burung. Persamaan: 1. Mammal 2. Mempunyai bulu 3. Mempunyai kuku yang tajam. Perbezaan 1. Kucing melahirkan anak. 1. Burung bertelur. 2. Ekor kucing panjang. 2. Ekor burung pendek Tunjuk cara ( Demonstrasi )
  • 5. Tunjuk cara ialah suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid. Oleh itu teknik tunjuk cara ini juga dikenali sebagai demonstrasi. Teknik tunjuk cara melibatkan aktiviti penerangan dan demostrasi guru bersama dengan aktiviti pendengaran dan penglihatan serta percubaan murid. Misalnya: pendidikan seni = mendemostrasikan cara melukis bentuk simetri. Prinsip-prinsip tunjuk cara Guru haruslah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip melaksanakan tunjuk cara mengikut : 1. Sebelum demonstrasi i) Guru hendaklah menentukan topi k, objektif, dan kandungan tunjuk cara terlebih dahulu. ii) Alatan dan radas disediakan dan disusun mengikut langkah-langkah demonstrasi yang ditentukan. iii) Tempat demonstrasi hendaklah disediakan untuk memastikan semua murid dapat menyaksikannya denga jelas. iv) Pastikan keselamaan sebelum menggunakan alat, radas, atau bahan yang mungkin boleh mengakibatkan kemalangan. v) Sebelum memulakan demonstrasi, guru hendaklah memberitahu murid tujuan demonstrasi dan aktiviti yang hendak diperhatikan supaya mereka dapat mencontohinya tanpa melakkan sebarang kesilapan. 2. Semasa demonstrasi i) Guru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang aktiviti demostrasi yang dijalankan. ii) Sekiranya murid menunjukkan kelakuan yang tidak memahami ,guru hendaklah menerangkan langkah itu sekali lagi. iii) Guru boleh menggunakan teknik menyoal untuk menarik perhatian murid.
  • 6. iv) Pastikan semua murid dapat melihat demonstrasi serta mendengar penerangan guru dengan jelas. v) Jika masa mengizinkan, guru boleh meminta murid membuat demonstrasi sekali lagi untuk memperkukuh permahaman tentang cara-cara melaksanakannya. 3. Selepas demonstrasi i) Bincangkan dengan murid tentang bahagian-bahagian demonstrasi yang penting. Ini akan memastikan bahawa murid- murid telah memerhatikan langkah-langkah demonstrasi yang ditunjukkan dengan betul. ii) Bincangkan dengan murid tunjuk demonstrasi supaya mereka boleh membuat rumusan dengan tepat. iii) Aktiviti pengukuhan harus diadakan selepas demonstrasi. Ini boleh dilakukan melalui aktiviti demonstrasi murid degan mencontohi guru atau mencatat langkah-langkah demonstrasi dalam buku nota. Tujuan Tunjuk cara Penggunaan tunjuk cara sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran sesuatu topik pelajaran mempunyai beberapa tujuan seperti berikut: i) Melalui demonstrasi, murid-murid dapat mencontohinya dengan lebih tepat serta lebih mudah. ii) Demonstrasi yang baik akan mengukuhkan ingatan murid tentang langkah-langkah untuk melaksanakannya. iii) Demostrasi memudahkan pemahaman murid serta menimbulkan minat mereka untuk belajar. iv) Melalui demonstrasi, murid dapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh. v) Melalui demonstrasi murid, guru dapat membetulkan sebarang kesilapan yang berlaku. Dengan cara ini, mutu persembahan murid dapat dipertingkatkan.
  • 7. vi) Tujuan demonstrasi guru adalah untuk membina keyakinnan murid supaya mereka dapat melaksanakan demonstrasi secara individu. vii) Idea, prinsip atau konsep pelajaran dapat diilustrasikan dengan tunjuk cara. viii) Penggunaan tunjuk cara sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran dapat mengurangkan masa pelajaran jika dibandingkan dengan kaedah cuba jaya. ix) Melalui demonstrasi guru, murid tidak akan melaksanakan aktiviti sesuka hati demi mengelakkan sebarang kemalanga yang mungkin berlaku. Contoh membuat cetakan melalui penggunaan teknik tunjuk cara: 1. Guru menentukan tajuk : cetakan. 2. Guru memberitahu murid cara membuat cetakan. 3. Guru memberi penerangan tentang aktiviti demonstrasi yang dijalankan. i) ubi kentang dipotong dua dengan pisau. ii) ratakan permukaan yang dipotong. iii) lakarkan dan potong permukaan ubi kentang mengikut bentuk yang dikehendaki. iv) sapukan warna ke atas pemukaan yang telah dibentuk. vi) Mencetakkan warna pada permukaan ubi kentang ke atas kertas lukisan. vii) Susunkan cetakan imej di atas kertas secara tersusun supaya menjadi corak yang cantik. 4. Guru meminta seorang murid membuat demonstrasi untuk memperkukuh pemahaman tentang cara-cara membuat cetakan.