際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

skenario pembeljaran PKN

Download as DOCX, PDF
Indra Siregar
Indra Siregar

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tematik ini merumuskan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) dari PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika yang diintegrasikan dalam tema "Diriku" dan subtema "Aku dan Teman Baru". RPP ini mengintegrasikan pembentukan sikap, pengembangan keterampilan, dan penguasaan pengetahuan siswa melalui aktivitas pembelajaran.

1 of 13
Downloaded 48 times
Mata pelajaran : Pkn Satuan Pendidikan : SDN Tema : hidup tertib di jalan, dirumah dan di sekolah Alokasi waktu : 1 x 35 Menit I. Standar Kompetensi PKN 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah II. Kompetensi Dasar PKN 4.1Mengikuti tata tertib di jalan, di rumah dan di sekolah III. Indikator PKN 1. Mengetahui pentingnya hidup tertib 2. Menjelaskan arti tata tertib 3. Menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah 4. Mengetahui manfaat hidup tertib 5. Membiasakan hidup tertib di jalan, di rumah dan di sekolah IV. Tujuan PKN 1. Siswa mengetahui pentingnya hidup tertib 2. Siswa mampu menjelaskan arti tata tertib 3. Siswa mampu menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah 4. Siswa mengetahui manfaat hidup tertib 5. Siswa mampu membiasakan hidup tertib di rumah dan di sekolah V. Karakter siswa yang diharapkan Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery ) VI. Materi ajar PKn : Hidup Tertib VII. Metode pembelajaran Metode : ceramah, permainan. Pendekatan : konstruktivisme Model : picture and picture VIII. Langkah pembelajaran Kegiatan awal (10 menit) Apresepsi/ Motivasi : Guru mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Guru memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi Guru menjelaskan tentang komponen-komponen hidup tertib Guru memberikan pertanyaan yang mengarah pada materi serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba ikut serta dalam menerangkan materi Guru membacakan teks pendek ( pesan) yang bertema hidup tertib Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik untuk memiliki rasa antusias dalam proses pembelajaran
Siswa menyebutkan kata benda pada gambar tunggal atau gambar seri sederhana berkaitan dengan hidup tertib di rumah dan di sekolah Menunjuk peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutka gambar-gambar menjadi urutan yang logis Menanyakan kepada peserta didik alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Siswa menjelaskan manfaat menjaga kebersihan rumah Siswa mampu menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif Memfasilitasi peserta didik dalam melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 1. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan. Mengerjakan tugas Pemberian PR IX. Sumber dan Alat Pembelajaran X. PENILAIAN Non test berupa lembar penilaian observasi saat siswa berdiskusi Tes isian XI. LAMPIRAN Peta konsep/powerpoint Handout materi
Gambar-gambar Skenario Buku referensi MERUMUSKAN RPP TEMATIK UNTUK PEMBELAJARAN DI SD (KURIKULUM 2013) MERUMUSKAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK UNTUK PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR By: Sunyono Sebagaimana telah saya uraikan pada tulisan saya sebelumnya, bahwa esensi dari Kurikulum 2013 adalah keseimbangan antara sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dalam hal ini sikap harus menjadi dasar utama yang menyelimuti keterampilan dan pengetahuan, dalam arti sikap harus dapat memandu keterampilan dan pengetahuan. Bagaimana dalam implementasi pembentukan sikap tersebut? Dalam proses perancangan RPP dan pelaksanaan pembelajaran di kelas, sikap diintegrasikan dalam aktivitas keterampilan dan pengetahuan. Sikap
yang dimaksud meliputi sikap spiritual dan sikap sosial. Dalam Kurikulum 2013, standar kompetensi lulusan (SKL) dirumuskan ke dalam tiga domain di atas, yaitu (1) sikap dan prilaku (meliputi: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan); (2) keterampilan (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta); dan (3) pengetahuan (meliputi: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi). Berdasarkan SKL tersebut, dirumuskan kompetensi inti (KI) dan dari KI diturunkan ke dalam kompetensi dasar (KD). Kompetensi inti tersebut meliputi, yaitu kompetensi inti 1 (KI 1) tentang sikap spritual, kompetensi inti 2 (KI 2) tentang sikap sosial, kompetensi 3 (KI 3) tentang pengetahuan, dan kompetensi 4 (KI 4) tentang keterampilan. Oleh sebab itu, urutan kompetensi inti dalam Kurikulum 2013 adalah sikap spritual (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4). Meskipun urutan KI tersebut seperti itu, namun dalam perancangan dan pelaksanaan pembelajaran hendaknya dimulai dari KI-3 menuju KI-4. Keterampilan hanya dapat dibangun dengan hasil yang baik melalui pengetahuan (pelukis, penyanyi, olahragawan pasti memiliki pengetahuan yang memadai tentang keterampilan yang ditekuninya). Keterampilan yang tidak melalui proses pengetahuan (KI-3) tidak akan menghasilkan karya yang baik (Materi Sosialisasi Implementasi Kurikulm 2013, slide 8). Dalam proses perolehan pengetahuan dan keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap. Selanjutnya dari KI 4 berlanjut ke KI 2, kemudian KI 1). Dengan demikian, dalam proses perancangan (menyusun RPP) dan pelaksanaan pembelajaran di kelas, alur yang digunakan adalah diawali dengan KD dari KI-3 menuju KD dari KI 4 dan selanjutnya memberikan dampak terhadap terbentuknya KD pada KI-2 dan KD pada KI-1. Sebagai bekal teman-teman dalam menyongsong Kurikulum 2013, saya akan mencoba mengimplementasikan Kurikulum 2013 ke dalam bentuk RPP Tematik untuk sekolah dasar (SD). Sebagai contoh saya ambil Tema: Diriku dan Sub- tema: Aku dan Teman Baru Kelas 1 SD semester 1. Sebelum saya memberikan uraian dan contoh cara menyusun RPP pada tema tersebut, saya sampaikan lebih dahulu kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada pembelajaran 2 ((integrasi PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika). Integrasi KD dari beberapa bidang studi tersebut dapat dilihat pada Buku Guru kelas 1 (Tema 1: Diriku, halaman 8). KI dan KD pada buku tersebut diambil dari Salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013, halaman 62 86 (silahkan download pada link di bawah). Perlu di catat bahwa KI dan KD yang tercantum dalam Buku Guru perlu disesuaikan lagi dengan KI dan KD pada Salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013, selanjutnya indikator yang ada pada buku tersebut perlu dikembangkan, karena indikator tersebut hanyalah sekedar contoh bagaimana merumuskan indikator yang diturunkan dari KD. Pembahasan teknik penyusunan RPP yang saya uraikan berikut ini adalah hasil interpretasi saya terhadap Dokumen Kurikulum 2013 dan perangkatnya, serta
hasil dari sosialisasi dan workshop implementasi Kurikulum 2013 yang diselengggarakan selama 2 hari (tanggal 2 3 Agustus 2013) di Aula K FKIP Universitas Lampung. Dengan demikian, jika ada kekeliruan atau kekurang tepatan dalam menyajikan pembahasan dan contoh, mohon masukannya via email: sunyono_ms@yahoo.com, atau silahkan dikomentari, dengan rasa senang, saya sangat mengharapkannya. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Yang Diintegrasikan Dalam Tema: Diriku, Sub-Tema: Aku dan Teman Baru, Untuk Pembelajaran 2 (Pertemuan ke-2) 1). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi Dasar (KD 1.1): 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca), dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan, dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah. Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasr (KD): 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah 2). Bahasa Indonesia Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar (KD): 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki Perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar (KD): 4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 3). Matematika Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar (KD): 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar (KD): 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya. Contoh Penyusunan RPP Tematik Pertama-tama yang perlu diperhatikan adalah rambu-rambu penyusunan RPP. Anda tidak perlu berdebat masalah format, namun yang harus diperhatikan adalah aspek-aspek apa saja yang harus ada dalam RPP. Untuk rambu-rambu penyusunan RPP silahkan download pada link di bawah. Berikut saya contohkan langkah- langkah merumuskan RPP tematik untuk Pembelajaran_2 (Pertemuan ke-2) Kelas 1 semester 1 dengan tema: Diriku dan subtema: Aku dan teman baru. LANGKAH 1: Setelah Anda menuliskan: identitas Sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu. Kumidian, kita tentukan KD dari KI 3 (pengetahuan), bisa kita ambil dari silabus atau salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013. Berdasarkan KD dari KI 3 tersebut, kita coba kaitkan dengan keterampilan apa yang harus dicapai oleh siswa dengan melihat KD dari KI 4 yang sesuai, selanjutnya melalui KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 kita kaitkan sikap apa yang dapat dibentuk melalui pembelajaran tersebut. Untuk memudahkan kita lihat dulu KD dari KI 2 (sikap sosial), lalu kita pilih KD dari KI 2 tersebut yang sesuai. Jika pembelajaran tersebut mengandung atau dapat dikaitkan dengan sikap spiritual, maka kita perlu mengambil KD dari KI 1 untuk dapat dicapai oleh siswa (dalam hal ini, jika dari KD KI 3 dan KI 4 tidak dapat dikaitkan dengan sikap spiritual, maka tidak perlu dipaksakan ada KI 1). Selanjutnya, urutkan sesuai dengan urutan KI dalam penulisan di RPP, yaitu dimulai dengan KD dari KI 1 (jika ada), KD dari KI 2, KD dari KI 3, lalu KD dari KI 4. Selanjutnya dari KD-KD tersebut kita turunkan ke dalam indikator2 ketercapaian kompetensi. Untuk lebih memudahkan dalam merumuskan indikator apakah sesuai dengan KD yang telah ditetapkan atau tidak, sebaiknya setelah kita menetapkan KD kita rumuskan indikatornya. Perhatikan contoh berikut: Contoh: Salah satu KD (kompetensi dasar) dari KI 3: PPKn 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah. Indikator: Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran dan permainan Siswa dapat mematuhi aturan dalam permainan.
Bahasa Indonesia 3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Indikator: Mengidentifikasi diri dan keluarga Menuliskan nama keluarga, seperti ayah, ibu, dan kakak/adik (jika ada). Mengidentifikasi nama teman Menyebutkan identitas teman Menuliskan nama teman Matematika 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain. Indikator: Menghitung banyak benda 1-5 dengan teliti Menunjukkan benda yang sesuai dengan bilangan yang ditentukan. Menuliskan lambang bilangan 1 5. Berdasarkan KD 3.2 (PPKn), KD 3.4 (Bahasa Indonesia), dan KD 3.2 (Matematika) dan indikatornya di atas, kita dapat mengkaitkan dengan KI 4 (keterampilan) dan KD-nya, lalu kita rumuskan indikatornya. Kompetensi Dasar (dari KI 4): PPKn 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Indikator: Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah dengan baik Mematuhi semua aturan yang diberikan dalam permainan Bahasa Indonesia 4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. Indikator: Bercerita tentang diri dan keluarga Menuliskan identitas teman yang telah dikenalnya Membacakan identitas teman. Matematika 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya. Indikator: Menghitung kembali benda-benda dari 1 5.
Menghitung jumlah benda yang tersisa jika benda tersebut dikurangi (5 benda 1 benda, dan lain-lain). Langkah berikutnya adalah kita tetapkan KD dari KI 2 dan KI 1 yang dapat dibentuk melalui pembelajaran KD dari KI 3 dan KI 4 tersebut. Dalam hal ini, sikap yang dapat dibentuk dalam pembelajaran adalah sesuai dengan KD 2.1 (dari KI 2) dan KD 1.1 (dari KI 1). Kompetensi Dasar (dari KI 2): PPKn 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Indikator: Mematuhi semua aturan yang diberikan dengan penuh disiplin Bahasa Indonesia 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. Indikator: Berbicara dengan bahasa yang santun. Memberikan koreksi bila ada teman yang salah dalam menulis (menunjukkan rasa kasih sayang pada teman). Matematika 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. Indikator: Rasa ingin tahu dengan berusaha bertanya pada teman atau guru tentang lambang bilangan dari 1 sampai 99. Ulet dalam belajar, selalu bertanya pada guru atau teman jika mengalami kesulitan. Kompetensi Dasar (dari KI 1): PPKn 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Bahasa Indonesia 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. Matematika 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator: Mengagungkan kebesaran Tuhan YME Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat waktu. Mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan berbagai ciri, sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita. Indikator yang saya rumuskan di atas hanyalah sekedar contoh, indikator- indikator tersebut masih dapat Anda kembangkan lagi, atau Anda dapat saja menyesuaikan dengan kebutuhan siswa Anda dan yang paling penting adalah ketercapaian kompetensi (KD dan KI). LANGKAH 2: Setelah kita menetapkan KD dan indikator untuk KI 3 dan KI 4, lalu KD dari KI 2 dan KI 1, kemudian kita tuliskan di RPP dengan mengurutkan dimulai dengan KD dari KI 1 sampai KD dari KI 4. Selanjutnya, rumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan indikator di atas (utamakan dulu indikator dari KD pada KI 3). Berdasarkan indikator dari KD pada KI 3 kita dapat mengintegrasikan indikator dari KI yang lain dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Perlu diperhatikan dalam merumuskan tujuan pembelajaran, hendaknya menggunakan kaidah a (audien), b (behavior), c (condition), dan d (degree), bukan hanya menambahkan kata siswa dapat pada indikator. Perhatikan contoh berikut ini: Tujuan Pembelajaran PPKn: 1. Melalui suatu permainan, siswa dapat mengikuti pembelajaran dan menjalankan permainan secara tertib. 2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mematuhi peraturan di sekolah dan di rumah dengan baik. 3. Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat waktu. Bahasa Indonesia: 1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi diri dan keluarga dengan bahasa yang baik dan santun. 2. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama ayah, ibu, dan kakak/adik (jika ada) dengan benar. 3. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi nama teman baru dengan tepat dan dengan bahasa yang santun. 4. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyebutkan nama temannya dengan jujur. 5. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama temannya dengan benar. 6. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat membacakan
identitas teman dengan benar dan jujur. 7. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa kasih sayang pada temannya dengan memberikan koreksi terjadap keslahan teman dalam menulis dengan bahasa yang santun. 8. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan berbagai ciri, sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis. Matematika: 1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menunjukkan benda-benda yang sesuai dengan lambang bilangan yang telah ditentukan secara tepat. 2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menghitung banyak benda 1 5 dengan benar. 3. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan lambang bilangan dengan benar. 4. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menghitung banyaknya benda-benda yang tersisa jika benda tersebut dikurangi (5 benda 1 benda). 5. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dengan bertanya jika mengalami kesulitan. 6. Melalui suatu permainan, siswa akan selalu mengagungkan akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan beraneka ragam benda-benda. 7. Melalui suatu permainan, siswa dapat menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita. LANGKAH 3: Menetapkan materi pembelajaran, pendekatan/metode pembelajaran, media, dan sumber pembelajaran. Dalam menetapkan pendekatan/metode pembelajaran, Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013). Komponen-komponen penting dalam mengajar melalui penggunaan pendekatan scientific (McCollum : 2009) adalah Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), Melakukan analisis (Push for analysis) dan Berkomunikasi (Require communication) LANGKAH 4: Menatapkan langkah-langkah pembelajaran (skenario pembelajaran) sesuai dengan pendekatan, strategi, dan metode yang dipilih. Misalnya dalam RPP yang akan dicontoh berikut ini: Pendekatan : Scientific Strategi : Kolaboratif & Kooperatif Metode : permainan, diskusi, latihan, dan penugasan.
LANGKAH 5 (TERAKHIR): adalah merumuskan penilaian terhadap hasil pembelajaran yang meliputi penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Hasil RPP yang dirumuskan dapat Anda download pada link di bawah, tapi ingat ini hanyalah contoh yang coba saya rumuskan berdasarkan hasil workshop selama 2 hari di FKIP Unila. Jika kurang baik, bisa Anda sempurnakan, dan jika sudah baik silahkan Anda tiru sebagai acuan.

More Related Content

skenario pembeljaran PKN

  • 1. Mata pelajaran : Pkn Satuan Pendidikan : SDN Tema : hidup tertib di jalan, dirumah dan di sekolah Alokasi waktu : 1 x 35 Menit I. Standar Kompetensi PKN 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah II. Kompetensi Dasar PKN 4.1Mengikuti tata tertib di jalan, di rumah dan di sekolah III. Indikator PKN 1. Mengetahui pentingnya hidup tertib 2. Menjelaskan arti tata tertib 3. Menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah 4. Mengetahui manfaat hidup tertib 5. Membiasakan hidup tertib di jalan, di rumah dan di sekolah IV. Tujuan PKN 1. Siswa mengetahui pentingnya hidup tertib 2. Siswa mampu menjelaskan arti tata tertib 3. Siswa mampu menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah 4. Siswa mengetahui manfaat hidup tertib 5. Siswa mampu membiasakan hidup tertib di rumah dan di sekolah V. Karakter siswa yang diharapkan Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence )
  • 2. Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery ) VI. Materi ajar PKn : Hidup Tertib VII. Metode pembelajaran Metode : ceramah, permainan. Pendekatan : konstruktivisme Model : picture and picture VIII. Langkah pembelajaran Kegiatan awal (10 menit) Apresepsi/ Motivasi : Guru mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Guru memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi Guru menjelaskan tentang komponen-komponen hidup tertib Guru memberikan pertanyaan yang mengarah pada materi serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba ikut serta dalam menerangkan materi Guru membacakan teks pendek ( pesan) yang bertema hidup tertib Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik untuk memiliki rasa antusias dalam proses pembelajaran
  • 3. Siswa menyebutkan kata benda pada gambar tunggal atau gambar seri sederhana berkaitan dengan hidup tertib di rumah dan di sekolah Menunjuk peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutka gambar-gambar menjadi urutan yang logis Menanyakan kepada peserta didik alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Siswa menjelaskan manfaat menjaga kebersihan rumah Siswa mampu menyebutkan tata tertib di rumah dan di sekolah Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif Memfasilitasi peserta didik dalam melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran picture and picture Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 1. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan. Mengerjakan tugas Pemberian PR IX. Sumber dan Alat Pembelajaran X. PENILAIAN Non test berupa lembar penilaian observasi saat siswa berdiskusi Tes isian XI. LAMPIRAN Peta konsep/powerpoint Handout materi
  • 4. Gambar-gambar Skenario Buku referensi MERUMUSKAN RPP TEMATIK UNTUK PEMBELAJARAN DI SD (KURIKULUM 2013) MERUMUSKAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK UNTUK PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR By: Sunyono Sebagaimana telah saya uraikan pada tulisan saya sebelumnya, bahwa esensi dari Kurikulum 2013 adalah keseimbangan antara sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dalam hal ini sikap harus menjadi dasar utama yang menyelimuti keterampilan dan pengetahuan, dalam arti sikap harus dapat memandu keterampilan dan pengetahuan. Bagaimana dalam implementasi pembentukan sikap tersebut? Dalam proses perancangan RPP dan pelaksanaan pembelajaran di kelas, sikap diintegrasikan dalam aktivitas keterampilan dan pengetahuan. Sikap
  • 5. yang dimaksud meliputi sikap spiritual dan sikap sosial. Dalam Kurikulum 2013, standar kompetensi lulusan (SKL) dirumuskan ke dalam tiga domain di atas, yaitu (1) sikap dan prilaku (meliputi: menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan); (2) keterampilan (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta); dan (3) pengetahuan (meliputi: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi). Berdasarkan SKL tersebut, dirumuskan kompetensi inti (KI) dan dari KI diturunkan ke dalam kompetensi dasar (KD). Kompetensi inti tersebut meliputi, yaitu kompetensi inti 1 (KI 1) tentang sikap spritual, kompetensi inti 2 (KI 2) tentang sikap sosial, kompetensi 3 (KI 3) tentang pengetahuan, dan kompetensi 4 (KI 4) tentang keterampilan. Oleh sebab itu, urutan kompetensi inti dalam Kurikulum 2013 adalah sikap spritual (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4). Meskipun urutan KI tersebut seperti itu, namun dalam perancangan dan pelaksanaan pembelajaran hendaknya dimulai dari KI-3 menuju KI-4. Keterampilan hanya dapat dibangun dengan hasil yang baik melalui pengetahuan (pelukis, penyanyi, olahragawan pasti memiliki pengetahuan yang memadai tentang keterampilan yang ditekuninya). Keterampilan yang tidak melalui proses pengetahuan (KI-3) tidak akan menghasilkan karya yang baik (Materi Sosialisasi Implementasi Kurikulm 2013, slide 8). Dalam proses perolehan pengetahuan dan keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap. Selanjutnya dari KI 4 berlanjut ke KI 2, kemudian KI 1). Dengan demikian, dalam proses perancangan (menyusun RPP) dan pelaksanaan pembelajaran di kelas, alur yang digunakan adalah diawali dengan KD dari KI-3 menuju KD dari KI 4 dan selanjutnya memberikan dampak terhadap terbentuknya KD pada KI-2 dan KD pada KI-1. Sebagai bekal teman-teman dalam menyongsong Kurikulum 2013, saya akan mencoba mengimplementasikan Kurikulum 2013 ke dalam bentuk RPP Tematik untuk sekolah dasar (SD). Sebagai contoh saya ambil Tema: Diriku dan Sub- tema: Aku dan Teman Baru Kelas 1 SD semester 1. Sebelum saya memberikan uraian dan contoh cara menyusun RPP pada tema tersebut, saya sampaikan lebih dahulu kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pada pembelajaran 2 ((integrasi PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika). Integrasi KD dari beberapa bidang studi tersebut dapat dilihat pada Buku Guru kelas 1 (Tema 1: Diriku, halaman 8). KI dan KD pada buku tersebut diambil dari Salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013, halaman 62 86 (silahkan download pada link di bawah). Perlu di catat bahwa KI dan KD yang tercantum dalam Buku Guru perlu disesuaikan lagi dengan KI dan KD pada Salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013, selanjutnya indikator yang ada pada buku tersebut perlu dikembangkan, karena indikator tersebut hanyalah sekedar contoh bagaimana merumuskan indikator yang diturunkan dari KD. Pembahasan teknik penyusunan RPP yang saya uraikan berikut ini adalah hasil interpretasi saya terhadap Dokumen Kurikulum 2013 dan perangkatnya, serta
  • 6. hasil dari sosialisasi dan workshop implementasi Kurikulum 2013 yang diselengggarakan selama 2 hari (tanggal 2 3 Agustus 2013) di Aula K FKIP Universitas Lampung. Dengan demikian, jika ada kekeliruan atau kekurang tepatan dalam menyajikan pembahasan dan contoh, mohon masukannya via email: sunyono_ms@yahoo.com, atau silahkan dikomentari, dengan rasa senang, saya sangat mengharapkannya. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Yang Diintegrasikan Dalam Tema: Diriku, Sub-Tema: Aku dan Teman Baru, Untuk Pembelajaran 2 (Pertemuan ke-2) 1). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi Dasar (KD 1.1): 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca), dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan, dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah. Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasr (KD): 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah 2). Bahasa Indonesia Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar (KD): 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.
  • 7. Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki Perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar (KD): 4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 3). Matematika Kompetensi Inti 1 (KI 1): Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar (KD): 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi Inti 2 (KI 2): Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Kompetensi Dasar (KD): 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. Kompetensi Inti 3 (KI 3): Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, dan membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Dasar (KD): 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
  • 8. Kompetensi Inti 4 (KI 4): Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar (KD): 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya. Contoh Penyusunan RPP Tematik Pertama-tama yang perlu diperhatikan adalah rambu-rambu penyusunan RPP. Anda tidak perlu berdebat masalah format, namun yang harus diperhatikan adalah aspek-aspek apa saja yang harus ada dalam RPP. Untuk rambu-rambu penyusunan RPP silahkan download pada link di bawah. Berikut saya contohkan langkah- langkah merumuskan RPP tematik untuk Pembelajaran_2 (Pertemuan ke-2) Kelas 1 semester 1 dengan tema: Diriku dan subtema: Aku dan teman baru. LANGKAH 1: Setelah Anda menuliskan: identitas Sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu. Kumidian, kita tentukan KD dari KI 3 (pengetahuan), bisa kita ambil dari silabus atau salinan Lampiran Permendikbud No. 67 Tahun 2013. Berdasarkan KD dari KI 3 tersebut, kita coba kaitkan dengan keterampilan apa yang harus dicapai oleh siswa dengan melihat KD dari KI 4 yang sesuai, selanjutnya melalui KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 kita kaitkan sikap apa yang dapat dibentuk melalui pembelajaran tersebut. Untuk memudahkan kita lihat dulu KD dari KI 2 (sikap sosial), lalu kita pilih KD dari KI 2 tersebut yang sesuai. Jika pembelajaran tersebut mengandung atau dapat dikaitkan dengan sikap spiritual, maka kita perlu mengambil KD dari KI 1 untuk dapat dicapai oleh siswa (dalam hal ini, jika dari KD KI 3 dan KI 4 tidak dapat dikaitkan dengan sikap spiritual, maka tidak perlu dipaksakan ada KI 1). Selanjutnya, urutkan sesuai dengan urutan KI dalam penulisan di RPP, yaitu dimulai dengan KD dari KI 1 (jika ada), KD dari KI 2, KD dari KI 3, lalu KD dari KI 4. Selanjutnya dari KD-KD tersebut kita turunkan ke dalam indikator2 ketercapaian kompetensi. Untuk lebih memudahkan dalam merumuskan indikator apakah sesuai dengan KD yang telah ditetapkan atau tidak, sebaiknya setelah kita menetapkan KD kita rumuskan indikatornya. Perhatikan contoh berikut: Contoh: Salah satu KD (kompetensi dasar) dari KI 3: PPKn 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah. Indikator: Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran dan permainan Siswa dapat mematuhi aturan dalam permainan.
  • 9. Bahasa Indonesia 3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Indikator: Mengidentifikasi diri dan keluarga Menuliskan nama keluarga, seperti ayah, ibu, dan kakak/adik (jika ada). Mengidentifikasi nama teman Menyebutkan identitas teman Menuliskan nama teman Matematika 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain. Indikator: Menghitung banyak benda 1-5 dengan teliti Menunjukkan benda yang sesuai dengan bilangan yang ditentukan. Menuliskan lambang bilangan 1 5. Berdasarkan KD 3.2 (PPKn), KD 3.4 (Bahasa Indonesia), dan KD 3.2 (Matematika) dan indikatornya di atas, kita dapat mengkaitkan dengan KI 4 (keterampilan) dan KD-nya, lalu kita rumuskan indikatornya. Kompetensi Dasar (dari KI 4): PPKn 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Indikator: Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah dengan baik Mematuhi semua aturan yang diberikan dalam permainan Bahasa Indonesia 4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. Indikator: Bercerita tentang diri dan keluarga Menuliskan identitas teman yang telah dikenalnya Membacakan identitas teman. Matematika 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya. Indikator: Menghitung kembali benda-benda dari 1 5.
  • 10. Menghitung jumlah benda yang tersisa jika benda tersebut dikurangi (5 benda 1 benda, dan lain-lain). Langkah berikutnya adalah kita tetapkan KD dari KI 2 dan KI 1 yang dapat dibentuk melalui pembelajaran KD dari KI 3 dan KI 4 tersebut. Dalam hal ini, sikap yang dapat dibentuk dalam pembelajaran adalah sesuai dengan KD 2.1 (dari KI 2) dan KD 1.1 (dari KI 1). Kompetensi Dasar (dari KI 2): PPKn 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Indikator: Mematuhi semua aturan yang diberikan dengan penuh disiplin Bahasa Indonesia 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. Indikator: Berbicara dengan bahasa yang santun. Memberikan koreksi bila ada teman yang salah dalam menulis (menunjukkan rasa kasih sayang pada teman). Matematika 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar. Indikator: Rasa ingin tahu dengan berusaha bertanya pada teman atau guru tentang lambang bilangan dari 1 sampai 99. Ulet dalam belajar, selalu bertanya pada guru atau teman jika mengalami kesulitan. Kompetensi Dasar (dari KI 1): PPKn 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Bahasa Indonesia 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. Matematika 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
  • 11. Indikator: Mengagungkan kebesaran Tuhan YME Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat waktu. Mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan berbagai ciri, sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis. Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita. Indikator yang saya rumuskan di atas hanyalah sekedar contoh, indikator- indikator tersebut masih dapat Anda kembangkan lagi, atau Anda dapat saja menyesuaikan dengan kebutuhan siswa Anda dan yang paling penting adalah ketercapaian kompetensi (KD dan KI). LANGKAH 2: Setelah kita menetapkan KD dan indikator untuk KI 3 dan KI 4, lalu KD dari KI 2 dan KI 1, kemudian kita tuliskan di RPP dengan mengurutkan dimulai dengan KD dari KI 1 sampai KD dari KI 4. Selanjutnya, rumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan indikator di atas (utamakan dulu indikator dari KD pada KI 3). Berdasarkan indikator dari KD pada KI 3 kita dapat mengintegrasikan indikator dari KI yang lain dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Perlu diperhatikan dalam merumuskan tujuan pembelajaran, hendaknya menggunakan kaidah a (audien), b (behavior), c (condition), dan d (degree), bukan hanya menambahkan kata siswa dapat pada indikator. Perhatikan contoh berikut ini: Tujuan Pembelajaran PPKn: 1. Melalui suatu permainan, siswa dapat mengikuti pembelajaran dan menjalankan permainan secara tertib. 2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mematuhi peraturan di sekolah dan di rumah dengan baik. 3. Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat waktu. Bahasa Indonesia: 1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi diri dan keluarga dengan bahasa yang baik dan santun. 2. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama ayah, ibu, dan kakak/adik (jika ada) dengan benar. 3. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi nama teman baru dengan tepat dan dengan bahasa yang santun. 4. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyebutkan nama temannya dengan jujur. 5. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama temannya dengan benar. 6. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat membacakan
  • 12. identitas teman dengan benar dan jujur. 7. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa kasih sayang pada temannya dengan memberikan koreksi terjadap keslahan teman dalam menulis dengan bahasa yang santun. 8. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan berbagai ciri, sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis. Matematika: 1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menunjukkan benda-benda yang sesuai dengan lambang bilangan yang telah ditentukan secara tepat. 2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menghitung banyak benda 1 5 dengan benar. 3. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan lambang bilangan dengan benar. 4. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menghitung banyaknya benda-benda yang tersisa jika benda tersebut dikurangi (5 benda 1 benda). 5. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dengan bertanya jika mengalami kesulitan. 6. Melalui suatu permainan, siswa akan selalu mengagungkan akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan beraneka ragam benda-benda. 7. Melalui suatu permainan, siswa dapat menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita. LANGKAH 3: Menetapkan materi pembelajaran, pendekatan/metode pembelajaran, media, dan sumber pembelajaran. Dalam menetapkan pendekatan/metode pembelajaran, Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013). Komponen-komponen penting dalam mengajar melalui penggunaan pendekatan scientific (McCollum : 2009) adalah Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), Melakukan analisis (Push for analysis) dan Berkomunikasi (Require communication) LANGKAH 4: Menatapkan langkah-langkah pembelajaran (skenario pembelajaran) sesuai dengan pendekatan, strategi, dan metode yang dipilih. Misalnya dalam RPP yang akan dicontoh berikut ini: Pendekatan : Scientific Strategi : Kolaboratif & Kooperatif Metode : permainan, diskusi, latihan, dan penugasan.
  • 13. LANGKAH 5 (TERAKHIR): adalah merumuskan penilaian terhadap hasil pembelajaran yang meliputi penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Hasil RPP yang dirumuskan dapat Anda download pada link di bawah, tapi ingat ini hanyalah contoh yang coba saya rumuskan berdasarkan hasil workshop selama 2 hari di FKIP Unila. Jika kurang baik, bisa Anda sempurnakan, dan jika sudah baik silahkan Anda tiru sebagai acuan.