ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára: Képességek mérése online környezetben

•
•
T
tudostanar

Képességek mérése online környezetben

1 of 29
Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára Képességek mérése online környezetben „Tudós tanárok – tanár tudósok” Konferencia a minőségi tanárképzésről ELTE - Budapest, 2014.11.11.
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 „IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés” Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna dékán, tanszékvezető főiskolai tanár Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar Témafelelős – a kutatás vezetője: Dr. Dávid Mária A kutatócsoport tagjai: Dr. Estefánné Dr. Varga Magdolna - Dr. Hatvani Andrea, Dr. Taskó Tünde - Soltész Péter – Soltész-Várhelyi Klára
A kutatás célja és kiinduló hipotézisei • Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszékén 2012 végén indult kutatás, amely azt vizsgálja, hogy az IKT eszközök használata hogyan befolyásolja a tanulói képességeket. • A kutatás fő kérdése, hogy tapasztalható-e módosulás a tanulói képességekben az IKT használati gyakoriságának függvényében. • Feltételezzük, hogy a gyakori IKT használat bizonyos készségek javulásához és más készségek romlásához fog vezetni. • Az észlelési képességek javulása, finomodása mellett a motoros és verbális képességek romlását feltételezzük.
Vizsgálati minta A vizsgálatban 492 fő vett részt. Két megyeszékhelyi és egy falusi általános iskola, vett részt általános iskola és két megyeszékhelyi gimnázium, egy szakközépiskola.
A számítógépezéssel töltött idő mérése • Számítógépezéssel töltött idő: – 2 mérőszám, önbevallás: Napi felbontás, hétköznap hétvége Heti felbontás transzformáció Heti érték Elővizsgálatban r=0,832*** r=0,747***
IDŐ1 IDŐ2
Szélsőséges használati csoportok 11-12év 14-15év 17-18év KEVESETHASZNÁLÓ <=5.125ÓRA 5.125-11.875ÓRA k. >=11.875ÓRA NORMÁLHASZNÁLÓ <=7.625ÓRA 7.625-19.75ÓRA k. >=19.75ÓRA SOKATHASZNÁLÓ <=8.125ÓRA 8.125-20.5ÓRA k. >=20.5ÓRA KORCSOPORT PERCENTILIS(33.3%)
A kutatás módszerei kutatás módszerei Online kérdőív a számítógép használati szokásokról Online képességvizsgáló tesztfeladatok Kompetenciamérési eredmények és a tanulmányi eredmények dokumentumelemzése Face-to face próbák matematika szövegértés Hungarofitt képleírás főfogalom analógiák számismétlés Két kéz koordináció műszeres vizsgálat Omega teszt
ONLINE TESZTFELADATOK
Teszt demonstrálása • http://www.tesztekaneten.com/ektfpsy
Reakcióidő az idegrendszer generális jellemzője, de függ a figyelem aktuális állapotától
Go-NoGo a reakcióidő és a gátlási folyamatok keresztezése, a gátlási folyamatok gyorsasága
Téri-memória vizuális emlékezet
Számterjedelem a rövidtávú memória (7+/-2) mérésére (általában a fonológiai hurokkal kapcsolatban)
Téri-memória vizuális emlékezet
Logikai érvelés relációelemzés, szemantikai értelmezés gyorsasága
Téri forgatás – alapvető mentális rotáció művelet gyorsasága és pontossága
Szempontváltás szempontváltás gyorsasága, ~multitasking, egzekutív ڳܲ԰쳦ó
Egyszerűsített stroop 2 színre, gátlás és egzekutív ڳܲ԰쳦ó
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 Online kognitív próbák eredményeinek bemutatása
Online kognitív próbák összehasonlító elemzése
Logikai érvelés
A mérési probléma • Meghatározott időn belül minél több kérdésre helyesen válaszolni • Az eredményeket torzítják a random kattingató gyerekek Véletlenszerű!!! 30-70% Levágás 70%-nál
Eredmények Logikai alakpróba probák száma Logikai alakpróba helyes válaszok száma Logikai alakpróba helyes válaszok aránya Logikai alakpróba kompozit pontszám Correlation ,127* ,145** .060 ,139** Sig. (2-t) .011 .004 .237 .006 N 396 396 396 396 Correlation ,406** ,384** .042 ,324** Sig. (2-t) .000 .000 .406 .000 N 396 396 396 396 Spearman's rho NonParametric Correlations *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Számítógép használati csoportok Korcsoport • Gyenge pozitív összefüggés a Számítógép-használati csoportokkal • Közepes pozitív összefüggés a korcsoportokkal Face-validitás – javuló kognitív képességek a korcsoportok mentén
Jelentős különbségek a számítógépezési szokások mentén A keveset számítógépezők gyengébb teljesítményt nyújtanak a saját korcsoportjukban
A korcsoportok között nagy kognitív eltérések ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 †p<0.1 †p<0.1 ***p<0.001 ***p<0.001 *p<0.05***p<0.001
Konklúziók A számítógéphasználati szokásrendszere az általános iskola végére kialakul, utána kevesen nő, ami az IKT eszközök használatának idejét illeti. - A tanulói képességeket a normál/ mérsékelt, számítógéphasználat befolyásolja leginkább pozitívan. • A napi számítógéphasználat akkor tekinthető mérsékeltnek, ha korcsoporttól függően nem haladja meg a napi másfél – kettő és fél órát- kettő és háromnegyed órát) • A reakcióidő gyorsabbá válik • Javul a logikai érvelés • A téri forgatás képessége ugyanakkor gyengébb lesz (nem szignifikánsan) A számítógépezéssel töltött idő a jobb (- online környezetben mért - ) kognitív képességek indikátora, vagy okozója • Oksági irányról nincs információnk • Szülők iskola végzettségének számbavétele mellett is Ugyanakkor úgy tünik, hogy ezek a javuló képességek a tanulmányi eredményekben nem mutatkoznak meg, sőt a gyakori IKT eszközhasználat rontja a tanulmányi eredményeket.
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET A kutatási eredményeke alapozva pedagógus továbbképzési program kidolgozására is sor került a pályázat keretein belül. davidm@ektf.hu, petsol@gmail.com, estefan@ektf.hu
TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 A prezentáció a Társadalmi Megújulás Operatív Program IKT a tudás és tanulás világában - humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés címet viselő, TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 azonosítószámú projekt keretében készült. A projekt az Európai Unió támogatásával, és az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

More Related Content

Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára: Képességek mérése online környezetben

  • 1. Soltész Péter – Dávid Mária – Estefánné Varga Magdolna - Soltész-Várhelyi Klára Képességek mérése online környezetben „Tudós tanárok – tanár tudósok” Konferencia a minőségi tanárképzésről ELTE - Budapest, 2014.11.11.
  • 2. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 „IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés” Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna dékán, tanszékvezető főiskolai tanár Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar Témafelelős – a kutatás vezetője: Dr. Dávid Mária A kutatócsoport tagjai: Dr. Estefánné Dr. Varga Magdolna - Dr. Hatvani Andrea, Dr. Taskó Tünde - Soltész Péter – Soltész-Várhelyi Klára
  • 3. A kutatás célja és kiinduló hipotézisei • Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszékén 2012 végén indult kutatás, amely azt vizsgálja, hogy az IKT eszközök használata hogyan befolyásolja a tanulói képességeket. • A kutatás fő kérdése, hogy tapasztalható-e módosulás a tanulói képességekben az IKT használati gyakoriságának függvényében. • Feltételezzük, hogy a gyakori IKT használat bizonyos készségek javulásához és más készségek romlásához fog vezetni. • Az észlelési képességek javulása, finomodása mellett a motoros és verbális képességek romlását feltételezzük.
  • 4. Vizsgálati minta A vizsgálatban 492 fő vett részt. Két megyeszékhelyi és egy falusi általános iskola, vett részt általános iskola és két megyeszékhelyi gimnázium, egy szakközépiskola.
  • 5. A számítógépezéssel töltött idő mérése • Számítógépezéssel töltött idő: – 2 mérőszám, önbevallás: Napi felbontás, hétköznap hétvége Heti felbontás transzformáció Heti érték Elővizsgálatban r=0,832*** r=0,747***
  • 7. Szélsőséges használati csoportok 11-12év 14-15év 17-18év KEVESETHASZNÁLÓ <=5.125ÓRA 5.125-11.875ÓRA k. >=11.875ÓRA NORMÁLHASZNÁLÓ <=7.625ÓRA 7.625-19.75ÓRA k. >=19.75ÓRA SOKATHASZNÁLÓ <=8.125ÓRA 8.125-20.5ÓRA k. >=20.5ÓRA KORCSOPORT PERCENTILIS(33.3%)
  • 8. A kutatás módszerei kutatás módszerei Online kérdőív a számítógép használati szokásokról Online képességvizsgáló tesztfeladatok Kompetenciamérési eredmények és a tanulmányi eredmények dokumentumelemzése Face-to face próbák matematika szövegértés Hungarofitt képleírás főfogalom analógiák számismétlés Két kéz koordináció műszeres vizsgálat Omega teszt
  • 11. Reakcióidő az idegrendszer generális jellemzője, de függ a figyelem aktuális állapotától
  • 12. Go-NoGo a reakcióidő és a gátlási folyamatok keresztezése, a gátlási folyamatok gyorsasága
  • 14. Számterjedelem a rövidtávú memória (7+/-2) mérésére (általában a fonológiai hurokkal kapcsolatban)
  • 17. Téri forgatás – alapvető mentális rotáció művelet gyorsasága és pontossága
  • 19. Egyszerűsített stroop 2 színre, gátlás és egzekutív ڳܲ԰쳦ó
  • 20. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 Online kognitív próbák eredményeinek bemutatása
  • 21. Online kognitív próbák összehasonlító elemzése
  • 23. A mérési probléma • Meghatározott időn belül minél több kérdésre helyesen válaszolni • Az eredményeket torzítják a random kattingató gyerekek Véletlenszerű!!! 30-70% Levágás 70%-nál
  • 24. Eredmények Logikai alakpróba probák száma Logikai alakpróba helyes válaszok száma Logikai alakpróba helyes válaszok aránya Logikai alakpróba kompozit pontszám Correlation ,127* ,145** .060 ,139** Sig. (2-t) .011 .004 .237 .006 N 396 396 396 396 Correlation ,406** ,384** .042 ,324** Sig. (2-t) .000 .000 .406 .000 N 396 396 396 396 Spearman's rho NonParametric Correlations *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Számítógép használati csoportok Korcsoport • Gyenge pozitív összefüggés a Számítógép-használati csoportokkal • Közepes pozitív összefüggés a korcsoportokkal Face-validitás – javuló kognitív képességek a korcsoportok mentén
  • 25. Jelentős különbségek a számítógépezési szokások mentén A keveset számítógépezők gyengébb teljesítményt nyújtanak a saját korcsoportjukban
  • 26. A korcsoportok között nagy kognitív eltérések ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 ***p<0.001 †p<0.1 †p<0.1 ***p<0.001 ***p<0.001 *p<0.05***p<0.001
  • 27. Konklúziók A számítógéphasználati szokásrendszere az általános iskola végére kialakul, utána kevesen nő, ami az IKT eszközök használatának idejét illeti. - A tanulói képességeket a normál/ mérsékelt, számítógéphasználat befolyásolja leginkább pozitívan. • A napi számítógéphasználat akkor tekinthető mérsékeltnek, ha korcsoporttól függően nem haladja meg a napi másfél – kettő és fél órát- kettő és háromnegyed órát) • A reakcióidő gyorsabbá válik • Javul a logikai érvelés • A téri forgatás képessége ugyanakkor gyengébb lesz (nem szignifikánsan) A számítógépezéssel töltött idő a jobb (- online környezetben mért - ) kognitív képességek indikátora, vagy okozója • Oksági irányról nincs információnk • Szülők iskola végzettségének számbavétele mellett is Ugyanakkor úgy tünik, hogy ezek a javuló képességek a tanulmányi eredményekben nem mutatkoznak meg, sőt a gyakori IKT eszközhasználat rontja a tanulmányi eredményeket.
  • 28. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET A kutatási eredményeke alapozva pedagógus továbbképzési program kidolgozására is sor került a pályázat keretein belül. davidm@ektf.hu, petsol@gmail.com, estefan@ektf.hu
  • 29. TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 . "IKT a tudás és tanulás világában – humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 A prezentáció a Társadalmi Megújulás Operatív Program IKT a tudás és tanulás világában - humán teljesítménytechnológiai (Human Performance Technology) kutatások és képzésfejlesztés címet viselő, TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0008 azonosítószámú projekt keretében készült. A projekt az Európai Unió támogatásával, és az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Editor's Notes

  • #12: Felolvassuk nekik a teszt utasításait…
  • #13: Felolvassuk nekik a teszt utasításait…
  • #14: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… És elmagyarázzuk, hogy mi fog történni: -a sötétzöld felvillanó négyzetek helyét végignyomogatjuk -a sorrend nem fontos, ha hibázunk, vagy sikeresen végignyomtuk a kép sötét lesz és jön a következő
  • #15: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… És elmagyarázzuk, hogy mi fog történni: -számok jelennek meg -vissza kell idézni (beírni), és megynyomni a mehet gombot
  • #16: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… És elmagyarázzuk, hogy mi fog történni: -a sötétzöld felvillanó négyzetek helyét végignyomogatjuk -a sorrend nem fontos, ha hibázunk, vagy sikeresen végignyomtuk a kép sötét lesz és jön a következő
  • #17: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… És elmagyarázzuk, hogy mi fog történni: -ehhez hasonló ábrák jelennek meg -meg kell mondani, hogy az állítás igaz-e, vagy hamis, és megnyomni a megfelelő gombot Ez például… (IGAZ)
  • #18: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… Ha egyállásúak pipa (azonos állásúak) Ha egymás tükörképei akkor piros X (nem egyállásúak)
  • #19: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… A felső instruálás szerinti feladatot kell elvégezni, tehát, ha SZÁM, akkor azt döntsétek el, hogy a megjelent 2 karatker szám része páros vagy páratlan, ha betű, akkor pedig, hogy magán, vagy mássalhangzó-e. Ezen a példán a páratlant kell megnyoni, mert az a3 szám része a 3, az pedig páratlan.
  • #20: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… Arra figyeljetek és az alsó két szöveg közül azt a gombot nyomjátok meg, amelyik a felső szöveg SZÍNÉRE utal.
  • #23: Felolvassuk nekik a teszt utasításait… És elmagyarázzuk, hogy mi fog történni: -ehhez hasonló ábrák jelennek meg -meg kell mondani, hogy az állítás igaz-e, vagy hamis, és megnyomni a megfelelő gombot Ez például… (IGAZ)