�ݺ�ߣ

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KIMIA
SUKATAN PELAJARAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
2013

i

Sukatan Pelajaran Kimia

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai
perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu
cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden.

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

ii


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
potensi indiividu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

iii


FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara, pendidikan sains di Malaysia memupuk
budaya sains dan teknologi dengan memberi tumpuan kepada pembangunan insan
yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains
dan keterampilan teknologi.

iv

PENDAHULUAN

Seperti yang termaktub dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan, pendidikan di Malaysia
adalah suatu usaha berterusan untuk memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang dan harmoni
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Sukatan pelajaran sains sekolah rendah
dan menengah diwacanakan agar berupaya membentuk rakyat Malaysia yang
sedemikian.

Sebagai sebuah negara yang sedang melangkah ke arah status negara maju, Malaysia
perlu

mewujudkan

masyarakat

yang

saintifik,

progresif,

berilmu,

mempunyai

kesanggupan yang tinggi untuk berubah, berpandangan jauh, berinovasi dan
penyumbang kepada pembangunan sains dan teknologi di masa akan datang. Di
samping itu, masyarakat ini juga berkebolehan untuk mengurus alam dan sumbernya
secara optima dan bertanggungjawab. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu membentuk
warganegara yang kreatif, kritis, intuitif, berfikiran terbuka dan kompeten dalam bidang
sains dan teknologi.

Sains adalah satu bidang yang merangkumi pengetahuan, kemahiran, sikap saintifik dan
nilai murni. Integrasi antara tiga elemen ini amat penting untuk menjamin mutu
pendidikan sains. Sebagai satu bidang ilmu pengetahuan, sains membekalkan satu
rangka konsep yang membolehkan murid memahami alam sekeliling mereka.
Sains juga merupakan satu proses yang mengutamakan kaedah inkuiri dan
penyelesaian masalah . Justeru, ia memperkembangkan kemahiran untuk menyiasat
alam sekitar yang melibatkan kemahiran berfikir dan strategi berfikir serta kemahiran
saintifik. Ilmu pengetahuan diperoleh sebagai hasil penyiasatan. Inkuiri secara saintifik
juga memerlukan dan membolehkan murid memperkembangkan sikap saintifik dan nilai
murni.

Kurikulum Sains untuk Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dan Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah digubal berlandaskan keperluan negara dan juga keperluan saintifik
global . Fokusnya adalah pada pembelajaran sains yang berfikrah dan mengoptimakan
hasil pembelajaran.
1

Kurikulum sains terdiri daripada tiga mata pelajaran teras dan empat mata pelajaran
elektif. Mata pelajaran teras adalah Sains untuk sekolah rendah, Sains untuk menengah
rendah dan Sains untuk menengah atas. Mata pelajaran elektif yang ditawarkan di
peringkat menengah atas adalah Biologi, Fizik, Kimia dan Sains Tambahan.

Mata pelajaran Sains untuk sekolah rendah dan Sains untuk sekolah menengah direka
bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains kepada murid, menyediakan murid
supaya celik sains dan mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. Sains
Teras di peringkat menengah atas di reka bentuk untuk menghasilkan murid yang celik
sains, inovatif dan mampu mengaplikasikan pengetahuan saintifik dalam membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. Mata pelajaran sains
elektif menyediakan murid yang cenderung dalam bidang sains untuk melanjutkan
pelajaran di bidang sains pada peringkat pra-menengah atas. Golongan murid ini akan
menceburi kerjaya dalam bidang sains dan teknologi yang memainkan peranan dalam
bidang pembangunan negara.

Untuk setiap mata pelajaran sains, kurikulum tahunan dihuraikan dalam dua dokumen;
Sukatan Pelajaran dan Spesifikasi Kurikulum. Sukatan Pelajaran menggariskan
penekanan matlamat, objektif dan kandungan kurikulum untuk tempoh dua tahun dalam
mata pelajaran sains elektif dan lima tahun untuk mata pelajaran sains teras. Spesifikasi
Kurikulum mengandungi maklumat tentang kurikulum, termasuk objektif pembelajaran,
cadangan aktiviti pembelajaran, hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.

MATLAMAT

Kurikulum Kimia untuk menengah atas bertujuan untuk melahirkan murid yang
mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang teknologi dan kimia, dan mampu
untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan harian
berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni.

Murid yang mengikuti kurikulum Kimia akan mempunyai landasan kimia untuk
melanjutkan pelajaran yang formal dan tidak formal dalam bidang sains dan teknologi.

2

Kurikulum ini juga bertujuan untuk melahirkan satu masyarakat yang dinamik dan
progresif dengan budaya sains dan teknologi yang menghargai alam sekeliling dan
bekerja untuk mengekal dan memulihara alam sekitar.

OBJEKTIF
Kurikulum Kimia untuk sekolah menengah membolehkan murid :

1. Memperoleh pengetahuan kimia dan teknologi dalam konteks fenomena semula
jadi dan pengalaman harian.

2. Memahami pembangunan dalam bidang kimia dan teknologi.

3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.

4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kreatif dan kritis dalam
penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi dan bersedia memberi
sumbangan kepada perkembangan sains dan teknologi.

6. Menilai maklumat sains dan teknologi dengan bijak dan berkesan.

7. Mengamal dan mendalami sikap saintifik dan nilai murni.

8. Menghargai sumbangan sains dan teknologi kepada pembangunan negara dan
kesejahteraan manusia sejagat.

9. Menyedari bahawa penemuan melalui penyelidikan saintifik adalah usaha
manusia berasaskan keupayaan intelek dan mental untuk memahami fenomena
alam ke arah mencapai kesejahteraan kehidupan manusia sejagat.

10. Menyedari keperluan untuk menyayangi dan menjaga alam sekitar dan
memainkan peranan aktif dalam mengekal dan memulihara alam semula jadi.
3


ORGANISASI KANDUNGAN

Kurikulum Kimia disusun atur mengikut topik. Setiap topik mengandungi beberapa
bidang pembelajaran. Setiap bidang pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil
pembelajaran. Hasil pembelajaran ditulis berdasarkan hierarki kognitif dan domain
afektif. Aras dalam domain kognitif ialah: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,
sintesis dan penilaian. Aras dalam domain afektif

ialah: menyedari, mengagumi,

menghargai, bersyukur, menyayangi, mempraktik dan mendalami. Di mana yang
mungkin, hasil pembelajaran yang berkait dengan domain afektif dinyatakan dengan
jelas. Sikap saintifik dan nilai murni haruslah diintegrasikan ke dalam aktiviti
pembelajaran. Ini memastikan penyemaian sikap dan nilai yang lebih spontan dan
semulajadi. Hasil pembelajaran dalam domain psikomotor boleh dicapai secara mutlak
melalui aktiviti pembelajaran.
Cadangan Aktiviti Pembelajaran dalam dokumen sokongan yang bertajuk ‘Spesifikasi
Kurikulum’ memberikan maklumat tentang skop dan dimensi hasil pembelajaran.
Cadangan Aktiviti Pembelajaran bertujuan menyediakan beberapa panduan bagaimana
hasil pembelajaran boleh dicapai. Aktiviti yang dicadangkan mungkin merangkumi satu
atau lebih hasil pembelajaran. Pada masa yang sama, lebih daripada satu aktiviti
mungkin dicadangkan untuk sesuatu hasil pembelajaran. Guru boleh mengubah suai
aktiviti yang dicadangkan mengikut kebolehan dan gaya pembelajaran murid mereka.
Pada masa yang sama, guru digalakkan untuk merekabentuk

aktiviti pembelajaran

yang berinovasi dan berkesan untuk menjadikan pembelajaran sains lebih menarik.

Strategi

pengajaran

dan

pembelajaran

dalam

kurikulum

Kimia

menekankan

pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah ialah satu proses yang dapat membantu
murid mendapatkan pengetahuan dan menguasai kemahiran yang dapat membantu
meningkatkan minda mereka ke aras yang optimum. Pembelajaran berfikrah boleh
berlaku

melalui

pelbagai

pendekatan

kaedah

pembelajaran

seperti

inkuiri,

konstruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri. Pendekatan ini
merangkumi kaedah pembelajaran seperti mengeksperimen, perbincangan, simulasi,
projek, lawatan dan kajian masa depan. Oleh itu aktiviti pembelajaran hendaklah
4

disesuaikan ke arah mengaktifkan pemikiran secara kritis dan kreatif dan tidak terhad
kepada pembelajaran secara rutin atau hafalan.

Murid harus diberi kesedaran mengenai kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang
mereka gunakan dalam pembelajaran mereka. Mereka hendaklah dicabar dengan
soalan dan masalah beraras tinggi yang memerlukan penyelesaian yang mengunakan
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Proses pengajaran dan pembelajaran
hendaklah membolehkan murid mendapatkan pengetahuan, menguasai kemahiran dan
memupuk sikap saintifik dan nilai-nilai murni secara bersepadu.

Pembelajaran sains tidak terhad ke atas aktiviti yang dijalankan di dalam kawasan
sekolah sahaja. Kecenderungan masa kini dalam pelajaran sains ialah untuk
menggalakkan perkongsian pintar

di antara Kementerian Pelajaran dan beberapa

organisasi seperti pusat pengajian tinggi, agensi-agensi kerajaan yang lain, agensiagensi bukan kerajaan dan badan korporat

untuk menjanakan idea baru, peluang,

strategi dan kemahiran. Pembelajaran sains juga boleh dijadikan lebih menarik melalui
penggunaan sumber-sumber luaran seperti zoo, santuari haiwan, muzium, pusat sains,
institusi penyelidikan, paya bakau dan kilang. Lawatan ke tempat-tempat tersebut
menjadikan pembelajaran sains lebih menarik, bermakna dan berkesan. Untuk
mengoptimakan keberkesanan kaedah pembelajaran ini, lawatan tersebut mestilah
dirancang secara teliti . Murid boleh dilibatkan dalam proses perancangan dan tugasan
pembelajaran

yang

khusus

hendaklah

ditetapkan

semasa

lawatan.

Lawatan

pembelajaran tidak akan lengkap tanpa perbincangan hasil selepas lawatan.

Kemahiran memilih, menganalisa dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber juga
akan terbentuk. Melalui penggunaan bahan-bahan teknologi seperti televisyen, radio,
video, komputer dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains boleh menjadi lebih
menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi komputer

adalah alat yang berkesan

untuk pengajaran dan pembelajaran konsep kimia yang sukar dan abstrak. Simulasi dan
animasi komputer boleh disampaikan melalui perisian atau laman web. Penggunaan
teknologi akan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sains
disamping mengoptimakan hasil pembelajaran yang dihasratkan.

5

KEMAHIRAN SAINTIFIK

Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.
Kemahiran proses sains menggalakkan pemikiran secara kritis, kreatif, analitis dan
sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap saintifik dan
pengetahuan menjamin keupayaan murid untuk berfikir, membina soalan dan mencari
jawapan secara sistematik.
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran proses sains yang perlu diperkembangkan dalam kurikulum sains adalah :


Memerhatikan



Mengelaskan



Mengukur dan menggunakan nombor



Membuat inferens



Meramalkan



Berkomunikasi



Menggunakan perhubungan ruang dan masa



Mentafsirkan data



Mendefinisikan secara operasi



Mengawal pemboleh ubah



Membuat hipotesis



Mengeksperimen

Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam penyiasatan sains yang
membolehkan murid :


Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul.



Menyimpan peralatan sains dengan betul dan selamat.



Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.



Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.



Memerhati, merekod dan mengukur dengan tepat.

6

Kemahiran Berfikir
Pengajaran dan pembelajaran sains memberi satu peluang yang baik untuk
mengembangkan

kemahiran

berfikir

murid.

Strategi

pembelajaran sains memerlukan penggunaan kemahiran

dalam

pengajaran

dan

dan strategi berfikir yang

menjadi asas untuk pembelajaran berfikrah. Strategi berfikir boleh dikategorikan ke
dalam kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif.
Sikap Saintifik Dan Nilai Murni
Pengalaman pembelajaran sains boleh digunakan untuk memupuk sikap positif saintifik
dan nilai murni dalam diri murid. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa
pengajaran dan pembelajaran dilakukan sama ada secara terancang atau bersahaja.
Dalam kurikulum ini, objektif pembelajaran untuk domain afektif dijadikan Hasil
Pembelajaran yang khusus. Aktiviti yang spesifik untuk mencapai objektif pembelajaran
ini telah dicadangkan.

Kandungan Pengetahuan

Kandungan kimia telah diolah dalam tema seperti berikut:
1. Memperkenalkan Kimia
2. Jirim Di sekeliling Kita
3. Interaksi Antara Bahan Kimia
4. Penghasilan dan Pengurusan Bahan Kimia

Berikut adalah kandungan pengetahuan dalam setiap tema:

A. Memperkenalkan kimia
Tema ini bertujuan memperkenalkan bidang kimia sebagai satu cabang ilmu. Murid
diperkenalkan tentang jirim dan kaedah bagaimana memperolehi ilmu sains secara
saintifik melalui penyiasatan saintifik. Topik ini juga membincangkan kerjaya

di

bidang kimia .

Kandungan tema ini adalah seperti berikut:
7

1. Pengenalan kepada kimia


Memahami kimia



Memahami kepentingan kimia



Penyiasatan menggunakan kaedah saintifik



Sikap saintifik dan nilai murni dalam mengendalikan Penyiasatan Saintifik.

B. Jirim di sekeliling kita
Tema ini bertujuan memperkenalkan

kimia sebagai satu bidang yang mengkaji

tentang jirim. Tema ini mengandungi konsep asas dalam kimia yang merupakan
prasyarat untuk mempelajari kimia yang seterusnya. Penguasaan konsep yang
dikemukakan melalui tema ini amat penting untuk memastikan pemahaman tentang
bidang kimia. Tema ini juga digunakan untuk menghubungkaitkan bidang kimia yang
dipelajari dengan kerjaya yang berkaitan dengan kimia.

Kandungan tema ini adalah seperti berikut:

1. Struktur Atom

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang konsep dan prinsip
berkaitan dengan struktur atom.

Kandungan pembelajaran adalah seperti berikut:


Memahami jirim



Struktur atom



Kepentingan isotop



Struktur elektronik atom

2. Formula dan Persamaan Kimia
berkaitan dengan formula dan persamaan Kimia.

8

 Jisim Atom Relatif dan Jisim Molekul Relatif
 Konsep Mol
 Formula Kimia
 Formula Empirik dan Formula Molekul
 Persamaan Kimia yang Seimbang

3. Jadual Berkala Unsur
berkaitan dengan Jadual Berkala Unsur.



Sejarah perkembangan Jadual Berkala Unsur



Kumpulan dan Kala



Kumpulan 18



Kumpulan 1



Kumpulan 17



Unsur Peralihan

4. Ikatan Kimia

berkaitan dengan ikatan kimia.



Kestabilan Gas Adi



Pembentukan Ikatan Ion



Pembentukan Ikatan Kovalen



Sifat Sebatian Ion



Sifat Sebatian Kovalen

9


C. Interaksi Antara Bahan Kimia

Tema ini bertujuan memberi pengetahuan tentang pelbagai tindak balas kimia yang
menghasilkan perubahan kimia pada bahan. Tema ini juga mengkaji idea bagaimana
jirim berinteraksi menghasilkan bahan yang baru serta menghasilkan perubahan
tenaga. Tema ini juga meliputi aplikasi tindak balas kimia dalam industri .

1. Elektrokimia
Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Elektrokimia dan
penggunaannya.

 Elekrolit dan bukan elektrolit
 Elektrolisis sebatian lebur
 Elektrolisis larutan akueus
 Persamaan tindak balas setengah
 Proses Elektrolisis Dalam Industri
 Sel Kimia
 Siri Elektrokimia

2. Asid, Bes dan Garam

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Asid, Bes dan
Garam serta penggunaannya.



Maksud Asid, Bes dan Garam



Peranan Air Dalam Pembentukan Ion Hidroksonium.



Sifat Asid dan Alkali



Asid Kuat dan Asid Lemah



Alkali Kuat dan Alkali Lemah



Kemolaran
10



Proses Peneutralan



Penyediaan Garam



Penggunaan Garam dalam Kehidupan Seharian



Analisis Kualitatif Garam

3. Sebatian Karbon

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Sebatian Karbon
dan penggunaannya.



Sebatian Organik dan Sebatian Tak Organik



Hidrokarbon



Alkana



Alkena



Isomerisme



Alkohol



Asid Karboksilik



Ester



Lemak dan Minyak



Polimer semulajadi

4. Tindakbalas Pengoksidaan dan Penurunan

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Prinsip Tindakbalas
Pengoksidaan dan Penurunan dan penggunaannya.



Tindakbalas redoks



Pengaratan



Pengekstrakan Logam



Tindakbalas Redoks Dalam Elektrolisis dan Sel Kimia

11


5. Termokimia

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Termokimia dan
penggunaannya.



Tindakbalas Eksotermik dan Tindakbalas Endotermik.



Haba Pembakaran



Haba Peneutralan



Haba Penyesaran



Haba Pemendakan



Gambarajah Aras Tenaga

6. Kadar Tindakbalas

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang kadar tindakbalas
dan penggunaannya.



Kadar Tindakbalas Tinggi dan Kadar Tindakbalas Rendah.



Kadar Tindakbalas Purata dan Kadar Tindakbalas pada masa tertentu.



Faktor yang mempengaruhi kadar tindakbalas.

D. Penghasilan dan Pengurusan Bahan Kimia Buatan

Tema ini membolehkan murid memahami penghasilan bahan kimia buatan untuk
keperluan kehidupan harian dan masyarakat. Murid dapat menghubungkait
pengetahuan dan kemahiran kimia yang dipelajari dalam kehidupan harian.
Kepentingan menguruskan bahan buatan ini dengan bertanggungjawab juga
dibincangkan.

12


1. Bahan Buatan dalam Industri

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman tentang Bahan Buatan
dalam Industri dan penggunaannya.



Pembuatan asid sulfurik dalam Industri



Kegunaan asid sulfurik



Pembuatan ammonia



Aloi



Polimer Sintetik



Kaca dan seramik



Bahan Komposit

2. Bahan Kimia Untuk Pengguna

Bidang pembelajaran ini mengandungi pemahaman bahan kimia untuk
pengguna



Sabun dan Detergen



Bahan Tambah Makanan



Ubat Tradisonal



Ubat Moden

13

�ݺ�ߣ

Sp kimia kbsm ppsmi

Recommended

More Related Content

What's hot (14)

Similar to Sp kimia kbsm ppsmi (20)

Sp kimia kbsm ppsmi