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阅读融入英语教学樂利國小英語科任張可函

緣起圖畫繪本能有效吸引學生的目光、引起學習動機。繪本教學能配合主題教學 , 並視學生反應 , 增加互動的句型與方式。因學生反應佳 , 故成為持續運用繪本教學的動力。種下喜愛閱讀的種子 , 期待它發芽茁壯 !

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線上動畫繪本欣賞資訊融入教學真便利 ! 從免費資源到付費圖書館從帳號控管到部落格統整

情境布置 -( 專科教室 ) 情境佈置 , 告知學習進度及內容。配合小書 , 讓學生課後仍可複習。回家唸給家人聽的目的 , 是鼓勵親子共讀。

情境布置 -( 班級走廊 ) 課程中 , 將主題融入心智圖引導學生思考。透過合作學習->分組創作->個人小書 , 漸進式引導學生創作。再將各組創作的海報貼在教室外的走廊 , 不但可讓各組欣賞他人的作品 , 也可了解各種不同的呈現方式。

运用心智图於多感官学习活动

活動剪影—合作期 .1 合作學習、同儕指導

活動剪影—歸納運用期 .1 運用小書類化及內化學習符合主題延伸思考歸納統整

活動剪影—歸納運用期 .2

製作圖畫字典 91 學年度教一年級英語開始 , 即指導學生自製圖畫字典 , 因圖文同時學習的方式 , 能有效幫助學生記住該單字。

運用句型積木 , 分組合作練習造句。分色的積木 , 讓孩子瞭解句型的構成要件。配合句型卡 , 可引導孩子認識句型的基本組合。造句練習

繪本製作指導學生創作英語繪本。 97 學年度三本作品 , 兩本優等 , 一本佳作。

以上活動 , 級任老師的回饋如下 : 不同的學習型態 , 讓不同程度的學生都能得到「被肯定」的機會 , 增加自信心 , 較願學英語。多元智能的學習方式 , 較能引起學生的興趣。學生的學習意願、字彙能力及閱讀能力均明顯提升。教學回饋

未來發展部落格貼文鼓勵學生自學、鼓勵家長共學、提醒自己繼續學 ! 畢業生也可以哦 ! 互動支援系統與同儕討論辦理創作營邀請同儕協助爭取教材廠商協助產出型

感謝您的聆聽 ! Thank you!

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