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教育心理学视聴レホ?ート アスヘ?ルカ?ー
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Seiya Noguchi
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教育心理学视聴レホ?ート アスヘ?ルカ?ー
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教育心理学視聴レポート?アスペルガー症候群 1026420?野口誠也 ?かずふみ君は普通と少し違う子だ。学校の宿題である音読はおやつも食べずに続ける。 機嫌の良いときは別として、自分の思ったことと違うことがあるとかんしゃくを起こす。 かずふみ君が大好きなアニメ番組を父親ニュース番組へ変えるとかずふみくんがイライラ してくる。父親ニュースの区切りのよいところで直そうとするけれどもかずふみ君は待ち きれない。ついにかずふみ君は怒鳴ってリモコンを取り上げ父親のビールをカレーの中に わざと入れてしまった。かずふみ君は許す気分になれないと言う。怒っちゃう自分はだめ だと思ってるけれどもつい怒ってしまう。 ?これはおかしいと思ったお母さんがNPO法人、ソレイユ相談コーナーに相談した。ア スペルガーの専門家であるハラマキさんは、かずふみ君の問題をアスペルガー症候群よる ものだと診断した。ソレイユでゲームを通して負けても泣かない事や終わるまで待つ事、 つまり集団生活のマナーやルールを身につけていった。ソレイユを通して、ある決意をし た。アスペルガー症候群だと言うことを皆の前で発表することだ。最初にソレイユが出て きて自閉症とはどんなものかを皆に教える。そしてかずふみ君が「うるさいところが苦手 だったりするけれどもよろしくお願いします。」という。最初は自閉症だという話をする ことによって、差別をする人が出てくるんじゃないかという心配があった。けれども、そ の後、数文君と友達のトラブルは少なくあんった。以前はすぐに口げんかにいなってしま うケースでも、あんまりむっとできない。間違えて使わないストローを配ってしまい、 せっかくの苦労が水の泡になっても八つ当たりすることなく心を落ち着かせる。自分でう まくコントロールできるように成長できた。 ?学校の配慮も次第に変わっていた。コンピュータ教室がかずふみ君の勉強場所になっ た。かずふみ君は計算が苦手。自分のペースでしか勉強出来ないため、いらいらしてい る。そこで学校は、二人だけで勉強ができるようにした。時間割も全部変えた。ふつうの 授業は45分。だけれどもそれだけでは集中できないため、20分以に変えた。少しずつ、 自分のペースで勉強することによって、数文君は学校が楽しくなった。すると学校の進路 も皆と同じような進路でできるようになった。かずふみ君がイライラし始めると「カーム ダウンしにいっても良いですか」という。気持ちを落ち着けたいという意味だ。白い扆で かずふみルーム。一人っきりで本を読んだり、気持ちを静めたりしている。もう落ち着い た。疲れたと思ったらもう一度教室に戻って勉強を再開する。 このような学校側の配慮とかうふみくん自身の努力によってアスペルガー症候群であって も同じ進路で進むことが出来た。アスペルガー症候群でも皆と同じ生活をい営むことが出 来るのだ。
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