ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

วิชาการ

•
•
Winyou Sriboonruang
Winyou Sriboonruang
1 of 6
มาตรฐาȨารปฏิบัตงาȨละภาระงาน ิ กลุมบริหารวิชาการ โรงเรียนนวมินทราชูทศ มัชฌิม จังหวัดนครสวรรค ิ สํานักงานเขตพืนทีการศึกษานครสวรรค เขต 1 ้ ่
1 คํานํา จากการกระจายอํานาจการบริหารงานวิชาการสูสถานศึกษา โดยเฉพาะการใหสถานศึกษามี การจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาดวยตนเอง มีการวัดผล และประเมินผลการเรียนเอง ยอมทําใหเกิด ความแตกตางกันในเชิงคุณภาพ สวนที่จะเปนตัวควบคุมใหสถานศึกษาจัดการศึกษาไดเทาเทียมกันมี คุณภาพใกลเคียงกัน คือ การกําหนดใหมีมาตรฐานการศึกษา ดวยเหตุนี้รัฐจึงกําหนดใหมีมาตรฐาน การศึกษาแหงชาติอันไปสูการกําหนดมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมาตรฐานการศึกษาโรงเรียน และเพื่อใหเกิดการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานที่กําหนด กลุมบริหารงานวิชาการจึงจัดใหมีมาตรฐาน การปฏิบัติงานเพื่อเปนหลักประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาสูมาตรฐานการศึกษาขึน ้ มาตรฐานการปฏิบัติงาน และภาระงาน กลุมบริหารงานวิชาการ เปนเอกสารที่รวมกันวิเคราะห  และประเมินจากสภาพบริบทและมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ มาตรฐานกลุมโรงเรียนนวมินทราชูทิศ 5 ภูมิภาค โดยมีวัตถุประสงคเพื่อเปนแนวทางการปฏิบัติงานและสรางความเขาใจในการนําหลักการ บริหารที่มีมาตรฐานมาสูการปฏิบติที่เปนจริงใหไดผลอยางมีประสิทธิภาพ พรอมกับการพัฒนางาน ั วิชาการในโรงเรียนสูชุมชนและทองถิ่น ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การเรียนการสอนและการ บริการจัดการ อันเปนการสนองนโยบายของโรงเรียนและทางราชการ ตามยุทธศาสตรการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ตามแนวการปฏิรูปการศึกษา ของ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 หวังเปนอยางยิ่งวา มาตรฐานการปฏิบัติงานและภาระงานนี้ คงมีประโยชนและเปนแนวทาง ในการบริหารงาน การพัฒนางานวิชาการในโรงเรียนใหเกิดประสิทธิภาพตามเจตนารมณตาม พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 สืบไป (นายณรงค มูลจนะบาตร) รองผูอํานวยการสถานศึกษา โรงเรียนนวมินทราชูทิศ มัชฌิม กลุมบริหารงานวิชาการ
2 มาตรฐานการปฏิบัติงานกลุมบริหารงานวิชาการ 1. มาตรฐานการสอนของครู มาตรฐานที1 วิเคราะหหลักสูตรและจัดทําแผนการเรียนรูที่สอดคลองกับสาระและ ่ มาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานที2 จัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ หลากหลายและเอาใจใส ่ การเรียนรูของผูเรียนเปนรายบุคคลอยางทั่วถึง มาตรฐานที3 ใชแหลงเรียนรูที่หลากหลายและเชื่อมโยงประสบการณกับชีวิตจริง ่ ไดอยางดี มาตรฐานที4 ปลูกฝงระเบียบวินย คานิยม คุณธรรม และฝกคิด ฝกทํา ฝกแกปญหา ่ ั ใหกับผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐานที5 สงเสริมใหนักเรียนศึกษาคนควาดวยตนเอง จดบันทึกความรูไดอยาง ่ เปนระบบ มาตรฐานที6 วัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียนอยางเปนระบบ ่ มาตรฐานที7 จัดทํารายงานคุณภาพการเรียนการสอนอยางมีระบบ ่ 2. มาตรฐานการจัดแหลงเรียนรู มาตรฐานที8 จัดหองครู ที่มบรรยากาศสดใส ปลุกเรา จูงใจ เสริมแรงในการบริหาร ่ ี และการเรียนการสอน มาตรฐานที9 จัดหองเรียนรู/ หองปฏิบัติการเรียนรู ที่เอื้อตอการเรียนรูเต็มตามศักยภาพ ่ ตามสาระการเรียนรู มาตรฐานที10 จัดระบบเทคโนโลยีสาระสนเทศเพื่อการบริหารงานและการเรียนรู ่ ที่ทันตอการใชงาน มาตรฐานที11 มีหองสมุดเปนแหลงเรียนรูที่ทันสมัย มีบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ่  มาตรฐานที12 จัดหองแสดงผลงาน/นวัตกรรมทางการศึกษาที่เอื้อตอการเรียนรู ่ มาตรฐานที13 บริหารจัดการแหลงเรียนรูอยางเปนระบบ ่ 3. มาตรฐานครู มาตรฐานที่ 14 ครูมีคุณลักษณะเหมาะสมกับความเปนครูและมีคุณธรรมจริยธรรม
3 ภาระงานของกลุมบริหารวิชาการ โรงเรียนนวมินทราชูทิศ มัชฌิม กําหนดบทบาทหนาที่และภาระงานที่เปนแนวทางในการ ปฏิบัติงาน ดังตอไปนี้ 1.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1)จัดทําหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหาความตองการ ของผูเรียน ผูปกครอง ชุมชนและสังคมตามกรอบหลักสูตรแกนกลาง 2) บริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา 3) นิเทศเพื่อการพัฒนาการใชหลักสูตรภายในสถานศึกษา 4) ติดตาม ประเมินผลและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา และรายงานผลให เขตพื้นที่การศึกษารับทราบ 1.2 การพัฒนากระบวนการเรียนรู 1) จัดทําแผนการเรียนรู โดยผูเรียนมีสวนรวม  2) จัดกระบวนการเรียนรูใหยืดหยุนตามความเหมาะสมทั้งดานเวลาสาระ  การเรียนรูและผูเรียน 3) จัดกระบวนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญใหผูเรียนไดเรียนรูดวย การปฏิบัติจริงจากแหลงการเรียนรูและเครือขายการเรียนรู 4) ใชการแนะแนวเปนสวนหนึงของการจัดกระบวนการเรียนรู ่ 5) ใหผูปกครอง ครอบครัว ชุมชนและสังคมเขามามีสวนรวมในการจัด กระบวนการเรียนรู 6) สงเสริมใหครูไดรับการพัฒนาวิธีการจัดกระบวนกาเรียนรูอยาง หลากหลายและตอเนื่อง 1.3 การวัดผล ประเมินผลและการเทียบโอนผลการเรียน 1) กําหนดระเบียบการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา 2) จัดทําเอกสารหลักฐานการศึกษาใหเปนไปตามระเบียบการวัดและ ประเมินผลของสถาศึกษา 3) วัดผล ประเมินผล เทียบโอนประสบการณ เทียบโอนผลการเรียนและ อนุมัติผลการเรียน 4) จัดใหมีการประเมินผลการเรียนทุกชวงชั้น และจัดใหมีการซอมเสริม กรณี ทีมีผูเรียนไมผานเกณฑการประเมิน ่ 5) จัดใหมีการพัฒนาเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
4 6) มีการเทียบโอนผลการเรียนโดยคณะกรรมการ 7) จัดระบบสารสนเทศดานการวัดผลประเมินผลและการเทียบโอนผลการ เรียนเพื่อใชในการอางอิง ตรวจสอบและใชประโยชนในการพัฒนาการ เรียนการสอน 1.4 การประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา 1) จัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาระดับสถานศึกษา 2) สนับสนุน สงเสริมใหมีระบบการประกันคุณภาพในระดับหนวยงาน ภายในสถานศึกษา 3) กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและรายงานผลการประกัน คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 4) ปรับปรุงและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 1.5 การพัฒนาและใชสื่อและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 1) สงเสริมและสนับสนุนใหครูผลิตพัฒนาและใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมเพือการศึกษา ่ 2) จัดหาจัดทําสือและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาใหกับครูและผูเรียนอยาง ่ เพียงพอและหลากหลาย 1.6 การพัฒนาและสงเสริมใหมีแหลงเรียนรู 1) จัดใหมีแหลงเรียนรูทงภายในและภายนอกสถานศึกษาใหพอเพียงและ ั้ สอดคลองกับการจัดกระบวนการเรียนรู 2) สงเสริมใหครู และผูเรียนไดใชแหลงเรียนรู ทั้งในและนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู 1.7 การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา 1) สงเสริมและสนับสนุนใหครูทําวิจัยเพื่อพัฒนาผูเรียน หลักสูตร กระบวน การเรียนรู การใชสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน 2) รวบรวม และเผยแพรผลการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รวมทั้ง สนับสนุนใหครูนําผลการวิจัยมาใชเพือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ่ 1.8 การสงเสริมชุมชนใหมีความเขมแข็งทางวิชาการ 1) ดําเนินการเสริมความรูและประสบการณใหกับชุมชนโดยรวมมือกับ บุคคล ชุมชน องคกร หนวยงานและสถาบันทางสังคมอืน ่ 2) สงเสริมและสนับสนุนใหชุมชนสามารถเลือกสรรภูมิปญญาและวิทยากร ตางๆ เพื่อพัฒนาชุมชนใหสอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการ
5 โดยรวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกร หนวยงานและสถาบันทางสังคมอื่น 3) สนับสนุนและชวยเหลือใหมการแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณ ี ระหวางชุมชน โดยรวมมือกับบุคคลชุมชน องคกร หนวยงานและ สถาบันทางสังคมอืน ่

More Related Content

วิชาการ

  • 1. มาตรฐาȨารปฏิบัตงาȨละภาระงาน ิ กลุมบริหารวิชาการ โรงเรียนนวมินทราชูทศ มัชฌิม จังหวัดนครสวรรค ิ สํานักงานเขตพืนทีการศึกษานครสวรรค เขต 1 ้ ่
  • 2. 1 คํานํา จากการกระจายอํานาจการบริหารงานวิชาการสูสถานศึกษา โดยเฉพาะการใหสถานศึกษามี การจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาดวยตนเอง มีการวัดผล และประเมินผลการเรียนเอง ยอมทําใหเกิด ความแตกตางกันในเชิงคุณภาพ สวนที่จะเปนตัวควบคุมใหสถานศึกษาจัดการศึกษาไดเทาเทียมกันมี คุณภาพใกลเคียงกัน คือ การกําหนดใหมีมาตรฐานการศึกษา ดวยเหตุนี้รัฐจึงกําหนดใหมีมาตรฐาน การศึกษาแหงชาติอันไปสูการกําหนดมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมาตรฐานการศึกษาโรงเรียน และเพื่อใหเกิดการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานที่กําหนด กลุมบริหารงานวิชาการจึงจัดใหมีมาตรฐาน การปฏิบัติงานเพื่อเปนหลักประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาสูมาตรฐานการศึกษาขึน ้ มาตรฐานการปฏิบัติงาน และภาระงาน กลุมบริหารงานวิชาการ เปนเอกสารที่รวมกันวิเคราะห  และประเมินจากสภาพบริบทและมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ มาตรฐานกลุมโรงเรียนนวมินทราชูทิศ 5 ภูมิภาค โดยมีวัตถุประสงคเพื่อเปนแนวทางการปฏิบัติงานและสรางความเขาใจในการนําหลักการ บริหารที่มีมาตรฐานมาสูการปฏิบติที่เปนจริงใหไดผลอยางมีประสิทธิภาพ พรอมกับการพัฒนางาน ั วิชาการในโรงเรียนสูชุมชนและทองถิ่น ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การเรียนการสอนและการ บริการจัดการ อันเปนการสนองนโยบายของโรงเรียนและทางราชการ ตามยุทธศาสตรการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ตามแนวการปฏิรูปการศึกษา ของ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 หวังเปนอยางยิ่งวา มาตรฐานการปฏิบัติงานและภาระงานนี้ คงมีประโยชนและเปนแนวทาง ในการบริหารงาน การพัฒนางานวิชาการในโรงเรียนใหเกิดประสิทธิภาพตามเจตนารมณตาม พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 สืบไป (นายณรงค มูลจนะบาตร) รองผูอํานวยการสถานศึกษา โรงเรียนนวมินทราชูทิศ มัชฌิม กลุมบริหารงานวิชาการ
  • 3. 2 มาตรฐานการปฏิบัติงานกลุมบริหารงานวิชาการ 1. มาตรฐานการสอนของครู มาตรฐานที1 วิเคราะหหลักสูตรและจัดทําแผนการเรียนรูที่สอดคลองกับสาระและ ่ มาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานที2 จัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ หลากหลายและเอาใจใส ่ การเรียนรูของผูเรียนเปนรายบุคคลอยางทั่วถึง มาตรฐานที3 ใชแหลงเรียนรูที่หลากหลายและเชื่อมโยงประสบการณกับชีวิตจริง ่ ไดอยางดี มาตรฐานที4 ปลูกฝงระเบียบวินย คานิยม คุณธรรม และฝกคิด ฝกทํา ฝกแกปญหา ่ ั ใหกับผูเรียนอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐานที5 สงเสริมใหนักเรียนศึกษาคนควาดวยตนเอง จดบันทึกความรูไดอยาง ่ เปนระบบ มาตรฐานที6 วัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียนอยางเปนระบบ ่ มาตรฐานที7 จัดทํารายงานคุณภาพการเรียนการสอนอยางมีระบบ ่ 2. มาตรฐานการจัดแหลงเรียนรู มาตรฐานที8 จัดหองครู ที่มบรรยากาศสดใส ปลุกเรา จูงใจ เสริมแรงในการบริหาร ่ ี และการเรียนการสอน มาตรฐานที9 จัดหองเรียนรู/ หองปฏิบัติการเรียนรู ที่เอื้อตอการเรียนรูเต็มตามศักยภาพ ่ ตามสาระการเรียนรู มาตรฐานที10 จัดระบบเทคโนโลยีสาระสนเทศเพื่อการบริหารงานและการเรียนรู ่ ที่ทันตอการใชงาน มาตรฐานที11 มีหองสมุดเปนแหลงเรียนรูที่ทันสมัย มีบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ่  มาตรฐานที12 จัดหองแสดงผลงาน/นวัตกรรมทางการศึกษาที่เอื้อตอการเรียนรู ่ มาตรฐานที13 บริหารจัดการแหลงเรียนรูอยางเปนระบบ ่ 3. มาตรฐานครู มาตรฐานที่ 14 ครูมีคุณลักษณะเหมาะสมกับความเปนครูและมีคุณธรรมจริยธรรม
  • 4. 3 ภาระงานของกลุมบริหารวิชาการ โรงเรียนนวมินทราชูทิศ มัชฌิม กําหนดบทบาทหนาที่และภาระงานที่เปนแนวทางในการ ปฏิบัติงาน ดังตอไปนี้ 1.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1)จัดทําหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหาความตองการ ของผูเรียน ผูปกครอง ชุมชนและสังคมตามกรอบหลักสูตรแกนกลาง 2) บริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา 3) นิเทศเพื่อการพัฒนาการใชหลักสูตรภายในสถานศึกษา 4) ติดตาม ประเมินผลและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา และรายงานผลให เขตพื้นที่การศึกษารับทราบ 1.2 การพัฒนากระบวนการเรียนรู 1) จัดทําแผนการเรียนรู โดยผูเรียนมีสวนรวม  2) จัดกระบวนการเรียนรูใหยืดหยุนตามความเหมาะสมทั้งดานเวลาสาระ  การเรียนรูและผูเรียน 3) จัดกระบวนการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญใหผูเรียนไดเรียนรูดวย การปฏิบัติจริงจากแหลงการเรียนรูและเครือขายการเรียนรู 4) ใชการแนะแนวเปนสวนหนึงของการจัดกระบวนการเรียนรู ่ 5) ใหผูปกครอง ครอบครัว ชุมชนและสังคมเขามามีสวนรวมในการจัด กระบวนการเรียนรู 6) สงเสริมใหครูไดรับการพัฒนาวิธีการจัดกระบวนกาเรียนรูอยาง หลากหลายและตอเนื่อง 1.3 การวัดผล ประเมินผลและการเทียบโอนผลการเรียน 1) กําหนดระเบียบการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา 2) จัดทําเอกสารหลักฐานการศึกษาใหเปนไปตามระเบียบการวัดและ ประเมินผลของสถาศึกษา 3) วัดผล ประเมินผล เทียบโอนประสบการณ เทียบโอนผลการเรียนและ อนุมัติผลการเรียน 4) จัดใหมีการประเมินผลการเรียนทุกชวงชั้น และจัดใหมีการซอมเสริม กรณี ทีมีผูเรียนไมผานเกณฑการประเมิน ่ 5) จัดใหมีการพัฒนาเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
  • 5. 4 6) มีการเทียบโอนผลการเรียนโดยคณะกรรมการ 7) จัดระบบสารสนเทศดานการวัดผลประเมินผลและการเทียบโอนผลการ เรียนเพื่อใชในการอางอิง ตรวจสอบและใชประโยชนในการพัฒนาการ เรียนการสอน 1.4 การประกันคุณภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา 1) จัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาระดับสถานศึกษา 2) สนับสนุน สงเสริมใหมีระบบการประกันคุณภาพในระดับหนวยงาน ภายในสถานศึกษา 3) กํากับ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและรายงานผลการประกัน คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 4) ปรับปรุงและพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 1.5 การพัฒนาและใชสื่อและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 1) สงเสริมและสนับสนุนใหครูผลิตพัฒนาและใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมเพือการศึกษา ่ 2) จัดหาจัดทําสือและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาใหกับครูและผูเรียนอยาง ่ เพียงพอและหลากหลาย 1.6 การพัฒนาและสงเสริมใหมีแหลงเรียนรู 1) จัดใหมีแหลงเรียนรูทงภายในและภายนอกสถานศึกษาใหพอเพียงและ ั้ สอดคลองกับการจัดกระบวนการเรียนรู 2) สงเสริมใหครู และผูเรียนไดใชแหลงเรียนรู ทั้งในและนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู 1.7 การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา 1) สงเสริมและสนับสนุนใหครูทําวิจัยเพื่อพัฒนาผูเรียน หลักสูตร กระบวน การเรียนรู การใชสื่อและอุปกรณการเรียนการสอน 2) รวบรวม และเผยแพรผลการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รวมทั้ง สนับสนุนใหครูนําผลการวิจัยมาใชเพือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ่ 1.8 การสงเสริมชุมชนใหมีความเขมแข็งทางวิชาการ 1) ดําเนินการเสริมความรูและประสบการณใหกับชุมชนโดยรวมมือกับ บุคคล ชุมชน องคกร หนวยงานและสถาบันทางสังคมอืน ่ 2) สงเสริมและสนับสนุนใหชุมชนสามารถเลือกสรรภูมิปญญาและวิทยากร ตางๆ เพื่อพัฒนาชุมชนใหสอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการ
  • 6. 5 โดยรวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกร หนวยงานและสถาบันทางสังคมอื่น 3) สนับสนุนและชวยเหลือใหมการแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณ ี ระหวางชุมชน โดยรวมมือกับบุคคลชุมชน องคกร หนวยงานและ สถาบันทางสังคมอืน ่