ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

формирование здоровьесберегающих компетенций у студентов и преподавателей университета

•Download as PPT, PDF•
•
Бурлакова Ирина
Бурлакова Ирина
1 of 22
Download to read offline
Формирование здоровьесберегающих компетенций у студентов и преподавателей Университета
В обобщённом виде выделяются три группы компетенций: - компетенции, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; - компетенции, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми; - компетенции, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах. Компетенции здоровьесбережения относятся к первой группе и включают в себя: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическую культуру человека, свободу и ответственность выбора образа жизни.
Здоровьесберегающая компетенция - это, возможно, способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности. Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: технологий обучения; содержания образования; стиля жизни образовательного учреждения; типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися..
Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью. Понятие "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья студентов. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (студентов, преподавателей и др.).
Для студентов: Проведение психофизических тренингов; Участие в соревнованиях по видам спорта; Встречи с известными спортсменами. Проведение конкурсов знатоков здорового образа жизни; Организация исследований в рамках деятельности студенческого научного общества по проблемам здорового образа жизни; Участие в работе спортивных секций; Участие в массовых спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
Для преподавателей, сотрудников и родителей: Корпоративные физкультурно-оздоровительные мероприятия ( дни здоровья, спартакиады, оздоровительно-прикладной туризм ); Круглые столы по проблемам здорового образа жизни; Организация работы консультативно-оздоровительного центра; Проведение психофизических тренингов;
В результате и преподаватели, и студенты овладевают компетенциями, направленными на сохранение и развитие ресурсов собственного здоровья и формирование ответственного отношения к здоровью.
Содержанием компетентности здоровьесбережения является Готовность к формированию здорового образа жизни, к пополнению своих знаний о здоровьесбережении; отношение к здоровью как к величайшей ценности, Готовность включаться в двигательную активность, в занятия спортом, готовность к регуляции физического и психического здоровья; Знание условий и факторов, влияющих на здоровье, знание особенностей своего организма; Знание основ диагностики собственного здоровья, основ сексологии, понятий о профессиональной пригодности, самореализации, профессиональной ориентации с точки зрения здоровья; Практика соблюдения режима труда и отдыха, гигиенических норм, практика оказания первой помощи;
Содержанием компетентности здоровьесбережения является Выполнение профилактических, санитарно-гигиенических мероприятий по здоровьесбережению, применение комплексов физических упражнений, средств закаливания; Отношение к здоровью как к величайшей материальной ценности человека; Понимание особенностей влияния социальных отношений на физическое и психическое здоровье, позитивное отношение к жизнедеятельности, к себе, желание жить в гармонии с окружающим миром и людьми; Умение определять состояние своего здоровья, сознательное обращение к врачу, саморегуляция своего психоэмоционального и функционального состояния в стрессовых ситуациях.
Здоровьесберегающие компетенции в деятельностной форме: позитивно относиться к своему здоровью, владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой медицинской помощи; владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения; иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга; знать факторы положительного влияния здорового образа жизни на общее состояние организма; уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических, психических и личностных качеств
Организация воспитательно-оздоровительной работы Формирование здорового образа жизни и его пропаганда включают: овладение преподавателями формами и методами изучения личности студента, его отношения к своему здоровью и здоровью окружающих с целью выявления лиц, относящихся к группам риска по состоянию здоровья и поведению для планирования индивидуальных и коллективных мероприятий; создание информационного банка данных о состоянии здоровья студентов, преподавателей и сотрудников и использование его для планирования мероприятий по восстановлению и укреплению здоровья; создание творческих студенческих групп с целью изучения и распространения идей здорового образа жизни; проведение коллективных зрелищных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни; издание студенческих стенных газет, журналов и других материалов для санитарно-гигиенического просвещения; обучение студентов, преподавателей и сотрудников стандартам гигиенического поведения, в частности, приемам самообследования, самопомощи и взаимопомощи; проведение медико-социальных и социологических исследований образа жизни и здоровья студентов с целью планирования работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
Таким образом, компетентностный подход в оценке эффективности здоровьесберегающего образования в унивнрситете: Задает ценностно-целевые ориентиры развития образовательных систем; Отражает смысл деятельности университета по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи; Мотивирует к знаниям, к соблюдению норм и правил личной гигиены, физическому и духовному самосовершенствованию, ответственному выбору студентами здорового образа жизни; Подчеркивает ценность и значимость воспитательной составляющей образования.
Принципы создания здоровьесберегающей образовательной среды -принцип приоритета – обеспечение в образовательной деятельности приоритета программ, методик и технологий, обладающих здоровьесохраняющим и здоровьеразвивающим потенциалом; - принцип преемственности – обеспечение преемственности между целями, содержанием, формами, методами и характером психолого-педагогического взаимодействия, валеологизации образовательного процесса и технологиями развития физического и психологического адаптационного ресурса личности; - принцип непрерывности – обеспечение непрерывности здоровьесберегающего процесса и обучения здоровому образу жизни на всех этапах образовательного процесса;
- принцип целостности – осуществление комплексного развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы всех участников образовательного процесса. - принцип индивидуализации - индивидуализация содержания, форм, методов и психолого-педагогических средств достижения идеалов здоровьесбережения; - принцип интеграции – осуществление междисциплинарных и межведомственных взаимодействий в деятельности по здоровьесбережению.
Секреты здоровьесберегающей технологии 1. Секрет доброты состоит в том, что без этой фундаментальной основы всего созидаемого на Земле результаты действий не принесут пользы ни тому, кто что-то делает, ни тому для кого что-то делается. Можно назвать это «добрым началом», можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать все свершения. И «доброжелательность», и «добродушие», и «добросердечность» - все, чего так не хватает в нашей современной жизни.
2. Секрет успешности (в делах и в жизни вообще) состоит в стремлении и готовности дарить радость себе и другим. Этот навык - находить поводы и причины для радости - сродни способности восхищаться чем-то в других людях (и в себе самих!) Идеи «позитивной» и здоровьесберегающей педагогики и психологии. Университет – территория радости.
3. Секрет эффективности усилий по созданию здоровьесберегающего пространства - в профессионализме всех работающих в университете преподавателей. Тогда неизбежно будет формироваться то пространство грамотной заботы о здоровье, работая в котором невозможно оставаться грубым, авторитарным, безразличным, незаинтересованным.
4. Секрет результативности здоровьесберегающих технологий - в целенаправленном воспитании культуры здоровья студентов, их потребности, способности и умения заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии.
5. Секрет технологичности - в том, что создание работающей технологии из суммы разрозненных программ, приемов, методик возможно лишь при наличии единства целей, задач, принципов и методологии.
6. Секрет заинтересованности участников в проводимой работе, без которой невозможно реализовывать долгосрочные проекты.
7. Секрет истинности - это любовь, которая наделяет жизнь смыслом и радостной энергией созидания с предвкушением обязательного успеха.
Цветок компетенций здоровой личности Интеллектуальный аспект здоровья (потенциал разума) — способность человека развивать интеллект и уметь им пользоваться; умение приобретать объективные знания и воплощать их в жизнь. Личностный аспект здоровья — потенциал воли. Эмоциональный аспект здоровья — потенциал чувств. Физический аспект здоровья — потенциал тела. Социальный аспект здоровья — коммуникативный потенциал. Творческий аспект здоровья — креативный потенциал. Духовный аспект здоровья — духовный потенциал.

More Related Content

формирование здоровьесберегающих компетенций у студентов и преподавателей университета

  • 1. Формирование здоровьесберегающих компетенций у студентов и преподавателей Университета
  • 2. В обобщённом виде выделяются три группы компетенций: - компетенции, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; - компетенции, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми; - компетенции, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах. Компетенции здоровьесбережения относятся к первой группе и включают в себя: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическую культуру человека, свободу и ответственность выбора образа жизни.
  • 3. Здоровьесберегающая компетенция - это, возможно, способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности. Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: технологий обучения; содержания образования; стиля жизни образовательного учреждения; типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися..
  • 4. Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью. Понятие "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья студентов. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (студентов, преподавателей и др.).
  • 5. Для студентов: Проведение психофизических тренингов; Участие в соревнованиях по видам спорта; Встречи с известными спортсменами. Проведение конкурсов знатоков здорового образа жизни; Организация исследований в рамках деятельности студенческого научного общества по проблемам здорового образа жизни; Участие в работе спортивных секций; Участие в массовых спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятиях;
  • 6. Для преподавателей, сотрудников и родителей: Корпоративные физкультурно-оздоровительные мероприятия ( дни здоровья, спартакиады, оздоровительно-прикладной туризм ); Круглые столы по проблемам здорового образа жизни; Организация работы консультативно-оздоровительного центра; Проведение психофизических тренингов;
  • 7. В результате и преподаватели, и студенты овладевают компетенциями, направленными на сохранение и развитие ресурсов собственного здоровья и формирование ответственного отношения к здоровью.
  • 8. Содержанием компетентности здоровьесбережения является Готовность к формированию здорового образа жизни, к пополнению своих знаний о здоровьесбережении; отношение к здоровью как к величайшей ценности, Готовность включаться в двигательную активность, в занятия спортом, готовность к регуляции физического и психического здоровья; Знание условий и факторов, влияющих на здоровье, знание особенностей своего организма; Знание основ диагностики собственного здоровья, основ сексологии, понятий о профессиональной пригодности, самореализации, профессиональной ориентации с точки зрения здоровья; Практика соблюдения режима труда и отдыха, гигиенических норм, практика оказания первой помощи;
  • 9. Содержанием компетентности здоровьесбережения является Выполнение профилактических, санитарно-гигиенических мероприятий по здоровьесбережению, применение комплексов физических упражнений, средств закаливания; Отношение к здоровью как к величайшей материальной ценности человека; Понимание особенностей влияния социальных отношений на физическое и психическое здоровье, позитивное отношение к жизнедеятельности, к себе, желание жить в гармонии с окружающим миром и людьми; Умение определять состояние своего здоровья, сознательное обращение к врачу, саморегуляция своего психоэмоционального и функционального состояния в стрессовых ситуациях.
  • 10. Здоровьесберегающие компетенции в деятельностной форме: позитивно относиться к своему здоровью, владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой медицинской помощи; владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения; иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга; знать факторы положительного влияния здорового образа жизни на общее состояние организма; уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических, психических и личностных качеств
  • 11. Организация воспитательно-оздоровительной работы Формирование здорового образа жизни и его пропаганда включают: овладение преподавателями формами и методами изучения личности студента, его отношения к своему здоровью и здоровью окружающих с целью выявления лиц, относящихся к группам риска по состоянию здоровья и поведению для планирования индивидуальных и коллективных мероприятий; создание информационного банка данных о состоянии здоровья студентов, преподавателей и сотрудников и использование его для планирования мероприятий по восстановлению и укреплению здоровья; создание творческих студенческих групп с целью изучения и распространения идей здорового образа жизни; проведение коллективных зрелищных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни; издание студенческих стенных газет, журналов и других материалов для санитарно-гигиенического просвещения; обучение студентов, преподавателей и сотрудников стандартам гигиенического поведения, в частности, приемам самообследования, самопомощи и взаимопомощи; проведение медико-социальных и социологических исследований образа жизни и здоровья студентов с целью планирования работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья.
  • 12. Таким образом, компетентностный подход в оценке эффективности здоровьесберегающего образования в унивнрситете: Задает ценностно-целевые ориентиры развития образовательных систем; Отражает смысл деятельности университета по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи; Мотивирует к знаниям, к соблюдению норм и правил личной гигиены, физическому и духовному самосовершенствованию, ответственному выбору студентами здорового образа жизни; Подчеркивает ценность и значимость воспитательной составляющей образования.
  • 13. Принципы создания здоровьесберегающей образовательной среды -принцип приоритета – обеспечение в образовательной деятельности приоритета программ, методик и технологий, обладающих здоровьесохраняющим и здоровьеразвивающим потенциалом; - принцип преемственности – обеспечение преемственности между целями, содержанием, формами, методами и характером психолого-педагогического взаимодействия, валеологизации образовательного процесса и технологиями развития физического и психологического адаптационного ресурса личности; - принцип непрерывности – обеспечение непрерывности здоровьесберегающего процесса и обучения здоровому образу жизни на всех этапах образовательного процесса;
  • 14. - принцип целостности – осуществление комплексного развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы всех участников образовательного процесса. - принцип индивидуализации - индивидуализация содержания, форм, методов и психолого-педагогических средств достижения идеалов здоровьесбережения; - принцип интеграции – осуществление междисциплинарных и межведомственных взаимодействий в деятельности по здоровьесбережению.
  • 15. Секреты здоровьесберегающей технологии 1. Секрет доброты состоит в том, что без этой фундаментальной основы всего созидаемого на Земле результаты действий не принесут пользы ни тому, кто что-то делает, ни тому для кого что-то делается. Можно назвать это «добрым началом», можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать все свершения. И «доброжелательность», и «добродушие», и «добросердечность» - все, чего так не хватает в нашей современной жизни.
  • 16. 2. Секрет успешности (в делах и в жизни вообще) состоит в стремлении и готовности дарить радость себе и другим. Этот навык - находить поводы и причины для радости - сродни способности восхищаться чем-то в других людях (и в себе самих!) Идеи «позитивной» и здоровьесберегающей педагогики и психологии. Университет – территория радости.
  • 17. 3. Секрет эффективности усилий по созданию здоровьесберегающего пространства - в профессионализме всех работающих в университете преподавателей. Тогда неизбежно будет формироваться то пространство грамотной заботы о здоровье, работая в котором невозможно оставаться грубым, авторитарным, безразличным, незаинтересованным.
  • 18. 4. Секрет результативности здоровьесберегающих технологий - в целенаправленном воспитании культуры здоровья студентов, их потребности, способности и умения заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии.
  • 19. 5. Секрет технологичности - в том, что создание работающей технологии из суммы разрозненных программ, приемов, методик возможно лишь при наличии единства целей, задач, принципов и методологии.
  • 20. 6. Секрет заинтересованности участников в проводимой работе, без которой невозможно реализовывать долгосрочные проекты.
  • 21. 7. Секрет истинности - это любовь, которая наделяет жизнь смыслом и радостной энергией созидания с предвкушением обязательного успеха.
  • 22. Цветок компетенций здоровой личности Интеллектуальный аспект здоровья (потенциал разума) — способность человека развивать интеллект и уметь им пользоваться; умение приобретать объективные знания и воплощать их в жизнь. Личностный аспект здоровья — потенциал воли. Эмоциональный аспект здоровья — потенциал чувств. Физический аспект здоровья — потенциал тела. Социальный аспект здоровья — коммуникативный потенциал. Творческий аспект здоровья — креативный потенциал. Духовный аспект здоровья — духовный потенциал.