ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

المستحدث التكنولوجى

•Download as DOC, PDF•
•
Hearty Valy
Hearty Valy
1 of 5
Downloaded 159 times
‫مفهوم المستحدث التكنولوجى:‬ ‫أول : ماهية المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫هى أفكار أو عمليات أو نظريات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة‬ ‫لمشكلت التعليم عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية‬ ‫.‬ ‫ومن أمثلتها : التعليم اللكترونى – الفيديو التفاعلى – مؤتمرات الفيديو من بعض –‬ ‫المتاحف اللكترونية – الواقع الفتراضى – القمار الصناعية , وتتحدد مبررات الهتمام‬ ‫بالمستحدثات التكنولوجية فى تغير متطلبات سوق العمل بسرعة هائلة .‬ ‫ثانيا : منطلق‬ ‫ويعرف محمد على نصر )321 – 305 - 405( المستحدثات التكنولوجية:‬ ‫بأنها الكتشافات والختراعات التكنولوجية بما تتضمن من أجهزة تكنولوجية ‪,Hard Ware‬‬ ‫ومواد وبرامج تكنولوجية ‪ , Soft Ware‬والتى يمكن إدخالها فى العملية التعليمية بالمدارس‬ ‫والكليات والمعاهد تمشيا مع التغيرات العلمية والتكنولوجية المتنامية والمتسارعة .‬ ‫وعرفها ممدوح محمد عبد الحميد )631- 903 ( بأنها ":‬ ‫كل ما هو جديد وحديث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬ ‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية بهدف زيادة قدرة المعلم والمتعلم‬ ‫على التعامل مع العملية التعليمية.‬ ‫من خلل ما سبق من تعريفات للمستحدثات التكنولوجية, يعرفها الباحث إجرائيا بأنها: كل‬ ‫ما هو جديد ومستحدث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬ ‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية مبتكرة, بهدف زيادة قدرة المعلم‬ ‫والمتعلم على التعامل مع العملية التعليمية وحل مشكلتها, لرفع كفاءتها وزيادة فاعليتها‬ ‫بصورة تتناسب وطبيعة عصر الثورة المعرفية والتكنولوجية المعاصرة.‬ ‫المستحدث التربوي الجيد يجب أن تتوافر فيه الخصائص التالية:‬ ‫الجدة أو البتكارية.‬ ‫المسايرة العصرية.‬ ‫التغيير المحمود.‬ ‫تلبية المتطلبات والحاجات.‬ ‫تحسين التعليم وحل المشكلت.‬ ‫التكلفة والفوائد.‬ ‫القابلية للتوظيف.‬ ‫القدرة علي الصمود والمنافسة.‬ ‫المرونة والقابلية للتعديل والتطوير.التوافق مع ثقافة وفلسفة النظام التعليمي القائم.‬ ‫وهى بالتفصيل كالتالى :‬ ‫٢- خصائص المستحدثات التكنولوجية:‬ ‫على الرغم من تعدد المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم وتنوعها إل أنها تشترك‬ ‫جميعها فى مجموعة من الخصائص, وهذه الخصائص تحدد الملمح المميزة لها, وتشتق‬ ‫هذه الخصائص من مجموعة من السس المرتبطة بنظريات التعليم, بل من العديد من‬ ‫نظريات العلوم المختلفة مثل علوم التصال والهندسة وغيرها. ومما يجدر ذكره فى هذا‬ ‫الصدد, أن المستحدثات التكنولوجية التى ظهرت فى الونة الخيرة تختلف عن غيرها من‬ ‫المستحدثات التى ظهرت من قبل فى ناحية هامة, وهى أنها قد صممت وأنتجت خصيصا‬ ‫للستخدام فى الغراض التعليمية, وقد ترتب على تصميم المستحدثات التكنولوجية‬ ‫وإنتاجها فى الصل لتتناسب مع طبيعة العملية التعليمية, ان تميزت هذه المستحدثات‬ ‫بالخصائص التية:‬ ‫أ – التفاعلية : ‪: Interactivity‬‬ ‫التفاعلية تصف نمط التصال فى موقف التعلم, وتوفر بيئة المستحدثات التكنولوجية بيئة‬ ‫اتصال ثنائية على القل, وهى فى ذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن‬
‫يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة المنقولة, ليختار المعدل الذى يناسبه, كما يستطيع‬ ‫أن يختار من بين العديد من البدائل فى موقف التعلم ويمكنه أن يتفرع إلى النقاط‬ ‫المتشابكة أثناء العرض, كما يستطيع المتعلم أن يتحاور مع الجهاز الذى يقدم له المحتوى‬ ‫وأن يتجول داخل المادة المعروضة, ويتم ذلك من خلل العديد من النشطة. والعبرة هنا أن‬ ‫القرارات التى تحدث فى موقف التعلم تكون فى يد المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج‬ ‫.‬ ‫ب– الفردية“ ‪:" Individuality‬‬ ‫تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتفريد المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات فى‬ ‫شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقة, ولقد صممت معظم هذه‬ ‫المستحدثات بحيث تعتمد على الخطو الذاتى ‪ Self-Pacing‬للمتعلم, وهى بذلك تسمح‬ ‫باختلف الوقت المخصص للتعلم طول وقصرا بين متعلم وآخر تبعا لقدراته واستعداداته‬ ‫وتسمح المستحدثات التكنولوجية بالفردية فى إطار جماعية المواقف التعليمية, وهذا يعنى‬ ‫أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمية يشكل فى مجموعه نظاما متكامل‬ ‫يؤدى إلى تحقيق الهداف التعليمية المنشودة.‬ ‫جـ– التنوع " ‪:" Diversity‬‬ ‫توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه, ويتحقق‬ ‫ذلك إجرائيا عن طريق توفيق مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام المتعلم, وتتمثل‬ ‫هذه الخيارات فى النشطة التعليمية, والمواد التعليمية, والختبارات ومواعيد التقدم لها,‬ ‫كما تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم. ويرتبط تحقيق التنوع‬ ‫بخاصية التفاعلية من ناحية, وخاصية الفردية من ناحية أخرى, وتختلف المستحدثات‬ ‫التكنولوجية فى مقدار ما تمنحه للمتعلم من حرية اختيار البدائل كما تختلف فى مقدار‬ ‫الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.‬ ‫د– الكونية " ‪:" Globality‬‬ ‫تتيح بعض المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الن أمام مستخدميها فرص النفتاح على‬ ‫مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم, ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية‬ ‫للتصالت ‪ ( Internet‬للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالت العلوم,‬ ‫وأصبحنا نسمع الن عن الطرق السريعة للمعلومات ‪ Information Highways‬والطرق‬ ‫السريعة جدا للمعلومات ‪ Information Super Highways‬وأصبح من الممكن بالنسبة‬ ‫للجامعات والمدارس والهيئات والفراد الشتراك فى هذه الشبكة والحصول على خدمة‬ ‫البريد اللكترونى على هيئة نصوص مكتوبة ‪ Text‬أو على هيئة صور ورسوم وأصوات‬ ‫‪.Multimedia Email‬‬ ‫هـ– التكاملية "‪:" Integrality‬‬ ‫تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع, ويراعى مصمموا هذه المستحدثات مبدأ‬ ‫التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل مكونات المستحدث نظاما متكامل,‬ ‫ففى برامج الوسائط المتعددة التى يقدمها الحاسوب مثل, ل تعرض الوسائط الواحدة بعد‬ ‫الخرى, ولكنها تتكامل فى إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود, وعند اعتبار الوحدات‬ ‫التعليمية الصغيرة ) ‪ ( Modules‬فان مكوناتها تشكل فى مجموعها نظاما متكامل حيث‬ ‫يراعى التساق بين أهداف الوحدة التعليمية الصغيرة, ومحتواها وأنشطها, وأساليب‬ ‫تقويمها, وفى استراتيجيات التعليم المفرد فان الوحدات التعليمية الصغيرة ل تستخدم إل‬ ‫من خلل نظام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقى مكونات النظام لتحقيق الهداف‬ ‫المنشودة )49 : 422-132(.‬ ‫و– التاحة " ‪:" Accessibility‬‬ ‫حيث ٍن استخدام المستحدثات التكنولوجية يرتبط ببيئة التعليم المفرد فان المستخدم‬ ‫ا‬ ‫يجب أن تتاح له فرص الحصول على الخيارات والبدائل التعليمية المختلفة فى الوقت الذى‬ ‫يناسبه, كما أن هذه البدائل والخيارات يجب ان تقدم له ما يحتاجه من محتوى وأنشطة‬ ‫وأساليب تقويم بطرق سهله وميسره, وتوفر المستحدثات التكنولوجية الظروف المطلوبة‬ ‫لتحقيق خاصية التاحة, ويمكن القول ٍن فاعلية المستحدثات التكنولوجية تظهر فعل فى‬ ‫ا‬ ‫بيئات التعليم المفرد.‬ ‫ز– الجودة الشاملة " ‪:" Total Quality Management‬‬ ‫يرتبط تصميم المستحدثات التكنولوجية فى أي من جوانبها المادية المتمثلة فى الجهزة‬
‫والدوات, وجوانبها الفكرية المتمثلة فى المواد التعليمية والبرمجيات بالجودة الشاملة حيث‬ ‫تتواجد نظم مراقبة الجودة فى كافة مراحل تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها,‬ ‫واستخدامها, وإداراتها وتعرف حجم الفادة منها ومن الطبيعى أل تظهر فاعلية المستحدثات‬ ‫التكنولوجية إل فى ظل وجود نظام مراقبة فى بيئة التعلم‬ ‫يتصف المستحدث التكنولوجي في البيئة التعليمية عامة وبيئة الصف الدراسي علي الخص بالعديد‬ ‫من المميزات ، التي من أهمها:‬ ‫١- محاكاة بيئات الحياة الواقعية ، وتوفير بيئة اتصال ثنائية التجاه تحكم حواجز قاعة الدراسة‬ ‫وتربطها بالعالم وبيئة المتعلم. ↵‬ ‫٢- تمكين المتعلم من العتماد علي الذات وتنمية مهارات التعلم الذاتي لديه وجعل التعلم تعلما‬ ‫تفاعليا ‪ Interactive learning‬والتأكيد علي بقاء أثره. ↵‬ ‫٣- المستحدث التكنولوجي بما يشتمل عليه من مثيرات متنوعة يمكن أن يسهم في جذب انتباه‬ ‫المتعلم وجعل المادة المراد تعلمها في بؤرة الشعور، والتغلب على المشتتات التي توجد في الموقف‬ ‫التعليمي من خلل مخاطبة أكثر من حاسة لدى المتعلم لتنشيط مهام التعلم لديه. ↵‬ ‫٤- تقديم بيئة مرتبة آمنه كمطلب للتعليم الفعال ، وتحقيق مبدأ التعلم الهادف الذي يجعل المتعلم على‬ ‫علم بما هو مطلوب منه إنجازه. ↵‬ ‫٥- تنمية المهارات التعاونية والتشاركية ‪Cooperative↵ & Collaborative Skills‬‬ ‫حيث يوفر المستحدث التفاعل بين المتعلم وآخرين من نفس الصف أو في صفوف أخرى مختلفة عن‬ ‫طريق الرتباط من شبكة النترنت.‬ ‫٦- تطبيق فكرة التعلم الملئم من خلل إتاحة الفرصة أمام المستخدم للوصول إلي المزيد من‬ ‫المعلومات بطرق أكثر وأيسر ـ المعرفة حسب الطلب ـ. ↵‬ ‫٧- النهوض بالتعليم وتطويره في آفاق العالم الحديث، والتنمية المهنية للمتعلم وإكسابه الكفايات‬ ‫الساسية والضرورية كي يندمج في العالم المحيط به. ↵‬ ‫٨- تحقيق مبدأ التعلم للتقان عن طريق توافر توقعات واضحة ومحكات محددة لما يكون عليه‬ ‫النجاح في أداء المهام والكشف عن أسباب التأخر أو التعثر في التعلم وعلجه. ↵‬ ‫٩- تقليل المشاكل السلوكية في بيئة الصف من خلل زيادة دافعية وإيجابية المتعلم للتعلم ، وتنوع‬ ‫الخبرات التي يهيئها له عن طريق المعلومات والممارسات العملية الفعلية. ↵‬ ‫٠١- تمكن المتعلم من تحسين تعلمه، عن طريق مساعدته على ترميز المثيرات، معتمدة في ذلك‬ ‫على العديد من نظريات التعلم، منها: نظرية الترميز المزدوج ‪ Dual Coding Theory‬التي‬ ‫تنادي بأن عملية التعلم تصبح أبقى أث ًا إذا ما تم استقبال المعلومات المتعلمة بقناتين مختلفتين ـ‬ ‫ر‬ ‫السمع والبصر ـ وبشكل متزامن. ↵‬ ‫١١- تنمية المهارات فوق المعرفية ‪ ،Meta Cognition Skills‬فبيئة المستحدث التعليمي بيئة‬ ‫مرنة تقدم المحتوى التعليمي بعدة مستويات متدرجة ـ من البسيط إلى المعقد، من السهل إلى الصعب‬ ‫من الكل إلى الجزء ، من المحسوس إلى المجرد ... والعكس ـ ويتطلب ذلك من المتعلم القدرة على‬ ‫اتخاذ القرارات والتقييم الذاتي لنفسه، وإدارة وضبط الذات ، ... مما يساعد المتعلم على بناء تعلمه‬ ‫ومعارفه والنموذج العقلي ‪ Mental Model‬الخاص به. ↵‬ ‫٢١- زيادة التفاعل الفردي والتقليل من عامل الرهبة من التجريب وتنمية حب الستطلع والبتكار‬ ‫والعمل الجماعي وزيادة وعي الفرد علي الفرز النقدي والنتقاء والختيار بما يتفق والطار القيمي‬ ‫له. ↵‬ ‫٣١- إعادة تطوير مفهوم الدراسة من خلل التدريب العملي الفعال والممارسة الجيدة للربط بين‬ ‫التدريب والنتاجية وسوق العمل عوضا عن التدريب قبل النتاج. ومن ثم تحقيق مبدأ التعلم النشط‬ ‫الذي يتم من خلل العمل وليس الملحظة فقط، والمشاركة اليجابية بدلً عن المشاهدة السلبية في‬ ‫التعلم. ↵‬ ‫٤١- وتأسيسا علي ما تقدم تظهر أهمية توظيف المستحدثات التكنولوجية في استراتيجيات التعليم‬ ‫والتعلم باعتبارهما بيئات تعلم متكاملة قائمة علي متطلبات مرتبطة بالجوانب التخصصية والمهنية‬ ‫والثقافية للمتعلمين وغيرها من الجوانب.‬
‫أسس توظيف المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- تشخيص المشكلت التعليمية التى يواجهها المعلمين والتلميذ .‬ ‫٢- أن يكون توظيف المستحدث التكنولوجى تدريجيا وأن يرتبط بمشكلت تعليمية محددة .‬ ‫٣- أن يتم العتماد فى توظيف المستحدث التكنولوجى على مدخل المنظومات والذى يأخذ‬ ‫فى إعتباره جميع مكونات المنظومة التعليمية .‬ ‫٤- أن توفر عملية التوظيف تحقيق رضا المستفيد – داخل المؤسسة التعليمية وخارجها –‬ ‫من المستحدثات التكنولوجية .‬ ‫متطلبات نشر المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- دراسة الجدوى للتأكد من العائد القتصادى والتعليمى للمستحدث .‬ ‫٢- تحديد مصادر التمويل .‬ ‫٣- تحديد وتوفير كفاءات والخبرات البشرية اللزمة لتنفيذ المشروع .‬ ‫٤- تدريب أفراد فريق المشروع العاملين فيه والقائمين بإدارته .‬ ‫٥- تجريب المستحدث التكنولوجى على نطاق ضيق وإذا ثبت أن له عائد يفوق التكلفة‬ ‫يعمم.‬ ‫خامسا : كفايات الفراد المتبنون للمستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- الوعى بأهمية المستحدثات التكنولوجية فى حياة البشر وتقدير دورها فى رفاهيتهم .‬ ‫٢- لديه إتجاه إيجابى نحو المستحدثات التكنولوجية .‬ ‫٣- لديه القدرة على نقل الستخدام المثل للكنولجية المتاحة‬ ‫٤- إتقان المهارات العلمية والعقلية الللزمة للتعامل مع المستحدثات التكنولجية‬ ‫‪www.smsm-alexandria.ahlamontada.net‬‬ ‫سادسا : أمثلة للمستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- الوضع الفتراضى :‬ ‫منظومة من الصور المتعددة يتم تكوينها عن طريق الكمبيوتر وتظهر مجسمة بحيث يتمكن‬ ‫الشاهد من التعامل معها كأنها الواقع الحقيقى ويتعايش معها بإحساس كامل بواقعيتها ,‬ ‫فيلمسها , ويسمع المؤثرات الصوتية ويتفاعل مع مكوناتها تفاعل كامل وقد استخدمت‬ ‫للتجريب على إجراء العمليات الجراحية , التدريب على الطيران , قيادة السيارات .‬ ‫٢- القمار الصناعية :‬ ‫يتيح إستخدام القمار الصناعية إستقبال عالى الجودة لخدمات الذاعة المسموعة ونقل‬ ‫المعلومات والبيانات والوثائق والمؤتمرات من بعد , والبث التلفزيونى المباشر من بلد إلى‬ ‫آخر .‬ ‫٣- المنظومات الخبيرة :‬ ‫هى برامج كمبيوتر ذكية توظف إمكاناته فى المعرفة والستنتاج لحل المشكلت الصعبة‬ ‫التى ل يستطيع حلها ال الخبراء المتخصصين .‬ ‫• ومن مزايا إستخدام النظم الخبيرة ما يلى :‬ ‫١- دعم أداء الفرد بصورة وافية دون الحاجة إلى برنامج تدريب مكلف طويل وصعب .‬ ‫٢- توفير كافة أنواع المعلومات والبيانات التى يحتاجها الفرد لنجاز ما يطلب منه من‬ ‫مهام .‬
‫٣- تخفيض أو توفير تكلفة تعيين الخبراء المتخصصين أو استثارتهم فى أمور المؤسسة‬ ‫التعليمية .‬

More Related Content

المستحدث التكنولوجى

  • 1. ‫مفهوم المستحدث التكنولوجى:‬ ‫أول : ماهية المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫هى أفكار أو عمليات أو نظريات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة‬ ‫لمشكلت التعليم عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية‬ ‫.‬ ‫ومن أمثلتها : التعليم اللكترونى – الفيديو التفاعلى – مؤتمرات الفيديو من بعض –‬ ‫المتاحف اللكترونية – الواقع الفتراضى – القمار الصناعية , وتتحدد مبررات الهتمام‬ ‫بالمستحدثات التكنولوجية فى تغير متطلبات سوق العمل بسرعة هائلة .‬ ‫ثانيا : منطلق‬ ‫ويعرف محمد على نصر )321 – 305 - 405( المستحدثات التكنولوجية:‬ ‫بأنها الكتشافات والختراعات التكنولوجية بما تتضمن من أجهزة تكنولوجية ‪,Hard Ware‬‬ ‫ومواد وبرامج تكنولوجية ‪ , Soft Ware‬والتى يمكن إدخالها فى العملية التعليمية بالمدارس‬ ‫والكليات والمعاهد تمشيا مع التغيرات العلمية والتكنولوجية المتنامية والمتسارعة .‬ ‫وعرفها ممدوح محمد عبد الحميد )631- 903 ( بأنها ":‬ ‫كل ما هو جديد وحديث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬ ‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية بهدف زيادة قدرة المعلم والمتعلم‬ ‫على التعامل مع العملية التعليمية.‬ ‫من خلل ما سبق من تعريفات للمستحدثات التكنولوجية, يعرفها الباحث إجرائيا بأنها: كل‬ ‫ما هو جديد ومستحدث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬ ‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية مبتكرة, بهدف زيادة قدرة المعلم‬ ‫والمتعلم على التعامل مع العملية التعليمية وحل مشكلتها, لرفع كفاءتها وزيادة فاعليتها‬ ‫بصورة تتناسب وطبيعة عصر الثورة المعرفية والتكنولوجية المعاصرة.‬ ‫المستحدث التربوي الجيد يجب أن تتوافر فيه الخصائص التالية:‬ ‫الجدة أو البتكارية.‬ ‫المسايرة العصرية.‬ ‫التغيير المحمود.‬ ‫تلبية المتطلبات والحاجات.‬ ‫تحسين التعليم وحل المشكلت.‬ ‫التكلفة والفوائد.‬ ‫القابلية للتوظيف.‬ ‫القدرة علي الصمود والمنافسة.‬ ‫المرونة والقابلية للتعديل والتطوير.التوافق مع ثقافة وفلسفة النظام التعليمي القائم.‬ ‫وهى بالتفصيل كالتالى :‬ ‫٢- خصائص المستحدثات التكنولوجية:‬ ‫على الرغم من تعدد المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم وتنوعها إل أنها تشترك‬ ‫جميعها فى مجموعة من الخصائص, وهذه الخصائص تحدد الملمح المميزة لها, وتشتق‬ ‫هذه الخصائص من مجموعة من السس المرتبطة بنظريات التعليم, بل من العديد من‬ ‫نظريات العلوم المختلفة مثل علوم التصال والهندسة وغيرها. ومما يجدر ذكره فى هذا‬ ‫الصدد, أن المستحدثات التكنولوجية التى ظهرت فى الونة الخيرة تختلف عن غيرها من‬ ‫المستحدثات التى ظهرت من قبل فى ناحية هامة, وهى أنها قد صممت وأنتجت خصيصا‬ ‫للستخدام فى الغراض التعليمية, وقد ترتب على تصميم المستحدثات التكنولوجية‬ ‫وإنتاجها فى الصل لتتناسب مع طبيعة العملية التعليمية, ان تميزت هذه المستحدثات‬ ‫بالخصائص التية:‬ ‫أ – التفاعلية : ‪: Interactivity‬‬ ‫التفاعلية تصف نمط التصال فى موقف التعلم, وتوفر بيئة المستحدثات التكنولوجية بيئة‬ ‫اتصال ثنائية على القل, وهى فى ذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن‬
  • 2. ‫يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة المنقولة, ليختار المعدل الذى يناسبه, كما يستطيع‬ ‫أن يختار من بين العديد من البدائل فى موقف التعلم ويمكنه أن يتفرع إلى النقاط‬ ‫المتشابكة أثناء العرض, كما يستطيع المتعلم أن يتحاور مع الجهاز الذى يقدم له المحتوى‬ ‫وأن يتجول داخل المادة المعروضة, ويتم ذلك من خلل العديد من النشطة. والعبرة هنا أن‬ ‫القرارات التى تحدث فى موقف التعلم تكون فى يد المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج‬ ‫.‬ ‫ب– الفردية“ ‪:" Individuality‬‬ ‫تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتفريد المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات فى‬ ‫شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقة, ولقد صممت معظم هذه‬ ‫المستحدثات بحيث تعتمد على الخطو الذاتى ‪ Self-Pacing‬للمتعلم, وهى بذلك تسمح‬ ‫باختلف الوقت المخصص للتعلم طول وقصرا بين متعلم وآخر تبعا لقدراته واستعداداته‬ ‫وتسمح المستحدثات التكنولوجية بالفردية فى إطار جماعية المواقف التعليمية, وهذا يعنى‬ ‫أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمية يشكل فى مجموعه نظاما متكامل‬ ‫يؤدى إلى تحقيق الهداف التعليمية المنشودة.‬ ‫جـ– التنوع " ‪:" Diversity‬‬ ‫توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه, ويتحقق‬ ‫ذلك إجرائيا عن طريق توفيق مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام المتعلم, وتتمثل‬ ‫هذه الخيارات فى النشطة التعليمية, والمواد التعليمية, والختبارات ومواعيد التقدم لها,‬ ‫كما تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم. ويرتبط تحقيق التنوع‬ ‫بخاصية التفاعلية من ناحية, وخاصية الفردية من ناحية أخرى, وتختلف المستحدثات‬ ‫التكنولوجية فى مقدار ما تمنحه للمتعلم من حرية اختيار البدائل كما تختلف فى مقدار‬ ‫الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.‬ ‫د– الكونية " ‪:" Globality‬‬ ‫تتيح بعض المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الن أمام مستخدميها فرص النفتاح على‬ ‫مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم, ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية‬ ‫للتصالت ‪ ( Internet‬للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالت العلوم,‬ ‫وأصبحنا نسمع الن عن الطرق السريعة للمعلومات ‪ Information Highways‬والطرق‬ ‫السريعة جدا للمعلومات ‪ Information Super Highways‬وأصبح من الممكن بالنسبة‬ ‫للجامعات والمدارس والهيئات والفراد الشتراك فى هذه الشبكة والحصول على خدمة‬ ‫البريد اللكترونى على هيئة نصوص مكتوبة ‪ Text‬أو على هيئة صور ورسوم وأصوات‬ ‫‪.Multimedia Email‬‬ ‫هـ– التكاملية "‪:" Integrality‬‬ ‫تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع, ويراعى مصمموا هذه المستحدثات مبدأ‬ ‫التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل مكونات المستحدث نظاما متكامل,‬ ‫ففى برامج الوسائط المتعددة التى يقدمها الحاسوب مثل, ل تعرض الوسائط الواحدة بعد‬ ‫الخرى, ولكنها تتكامل فى إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود, وعند اعتبار الوحدات‬ ‫التعليمية الصغيرة ) ‪ ( Modules‬فان مكوناتها تشكل فى مجموعها نظاما متكامل حيث‬ ‫يراعى التساق بين أهداف الوحدة التعليمية الصغيرة, ومحتواها وأنشطها, وأساليب‬ ‫تقويمها, وفى استراتيجيات التعليم المفرد فان الوحدات التعليمية الصغيرة ل تستخدم إل‬ ‫من خلل نظام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقى مكونات النظام لتحقيق الهداف‬ ‫المنشودة )49 : 422-132(.‬ ‫و– التاحة " ‪:" Accessibility‬‬ ‫حيث ٍن استخدام المستحدثات التكنولوجية يرتبط ببيئة التعليم المفرد فان المستخدم‬ ‫ا‬ ‫يجب أن تتاح له فرص الحصول على الخيارات والبدائل التعليمية المختلفة فى الوقت الذى‬ ‫يناسبه, كما أن هذه البدائل والخيارات يجب ان تقدم له ما يحتاجه من محتوى وأنشطة‬ ‫وأساليب تقويم بطرق سهله وميسره, وتوفر المستحدثات التكنولوجية الظروف المطلوبة‬ ‫لتحقيق خاصية التاحة, ويمكن القول ٍن فاعلية المستحدثات التكنولوجية تظهر فعل فى‬ ‫ا‬ ‫بيئات التعليم المفرد.‬ ‫ز– الجودة الشاملة " ‪:" Total Quality Management‬‬ ‫يرتبط تصميم المستحدثات التكنولوجية فى أي من جوانبها المادية المتمثلة فى الجهزة‬
  • 3. ‫والدوات, وجوانبها الفكرية المتمثلة فى المواد التعليمية والبرمجيات بالجودة الشاملة حيث‬ ‫تتواجد نظم مراقبة الجودة فى كافة مراحل تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها,‬ ‫واستخدامها, وإداراتها وتعرف حجم الفادة منها ومن الطبيعى أل تظهر فاعلية المستحدثات‬ ‫التكنولوجية إل فى ظل وجود نظام مراقبة فى بيئة التعلم‬ ‫يتصف المستحدث التكنولوجي في البيئة التعليمية عامة وبيئة الصف الدراسي علي الخص بالعديد‬ ‫من المميزات ، التي من أهمها:‬ ‫١- محاكاة بيئات الحياة الواقعية ، وتوفير بيئة اتصال ثنائية التجاه تحكم حواجز قاعة الدراسة‬ ‫وتربطها بالعالم وبيئة المتعلم. ↵‬ ‫٢- تمكين المتعلم من العتماد علي الذات وتنمية مهارات التعلم الذاتي لديه وجعل التعلم تعلما‬ ‫تفاعليا ‪ Interactive learning‬والتأكيد علي بقاء أثره. ↵‬ ‫٣- المستحدث التكنولوجي بما يشتمل عليه من مثيرات متنوعة يمكن أن يسهم في جذب انتباه‬ ‫المتعلم وجعل المادة المراد تعلمها في بؤرة الشعور، والتغلب على المشتتات التي توجد في الموقف‬ ‫التعليمي من خلل مخاطبة أكثر من حاسة لدى المتعلم لتنشيط مهام التعلم لديه. ↵‬ ‫٤- تقديم بيئة مرتبة آمنه كمطلب للتعليم الفعال ، وتحقيق مبدأ التعلم الهادف الذي يجعل المتعلم على‬ ‫علم بما هو مطلوب منه إنجازه. ↵‬ ‫٥- تنمية المهارات التعاونية والتشاركية ‪Cooperative↵ & Collaborative Skills‬‬ ‫حيث يوفر المستحدث التفاعل بين المتعلم وآخرين من نفس الصف أو في صفوف أخرى مختلفة عن‬ ‫طريق الرتباط من شبكة النترنت.‬ ‫٦- تطبيق فكرة التعلم الملئم من خلل إتاحة الفرصة أمام المستخدم للوصول إلي المزيد من‬ ‫المعلومات بطرق أكثر وأيسر ـ المعرفة حسب الطلب ـ. ↵‬ ‫٧- النهوض بالتعليم وتطويره في آفاق العالم الحديث، والتنمية المهنية للمتعلم وإكسابه الكفايات‬ ‫الساسية والضرورية كي يندمج في العالم المحيط به. ↵‬ ‫٨- تحقيق مبدأ التعلم للتقان عن طريق توافر توقعات واضحة ومحكات محددة لما يكون عليه‬ ‫النجاح في أداء المهام والكشف عن أسباب التأخر أو التعثر في التعلم وعلجه. ↵‬ ‫٩- تقليل المشاكل السلوكية في بيئة الصف من خلل زيادة دافعية وإيجابية المتعلم للتعلم ، وتنوع‬ ‫الخبرات التي يهيئها له عن طريق المعلومات والممارسات العملية الفعلية. ↵‬ ‫٠١- تمكن المتعلم من تحسين تعلمه، عن طريق مساعدته على ترميز المثيرات، معتمدة في ذلك‬ ‫على العديد من نظريات التعلم، منها: نظرية الترميز المزدوج ‪ Dual Coding Theory‬التي‬ ‫تنادي بأن عملية التعلم تصبح أبقى أث ًا إذا ما تم استقبال المعلومات المتعلمة بقناتين مختلفتين ـ‬ ‫ر‬ ‫السمع والبصر ـ وبشكل متزامن. ↵‬ ‫١١- تنمية المهارات فوق المعرفية ‪ ،Meta Cognition Skills‬فبيئة المستحدث التعليمي بيئة‬ ‫مرنة تقدم المحتوى التعليمي بعدة مستويات متدرجة ـ من البسيط إلى المعقد، من السهل إلى الصعب‬ ‫من الكل إلى الجزء ، من المحسوس إلى المجرد ... والعكس ـ ويتطلب ذلك من المتعلم القدرة على‬ ‫اتخاذ القرارات والتقييم الذاتي لنفسه، وإدارة وضبط الذات ، ... مما يساعد المتعلم على بناء تعلمه‬ ‫ومعارفه والنموذج العقلي ‪ Mental Model‬الخاص به. ↵‬ ‫٢١- زيادة التفاعل الفردي والتقليل من عامل الرهبة من التجريب وتنمية حب الستطلع والبتكار‬ ‫والعمل الجماعي وزيادة وعي الفرد علي الفرز النقدي والنتقاء والختيار بما يتفق والطار القيمي‬ ‫له. ↵‬ ‫٣١- إعادة تطوير مفهوم الدراسة من خلل التدريب العملي الفعال والممارسة الجيدة للربط بين‬ ‫التدريب والنتاجية وسوق العمل عوضا عن التدريب قبل النتاج. ومن ثم تحقيق مبدأ التعلم النشط‬ ‫الذي يتم من خلل العمل وليس الملحظة فقط، والمشاركة اليجابية بدلً عن المشاهدة السلبية في‬ ‫التعلم. ↵‬ ‫٤١- وتأسيسا علي ما تقدم تظهر أهمية توظيف المستحدثات التكنولوجية في استراتيجيات التعليم‬ ‫والتعلم باعتبارهما بيئات تعلم متكاملة قائمة علي متطلبات مرتبطة بالجوانب التخصصية والمهنية‬ ‫والثقافية للمتعلمين وغيرها من الجوانب.‬
  • 4. ‫أسس توظيف المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- تشخيص المشكلت التعليمية التى يواجهها المعلمين والتلميذ .‬ ‫٢- أن يكون توظيف المستحدث التكنولوجى تدريجيا وأن يرتبط بمشكلت تعليمية محددة .‬ ‫٣- أن يتم العتماد فى توظيف المستحدث التكنولوجى على مدخل المنظومات والذى يأخذ‬ ‫فى إعتباره جميع مكونات المنظومة التعليمية .‬ ‫٤- أن توفر عملية التوظيف تحقيق رضا المستفيد – داخل المؤسسة التعليمية وخارجها –‬ ‫من المستحدثات التكنولوجية .‬ ‫متطلبات نشر المستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- دراسة الجدوى للتأكد من العائد القتصادى والتعليمى للمستحدث .‬ ‫٢- تحديد مصادر التمويل .‬ ‫٣- تحديد وتوفير كفاءات والخبرات البشرية اللزمة لتنفيذ المشروع .‬ ‫٤- تدريب أفراد فريق المشروع العاملين فيه والقائمين بإدارته .‬ ‫٥- تجريب المستحدث التكنولوجى على نطاق ضيق وإذا ثبت أن له عائد يفوق التكلفة‬ ‫يعمم.‬ ‫خامسا : كفايات الفراد المتبنون للمستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- الوعى بأهمية المستحدثات التكنولوجية فى حياة البشر وتقدير دورها فى رفاهيتهم .‬ ‫٢- لديه إتجاه إيجابى نحو المستحدثات التكنولوجية .‬ ‫٣- لديه القدرة على نقل الستخدام المثل للكنولجية المتاحة‬ ‫٤- إتقان المهارات العلمية والعقلية الللزمة للتعامل مع المستحدثات التكنولجية‬ ‫‪www.smsm-alexandria.ahlamontada.net‬‬ ‫سادسا : أمثلة للمستحدثات التكنولوجية :‬ ‫١- الوضع الفتراضى :‬ ‫منظومة من الصور المتعددة يتم تكوينها عن طريق الكمبيوتر وتظهر مجسمة بحيث يتمكن‬ ‫الشاهد من التعامل معها كأنها الواقع الحقيقى ويتعايش معها بإحساس كامل بواقعيتها ,‬ ‫فيلمسها , ويسمع المؤثرات الصوتية ويتفاعل مع مكوناتها تفاعل كامل وقد استخدمت‬ ‫للتجريب على إجراء العمليات الجراحية , التدريب على الطيران , قيادة السيارات .‬ ‫٢- القمار الصناعية :‬ ‫يتيح إستخدام القمار الصناعية إستقبال عالى الجودة لخدمات الذاعة المسموعة ونقل‬ ‫المعلومات والبيانات والوثائق والمؤتمرات من بعد , والبث التلفزيونى المباشر من بلد إلى‬ ‫آخر .‬ ‫٣- المنظومات الخبيرة :‬ ‫هى برامج كمبيوتر ذكية توظف إمكاناته فى المعرفة والستنتاج لحل المشكلت الصعبة‬ ‫التى ل يستطيع حلها ال الخبراء المتخصصين .‬ ‫• ومن مزايا إستخدام النظم الخبيرة ما يلى :‬ ‫١- دعم أداء الفرد بصورة وافية دون الحاجة إلى برنامج تدريب مكلف طويل وصعب .‬ ‫٢- توفير كافة أنواع المعلومات والبيانات التى يحتاجها الفرد لنجاز ما يطلب منه من‬ ‫مهام .‬
  • 5. ‫٣- تخفيض أو توفير تكلفة تعيين الخبراء المتخصصين أو استثارتهم فى أمور المؤسسة‬ ‫التعليمية .‬