ครูมือใหม่
- 2. 1. กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และสิงใด ่ เป็นพืนฐานที่สาคัญในการเปลียนกระบวนทัศน์ดงกล่าว ้ ่ ั เป็นกระบวนการวางแผนการเรียนการสอนโดยการเปลี่ยนแปลงหลักของ การเรียนรู้ (Learning) การเรียนการสอน (Instruction) ลงสู่การ วางแผน (Planning) สาหรับการเรียนการสอนได้แก่ เนื้อหา วัสดุ สื่อ กิจกรรม แหล่งสารสนเทศ และการประเมิน โดยสิ่งที่เป็นพื้นฐานที่สาคัญในการ เปลี่ยนกระบวนการดังกล่าว ก็คอ นักเรียน หรือ ผู้เรียน ื
- 3. 2.พืȨานทฤษฎีการรียนรู้ที่สาคัญใȨารออกแบบการสอนมี ้ อะไรบ้างและมีสาระสาคัญอย่างไร และมีความแตกต่างกัน อย่างไร ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกลุ่มของหลักการทั้งหลายที่อธิบายวิธการ ี เรียนรู้ของ มนุษย์ ซึ่งรวมทั้งวิธีการได้มาซึ่งความสามารถ(Abilities) และความรู้ใหม่ (Knowledge) แบ่งได้เป็น 3 กลุ่มใหญ่ คือ การ เรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม และการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
- 4. การเรียนรูตามแนวพฤติกรรมนิยม กลุมพฤติกรรมȨยม (Behaviorism ้ ่ หรือ S-R Associationism) มุ่งที่ศกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิงเร้า ึ ่ (Stimulus) กับการ ตอบสนอง (Response) หรือพฤติกรรมทีแสดงออกมา ซึ่งจะ ่ ให้ความสนใจกับ พฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกต จากภายนอกได้และเน้น ความสาคัญของสิ่งแวดล้อม เพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวทีกาหนด พฤติกรรม ่ ในกลุ่มพฤติกรรมนิยม ได้แบ่งพฤติกรรมมนุษย์ออกเป็น 2 ประเภทใหญ่ๆ คือ พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ (Respondent Behavior) และ พฤติกรรม โอเปอร์แรนต์ (Operant Behavior) พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ หมายถึง พฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้า เมื่อมีสิ่งเร้า พฤติกรรมตอบสนองก็จะเกิดขึน ซึงจะสามารถสังเกตได้ และทฤษฎีที่นามาใช้ ้ ในอธิบายกระบวนการเรียนรู้ประเภทนี้ เรียกว่า ทฤษฎีการวางเงือนไขแบบ ่ คลาสสิค นักจิตวิทยาทีศึกษาพฤติกรรมเรสปอนเดนส์ ได้แก่ PAVLOV และ ่ WATSON
- 5. พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์ เป็นพฤติกรรมทีบคคลหรือสัตว์แสดงพฤติกรรม ่ ุ ตอบสนองออกมาโดยปราศจากสิงเร้าที่แน่นอน และพฤติกรรมที่มผลต่อ ่ ี สิ่งแวดล้อม มีทฤษฎีการเรียนรูที่ใช้อธิบาย คือ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอ ้ เปอร์แรนต์ และนักจิตวิทยาที่ศกษาพฤติกรรมโอเปอรแรนต์ ได้แก่ ึ Thorndike และ Skinner
- 6. การเรียนรูตามแȨพุทธิปญญานิยม ้ ั การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญา หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้ ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ คือ นอกจากผู้เรียน จะมีสิ่งที่เรียนรู้เพิมขึนแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่ ่ ้ เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ ตามทีต้องการ และสามารถถ่ายโยงความรูและทักษะเดิม หรือสิง ่ ้ ่ ที่เรียนรูมาแล้ว ไปสูบริบทและปัญหาใหม่ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิด ความ ้ ่ จาระยะยาว
- 7. การเรียนรูตามแȨทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ้ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์อธิบายว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียน สร้าง ความรู้อย่างตืนตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ ่ (Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรูที่ได้รบ โดยการสร้างสิง แทน ้ ั ่ ความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิมของตนเอง โดยทฤษฎีที่เป็นพื้นฐานสาคัญของทฤษฎี กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คือ ทฤษฎีพฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget และ ั ทฤษฎีประวัติศาสตร์ สังคมของ Vygotsky
- 8. ทฤษฎีพฒนาการทางสติปญญา มีพนฐานมาจากแนวคิดของ Piaget แนวคิด ั ั ื้ ของทฤษฎีนี้ เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ โดยเป็นผู้สร้างความรูโดยการลง ้ มือกระทา ทฤษฎีประวัตศาสตร์สงคม มีแนวคิดที่สาคัญทีว่า “ปฏิสมพัธทางสังคม มี ิ ั ่ ั บทบาทสาคัญในการ พัฒนาด้านพุทธิปญญา” กล่าวคือ ผู้เรียนสร้างความรู้ ั โดยผ่านทางการมี ั ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อน ได้แก่ เด็ก กับ ผูใหญ่ พ่อ ื่ ้ แม่ ครูและเพื่อน
- 9. 3.ให้วคราะห์และวิพากษ์จดึϹȨละจุึϸ้อยྺองการออกแบบการสอȨีมพนฐาน ิ ุ ่ ี ื้ จากทฤษฎีการเรียนรูกลุมพฤติกรรมȨยม พุทธิปญญานิยมและคอนสตรัคติวสต์ ้ ่ ั ิ กลุ่มพฤติกรรมนิยม จุดเด่น -ใช้ในการแก้พฤติกรรมที่เป็นปัญหา -การสอนจะเป็นไปตามลาดับขั้นที่ โอกาสได้แสดงกระบวนการคิด กาหนดไว้ จาก ง่ายไปยาก โดยเป็นการ แบ่งเนือหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพือให้ ผูเรียนสามารถจด ้ ่ ้ จาได้ง่าย -การให้ผลตอบกลับทันทีทนใด เมือ ผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนั้นเสร็จ จะ ได้รบผล ั ่ ั กลับพร้อมทั้งแรงเสริม ทันทีทนใดในขณะทีเรียนรู้ ั ่ จุดด้อย -ผู้เรียนเป็นผู้รอรับอย่างเดียว
- 10. กลุมพุทธิปญญานิยม ่ ั จุดเด่น -ผู้เรียนสามารถถ่ายโยงความรู้ และทักษะเดิม หรือสิ่งที่ เรียนรู้ มาแล้ว ไปสู่บริบทและปัญหาใหม่ -สื่อที่ได้มุ่งเน้นการพัฒนา กระบวนการทางปัญญา มากกว่า การเน้นเฉพาะการพัฒนา พฤติกรรม ที่ ตอบสนองต่อสิ่งเร้า เพียงอย่างเดียว จุดด้อย -การรับข้อมูลในปริมาณที่มาก อาจทาให้ผู้เรียนไม่สามารถ จาได้
- 11. กลุมคอȨตรัคติวสต์ ่ ิ จุดเด่น -ผู้เรียนสร้างความเข้าใจในสิ่งทีเรียนรู้ ด้วยตนเอง ่ -ผู้เรียนมีบทบาทสาคัญในการใช้สื่อ แก้ปัญหาก็อาจจะทาให้ ผู้เรียนเกิด และควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง -เป็นการเรียนทีมุ่งเน้นการแก้ปญหา ทักษะการคิดขันสูง และ ั ้ ความเข้าใจที่ ลึกซึ้ง จุดด้อย -หากผู้เรียนไม่ถนัดในเรื่องการแก้ปัญหาก็อาจจะทาให้ผู้เรียน เกิดอคติกบวิธการสอน ั ี
- 12. 4. จากสิงทีกาหนดต่อไปนีให้ทานจาแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที ่ ่ ้ ่ ใช้ในการจาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ชวยสอน มัลติมเดียที่ พัฒนาตามแนว ่ ี คอนสตรัคติวสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพือการสอน สิงแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือข่าย การเรียน ิ ่ ่ แบบร่วมมือกันเรียนรู้ ตอบ จาแนกประเภทออกเป็น 2 กลุ่ม โดยใช้เกณฑ์ของทฤษฎีการเรียนรู้ เป็นตัวจาแนก จะได้เป็น กลุมพฤติกรรมȨยม ่ -ชุดการสอน -คอมพิวเตอร์ช่วยสอน -บทเรียนโปรแกรม กลุมคอȨตรัคติวสต์ ่ ิ -ชุดสร้างความรู้ -มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ -เว็บเพื่อการสอน -สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย - การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
- 13. กลุมพฤติกรรมȨยม ่ ชุดการเรียนการสอน,คอมพิวเตอร์ช่วยสอน,บทเรียนโปรแกรม สาเหตุที่จดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่งเหล่านีถูกออกแบบเพือให้ ั ้ ่ ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากทีสุด การออกแบบ ่ เป็นลักษณะเชิงเส้นที่เป็นลาดับขันตอน และยังให้ผลตอบกลับ ้ ทันทีเมื่อผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนั้นเสร็จ
- 14. กลุมคอȨตรัคติวสต์ ่ ิ มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนแบบ ร่วมมือกัน เรียนรู้ ชุดสร้างความรู้ เว็บเพื่อการสอน สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้บน เครือข่าย สาเหตุที่จดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่ง เหล่านี้เป็นสิ่งที่เน้นการ ั พัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระสร้างความรู้ ได้ด้วยตนเอง ตลอดจน เรียนรูจากการปฏิบติของตนเองโดยใช้วิธีการ เรียนรูที่หลากหลาย ้ ั ้