ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

ครูผู้ช่วย

•
•
ชัยวุฒิ พรหมกูล
ชัยวุฒิ พรหมกูล
1 of 20
Download to read offline
ครูผู้ช่วย
ห้องเรียนที่ 1 ภารกิจที่ 1 ให้ท่านวิเคราะห์วธการจัดการเรียนรูของครูแต่ละคนว่าอยู่ในกระบวน ิี ้ ทัศน์ การออกแบบการสอนใดและมีพ้นฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู ้ ื ใดบ้าง พร้อม อธิบายเหตุผล
ครูบญมี ุ การจัดการเรียนรูของครูบญมีมพ้นฐานมาจาก“ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะ ้ ุ ี ื มุง้ เน้นการออกแบบ เพือให้ผูเ้ รียนสามารถจดจาความรูใ้ ห้ได้ในปริมาณมากที ่ สุด บทบาทของผูเ้ รียน เป็ นผูรอรับข้อมูลสารสนเทศ บทบาทของครู จะเป็ น ้ ผูนาเสนอข้อมูลสารสนเทศ เช่น การททีครูให้นกเรียนจดบันทึกในสิงทีครู ้ ่ ั ่ ่ บรรยาย ถึงจะมีสอนทีใช้ประกอบการสอน แต่ครูบญมีเป็ นผูบรรยายไม่ได้ให้ ุ ้ นกเรียนลงมือปฏิบตเิ องในการเรียนรู ้ ั
ครูบญช่วย ุ การจัดการเรียนรูของครูบญช่วยมีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีคอนสตรัคติ ้ ุ ื วิสต์” คือ การสร้างความรูซง มาจากพื้นฐานทีวาการเรียนรูจะเกิดขึ้น ้ ่ึ ่ เมือผูเ้ รียนได้สร้างสิงแทนความรูใ้ นความจาในระยะทางานอย่างตืนตัว ่ ่ ่ และอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน
ครูบญชู ุ กระบวนทัศน์ การออกแบบการสอนของครูบญชู คือ การเน้นครู เป็ นศูนย์กลาง ุ เพราะ ครูเป็ นผูถ่ายทอดและสร้างความรูเ้ ทคนิคต่างๆไปสู่ผูเ้ รียน โดยนักเรียน ้ ไม่ได้สร้างขึ้นมาเอง การจัดการเรียนรูของครูบญชู มีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีพทธิปญญานิยม” ้ ุ ื ุ ั เพราะผูเ้ รียนมีสงทีเ่ รียนรูเ้ พิมขึ้น สามารถจัดรวบรวมสิงทีเ่ รียนรูเ้ หล่านันให้เป็ น ่ิ ่ ่ ้ ระเบียบ เพือสามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามทีตองการ ผูเ้ รียนสามารถวาง ่ ่ สารสนเทศใหม่ในความจาระยะยาว
ภารกิจที่ 2 วิธการเรียนรูของครูแต่ละคนมีขอดีและข้อเด่น ี ้ ้ อย่างไร
ครูบญมี ุ ข้อดี -การมีสอประกอบการสอน เช่น บทเรียนโปรแกรมและชุดการ ่ื สอน -มีการสอบเก็บคะแนน ถ้านักเรียนสอบตกก็จะให้สอบใหม่ จนกว่าจะผ่านตามเกณฑ์ ข้อเด่น -ครูจะมีการใช้การบรรยายในการสอน -หากมีเนื้อหาทีสาคัญจะเน้นยา้ ให้ นักเรียนจดบันทึกและท่องซา้ ่ -ครูจะให้นกเรียนท่องคาศัพท์วนละ 5 คา ั ั
ครูบญช่วย ุ ข้อดี -ให้ผูเ้ รียนค้นหาคาตอบ และร่วมมือกันเรียนรูมโี ดยมีครูเป็ นผูใ้ ห้ ้ คาแนะนา ครูมการเตรียมแหล่งการเรียนรูต่างๆ เช่น หนังสือ วีดทศน์ เว็บไซต์ท่ี ี ้ ี ั เกี่ยวข้องฯลฯ ให้กบนักเรียนในการเรียนรู ้ ั ข้อเด่น -ครูมการเชื่อมโยงเนื้อหาทีเ่ รียนกับประสบการณ์เดิมของผูเ้ รียน เช่น ี การใช้คาถาม การยกเหตุการณ์ในชีวตประจาวัน และข่าวสารต่างๆ ิ -หลังจากได้คาตอบแล้วทุกกลุมก็จะนาเสนอแนวคิดของกลุมตัวเอง ่ ่
ครูบญชู ุ ข้อดี -ครูสอนให้นกเรียนจาคาศัพท์ ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ลม ั ื -ครูมการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมทีผูเ้ รียนรูจกมาประยุกต์ใช้ ี ่ ้ั อย่างมีประโยชน์ ข้อเด่น -ครูมเี ทคนิคต่างๆ เช่น การแต่งเพลง การใช้คาคล ้องจอง การใช้ แผนภูมิ ให้ ผูเ้ รียนเข้าใจถึง ความสัมพันธ์ระหว่าง องค์ประกอบ ในการจดจา - การให้ผูเ้ รียนจาคาศัพท์ โดยใช้การ ออกเสียงภาษาอังกฤษที่ เหมือนกับภาษาไทย เช่น hot กับ ร้อน
ภารกิจที่ 3 วิธการจัดการเรียนรูของใครทีสอดคล ้องกับ ี ้ ่ พระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒มากทีสุด ิ ่ เพราะเหตุใด
วิธการจัดการเรียนรูของ “ครูบญช่วย” สอดคล ้องกับ ้ ุ พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากทีสุด เพราะ เป็ นการจัดการเรียนรูทม่งเน้นการพัฒนา ศักยภาพ ้ ่ี ุ ของผูเ้ รียนเป็ นสาคัญ โดยเฉพาะอย่างยิง การสร้าง ความรู ้ ่ และพัฒนากระบวนการคิดทีเ่ น้นให้ผูเ้ รียนเป็ นผูสร้าง ้ ความรูข้นมาด้วยตนเอง โดยอาศัยแหล่งการเรียนรูต่างๆ ้ึ
ห้องเรียนที่ 2 ภารกิจที่ 1 ให้ท่านวิเคราะห์ปญหาทีเ่ กิดขึ้น ว่าน่าจะมีสาเหตุมา ั จากอะไรบ้าง
จากตัวครู -ครูผูสอนไม่สามารถสร้างปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ ้ นักเรียนรับรูไ้ ด้ ว่าเป็ นปัญหาของตนเอง จึงทาให้ นักเรียนรูสกว่าเป็ นวิชาทีไม่มความจาเป็ นต้องเรียน ้ึ ่ ี -ครูม่งเน้นการสอนให้นกเรียนอย่างเดียวแล ้ว ุ นักเรียนเป็ นผูรบข้อมูล โดยครูไม่จดกระบวนการ ้ั แก้ปญหาเป็ นกลุมหรือจัดการเรียนรูทนกเรียน ั ่ ้ ่ี ั สามารถสร้างองค์ความรูข้นมาได้ดวยตนเอง ้ึ ้
จากตัวนักเรียน -นักเรียนมีทศนคติทไม่ดต่อวิชาคณิตศาสตร์ เช่น ั ่ี ี การทีนกเรียน บ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์ เรียนก็ยาก ่ ั สูตรก็เยอะ -นักเรียนไม่เห็นความสาคัญของวิชาคณิตศาสตร์ เช่น นักเรียน พูดว่า ไม่รูจะเรียนไปทาไม ไม่เห็นได้ ้ นาไปใช้เลย -นักเรียนไม่มแรงจูงใจทีจะมีความกระตือรือร้นใน ี ่ การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึงทาให้คิดว่ายากและทา ไม่ได้
ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู ้ และการออกแบบการ สอนทีสามารถแก้ปญหาได้ ่ ั
ทฤษฎีการเรียนรูทสามารถนามาใช้แก้ปญหา คือ ้ ่ี ั “ทฤษฎีของคอนสตรัคติวสต์” เพราะ เป็ นการเน้น ิ ผูเ้ รียนเป็ นศูนย์กลาง จึงทาให้นกเรียนได้ลงมือ ั ปฏิบติ และเข้าถึงปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ดี ได้ ั แก้ปญหาด้วยตนเอง จะ ทาให้ได้เห็นความสาคัญ ั และเข้าใจในเนื้อหาได้ และเป็ นการทีเ่ ชื่อมโยงกับ ความรูและประสบการณ์เดิม ทาให้นกเรียนได้ รูว่า ้ ั ้ มีความเกี่ยวเนื่องกัน และเห็นความสาคัญยิงขึ้น่
การออกแบบการสอȨี่สามารถแก้ปญหาไึϹ ั คือ ครูเป็ นผูผลิตสือต่างๆทีใช้ในการประกอบการสอน ้ ่ ่ ไม่ว่าจะเป็ น วีดทศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน และ ี ั สือวัสดุอปกรณ์ต่างๆ เป็ นต้น ่ ุ ในห้องเรียนครูจะเป็ นผูช้ แนะปัญหาให้นกเรียน และ ้ี ั การสอนจะไม่ใช่ การบรรยายเพียงอย่างเดียว มีสอ ่ื ประกอบและสิงทีน่าสนใจด้วย และครูผูสอนจะต้องมี ่ ่ ้ เทคนิคการสอนทีน่าสนใจ มีการเตรียมการสอนทีดี ่ ่ พร้อมสาหรับการสอน
ภารกิจที่ 3 ออกแบบการจัดการเรียนรูทสามารถแก้ปญหา ้ ่ี ั ดังกล่าวได้
ออกแบบการจัดการเรียนรูท่สามารถแก้ปญหา ้ี ั ดังกล่าวได้ -การสร้างสถานการณ์ปญหาขึ้นมาเพือให้นกเรียนได้ ั ่ ั ลงมือ ปฏิบติ เพือให้เกิดการเรียนรูและแสวงหา ั ่ ้ คาตอบด้วยตนเอง -จัดกลุมการเรียนรู ้ โดยให้นกเรียนได้รวมกัน ่ แก้ปญหาเป็ นกลุม จะได้เห็นถึงปัญหาทีแท้จริง ั ่ ร่วมกัน และร่วมมือกันแก้ปญหา นันๆได้ ั ้ -การเน้นนักเรียนเป็ นศูนย์กลาง การหาแหล่งข้อมูล มาให้ นักเรียนได้เรียนรูดวยตนเอง ้้
ครูผู้ช่วย

More Related Content

ครูผู้ช่วย

  • 2. ห้องเรียนที่ 1 ภารกิจที่ 1 ให้ท่านวิเคราะห์วธการจัดการเรียนรูของครูแต่ละคนว่าอยู่ในกระบวน ิี ้ ทัศน์ การออกแบบการสอนใดและมีพ้นฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู ้ ื ใดบ้าง พร้อม อธิบายเหตุผล
  • 3. ครูบญมี ุ การจัดการเรียนรูของครูบญมีมพ้นฐานมาจาก“ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะ ้ ุ ี ื มุง้ เน้นการออกแบบ เพือให้ผูเ้ รียนสามารถจดจาความรูใ้ ห้ได้ในปริมาณมากที ่ สุด บทบาทของผูเ้ รียน เป็ นผูรอรับข้อมูลสารสนเทศ บทบาทของครู จะเป็ น ้ ผูนาเสนอข้อมูลสารสนเทศ เช่น การททีครูให้นกเรียนจดบันทึกในสิงทีครู ้ ่ ั ่ ่ บรรยาย ถึงจะมีสอนทีใช้ประกอบการสอน แต่ครูบญมีเป็ นผูบรรยายไม่ได้ให้ ุ ้ นกเรียนลงมือปฏิบตเิ องในการเรียนรู ้ ั
  • 4. ครูบญช่วย ุ การจัดการเรียนรูของครูบญช่วยมีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีคอนสตรัคติ ้ ุ ื วิสต์” คือ การสร้างความรูซง มาจากพื้นฐานทีวาการเรียนรูจะเกิดขึ้น ้ ่ึ ่ เมือผูเ้ รียนได้สร้างสิงแทนความรูใ้ นความจาในระยะทางานอย่างตืนตัว ่ ่ ่ และอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน
  • 5. ครูบญชู ุ กระบวนทัศน์ การออกแบบการสอนของครูบญชู คือ การเน้นครู เป็ นศูนย์กลาง ุ เพราะ ครูเป็ นผูถ่ายทอดและสร้างความรูเ้ ทคนิคต่างๆไปสู่ผูเ้ รียน โดยนักเรียน ้ ไม่ได้สร้างขึ้นมาเอง การจัดการเรียนรูของครูบญชู มีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีพทธิปญญานิยม” ้ ุ ื ุ ั เพราะผูเ้ รียนมีสงทีเ่ รียนรูเ้ พิมขึ้น สามารถจัดรวบรวมสิงทีเ่ รียนรูเ้ หล่านันให้เป็ น ่ิ ่ ่ ้ ระเบียบ เพือสามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามทีตองการ ผูเ้ รียนสามารถวาง ่ ่ สารสนเทศใหม่ในความจาระยะยาว
  • 7. ครูบญมี ุ ข้อดี -การมีสอประกอบการสอน เช่น บทเรียนโปรแกรมและชุดการ ่ื สอน -มีการสอบเก็บคะแนน ถ้านักเรียนสอบตกก็จะให้สอบใหม่ จนกว่าจะผ่านตามเกณฑ์ ข้อเด่น -ครูจะมีการใช้การบรรยายในการสอน -หากมีเนื้อหาทีสาคัญจะเน้นยา้ ให้ นักเรียนจดบันทึกและท่องซา้ ่ -ครูจะให้นกเรียนท่องคาศัพท์วนละ 5 คา ั ั
  • 8. ครูบญช่วย ุ ข้อดี -ให้ผูเ้ รียนค้นหาคาตอบ และร่วมมือกันเรียนรูมโี ดยมีครูเป็ นผูใ้ ห้ ้ คาแนะนา ครูมการเตรียมแหล่งการเรียนรูต่างๆ เช่น หนังสือ วีดทศน์ เว็บไซต์ท่ี ี ้ ี ั เกี่ยวข้องฯลฯ ให้กบนักเรียนในการเรียนรู ้ ั ข้อเด่น -ครูมการเชื่อมโยงเนื้อหาทีเ่ รียนกับประสบการณ์เดิมของผูเ้ รียน เช่น ี การใช้คาถาม การยกเหตุการณ์ในชีวตประจาวัน และข่าวสารต่างๆ ิ -หลังจากได้คาตอบแล้วทุกกลุมก็จะนาเสนอแนวคิดของกลุมตัวเอง ่ ่
  • 9. ครูบญชู ุ ข้อดี -ครูสอนให้นกเรียนจาคาศัพท์ ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ลม ั ื -ครูมการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมทีผูเ้ รียนรูจกมาประยุกต์ใช้ ี ่ ้ั อย่างมีประโยชน์ ข้อเด่น -ครูมเี ทคนิคต่างๆ เช่น การแต่งเพลง การใช้คาคล ้องจอง การใช้ แผนภูมิ ให้ ผูเ้ รียนเข้าใจถึง ความสัมพันธ์ระหว่าง องค์ประกอบ ในการจดจา - การให้ผูเ้ รียนจาคาศัพท์ โดยใช้การ ออกเสียงภาษาอังกฤษที่ เหมือนกับภาษาไทย เช่น hot กับ ร้อน
  • 10. ภารกิจที่ 3 วิธการจัดการเรียนรูของใครทีสอดคล ้องกับ ี ้ ่ พระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒มากทีสุด ิ ่ เพราะเหตุใด
  • 11. วิธการจัดการเรียนรูของ “ครูบญช่วย” สอดคล ้องกับ ้ ุ พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากทีสุด เพราะ เป็ นการจัดการเรียนรูทม่งเน้นการพัฒนา ศักยภาพ ้ ่ี ุ ของผูเ้ รียนเป็ นสาคัญ โดยเฉพาะอย่างยิง การสร้าง ความรู ้ ่ และพัฒนากระบวนการคิดทีเ่ น้นให้ผูเ้ รียนเป็ นผูสร้าง ้ ความรูข้นมาด้วยตนเอง โดยอาศัยแหล่งการเรียนรูต่างๆ ้ึ
  • 12. ห้องเรียนที่ 2 ภารกิจที่ 1 ให้ท่านวิเคราะห์ปญหาทีเ่ กิดขึ้น ว่าน่าจะมีสาเหตุมา ั จากอะไรบ้าง
  • 13. จากตัวครู -ครูผูสอนไม่สามารถสร้างปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้ ้ นักเรียนรับรูไ้ ด้ ว่าเป็ นปัญหาของตนเอง จึงทาให้ นักเรียนรูสกว่าเป็ นวิชาทีไม่มความจาเป็ นต้องเรียน ้ึ ่ ี -ครูม่งเน้นการสอนให้นกเรียนอย่างเดียวแล ้ว ุ นักเรียนเป็ นผูรบข้อมูล โดยครูไม่จดกระบวนการ ้ั แก้ปญหาเป็ นกลุมหรือจัดการเรียนรูทนกเรียน ั ่ ้ ่ี ั สามารถสร้างองค์ความรูข้นมาได้ดวยตนเอง ้ึ ้
  • 14. จากตัวนักเรียน -นักเรียนมีทศนคติทไม่ดต่อวิชาคณิตศาสตร์ เช่น ั ่ี ี การทีนกเรียน บ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์ เรียนก็ยาก ่ ั สูตรก็เยอะ -นักเรียนไม่เห็นความสาคัญของวิชาคณิตศาสตร์ เช่น นักเรียน พูดว่า ไม่รูจะเรียนไปทาไม ไม่เห็นได้ ้ นาไปใช้เลย -นักเรียนไม่มแรงจูงใจทีจะมีความกระตือรือร้นใน ี ่ การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึงทาให้คิดว่ายากและทา ไม่ได้
  • 15. ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู ้ และการออกแบบการ สอนทีสามารถแก้ปญหาได้ ่ ั
  • 16. ทฤษฎีการเรียนรูทสามารถนามาใช้แก้ปญหา คือ ้ ่ี ั “ทฤษฎีของคอนสตรัคติวสต์” เพราะ เป็ นการเน้น ิ ผูเ้ รียนเป็ นศูนย์กลาง จึงทาให้นกเรียนได้ลงมือ ั ปฏิบติ และเข้าถึงปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ดี ได้ ั แก้ปญหาด้วยตนเอง จะ ทาให้ได้เห็นความสาคัญ ั และเข้าใจในเนื้อหาได้ และเป็ นการทีเ่ ชื่อมโยงกับ ความรูและประสบการณ์เดิม ทาให้นกเรียนได้ รูว่า ้ ั ้ มีความเกี่ยวเนื่องกัน และเห็นความสาคัญยิงขึ้น่
  • 17. การออกแบบการสอȨี่สามารถแก้ปญหาไึϹ ั คือ ครูเป็ นผูผลิตสือต่างๆทีใช้ในการประกอบการสอน ้ ่ ่ ไม่ว่าจะเป็ น วีดทศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน และ ี ั สือวัสดุอปกรณ์ต่างๆ เป็ นต้น ่ ุ ในห้องเรียนครูจะเป็ นผูช้ แนะปัญหาให้นกเรียน และ ้ี ั การสอนจะไม่ใช่ การบรรยายเพียงอย่างเดียว มีสอ ่ื ประกอบและสิงทีน่าสนใจด้วย และครูผูสอนจะต้องมี ่ ่ ้ เทคนิคการสอนทีน่าสนใจ มีการเตรียมการสอนทีดี ่ ่ พร้อมสาหรับการสอน
  • 19. ออกแบบการจัดการเรียนรูท่สามารถแก้ปญหา ้ี ั ดังกล่าวได้ -การสร้างสถานการณ์ปญหาขึ้นมาเพือให้นกเรียนได้ ั ่ ั ลงมือ ปฏิบติ เพือให้เกิดการเรียนรูและแสวงหา ั ่ ้ คาตอบด้วยตนเอง -จัดกลุมการเรียนรู ้ โดยให้นกเรียนได้รวมกัน ่ แก้ปญหาเป็ นกลุม จะได้เห็นถึงปัญหาทีแท้จริง ั ่ ร่วมกัน และร่วมมือกันแก้ปญหา นันๆได้ ั ้ -การเน้นนักเรียนเป็ นศูนย์กลาง การหาแหล่งข้อมูล มาให้ นักเรียนได้เรียนรูดวยตนเอง ้้