ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

برنامه ریزی تحصیلی

•Download as PPTX, PDF•
•
F
fmoeini

اگر دانش آموزان توانایی لازم را برای برنامه ریزی پیدا کند، بی تردید ضریب موفقیت آنان در تحصیل و در نتیجه رضایت مندی آنها از خودشان و زندگی به شدت بالا می رود.

1 of 22
Download to read offline
‫الرحیم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬‫بسم‬ ‫تحصیلی‬ ‫ی‬‫یز‬‫ر‬ ‫برنامه‬ ‫معینی‬ ‫فرشاد‬ ‫مهندس‬
‫مقدمه‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫توانایی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫اگر‬ ‫ضریب‬ ‫تردید‬ ‫بی‬ ،‫کند‬ ‫پیدا‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫رضایت‬ ‫نتیجه‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫تحصیل‬ ‫در‬ ‫آنان‬ ‫موفقیت‬ ‫باال‬ ‫شدت‬ ‫به‬ ‫زندگی‬ ‫و‬ ‫خودشان‬ ‫از‬ ‫آنها‬ ‫مندی‬ ‫رود‬ ‫می‬. ‫نوشتن‬ ‫فقط‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫واضح‬ ‫پر‬ ‫بلکه‬ ،‫نیست‬ ‫مطالعه‬ ‫مورد‬ ‫دروس‬ ‫بندی‬ ‫زمان‬ ‫نتیجه‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫در‬ ‫متعددی‬ ‫عوامل‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫ما‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫دخیل‬ ‫بخش‬ ‫نامیم‬ ‫می‬ ‫تحصیلی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬.
‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫تعریف‬ -‫آن‬ ‫هدف‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫فعالیتی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫است‬ ‫رفتار‬ ‫در‬ ‫مطلوب‬ ‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬. -‫ما‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫نقشه‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫رساند‬ ‫می‬ ‫مان‬ ‫های‬ ‫هدف‬ ‫یا‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫را‬. -‫منابع‬ ‫از‬ ‫آن‬ ‫طی‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ریزیروشی‬ ‫برنامه‬ ‫مان‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫موجود‬ ‫امکانات‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫می‬ ‫استفاده‬. -‫است‬ ‫منطقی‬ ‫و‬ ‫مستمر‬ ‫فعالیتی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مقصد‬ ‫هم‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬(‫هدف‬)‫راه‬ ‫بهترین‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫شده‬ ‫تبیین‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ‫نکته‬ ‫چند‬: -‫اول‬ ‫نکته‬:‫هدف‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ -‫دوم‬ ‫نکته‬:‫استمرار‬ ‫و‬ ‫مداومت‬ ،‫ریزی‬ ‫برنامه‬ -‫سوم‬ ‫نکته‬:‫راه‬ ‫نقشه‬ ،‫ریزی‬ ‫برنامه‬
‫اول‬ ‫نکته‬:‫هدف‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫هدف‬ ‫است‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مقصد‬ ‫هدف‬.‫باید‬ ‫اول‬ ‫کنیم‬ ‫معلوم‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫مان‬ ‫هدف‬. ‫است‬ ‫بادبان‬ ‫بی‬ ‫کشتی‬ ‫مثل‬ ‫هدف‬ ‫بی‬ ‫انسان‬. ‫تحمل‬ ‫بهتر‬ ‫را‬ ‫ها‬ ‫سختی‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫کنیم‬ ‫می‬ ‫مقاومت‬ ‫مشکالت‬ ‫برابر‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫می‬. ‫مان‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫جهت‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫شویم‬ ‫نمی‬ ‫سردرگم‬ ‫لذا‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫مشخص‬. ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫ما‬ ‫انگیزه‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫شویم‬ ‫می‬ ‫تر‬ ‫فعال‬ ‫و‬ ‫یابد‬ ‫می‬ ‫افزایش‬ ‫آن‬ ‫به‬. ‫تحصیل‬ ‫به‬ ‫ما‬ ‫عالقه‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫افزایش‬ ‫ما‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫زیاد‬ ‫یابد‬ ‫می‬.
‫هدف‬ ‫انتخاب‬ ‫های‬ ‫روش‬ ‫و‬ ‫فنون‬ ‫الف‬:‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫های‬ ‫توانایی‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫پیروز‬ ‫و‬ ‫موفق‬ ‫های‬ ‫انسان‬ ‫هنر‬ ‫دارند‬ ‫که‬ ‫استعدادی‬ ‫براساس‬ ‫و‬ ‫بینانه‬ ‫واقه‬ ‫دارند‬ ‫برمی‬ ‫گام‬ ‫و‬ ‫کرده‬ ‫گذاری‬ ‫هدف‬. ‫ب‬:‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫رغبت‬ ‫و‬ ‫عالقه‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫ج‬:‫در‬ ‫را‬ ‫شرایط‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫د‬:‫و‬ ‫جزئی‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫بزرگ‬ ‫و‬ ‫کلی‬ ‫اهدف‬ ‫کنید‬ ‫تقسیم‬ ‫کوچک‬.
‫دوم‬ ‫نکته‬:،‫ربزی‬ ‫برنامه‬ ‫استمرار‬ ‫و‬ ‫مداومت‬ ‫به‬ ،‫کند‬ ‫می‬ ‫کارآمد‬ ‫و‬ ‫مؤثر‬ ‫را‬ ‫برنامه‬ ‫آنچه‬ ‫است‬ ‫آن‬ ‫تداوم‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫بستن‬ ‫کار‬. ‫در‬ ‫استمرار‬ ‫و‬ ‫تداوم‬ ‫عدم‬ ‫برای‬ ‫متعددی‬ ‫دالیل‬ ‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫وجود‬ ‫است‬ ‫ممکن‬ ‫برنامه‬ ‫اجرای‬. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ،‫برنامه‬ ‫تنظیم‬ ‫در‬ ً‫مثال‬ ‫بینانه‬ ‫واقع‬ ‫و‬ ‫منطقی‬ ‫هدفی‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫نشده‬ ‫رعایت‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫خود‬ ً‫اصال‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫نشده‬ ‫بینی‬ ‫پیش‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫نداشته‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫اراده‬ ‫و‬ ‫انگیزه‬.... ‫خود‬ ‫تنظیمی‬ ‫برنامه‬ ،‫کوتاه‬ ‫دوره‬ ‫یک‬ ‫در‬ ‫لذا‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫تغییرات‬ ‫لزوم‬ ‫صورت‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ارزیابی‬ ‫را‬ ‫کنید‬ ‫ایجاد‬ ‫برنامه‬ ‫در‬.
‫سوم‬ ‫نکته‬:‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫راه‬ ‫نقشه‬ ‫می‬ ‫خود‬ ‫ذهن‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫هدفی‬ ‫که‬ ‫کس‬ ‫هر‬ ً‫مسلما‬ ‫آرزو‬ ‫و‬ ‫هدف‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫های‬ ‫راه‬ ،‫پروراند‬ ‫بهترین‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫سعی‬ ‫و‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫مرور‬ ‫نیز‬ ‫را‬ ‫خویش‬ ‫مقصود‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫مسیر‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫نماید‬ ‫انتخاب‬. ‫تا‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫کمک‬ ‫نقشه‬ ‫ریختن‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫طرح‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ‫و‬ ‫بشناسیم‬ ‫را‬ ‫راه‬ ‫های‬ ‫دشواری‬ ‫کرد‬ ‫استفاده‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫توان‬ ‫می‬ ‫که‬ ‫را‬ ‫منابعی‬ ‫برآورد‬ ‫را‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫زمان‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫مالحظه‬ ‫نماییم‬. ‫و‬ ‫مکتوب‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫نقشه‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫بدون‬ ‫کنیم‬ ‫فکر‬ ‫موفقیت‬ ‫به‬ ‫توانیم‬ ‫نمی‬ ‫هرگز‬ ‫روشن‬.
‫چهارم‬ ‫نکته‬:،‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫منطق‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫بزرگ‬ ‫های‬ ‫انسان‬ ‫موفقیت‬ ‫رموز‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫سردرگمی‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫انسان‬ ‫و‬ ‫آید‬ ‫می‬ ‫حساب‬ ‫به‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫نجات‬ ‫هدفی‬ ‫بی‬.
‫پنجم‬ ‫نکته‬:‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مطلوب‬ ‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬ ‫رعایت‬ ‫را‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫اگر‬ ‫نمی‬ ‫ایجاد‬ ‫او‬ ‫تحصیلی‬ ‫شرایط‬ ‫در‬ ‫تغییری‬ ‫نکند‬ ‫را‬ ‫شکست‬ ‫احساس‬ ‫و‬ ‫دلسردی‬ ‫مسأله‬ ‫این‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫اورا‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫پی‬ ‫در‬ ‫او‬ ‫برای‬ ‫نماید‬ ‫می‬ ‫بدبین‬ ‫ریزی‬.‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬ ‫لذا‬ ‫است‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ‫رعایت‬ ‫مستلزم‬ ‫مطلوب‬.
‫موفقیت‬ ‫در‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫نقش‬ ‫تحصیلی‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ً‫اصوال‬(‫در‬ ‫باشد‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫درجه‬ ‫هر‬)‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مستلزم‬ ‫گذاری‬ ‫وقت‬ ‫میزان‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫نوع‬ ‫ولی‬ ‫است‬ ‫اول‬ ‫گروه‬ ‫در‬ ‫دروس‬ ‫برای‬(‫فنی‬ ‫و‬ ‫کاردانش‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬)‫دوم‬ ‫گروه‬ ‫و‬(‫نظری‬ ‫شاخه‬)‫متفاوت‬ ‫است‬.‫می‬ ‫نیز‬ ‫آهنا‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫بنابراین‬ ‫باشد‬ ‫متفاوت‬ ‫باید‬.
‫اول‬ ‫سال‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫به‬ ‫الزم‬ ‫های‬ ‫توصیه‬ ‫نظری‬ ‫شاخه‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫شروع‬ ‫را‬ ‫ریزی‬ ‫یزنامه‬ ‫ابتدا‬ ‫همین‬ ‫از‬ ‫کنید‬ ‫عادت‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫رفته‬ ‫رفته‬ ‫تا‬. ‫امتحان‬ ‫های‬ ‫شب‬ ‫شوید‬ ‫کار‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫موفق‬ ‫اگر‬ ‫شماست‬ ‫برای‬ ‫شبها‬ ‫ترین‬ ‫آرام‬. ‫بین‬ ،‫تحصیل‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ‫برای‬3‫تا‬4‫ساعت‬ ‫دارید‬ ‫درس‬ ‫مرور‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫به‬ ‫نیاز‬.‫سخت‬ ‫اگر‬ ‫اضافه‬ ‫تدریج‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫شروع‬ ‫کم‬ ‫از‬ ‫بود‬ ‫کنید‬. ‫مدرسه‬ ‫از‬ ‫خارج‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬(‫برنامه‬ ‫فوق‬)‫را‬ ‫بگنجانید‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ً‫حتما‬ ‫نیز‬.‫های‬ ‫کالس‬ ‫مثل‬ ‫زبان‬ ‫و‬ ‫ورزش‬. ‫کنید‬ ‫تنظیم‬ ‫طوری‬ ‫دوستان‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫رابطه‬ ‫نبیند‬ ‫آسیب‬ ‫تان‬ ‫برنامه‬ ‫که‬.‫که‬ ‫بگیرید‬ ‫یاد‬ ‫دوستتان‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫صورت‬ ‫در‬”‫نه‬“‫بگویید‬. ‫اهداف‬ ‫که‬ ‫کنید‬ ‫انتخاب‬ ‫دوستی‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫کسانی‬ ‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫مطابقت‬ ‫شما‬ ‫اهداف‬ ‫با‬ ‫شان‬. ‫انجام‬ ‫روز‬ ‫همان‬ ‫را‬ ‫روز‬ ‫هر‬ ‫تکالیف‬ ‫و‬ ‫دروس‬ ‫دهید‬.
‫سایر‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫را‬ ‫مدرسه‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫همیشه‬ ‫دهید‬ ‫قرار‬ ‫اولویت‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫برنامه‬. ‫و‬ ‫کرده‬ ‫تحصیل‬ ‫افراد‬ ‫تجارب‬ ‫ها‬ ‫صحبت‬ ‫از‬ ‫افزایش‬ ‫تان‬ ‫انگیزه‬ ‫تا‬ ‫کنید‬ ‫استفاده‬ ‫موفق‬ ‫یابد‬. ،‫آید‬ ‫نمی‬ ‫دست‬ ‫به‬ ‫خواستن‬ ‫با‬ ‫فقط‬ ‫موفقیت‬ ‫عمل‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫داشت‬ ‫کافی‬ ‫مهارت‬ ‫باید‬ ‫بلکه‬ ‫کرد‬. ‫آنها‬ ‫بین‬ ‫دروس‬ ‫برای‬ ‫وقت‬ ‫دادن‬ ‫اختصاص‬ ‫در‬ ‫کنید‬ ‫ایجاد‬ ‫تعادل‬. ‫با‬ ‫بلکه‬ ‫نکنید‬ ‫مقایسه‬ ‫دیگران‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫بری‬ ‫را‬ ‫خودتان‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫مقایسه‬ ‫خود‬ ‫گذشته‬ ‫کنید‬ ‫تشویق‬ ‫پیشرفت‬. ‫دست‬ ‫به‬ ‫گیری‬ ‫گوشه‬ ‫و‬ ‫انزوا‬ ‫با‬ ‫موفقیت‬ ‫آید‬ ‫نمی‬.‫را‬ ‫زندگی‬ ‫موفقیت‬ ‫برای‬ ‫نیست‬ ‫الزم‬ ‫کنید‬ ‫تعطیل‬. ‫استفاده‬ ‫اکثر‬ ‫حد‬ ‫خود‬ ‫امکانات‬ ‫حداقل‬ ‫از‬ ‫زمینه‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫خالقیت‬ ‫و‬ ‫ببرید‬ ‫را‬ ‫گیرید‬ ‫کار‬ ‫به‬. ‫در‬ ‫هم‬ ‫بخوانید‬ ‫خوب‬ ‫را‬ ‫کتاب‬ ‫اگر‬ ‫می‬ ‫موفق‬ ‫کنکور‬ ‫در‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫مدرسه‬ ‫امتحانات‬
‫پای‬ ‫ها‬ ‫سومی‬ ‫سال‬ ‫به‬ ‫توصیه‬ ‫ها‬ ‫کنکوری‬
‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫فواید‬ ‫و‬ ‫اثرات‬ ‫مطلوب‬ 1-‫شما‬ ‫نیاز‬ ‫به‬ ‫پاسخ‬ ‫برای‬ ‫مناسب‬ ‫روشی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ 2-‫شود‬ ‫می‬ ‫تمرکز‬ ‫افزایش‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 3-‫روانی‬ ‫فشار‬ ‫و‬ ‫اضطراب‬ ‫کاهش‬ ‫باعث‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫شود‬ ‫می‬. 4-‫تصمیم‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫اراده‬ ‫تقویت‬ ‫باعث‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫گیری‬. 5-‫و‬ ‫آینده‬ ‫به‬ ‫بینی‬ ‫خوش‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫است‬ ‫امیدواری‬. 6-‫شود‬ ‫می‬ ‫بخشی‬ ‫نظم‬ ‫خود‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 7-‫کند‬ ‫می‬ ‫تسهیل‬ ‫را‬ ‫ارزیابی‬ ‫خود‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 8-‫دارد‬ ‫پی‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫زمان‬ ‫مدیریت‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬.
‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ 1-‫خودشناسی‬ 2-‫بینی‬ ‫واقع‬ 3-‫محوری‬ ‫فرد‬ 4-‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫ایمان‬ 5-‫زمانی‬ ‫واحد‬ 6-‫خالقیت‬ 7-‫مستمر‬ ‫ارزیابی‬ 8-‫پشتکار‬ ‫و‬ ‫قوی‬ ‫اراده‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
‫برنامه‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ‫عوامل‬ 1-‫درونی‬ ‫عوامل‬: -‫هدف‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫اعتقاد‬ ‫میزان‬ -‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مهارت‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫میزان‬ -‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هوشی‬ ‫و‬ ‫ذهنی‬ ‫های‬ ‫توانایی‬ ‫میزان‬ -‫مثبت‬ ‫پنداره‬ ‫خود‬ -‫جسمانی‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫مندی‬ ‫بهره‬ ‫میزان‬ -‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫نفس‬ ‫به‬ ‫اعتماد‬ ‫میزان‬ 2-‫بیرونی‬ ‫عوامل‬: -‫خانواده‬ -‫مدرسه‬ -‫دوستان‬ -‫و‬... ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
‫کنیم؟‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫چگونه‬ ‫اول‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫نوع‬ ‫تعیین‬ -‫روزانه‬-‫هفتگی‬- ‫ماهانه‬-‫فصلی‬- ‫ساالنه‬ ‫دوم‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫روش‬ ‫تعیین‬ -‫الف‬)‫زمان‬ ‫برنامة‬(‫ساعت‬)‫محور‬ ‫مثال‬: -‫ب‬)‫محور‬ ‫تکلیف‬ ‫برنامه‬ ‫مثال‬: 45/8-8 30/7-15/5 5-10/4 4-15/3 3-2 ‫جغرافیا‬ ‫زبان‬ ‫کالس‬ ‫تاریخ‬ ‫ادبیات‬ ‫شیمی‬ ‫شنبه‬ ‫ارزیابی‬ ‫جمع‬ ‫جمعه‬ ‫پنج‬ ‫شنبه‬ ‫چهار‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫شنبه‬ ‫دوشنبه‬ ‫یکشنب‬‫ه‬ ‫شنبه‬ ‫پیش‬ ‫بینی‬ ‫نام‬ ‫درس‬ ‫ساعت‬ ‫یک‬ ‫ماندم‬ ‫عقب‬ 4 1 1 2 5 ‫ریاضی‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
•‫سوم‬ ‫گام‬:‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫از‬ ‫فهرست‬ ‫تهیه‬ ‫روزانه‬ -‫زبان‬ ‫کالس‬ ‫به‬ ‫رفتن‬ -‫ورزشی‬ ‫باشگاه‬ ‫به‬ ‫رفتن‬ -‫جماعت‬ ‫نماز‬ ‫در‬ ‫شرکت‬ -‫خانواده‬ ‫با‬ ‫بودن‬ ‫و‬ ‫تلویزیون‬ ‫دیدن‬ -‫کامپیوتر‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ -‫روزانه‬ ‫خواب‬ -‫دوستان‬ ‫با‬ ‫بودن‬ -‫و‬... ·‫چهارم‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫زمان‬ ‫مدت‬ ‫تعیین‬ ·‫پنجم‬ ‫گام‬:‫انجام‬ ‫تعیین‬ ‫و‬ ‫بندی‬ ‫اولویت‬ ‫کارها‬(‫تکالیف‬ ‫اهمیت‬ ‫درجه‬ ‫تعیین‬) ·‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫تهیه‬ ‫ششم‬ ‫گام‬(‫زمان‬ ‫تابع‬ ‫تکالیف‬ ‫تابع‬ ‫یا‬) ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
‫زمان‬ ‫تابع‬ ‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫نمونه‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫ارزیابی‬ ‫شنبه‬ ‫مطالعه‬ ‫ساعات‬ ‫کل‬ ‫جمع‬‫درس‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫تکالیف‬ ‫انجام‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫برای‬ ‫شده‬ ‫بینی‬ ‫پیش‬ ‫زمان‬‫هفته‬ ‫ایام‬ ‫یکشنبه‬ ‫دوشنبه‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫چهارشنبه‬ ‫پنجشنبه‬ ‫جمعه‬ ‫جمع‬
‫تکالیف‬ ‫تابع‬ ‫روش‬ ‫به‬ ‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫نمونه‬ ‫ارزشیابی‬ ‫جمع‬ ‫ساعا‬ ‫مطال‬ ‫جمعه‬ ‫پنج‬ ‫چهار‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫دوشن‬ ‫یکشن‬ ‫شنبه‬ ‫بینش‬ ‫زمان‬ ‫درس‬ ‫دینی‬ ‫زبان‬ ‫فارسی‬ ‫ادبیا‬ ‫فارسی‬ ‫زبان‬ ‫خارجه‬ ‫فیزیک‬1 ‫شیمی‬ ‫ریاضی‬ ‫مطالع‬ ‫علوم‬ ‫زیستی‬ ‫کامپی‬ ‫جمع‬
‫برنامه‬ ‫کنندة‬ ‫تهدید‬ ‫عوامل‬ ‫ریزی‬ ‫ریز‬ ‫برنامه‬ ‫توانایی‬ ‫با‬ ‫برنامه‬ ‫تطابق‬ ‫عدم‬(‫دانش‬ ‫آموز‬) ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫اصول‬ ‫عدم‬ ‫پشتکار‬ ‫عدم‬ ‫ناپذیری‬ ‫انعطاف‬ ‫یرنامه‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫عدم‬ ‫احساس‬ ‫گریزی‬ ‫تغییر‬ ‫نفس‬ ‫به‬ ‫اعتماد‬ ‫ضعف‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
‫موفقیت‬ ‫آرزوی‬ ‫با‬ ‫شما‬ ‫برای‬ ‫پای‬ ‫ان‬

More Related Content

برنامه ریزی تحصیلی

  • 1. ‫الرحیم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬‫بسم‬ ‫تحصیلی‬ ‫ی‬‫یز‬‫ر‬ ‫برنامه‬ ‫معینی‬ ‫فرشاد‬ ‫مهندس‬
  • 2. ‫مقدمه‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫توانایی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫اگر‬ ‫ضریب‬ ‫تردید‬ ‫بی‬ ،‫کند‬ ‫پیدا‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫رضایت‬ ‫نتیجه‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫تحصیل‬ ‫در‬ ‫آنان‬ ‫موفقیت‬ ‫باال‬ ‫شدت‬ ‫به‬ ‫زندگی‬ ‫و‬ ‫خودشان‬ ‫از‬ ‫آنها‬ ‫مندی‬ ‫رود‬ ‫می‬. ‫نوشتن‬ ‫فقط‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫واضح‬ ‫پر‬ ‫بلکه‬ ،‫نیست‬ ‫مطالعه‬ ‫مورد‬ ‫دروس‬ ‫بندی‬ ‫زمان‬ ‫نتیجه‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫در‬ ‫متعددی‬ ‫عوامل‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫ما‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫دخیل‬ ‫بخش‬ ‫نامیم‬ ‫می‬ ‫تحصیلی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬.
  • 3. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫تعریف‬ -‫آن‬ ‫هدف‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫فعالیتی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫است‬ ‫رفتار‬ ‫در‬ ‫مطلوب‬ ‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬. -‫ما‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫نقشه‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫رساند‬ ‫می‬ ‫مان‬ ‫های‬ ‫هدف‬ ‫یا‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫را‬. -‫منابع‬ ‫از‬ ‫آن‬ ‫طی‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ریزیروشی‬ ‫برنامه‬ ‫مان‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫موجود‬ ‫امکانات‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫می‬ ‫استفاده‬. -‫است‬ ‫منطقی‬ ‫و‬ ‫مستمر‬ ‫فعالیتی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مقصد‬ ‫هم‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬(‫هدف‬)‫راه‬ ‫بهترین‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫شده‬ ‫تبیین‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ‫نکته‬ ‫چند‬: -‫اول‬ ‫نکته‬:‫هدف‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ -‫دوم‬ ‫نکته‬:‫استمرار‬ ‫و‬ ‫مداومت‬ ،‫ریزی‬ ‫برنامه‬ -‫سوم‬ ‫نکته‬:‫راه‬ ‫نقشه‬ ،‫ریزی‬ ‫برنامه‬
  • 4. ‫اول‬ ‫نکته‬:‫هدف‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫هدف‬ ‫است‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مقصد‬ ‫هدف‬.‫باید‬ ‫اول‬ ‫کنیم‬ ‫معلوم‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫مان‬ ‫هدف‬. ‫است‬ ‫بادبان‬ ‫بی‬ ‫کشتی‬ ‫مثل‬ ‫هدف‬ ‫بی‬ ‫انسان‬. ‫تحمل‬ ‫بهتر‬ ‫را‬ ‫ها‬ ‫سختی‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫کنیم‬ ‫می‬ ‫مقاومت‬ ‫مشکالت‬ ‫برابر‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫می‬. ‫مان‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫جهت‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫شویم‬ ‫نمی‬ ‫سردرگم‬ ‫لذا‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫مشخص‬. ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫ما‬ ‫انگیزه‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫شویم‬ ‫می‬ ‫تر‬ ‫فعال‬ ‫و‬ ‫یابد‬ ‫می‬ ‫افزایش‬ ‫آن‬ ‫به‬. ‫تحصیل‬ ‫به‬ ‫ما‬ ‫عالقه‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ‫هدف‬ ‫اگر‬ ‫افزایش‬ ‫ما‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫زیاد‬ ‫یابد‬ ‫می‬.
  • 5. ‫هدف‬ ‫انتخاب‬ ‫های‬ ‫روش‬ ‫و‬ ‫فنون‬ ‫الف‬:‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫های‬ ‫توانایی‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫پیروز‬ ‫و‬ ‫موفق‬ ‫های‬ ‫انسان‬ ‫هنر‬ ‫دارند‬ ‫که‬ ‫استعدادی‬ ‫براساس‬ ‫و‬ ‫بینانه‬ ‫واقه‬ ‫دارند‬ ‫برمی‬ ‫گام‬ ‫و‬ ‫کرده‬ ‫گذاری‬ ‫هدف‬. ‫ب‬:‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫رغبت‬ ‫و‬ ‫عالقه‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫ج‬:‫در‬ ‫را‬ ‫شرایط‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ،‫هدف‬ ‫تعیین‬ ‫در‬ ‫بگیرید‬ ‫نظر‬. ‫د‬:‫و‬ ‫جزئی‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫بزرگ‬ ‫و‬ ‫کلی‬ ‫اهدف‬ ‫کنید‬ ‫تقسیم‬ ‫کوچک‬.
  • 6. ‫دوم‬ ‫نکته‬:،‫ربزی‬ ‫برنامه‬ ‫استمرار‬ ‫و‬ ‫مداومت‬ ‫به‬ ،‫کند‬ ‫می‬ ‫کارآمد‬ ‫و‬ ‫مؤثر‬ ‫را‬ ‫برنامه‬ ‫آنچه‬ ‫است‬ ‫آن‬ ‫تداوم‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫بستن‬ ‫کار‬. ‫در‬ ‫استمرار‬ ‫و‬ ‫تداوم‬ ‫عدم‬ ‫برای‬ ‫متعددی‬ ‫دالیل‬ ‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫وجود‬ ‫است‬ ‫ممکن‬ ‫برنامه‬ ‫اجرای‬. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ،‫برنامه‬ ‫تنظیم‬ ‫در‬ ً‫مثال‬ ‫بینانه‬ ‫واقع‬ ‫و‬ ‫منطقی‬ ‫هدفی‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫نشده‬ ‫رعایت‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫خود‬ ً‫اصال‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫نشده‬ ‫بینی‬ ‫پیش‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫نداشته‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫اراده‬ ‫و‬ ‫انگیزه‬.... ‫خود‬ ‫تنظیمی‬ ‫برنامه‬ ،‫کوتاه‬ ‫دوره‬ ‫یک‬ ‫در‬ ‫لذا‬ ‫را‬ ‫الزم‬ ‫تغییرات‬ ‫لزوم‬ ‫صورت‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ارزیابی‬ ‫را‬ ‫کنید‬ ‫ایجاد‬ ‫برنامه‬ ‫در‬.
  • 7. ‫سوم‬ ‫نکته‬:‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫راه‬ ‫نقشه‬ ‫می‬ ‫خود‬ ‫ذهن‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫هدفی‬ ‫که‬ ‫کس‬ ‫هر‬ ً‫مسلما‬ ‫آرزو‬ ‫و‬ ‫هدف‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫های‬ ‫راه‬ ،‫پروراند‬ ‫بهترین‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫سعی‬ ‫و‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫مرور‬ ‫نیز‬ ‫را‬ ‫خویش‬ ‫مقصود‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫مسیر‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫نماید‬ ‫انتخاب‬. ‫تا‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫کمک‬ ‫نقشه‬ ‫ریختن‬ ‫و‬ ‫ریزی‬ ‫طرح‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ‫و‬ ‫بشناسیم‬ ‫را‬ ‫راه‬ ‫های‬ ‫دشواری‬ ‫کرد‬ ‫استفاده‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫توان‬ ‫می‬ ‫که‬ ‫را‬ ‫منابعی‬ ‫برآورد‬ ‫را‬ ‫هدف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫زمان‬ ‫و‬ ‫کنیم‬ ‫مالحظه‬ ‫نماییم‬. ‫و‬ ‫مکتوب‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫نقشه‬ ‫و‬ ‫طرح‬ ‫بدون‬ ‫کنیم‬ ‫فکر‬ ‫موفقیت‬ ‫به‬ ‫توانیم‬ ‫نمی‬ ‫هرگز‬ ‫روشن‬.
  • 8. ‫چهارم‬ ‫نکته‬:،‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫منطق‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫بزرگ‬ ‫های‬ ‫انسان‬ ‫موفقیت‬ ‫رموز‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫سردرگمی‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫انسان‬ ‫و‬ ‫آید‬ ‫می‬ ‫حساب‬ ‫به‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫نجات‬ ‫هدفی‬ ‫بی‬.
  • 9. ‫پنجم‬ ‫نکته‬:‫و‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مطلوب‬ ‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬ ‫رعایت‬ ‫را‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫اگر‬ ‫نمی‬ ‫ایجاد‬ ‫او‬ ‫تحصیلی‬ ‫شرایط‬ ‫در‬ ‫تغییری‬ ‫نکند‬ ‫را‬ ‫شکست‬ ‫احساس‬ ‫و‬ ‫دلسردی‬ ‫مسأله‬ ‫این‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫اورا‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫پی‬ ‫در‬ ‫او‬ ‫برای‬ ‫نماید‬ ‫می‬ ‫بدبین‬ ‫ریزی‬.‫تغییرات‬ ‫ایجاد‬ ‫لذا‬ ‫است‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ ‫رعایت‬ ‫مستلزم‬ ‫مطلوب‬.
  • 10. ‫موفقیت‬ ‫در‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫نقش‬ ‫تحصیلی‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ً‫اصوال‬(‫در‬ ‫باشد‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫درجه‬ ‫هر‬)‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مستلزم‬ ‫گذاری‬ ‫وقت‬ ‫میزان‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫نوع‬ ‫ولی‬ ‫است‬ ‫اول‬ ‫گروه‬ ‫در‬ ‫دروس‬ ‫برای‬(‫فنی‬ ‫و‬ ‫کاردانش‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬)‫دوم‬ ‫گروه‬ ‫و‬(‫نظری‬ ‫شاخه‬)‫متفاوت‬ ‫است‬.‫می‬ ‫نیز‬ ‫آهنا‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫بنابراین‬ ‫باشد‬ ‫متفاوت‬ ‫باید‬.
  • 11. ‫اول‬ ‫سال‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫به‬ ‫الزم‬ ‫های‬ ‫توصیه‬ ‫نظری‬ ‫شاخه‬ ‫دوم‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫شروع‬ ‫را‬ ‫ریزی‬ ‫یزنامه‬ ‫ابتدا‬ ‫همین‬ ‫از‬ ‫کنید‬ ‫عادت‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫رفته‬ ‫رفته‬ ‫تا‬. ‫امتحان‬ ‫های‬ ‫شب‬ ‫شوید‬ ‫کار‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫موفق‬ ‫اگر‬ ‫شماست‬ ‫برای‬ ‫شبها‬ ‫ترین‬ ‫آرام‬. ‫بین‬ ،‫تحصیل‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ‫برای‬3‫تا‬4‫ساعت‬ ‫دارید‬ ‫درس‬ ‫مرور‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫به‬ ‫نیاز‬.‫سخت‬ ‫اگر‬ ‫اضافه‬ ‫تدریج‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫شروع‬ ‫کم‬ ‫از‬ ‫بود‬ ‫کنید‬. ‫مدرسه‬ ‫از‬ ‫خارج‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬(‫برنامه‬ ‫فوق‬)‫را‬ ‫بگنجانید‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ً‫حتما‬ ‫نیز‬.‫های‬ ‫کالس‬ ‫مثل‬ ‫زبان‬ ‫و‬ ‫ورزش‬. ‫کنید‬ ‫تنظیم‬ ‫طوری‬ ‫دوستان‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫رابطه‬ ‫نبیند‬ ‫آسیب‬ ‫تان‬ ‫برنامه‬ ‫که‬.‫که‬ ‫بگیرید‬ ‫یاد‬ ‫دوستتان‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫صورت‬ ‫در‬”‫نه‬“‫بگویید‬. ‫اهداف‬ ‫که‬ ‫کنید‬ ‫انتخاب‬ ‫دوستی‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫کسانی‬ ‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫مطابقت‬ ‫شما‬ ‫اهداف‬ ‫با‬ ‫شان‬. ‫انجام‬ ‫روز‬ ‫همان‬ ‫را‬ ‫روز‬ ‫هر‬ ‫تکالیف‬ ‫و‬ ‫دروس‬ ‫دهید‬.
  • 12. ‫سایر‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫را‬ ‫مدرسه‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫همیشه‬ ‫دهید‬ ‫قرار‬ ‫اولویت‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫برنامه‬. ‫و‬ ‫کرده‬ ‫تحصیل‬ ‫افراد‬ ‫تجارب‬ ‫ها‬ ‫صحبت‬ ‫از‬ ‫افزایش‬ ‫تان‬ ‫انگیزه‬ ‫تا‬ ‫کنید‬ ‫استفاده‬ ‫موفق‬ ‫یابد‬. ،‫آید‬ ‫نمی‬ ‫دست‬ ‫به‬ ‫خواستن‬ ‫با‬ ‫فقط‬ ‫موفقیت‬ ‫عمل‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫داشت‬ ‫کافی‬ ‫مهارت‬ ‫باید‬ ‫بلکه‬ ‫کرد‬. ‫آنها‬ ‫بین‬ ‫دروس‬ ‫برای‬ ‫وقت‬ ‫دادن‬ ‫اختصاص‬ ‫در‬ ‫کنید‬ ‫ایجاد‬ ‫تعادل‬. ‫با‬ ‫بلکه‬ ‫نکنید‬ ‫مقایسه‬ ‫دیگران‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫بری‬ ‫را‬ ‫خودتان‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫مقایسه‬ ‫خود‬ ‫گذشته‬ ‫کنید‬ ‫تشویق‬ ‫پیشرفت‬. ‫دست‬ ‫به‬ ‫گیری‬ ‫گوشه‬ ‫و‬ ‫انزوا‬ ‫با‬ ‫موفقیت‬ ‫آید‬ ‫نمی‬.‫را‬ ‫زندگی‬ ‫موفقیت‬ ‫برای‬ ‫نیست‬ ‫الزم‬ ‫کنید‬ ‫تعطیل‬. ‫استفاده‬ ‫اکثر‬ ‫حد‬ ‫خود‬ ‫امکانات‬ ‫حداقل‬ ‫از‬ ‫زمینه‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫خالقیت‬ ‫و‬ ‫ببرید‬ ‫را‬ ‫گیرید‬ ‫کار‬ ‫به‬. ‫در‬ ‫هم‬ ‫بخوانید‬ ‫خوب‬ ‫را‬ ‫کتاب‬ ‫اگر‬ ‫می‬ ‫موفق‬ ‫کنکور‬ ‫در‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫مدرسه‬ ‫امتحانات‬
  • 13. ‫پای‬ ‫ها‬ ‫سومی‬ ‫سال‬ ‫به‬ ‫توصیه‬ ‫ها‬ ‫کنکوری‬
  • 14. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫فواید‬ ‫و‬ ‫اثرات‬ ‫مطلوب‬ 1-‫شما‬ ‫نیاز‬ ‫به‬ ‫پاسخ‬ ‫برای‬ ‫مناسب‬ ‫روشی‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ 2-‫شود‬ ‫می‬ ‫تمرکز‬ ‫افزایش‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 3-‫روانی‬ ‫فشار‬ ‫و‬ ‫اضطراب‬ ‫کاهش‬ ‫باعث‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫شود‬ ‫می‬. 4-‫تصمیم‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫اراده‬ ‫تقویت‬ ‫باعث‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫گیری‬. 5-‫و‬ ‫آینده‬ ‫به‬ ‫بینی‬ ‫خوش‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫است‬ ‫امیدواری‬. 6-‫شود‬ ‫می‬ ‫بخشی‬ ‫نظم‬ ‫خود‬ ‫موجب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 7-‫کند‬ ‫می‬ ‫تسهیل‬ ‫را‬ ‫ارزیابی‬ ‫خود‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬. 8-‫دارد‬ ‫پی‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫زمان‬ ‫مدیریت‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬.
  • 15. ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫اصول‬ 1-‫خودشناسی‬ 2-‫بینی‬ ‫واقع‬ 3-‫محوری‬ ‫فرد‬ 4-‫اندیشی‬ ‫مثبت‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫ایمان‬ 5-‫زمانی‬ ‫واحد‬ 6-‫خالقیت‬ 7-‫مستمر‬ ‫ارزیابی‬ 8-‫پشتکار‬ ‫و‬ ‫قوی‬ ‫اراده‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
  • 16. ‫برنامه‬ ‫در‬ ‫موفقیت‬ ‫عوامل‬ 1-‫درونی‬ ‫عوامل‬: -‫هدف‬ ‫و‬ ‫برنامه‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫اعتقاد‬ ‫میزان‬ -‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫مهارت‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫میزان‬ -‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هوشی‬ ‫و‬ ‫ذهنی‬ ‫های‬ ‫توانایی‬ ‫میزان‬ -‫مثبت‬ ‫پنداره‬ ‫خود‬ -‫جسمانی‬ ‫سالمت‬ ‫از‬ ‫مندی‬ ‫بهره‬ ‫میزان‬ -‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫نفس‬ ‫به‬ ‫اعتماد‬ ‫میزان‬ 2-‫بیرونی‬ ‫عوامل‬: -‫خانواده‬ -‫مدرسه‬ -‫دوستان‬ -‫و‬... ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
  • 17. ‫کنیم؟‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫چگونه‬ ‫اول‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫نوع‬ ‫تعیین‬ -‫روزانه‬-‫هفتگی‬- ‫ماهانه‬-‫فصلی‬- ‫ساالنه‬ ‫دوم‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫روش‬ ‫تعیین‬ -‫الف‬)‫زمان‬ ‫برنامة‬(‫ساعت‬)‫محور‬ ‫مثال‬: -‫ب‬)‫محور‬ ‫تکلیف‬ ‫برنامه‬ ‫مثال‬: 45/8-8 30/7-15/5 5-10/4 4-15/3 3-2 ‫جغرافیا‬ ‫زبان‬ ‫کالس‬ ‫تاریخ‬ ‫ادبیات‬ ‫شیمی‬ ‫شنبه‬ ‫ارزیابی‬ ‫جمع‬ ‫جمعه‬ ‫پنج‬ ‫شنبه‬ ‫چهار‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫شنبه‬ ‫دوشنبه‬ ‫یکشنب‬‫ه‬ ‫شنبه‬ ‫پیش‬ ‫بینی‬ ‫نام‬ ‫درس‬ ‫ساعت‬ ‫یک‬ ‫ماندم‬ ‫عقب‬ 4 1 1 2 5 ‫ریاضی‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
  • 18. •‫سوم‬ ‫گام‬:‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫از‬ ‫فهرست‬ ‫تهیه‬ ‫روزانه‬ -‫زبان‬ ‫کالس‬ ‫به‬ ‫رفتن‬ -‫ورزشی‬ ‫باشگاه‬ ‫به‬ ‫رفتن‬ -‫جماعت‬ ‫نماز‬ ‫در‬ ‫شرکت‬ -‫خانواده‬ ‫با‬ ‫بودن‬ ‫و‬ ‫تلویزیون‬ ‫دیدن‬ -‫کامپیوتر‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ -‫روزانه‬ ‫خواب‬ -‫دوستان‬ ‫با‬ ‫بودن‬ -‫و‬... ·‫چهارم‬ ‫گام‬:‫برنامه‬ ‫زمان‬ ‫مدت‬ ‫تعیین‬ ·‫پنجم‬ ‫گام‬:‫انجام‬ ‫تعیین‬ ‫و‬ ‫بندی‬ ‫اولویت‬ ‫کارها‬(‫تکالیف‬ ‫اهمیت‬ ‫درجه‬ ‫تعیین‬) ·‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫تهیه‬ ‫ششم‬ ‫گام‬(‫زمان‬ ‫تابع‬ ‫تکالیف‬ ‫تابع‬ ‫یا‬) ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
  • 19. ‫زمان‬ ‫تابع‬ ‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫نمونه‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫ساع‬ ‫درس‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫ارزیابی‬ ‫شنبه‬ ‫مطالعه‬ ‫ساعات‬ ‫کل‬ ‫جمع‬‫درس‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫تکالیف‬ ‫انجام‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫برای‬ ‫شده‬ ‫بینی‬ ‫پیش‬ ‫زمان‬‫هفته‬ ‫ایام‬ ‫یکشنبه‬ ‫دوشنبه‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫چهارشنبه‬ ‫پنجشنبه‬ ‫جمعه‬ ‫جمع‬
  • 20. ‫تکالیف‬ ‫تابع‬ ‫روش‬ ‫به‬ ‫برنامه‬ ‫جدول‬ ‫نمونه‬ ‫ارزشیابی‬ ‫جمع‬ ‫ساعا‬ ‫مطال‬ ‫جمعه‬ ‫پنج‬ ‫چهار‬ ‫شنبه‬ ‫سه‬ ‫دوشن‬ ‫یکشن‬ ‫شنبه‬ ‫بینش‬ ‫زمان‬ ‫درس‬ ‫دینی‬ ‫زبان‬ ‫فارسی‬ ‫ادبیا‬ ‫فارسی‬ ‫زبان‬ ‫خارجه‬ ‫فیزیک‬1 ‫شیمی‬ ‫ریاضی‬ ‫مطالع‬ ‫علوم‬ ‫زیستی‬ ‫کامپی‬ ‫جمع‬
  • 21. ‫برنامه‬ ‫کنندة‬ ‫تهدید‬ ‫عوامل‬ ‫ریزی‬ ‫ریز‬ ‫برنامه‬ ‫توانایی‬ ‫با‬ ‫برنامه‬ ‫تطابق‬ ‫عدم‬(‫دانش‬ ‫آموز‬) ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫اصول‬ ‫عدم‬ ‫پشتکار‬ ‫عدم‬ ‫ناپذیری‬ ‫انعطاف‬ ‫یرنامه‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫عدم‬ ‫احساس‬ ‫گریزی‬ ‫تغییر‬ ‫نفس‬ ‫به‬ ‫اعتماد‬ ‫ضعف‬ ‫بیشتر‬ ‫اطالعات‬ ‫برای‬‫را‬ ‫اینجا‬‫کنید‬ ‫کلیک‬
  • 22. ‫موفقیت‬ ‫آرزوی‬ ‫با‬ ‫شما‬ ‫برای‬ ‫پای‬ ‫ان‬