ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

собрание. отметка и оценка.

•Download as PPT, PDF•
•
Геннадий Щербаков
Геннадий Щербаков
1 of 28
Download to read offline
Родительское собрание «Первые уроки школьной отметки.»
ИЗМЕНИ МНЕНИЕ О ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ТЕБЯ ОГОРЧАЮТ, И ТЫ БУДЕШЬ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОТ НИХ. Марк Аврелий.
Ф. П. Решетников. «Опять двойка» Попробуйте нарисовать финал данной картины, но с позиции сегодняшнего дня.
Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условно - формальное отражение в баллах.
«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки.» В.А.Сухомлинский.
Оценка успеваемости ребёнка родителями. И «двоечникам «, и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?
Правило первое: Не бейте лежачего. Двойка , а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а спокойной помощи. Правило второе: Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.
Правило третье: Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.
Правило четвёртое и центральное: Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .
Правило пятое и самое трудное: Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.
Правило шестое: Не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что бы было похвалить.
Правило седьмое: Выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет и иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи
Правило восьмое: Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.
Правило девятое: Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение оценивать является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.
Характеристика цифровой оценки (отметки) : • «5» («отлично») – высокий уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;
Характеристика цифровой оценки (отметки): • «4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
Характеристика цифровой оценки (отметки): • «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
Характеристика цифровой оценки (отметки): • «2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант • «5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком; • «4» - не более 2-х ошибок; • «3» - не более 5-х ошибок; • «2» - 6 и более ошибок.
РУССКИЙ ЯЗЫК Грамматическое задание • «5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений; • «4» - задание выполнено полностью, ошибка в 1 задании. • «3» - неполностью выполнено задание или полностью выполнено, но ошибки в двух заданиях. • «2» - невыполненное задание.
РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание • «5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений; • «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; • «3» - 2-3 ошибки; • «2» - 4 ошибки и более.
РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа • «5» - безошибочно выполнены все задания; • «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; • «3» - выполнено не менее ½ заданий; • «2» - ученик не справился с большинством заданий.
РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание • «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; • «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; • «3» - 2-3 ошибки; • «2» - 4 ошибки и более.
РУССКИЙ ЯЗЫК Тестирование • «5» - 13-14 баллов; • «4» - 10-12 баллов; • «3» - 7-9 баллов; • «2» - менее 7 (от 0 до 6) баллов
МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только примеры • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; • «3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки; • «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
МАТЕМАТИКА Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; • «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки; • «2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
МАТЕМАТИКА Арифметический диктант • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; • «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа; • «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Литература: •Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя •начальных классов. Ростов-на- Дону: Феникс, 2002. •Данилова Елена, кандидат психологических наук, •ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, • г. Москва, статья в ИНТЕРНЕТЕ. •Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002. •Практическая психология: Учебно-методическое пособие. •Минск, 1997. •Картинки из ИНТЕРНЕТА

More Related Content

собрание. отметка и оценка.

  • 1. Родительское собрание «Первые уроки школьной отметки.»
  • 2. ИЗМЕНИ МНЕНИЕ О ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ТЕБЯ ОГОРЧАЮТ, И ТЫ БУДЕШЬ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОТ НИХ. Марк Аврелий.
  • 3. Ф. П. Решетников. «Опять двойка» Попробуйте нарисовать финал данной картины, но с позиции сегодняшнего дня.
  • 4. Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условно - формальное отражение в баллах.
  • 5. «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки.» В.А.Сухомлинский.
  • 6. Оценка успеваемости ребёнка родителями. И «двоечникам «, и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?
  • 7. Правило первое: Не бейте лежачего. Двойка , а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а спокойной помощи. Правило второе: Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.
  • 8. Правило третье: Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.
  • 9. Правило четвёртое и центральное: Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .
  • 10. Правило пятое и самое трудное: Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.
  • 11. Правило шестое: Не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что бы было похвалить.
  • 12. Правило седьмое: Выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет и иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи
  • 13. Правило восьмое: Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.
  • 14. Правило девятое: Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение оценивать является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.
  • 15. Характеристика цифровой оценки (отметки) : • «5» («отлично») – высокий уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;
  • 16. Характеристика цифровой оценки (отметки): • «4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
  • 17. Характеристика цифровой оценки (отметки): • «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
  • 18. Характеристика цифровой оценки (отметки): • «2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
  • 19. РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант • «5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком; • «4» - не более 2-х ошибок; • «3» - не более 5-х ошибок; • «2» - 6 и более ошибок.
  • 20. РУССКИЙ ЯЗЫК Грамматическое задание • «5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений; • «4» - задание выполнено полностью, ошибка в 1 задании. • «3» - неполностью выполнено задание или полностью выполнено, но ошибки в двух заданиях. • «2» - невыполненное задание.
  • 21. РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание • «5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений; • «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; • «3» - 2-3 ошибки; • «2» - 4 ошибки и более.
  • 22. РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа • «5» - безошибочно выполнены все задания; • «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; • «3» - выполнено не менее ½ заданий; • «2» - ученик не справился с большинством заданий.
  • 23. РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание • «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; • «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; • «3» - 2-3 ошибки; • «2» - 4 ошибки и более.
  • 24. РУССКИЙ ЯЗЫК Тестирование • «5» - 13-14 баллов; • «4» - 10-12 баллов; • «3» - 7-9 баллов; • «2» - менее 7 (от 0 до 6) баллов
  • 25. МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только примеры • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; • «3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки; • «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
  • 26. МАТЕМАТИКА Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; • «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки; • «2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
  • 27. МАТЕМАТИКА Арифметический диктант • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; • «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; • «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа; • «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
  • 28. Литература: •Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя •начальных классов. Ростов-на- Дону: Феникс, 2002. •Данилова Елена, кандидат психологических наук, •ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, • г. Москва, статья в ИНТЕРНЕТЕ. •Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002. •Практическая психология: Учебно-методическое пособие. •Минск, 1997. •Картинки из ИНТЕРНЕТА