�ݺ�ߣ

Μία Επιστημοκεντρική Διαθεματική Προσέγγιση του «Ηλεκτρικού» Φωτός Εργασία στο μάθημα: Διδακτικά Μοντέλα και Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός Διδάσκων: ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ Γ. ΣΑΜΨΩΝ, Επίκουρος Καθηγητής Ομάδα Εργασίας 8 Κουρνιώτης Γιώργος: ΜΕ/0609 Παπαδερός Ανδρέας: ΜΕ/0622 Τσιρίγκα Χριστίνα: ΜΕ/0630

Αναλυτική Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου / #

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (1/ 28 ) 0. Εκπαιδευτική Προσέγγιση (α) εκπαιδευτικοί στόχοι προσέγγισης (α) Εκπαιδευτικοί στόχοι προσέγγισης Να εμπλέξει τους εκπαιδευόμενους στην εκμάθηση γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων, μέσω μιας σκόπιμης διερευνητικής διαδικασίας η οποία θα έχει δομηθεί γύρω από σύνθετα-αυθεντικά ερωτήματα και προσεκτικά σχεδιασμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Να δώσει τη δυνατότητα στους εκπαιδευόμενους να αναπτύξουν θετική αλληλεξάρτηση, υπευθυνότητα και να ασκηθούν σε κοινωνικές και δημοκρατικές μορφές συμπεριφοράς. Να δομήσουν-κατασκευάσουν τεχνουργήματα τα οποία θα δίνουν απάντηση στα αυθεντικά ερωτήματα. Να παρουσιάσουν και να υποστηρίξουν αυτά που έχουν μάθει καθώς και να τα μοιραστούν με τους άλλους. Να αποτιμήσουν το έργο τους, να δεχτούν ανατροφοδοτική αξιολόγηση και να αναστοχαστούν πάνω στις ενέργειές τους.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (2/ 28 ) 0. Εκπαιδευτική Προσέγγιση (β) παράγοντες που επηρεάζουν / διασφαλίζουν την εφαρμογή της εκπαιδευτικής προσέγγισης (β) Παράγοντες που επηρεάζουν/ διασφαλίσουν την εφαρμογή της εκπαιδευτικής προσέγγισης Η εξασφάλιση του απαιτούμενου χρόνου εργασίας, για την ομαλή διεξαγωγή των επιμέρους δραστηριοτήτων του «σχεδίου εργασίας». Η εξασφάλιση του γνωστικού υπόβαθρου που απαιτείται για τη διερεύνηση των ζητημάτων που τίθενται στο πλαίσιο του σχεδίου εργασίας. Η ύπαρξη των απαιτούμενων δεξιοτήτων, για σύνθεση και παραγωγή έργου, καθώς και για συνεργασία με τους συνεκπαιδευόμενους–ομοίους (peers). Η γνώση του τρόπου αξιολόγησης της διαδικασίας (process), καθώς και του τεχνουργήματος (artifact). Η τεχνολογική υποδομή και το παιδαγωγικό πλαίσιο που είναι στη διάθεση των εκπαιδευόμενων θα πρέπει να υποστηρίζουν την επικοινωνία, το διαμοιρασμό ιδεών, καθώς και την αναστοχαστική διαδικασία των εκπαιδευόμενων.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (3/ 28 ) 1. Τίτλος Σεναρίου ΜΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ «ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ» ΦΩΤΟΣ 2. Περιγραφή: 2.1 περιγραφή του διδακτικού προβλήματος 2.1 Το προς επίλυση διδακτικό πρόβλημα αφορά Το φαινόμενο του ηλεκτρικού φωτός σε σχέση με ευρύτερα πεδία με τα οποία αλληλεπιδρά. Όπως: Φυσικές αρχές Τεχνολογία Πολιτική/Νομοθεσία Κοινωνία Εκπαίδευση Ιστορία Περιβάλλον Οικονομία Η επίλυση του διδακτικού προβλήματος καλύπτει έννοιες που οι συμμετέχοντες έχουν διδαχθεί κυρίως στη Φυσική αλλά και σε διάφορα άλλα μαθήματα του Γυμνασίου

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (4/ 28 ) 2. Περιγραφή: 2.2 χαρακτηριστικά και ανάγκες των εκπαιδευομένων 2.2 Καταγραφή των χαρακτηριστικών και των αναγκών των εκπαιδευομένων Οι εκπαιδευόμενοι/ες είναι μαθητές/τριες της Α΄, της Β΄ ή της Γ΄ Γυμνασίου, και: Έχουν εκφράσει ενδιαφέρον για περαιτέρω μελέτη του φαινομένου του Ηλεκτρικού φωτός, δηλαδή ενδιαφέρον για κάποια ή για όλα τα παρακάτω: Για τις Μικροσκοπικές ερμηνείες των διαδικασιών παραγωγής φωτός όσον αφορά το πεδίο των Φυσικών αρχών Για τη λειτουργία και τα είδη των λαμπτήρων όσον αφορά την Τεχνολογία Για τις Νομοθετικές ρυθμίσεις σχετικές με τη χρήση του ηλ. Φωτός όσον αφορά το πεδίο Πολιτικής/Νομοθεσίας Για τις εφαρμογές, την Ψυχαγωγία, την Τέχνη και την Επικοινωνία όσον αφορά το πεδίο της Κοινωνίας Για την εκπαίδευση του χρήστη όσον αφορά το πεδίο της Εκπαίδευσης Για την ιστορία του ηλεκτρικού φωτός όσον αφορά το πεδίο της Ιστορίας Για τα θετικά και αρνητικά αποτελέσματα στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον όσον αφορά το πεδίο του Περιβάλλοντος Για τη συμβολή του ηλ. Φωτός στην οικονομία του κράτους όσον αφορά το πεδίο της Οικονομίας και Για ότι άλλο προκύψει κατά τη διάρκεια της μελέτης αυτού του διδακτικού προβλήματος και θα έχει σχέση με τ o ηλεκτρικό φως. Είναι εξοικειωμένοι με την τεχνολογία Χειρίζονται ικανοποιητικά βασικές εφαρμογές λογισμικού Πλοηγούνται με άνεση στο διαδίκτυο (…)

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (5/ 28 ) 3. Εκπαιδευτικοί στόχοι(1/3): Εκπαιδευτικός σκοπός: Η εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στην απόκτηση γνώσεων μέσω μιας σκόπιμης διαθεματικής προσέγγισης η οποία θα έχει ως αφετηρία ζητήματα-ερωτήματα που στην προκείμενη περίπτωση σχετίζονται με τη μελέτη του ηλεκτρικού φωτός κυρίως, αλλά όχι μόνο, από την οπτική γωνία των Φυσικών Επιστημών σε συνάρτηση με την εκπαιδευτική διαδικασία.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (6/ 28 ) 3. Εκπαιδευτικοί στόχοι(2/3): Εκπαιδευτικοί στόχοι: Να κατανοήσουν εις βάθος το φαινόμενο του ηλεκτρικού φωτός και τις επιπτώσεις που έχει σε διάφορα πεδία. Να διερευνήσουν με μεθοδικότητα ζητήματα-ερωτήματα που έχουν για αυτούς προσωπικό νόημα-σημασία και σχετίζονται με τα πεδία τα οποία αφορούν, επηρεάζουν και επηρεάζονται από το φαινόμενο του ηλεκτρικού φωτός. Να δομήσουν-κατασκευάσουν έργα που θα δίνουν απάντηση στα ζητήματα-ερωτήματα που έχουν τεθεί. Να αναπτύξουν θετική αλληλεξάρτηση, καθώς και υπευθυνότητα (ατομική και συλλογική), μέσα από τη συνεργασία και την εργασία τους στις ομάδες αλλά και σε επίπεδο τάξης.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (7/ 28 ) 3. Εκπαιδευτικοί στόχοι(3/3): Εκπαιδευτικοί στόχοι: Να ασκηθούν σε κοινωνικές και δημοκρατικές μορφές συμπεριφοράς, μαθαίνοντας να ακούν και να σέβονται τη γνώμη των άλλων μέσα στις ομάδες και να απαιτούν το ίδιο να γίνεται και με τη δική τους. Να παρουσιάσουν και να υποστηρίξουν το αποτέλεσμα της εργασίας τους σαν δημιούργημα της ώσμωσης των διαφορετικών απόψεων μέσα στις ομάδες που οδηγεί στην συναντίληψη του θέματος. Γι΄ αυτό και όχι για τυπικούς λόγους και το υποστηρίζουν. Να μοιραστούν το αποτέλεσμα της εργασίας τους με τους ομοίους τους, ικανοποιημένοι για το δρόμο που διήνυσαν προς τη συναντίληψη και την κατανόηση του φαινομένου του ηλεκτρικού φωτός. Να αποτιμήσουν συνολικά το έργο τους και να δεχτούν την ανατροφοδοτική αξιολόγηση του έργου τους από τους ομοίους, καθώς και από τον εκπαιδευτικό. Ο σκοπός αυτής της διαδικασίας είναι να καταλάβουν οι εκπαιδευόμενοι τα λάθη τους καθώς και να τους υποδειχθούν τρόποι να βελτιωθούν. Προσοχή!!! Η σημασία και ο σκοπός της διαδικασίας που μόλις περιγράψαμε, πρέπει να έχει γίνει σαφής εξαρχής στους εκπαιδευόμενους, ώστε να μην παρανοήσουν το λόγο ύπαρξής της.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (8/ 28 ) 4. Ρόλοι: Εκπαιδευόμενος: Συμμετέχει ενεργά στη διαμόρφωση του πλαισίου για την υλοποίηση του σχεδίου εργασίας, εκφράζοντας τις εμπειρίες, τις ιδέες, τις απόψεις και τα ενδιαφέροντά τους. Υλοποιεί το σχέδιο εργασίας είτε δουλεύοντας σε ομάδες είτε μόνος είτε σε επίπεδο τάξης Αυτοαξιολογείται στα πλαίσια της ενδοομαδικής αξιολόγησης. Εκπροσωπεί την ομάδα που ανήκει αν αναλάβει τον ρόλο του αρχηγού της ( Group Leader ). Ομάδα Εκπαιδευόμενων: Διαλέγονται προκειμένου να καθορίσουν το ρόλο τους στο πλαίσιο της ομάδας και να επιμερίσουν τις δραστηριότητες που θα επιτελέσουν. Αναζητούν, συλλέγουν, επεξεργάζονται πληροφορίες και προβαίνουν στη σύνθεση – δημιουργία της εργασίας τους. Παρουσιάζουν και υποστηρίζουν την εργασία τους. Αυτό-αξιολογούνται στο πλαίσιο της ομάδας τους. Αξιολογούν τις υπόλοιπες ομάδες. Δημιουργούν το τεχνούργημα ( artifact ) και το εντάσσουν στη εργασία τους

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (9/ 28 ) 4. Ρόλοι: Εκπαιδευτικός: Συντονίζει, διαμεσολαβεί και διαλέγεται με τους εκπαιδευόμενους, συνεισφέροντας στη διαδικασία δόμησης της γνώσης τους, αλλά και στην καθοδήγηση – βοήθειά τους στη διαμόρφωση στρατηγικών για την υπέρβαση των όποιων μαθησιακών ή/και άλλων εμποδίων προκύπτουν στη πορεία κατανόησης του αντικειμένου. . Υποστηρίζει τους εκπαιδευόμενους σε όλες τις φάσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αξιολογεί το έργο και τη διαδικασία συνεργασίας των εκπαιδευόμενων στο πλαίσιο του σχεδίου εργασίας. Τάξη εκπαιδευομένων Διαλέγονται με τον εκπαιδευτικό και μεταξύ τους, προκειμένου να καθορίσουν θέματα και προτάσεις που τους αφορούν σαν σύνολο και για τα οποία πρέπει να υπάρχει ενιαία αντίληψη όλων των εκπαιδευομένων, ανεξαρτήτως ομάδας που ανήκουν.

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 10 / 28 ) 5. Δραστηριότητες: 5.1 Συλλογικός Προγραμματισμός Α΄ Μέρους 5.1.1 Χωρισμός σε ομάδες 5.1.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών 5.1.2.1 Παρουσίαση Θέματος 5.1.2.1.1 Πειραματική Παρουσίαση 5.1.2.1.2 Συνέχεια Παρουσίασης 5.1.2.2 Μια πρώτη προσέγγιση του Θέματος ανά ομάδα 5.1.2.2.1 Συζήτηση 5.1.2.2.2 Συνεισφορά απόψεων 5.1.2.2.3 Καθοδήγηση 5.1.2.2.4 Καταγραφή και οργάνωση απόψεων της ομάδας 5.1.2.3 Παρουσίαση απόψεων των ομάδων 5.1.2.4 Παρουσίαση σημαντικού ερωτήματος. Αφορά το ποια πεδία (επιστημονικά, κοινωνικά, κλπ) επηρεάζονται ή επηρεάζουν ή έχουν σχέση με το θέμα μας. 5.1.2.5 Διερεύνηση του σημαντικού ερωτήματος ανά ομάδα. 5.1.2.5.1 Συζήτηση 5.1.2.5.2 Συνεισφορά απόψεων 5.1.2.5.3 Καθοδήγηση 5.1.2.5.4 Καταγραφή και οργάνωση προτάσεων της ομάδας 5.1.2.6 Παρουσίαση προτάσεων των ομάδων 5.1.2.7 Συζήτηση των προτάσεων 5.1.2.8 Τελική Πρόταση 5.1.2.9 Ανάθεση εργασιών στις ομάδες σύμφωνα με την τελική πρόταση

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 11 / 28 ) 5. Δραστηριότητες: 5.2 Ενδοομαδικός Προγραμματισμός Α΄ Μέρους 5.2.1 Επιμερισμός εργασιών 5.2.2 Επιμερισμός ρόλων / Επιλογή Group Leader 5.3 Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Α΄ Μέρους Σχόλιο: Διερεύνηση/ Σύνθεση/ Κατασκευή Έργου 5.3.1 Αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών 5.3.2 Επιλογή και οργάνωση διαθέσιμου υλικού 5.3.3 Ανάλυση και σύνθεση υλικού 5.3.4 Δημιουργία ομαδικού έργου 5.3.5 Οργάνωση και δημιουργία παρουσίασης 5.4 Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους 5.4.1 Παρουσίαση έργου 5.4.2 Απάντηση αποριών – ερωτημάτων 5.5 Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους 5.5.1 Ενδοομαδική αξιολόγηση 5.5.2 Διομαδική αξιολόγηση 5.5.3 Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 12 / 28 ) 5. Δραστηριότητες: 5.6 Συλλογική Αναμόρφωση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους Σχόλιο: Ένταξη ή όχι παρατηρήσεων στο ομαδικό έργο 5.6.1 Συζήτηση των παρατηρήσεων 5.6.2 Επιλογή παρατηρήσεων που θα ενταχθούν στο έργο 5.6.3 Ένταξη παρατηρήσεων που επιλέχθηκαν στο έργο 5.6.4 Καθοδήγηση 5.6.5 Δημιουργία τελικού έργου 5.7 Διάθεση Τελικού Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους Διάθεση του έργου όλων των ομάδων σε κάθε συμμετέχοντα 5.8 Προετοιμασία Β΄ Μέρους Μελέτη Τελικού έργου Α΄ Μέρους των Ομάδων 5.9 Συλλογικός Προγραμματισμός Β΄ Μέρους 5.9.1 Αναδιοργάνωση Ομάδων 5.9.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών/ Επαναδιαπραγμάτευση του Θέματος ανά ομάδα 5.9.2.1 Συζήτηση 5.9.2.2 Συνεισφορά απόψεων 5.9.2.3 Καθοδήγηση

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 13 / 28 ) 5. Δραστηριότητες: 5.10 Ενδοομαδικός προγραμματισμός Β΄ Μέρους 5.10.1 Επιμερισμός εργασιών 5.10.2 Επιμερισμός ρόλων / Επιλογή Group Leader 5.11 Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Β΄ Μέρους Σχόλιο: Διερεύνηση/ Σύνθεση/ Κατασκευή Έργου και Τεχνουργήματος 5. 11.1 Επιλογή και οργάνωση διαθέσιμου υλικού 5.11.2 Ανάλυση και σύνθεση υλικού 5.11.3 Δημιουργία ομαδικού έργου 5.11.4 Οργάνωση και δημιουργία παρουσίασης 5. 11.5 Δημιουργία Τεχνουργήματος 5.12 Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους 5.12.1 Παρουσίαση έργου 5.12.2 Απάντηση αποριών – ερωτημάτων 5.13 Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους 5.13.1 Ενδοομαδική αξιολόγηση 5.13.2 Διομαδική αξιολόγηση 5.13.3 Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό

/ # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 14 / 28 ) 6. Μέσα: (εργαλεία/ υπηρεσίες, εκπαιδευτικοί πόροι) Ηλεκτρονικός υπολογιστής Ακουστικά Μικρόφωνο Web κάμερα Δυνατότητα σύγχρονης επικοινωνίας (Σύνδεση στο διαδίκτυο, κατάλληλο λογισμικό) Σχετικό πληροφοριακό υλικό Παρουσιάσεις σε μορφή Powerpoint Κείμενα σε Word Spreadsheet σε Excel Φύλλα εργασίας ομάδων Φύλλα αυτό-αξιολόγησης και αξιολόγησης από όμοιους και εκπαιδευτικό Εργαστηριακός Εξοπλισμός (λαμπτήρες, καλώδια και μπαταρίες κ.λ.π.) για την υλοποίηση ηλεκτρικών κυκλωμάτων

/ # Ροή Δραστηριοτήτων Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 15 / 28 ) 1. Συλλογικός Προγραμματισμός Α΄ Μέρους 1.1 Χωρισμός σε ομάδες 1.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών ------------- --------------- 2. Ενδοομαδικός Προγραμματισμός Α΄ Μέρους Συζήτηση σε ομάδες/ Επιμερισμός εργασιών ------------- --------------- 3. Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Α΄ Μέρους Διερεύνηση/ Σύνθεση/ Κατασκευή Έργου

/ # Ροή Δραστηριοτήτων Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 16 / 28 ) ------------- --------------- ------------- --------------- 4. Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους Παρουσίαση έργου και απάντηση ερωτημάτων 5. Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους Ενδοομαδική αξιολόγηση/ Διομαδική αξιολόγηση/ Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό 6. Συλλογική Αναμόρφωση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους ------------- --------------- Ένταξη ή όχι παρατηρήσεων στο ομαδικό έργο

/ # Ροή Δραστηριοτήτων Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 17 / 28 ) ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- 7. Διάθεση Τελικού Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους Διάθεση του έργου όλων των ομάδων σε κάθε συμμετέχοντα 8.Προετοιμασία Β΄ Μέρους Μελέτη Τελικού έργου Ομάδων Α΄ Μέρους 9. Συλλογικός Προγραμματισμός Β΄ Μέρους 9.1 Αναδιοργάνωση Ομάδων 9.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών

/ # Ροή Δραστηριοτήτων Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 18 / 28 ) ------------- --------------- ------------- --------------- ------------- --------------- 10. Ενδοομαδικός Προγραμματισμός Β΄ Μέρους Συζήτηση σε ομάδες/Επιμερισμός εργασιών 11. Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Β΄ Μέρους Διερεύνηση/ Σύνθεση/ Κατασκευή Έργου και Τεχνουργήματος 12. Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους Παρουσίαση έργου και απάντηση ερωτημάτων 13. Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους Ενδοομαδική αξιολόγηση/ Διομαδική αξιολόγηση/ Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό ------------- ---------------

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “Καταιγισμός και Οργάνωση Ιδεών Α΄Μέρους” (1/2) / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 19 / 28 ) 1.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών Α΄ Μέρους 1.2.2 Μια πρώτη προσέγγιση του Θέματος ανά ομάδα 1.2.1 Παρουσίαση Θέματος 1.2.3 Παρουσίαση απόψεων των ομάδων 1.2.4 Παρουσίαση σημαντικού ερωτήματος 1.2.5 Διερεύνηση του σημαντικού ερωτήματος ανά ομάδα.

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “Καταιγισμός και Οργάνωση Ιδεών Α΄Μέρους” (2/2) / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 20 / 28 ) 1.2 Καταιγισμός και οργάνωση ιδεών Α΄ Μέρους 1.2.6 Παρουσίαση προτάσεων των ομάδων 1.2.7 Συζήτηση των προτάσεων 1.2.8 Τελική Πρόταση 1.2.9 Ανάθεση εργασιών στις ομάδες σύμφωνα με την τελική πρόταση

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “Παρουσίαση Θέματος” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 21 / 28 ) 1.2.1 Παρουσίαση Θέματος 1.2.1.1 Πειραματική Παρουσίαση 1.2.1.2 Συνέχεια Παρουσίασης

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Μια πρώτη προσέγγιση του Θέματος ανά ομάδα ” & “ Διερεύνηση του σημαντικού ερωτήματος ανά ομάδα ” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 22 / 28 ) 1.2.2 Μια πρώτη προσέγγιση του Θέματος ανά ομάδα & 1.2.5 Διερεύνηση του σημαντικού ερωτήματος ανά ομάδα 1.2.2.2/1.2.5.2 Συνεισφορά απόψεων 1.2.2.1/1.2.5.1 Συζήτηση 1.2.2.3/1.2.5.3 Καθοδήγηση 1.2.2.4/1.2.5.4 Καταγραφή και οργάνωση απόψεων της ομάδας

Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (23 / 28 ) Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Ενδοομαδικός Προγραμματισμός Α΄ Μέρους ” & “ Ενδοομαδικός Προγραμματισμός Β΄ Μέρους ” �� / #

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Συλλογική Διεξαγωγή A ’ Μέρους” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου (23 / 28 ) 3 Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Α΄ Μέρους 3.2 Επιλογή και οργάνωση διαθέσιμου υλικού 3.1 Αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών 3.3 Ανάλυση και σύνθεση υλικού 3.4 Δημιουργία ομαδικού έργου 3.5 Οργάνωση και δημιουργία παρουσίασης

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους ” & “ Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους ” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 24 / 28 ) 4 Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Α΄ Μέρους 12 Παρουσίαση Ομαδικού Έργου Β΄ Μέρους 4.2/12.2 Απάντηση αποριών – ερωτημάτων 4.1/12.1 Παρουσίαση έργου

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Α΄Μέρους ” & “ Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Β΄Μέρους” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 25 / 28 ) 5 Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Α΄Μέρους 13 Αξιολόγηση Ομαδικού Έργου Β΄Μέρους 5.2/13.2 Διομαδική αξιολόγηση 5.1/13.1 Ενδοομαδική αξιολόγηση 5.3/13.3 Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Συλλογική Αναμόρφωση Ομαδικού Έργου Α΄Μέρους ” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 26 / 28 ) 6 Συλλογική Αναμόρφωση Ομαδικού Έργου Α΄Μέρους 6.2 Επιλογή παρατηρήσεων που θα ενταχθούν στο έργο 6.1 Συζήτηση των παρατηρήσεων 6.3 Ένταξη παρατηρήσεων που επιλέχθηκαν στο έργο 6.4 Καθοδήγηση 6.5 Δημιουργία τελικού έργου

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Επαναδιαπραγμάτευση του Θέματος ανά ομάδα ” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 27 / 28 ) 9.2.1 Επαναδιαπραγμάτευση του Θέματος ανά ομάδα 9.2.1.2 Συνεισφορά απόψεων 9.2.1.1 Συζήτηση 9.2.1.3 Καθοδήγηση

Ανάλυση των σύνθετων δραστηριοτήτων σε απλούστερες “ Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Β΄Μέρους”” / # Περιγραφή Εκπαιδευτικού Σεναρίου ( 28 / 28 ) 11 Συλλογική Διεξαγωγή Έργου Β΄Μέρους 11.2 Ανάλυση και σύνθεση υλικού 11.1 Επιλογή και οργάνωση διαθέσιμου υλικού 11.3 Δημιουργία ομαδικού έργου 11.4 Οργάνωση και δημιουργία παρουσίασης 11.5 Δημιουργία Τεχνουργήματος

Ανάλυση του Εκπαιδευτικού Σεναρίου με βάση τις Διαστάσεις Περιγραφής των Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / #

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / #

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / # 2. Ενδοομαδικός Προγραμματισμός

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / # 3. Συλλογική Διεξαγωγή Έργου

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / # 7 . Διάθεση Τελικού Έργου

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / # Β’ Μέρος 8 . Προετοιμασία Β’ Μέρους

Περιγραφή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων / # 11 . Συλλογική Διεξαγωγή Έργου

Υπόμνημα: Τύποι – Τιμές / #

Βιβλιογραφία / # Η βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε κατά την ανάλυση και περιγραφή του σχεδίου εργασίας. DIALOG+ Project (2004), Draft template for describing a unit of (e)learning, 24 September 04 Isobel Falconer, Gráinne Conole, Ann Jeffery,��and��Peter Douglas��(2006), Learning Activity Reference Model - Pedagogy, LADIE project report,��November 2006 (www.elframework.org/refmodels/ladie) Δημήτριος Σάμψων, �� Προετοιμασία για την Εφαρμογή του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού στην Ηλεκτρονική Εκπαίδευση, Διαφάνειες Διαλέξεων, �� Νοέμβριος 2006 �� Δημήτριος Γ. Σάμψων, Μελέτη Περίπτωσης: Μάθηση Βασισμένη σε Σχέδια Εργασίας ( Project - based Learning ), Διαφάνειες Διαλέξεων, �� Νοέμβριος 2006 Ματσαγγούρας Η., Η Διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση, Εννοιολογική Αναπλαισίωση και Σχέδια Εργασίας, Αθήνα, Γρηγόρης, 2003 (Κεφάλαιο 5: Τα Σχέδια Εργασίας, Κεφάλαιο 6: Τα Σχέδια Εργασίας στη Διδακτική Πράξη)

�ݺ�ߣ

Μία επιστιμοκεντρική διαθεματική προσέγγιση του ηλεκτρικού φωτός

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Μία επιστιμοκεντρική διαθεματική προσέγγιση του ηλεκτρικού φωτός (20)

More from Andreas M. Papaderos (15)

Μία επιστιμοκεντρική διαθεματική προσέγγιση του ηλεκτρικού φωτός

Editor's Notes