ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

مرحلة التصحيح

•Download as DOC, PDF•
•
عبد القادر جزولي
عبد القادر جزولي
1 of 2
Download to read offline
‫التصحيح:‬ ‫هو العملية التي تقود إلى منح نقطة ) علمة ( على كل مهمة أنجزها المتعلم ، واستنادا‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫إلى هذه النقطة ، وبالعودة إلى معيار النجاح المدرج ف في ن فص الكف فاءة ، يت فبي ن لن فا تمك ف ن‬ ‫ف‬ ‫ف ّ ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫ف‬ ‫المتعلم م ن هذه اليخيرة ، أو إيخفاقه فيها ، وعموما يعتمد على التصحيح في اتخاذ القرارات‬ ‫المناسبة بشفأن تفوجيه العمليفة التعليميفة / التعلميفة ، إمفا بالمواصفلة أو التعفديل أو التغييفر‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫وباليخص عندما يتعلق المر بالتقييم التجميعي .‬ ‫ ّ‬ ‫شروط تصحيح اليختبارات :‬ ‫تتطلب عملية التصحيح يخمسة شروط ، ينبغي على أي ّ مصحح أن يراعيهفا عنفد القيفام بهفذه‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف ف‬ ‫المهمة ، وهي أن :‬ ‫1. يركز على ما أنجزه المتعلم ؛ بمعنى تجنب الذاتية في الحكفم علفى أدائفه ، والبقفاء ففي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫حدود سلم التنقيط المتبنى ، واستبعاد التأثر بسلوكه في القسم كلية في منح العلمة .‬ ‫ ّ‬ ‫2. يضع في ذهنه تصورا مسبقا لما ينبغي أن ينجز م ن طرف المتعلمي ن .‬ ‫ُ م َ م َ‬ ‫3. يقارن تصوره مع ما قدم كجواب في التصحيح النموذجي )إذا كان المتحان رسففميا( ، أو‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫مع ما يعده كجواب نموذجي .‬ ‫ ّ‬ ‫4. يتمع ن في درجة التطابق بي ن الجواب المقترح م ن طرف المتعلم ، والجواب المنتظر منه‬ ‫.‬ ‫5. يرجع إلى سلم التنقيط ليمنح النقطة التي تبدو له أكثر تطابقا مع الجوابي ن .‬ ‫ ّ‬ ‫طرق تصحيح اليختبار :‬ ‫يمك ن اعتماد طريقتي ن في تصحيح اليختبار :‬ ‫‪ ‬الطريقة الفقية : وتتم بتصحيح أجوبة كل المتعلمي ن على السؤال الول ، ثم كل أجوبتهم‬ ‫ ّ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫على السؤال الثاني وهكذا إلى غاية السؤال اليخير.‬ ‫الطريقة التحليلية : في هفذه الطريقفة نبفدأ بإلقفاء نظفرة عامفة وسفريعة علفى أجوبفة‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلمي ن وم ن ثمة تصنيف هذه الجوبة إلى مجموعات ثل ث :‬
‫أ/ مجموعففة أجوبففة المتفففوقي ن ف ف ب/ ومجموعففة أجوبففة المتوسففطي ن ف ف ج/ ومجموعففة أجوبففة‬ ‫المتأيخري ن ، ثم يشرع في تصحيح أجوبة كل مجموعة على حدة . وبإمكان الس فتاذ أن يس فتعي ن‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ ُ‬ ‫بمعرفته مستوى متعلميه إلى تقسيم إجاباتهم إلى المجموعات المذكورة أعله .‬ ‫ِّ‬ ‫ملحظة : تساعد الطريقة الفقية في التصحيح على تركيفز النتبفاه علفى الجفواب الواحفد حفتى‬ ‫ف ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫‪، L’effet De Variation‬‬ ‫النهاية ، في حي ن يجِّنب التصحيح التحليلي التأثر بمفعول التباي ن ‪. ‬‬ ‫و مفعول هاليه ‪‬‬

More Related Content

مرحلة التصحيح

  • 1. ‫التصحيح:‬ ‫هو العملية التي تقود إلى منح نقطة ) علمة ( على كل مهمة أنجزها المتعلم ، واستنادا‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫إلى هذه النقطة ، وبالعودة إلى معيار النجاح المدرج ف في ن فص الكف فاءة ، يت فبي ن لن فا تمك ف ن‬ ‫ف‬ ‫ف ّ ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫ف‬ ‫المتعلم م ن هذه اليخيرة ، أو إيخفاقه فيها ، وعموما يعتمد على التصحيح في اتخاذ القرارات‬ ‫المناسبة بشفأن تفوجيه العمليفة التعليميفة / التعلميفة ، إمفا بالمواصفلة أو التعفديل أو التغييفر‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫وباليخص عندما يتعلق المر بالتقييم التجميعي .‬ ‫ ّ‬ ‫شروط تصحيح اليختبارات :‬ ‫تتطلب عملية التصحيح يخمسة شروط ، ينبغي على أي ّ مصحح أن يراعيهفا عنفد القيفام بهفذه‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف ف‬ ‫المهمة ، وهي أن :‬ ‫1. يركز على ما أنجزه المتعلم ؛ بمعنى تجنب الذاتية في الحكفم علفى أدائفه ، والبقفاء ففي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫حدود سلم التنقيط المتبنى ، واستبعاد التأثر بسلوكه في القسم كلية في منح العلمة .‬ ‫ ّ‬ ‫2. يضع في ذهنه تصورا مسبقا لما ينبغي أن ينجز م ن طرف المتعلمي ن .‬ ‫ُ م َ م َ‬ ‫3. يقارن تصوره مع ما قدم كجواب في التصحيح النموذجي )إذا كان المتحان رسففميا( ، أو‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫مع ما يعده كجواب نموذجي .‬ ‫ ّ‬ ‫4. يتمع ن في درجة التطابق بي ن الجواب المقترح م ن طرف المتعلم ، والجواب المنتظر منه‬ ‫.‬ ‫5. يرجع إلى سلم التنقيط ليمنح النقطة التي تبدو له أكثر تطابقا مع الجوابي ن .‬ ‫ ّ‬ ‫طرق تصحيح اليختبار :‬ ‫يمك ن اعتماد طريقتي ن في تصحيح اليختبار :‬ ‫‪ ‬الطريقة الفقية : وتتم بتصحيح أجوبة كل المتعلمي ن على السؤال الول ، ثم كل أجوبتهم‬ ‫ ّ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫على السؤال الثاني وهكذا إلى غاية السؤال اليخير.‬ ‫الطريقة التحليلية : في هفذه الطريقفة نبفدأ بإلقفاء نظفرة عامفة وسفريعة علفى أجوبفة‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلمي ن وم ن ثمة تصنيف هذه الجوبة إلى مجموعات ثل ث :‬
  • 2. ‫أ/ مجموعففة أجوبففة المتفففوقي ن ف ف ب/ ومجموعففة أجوبففة المتوسففطي ن ف ف ج/ ومجموعففة أجوبففة‬ ‫المتأيخري ن ، ثم يشرع في تصحيح أجوبة كل مجموعة على حدة . وبإمكان الس فتاذ أن يس فتعي ن‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ ُ‬ ‫بمعرفته مستوى متعلميه إلى تقسيم إجاباتهم إلى المجموعات المذكورة أعله .‬ ‫ِّ‬ ‫ملحظة : تساعد الطريقة الفقية في التصحيح على تركيفز النتبفاه علفى الجفواب الواحفد حفتى‬ ‫ف ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫‪، L’effet De Variation‬‬ ‫النهاية ، في حي ن يجِّنب التصحيح التحليلي التأثر بمفعول التباي ن ‪. ‬‬ ‫و مفعول هاليه ‪‬‬