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المحضنة المدرسية والتنشئة الإجتماعية

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Mouez Babba
Mouez Babba
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‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻌﺰ‬‫ـﺎ‬ّ‫ـﺒ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‬2013/04/16
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻯ‬ 1•‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ 2•‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ ‫�ﻌﺮ�ﻒ‬ 3•‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺕ‬ 4•‫ﻱ‬‫ﺍﻟ��ﺑﻮ‬‫ﻹﺍﻃﺎﺭ‬ ‫هﺎﻡ‬‫ﺑﺎﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ 5•‫ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ‬ ‫�ﻌﺮ�ﻒ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ 6•‫ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ �� ‫ﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ 7•‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ �� ‫ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫هﺪﺍﻑ‬ 8•‫ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ �� ‫ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ‬ ‫ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬‫ﺑﺎﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ 9•‫ﺍﺳﺮﺓ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﻷ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ�ﻥ‬ 10•‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ ‫ﺑ�ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺍﳌﺪﺳﻴﺔ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬ 11•‫ﻭﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬ ‫ﺑ�ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺍ‬‫ﺮ‬‫ﻧﻈ‬‫ﺍﺕ‬‫ﺭ‬‫ﻟﻠﺘﻄﻮ‬‫ﺍ�ﺡﺎﺻﻠﺔ‬��‫ﺻﻠﺐ‬‫ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻮ�ﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻣﺎﺕ‬��‫ﻻﺍﻟ‬‫ﺍﳌهﻨﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻮﺍﻟﺪﻳﻦ‬‫ﺃﺻﺒﺤﺖ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺓ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺿﺮ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺑﻞ‬‫ﺣﻠﻘﺔ‬‫ﻭﺻﻞ‬‫�ﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺿﺮ‬‫ﺑ�ﻥ‬��‫ﺍﻟﻮ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬. ‫ﻓﺎﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬��‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬‫�ﻌﺪ‬‫ﺍﺳﺮﺓ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫�ﺴﺎهﻢ‬ ��‫ﺗﺮ�ﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻭﺗﻥﺸﺉﺘﻪ‬.‫ﻓ�ﻱ‬��‫�ﻌﺘ‬‫ﺍ�ﺡﺎﺿﻨﺔ‬‫ﻯ‬‫ﺍﺧﺮ‬،‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫ﻭﻟهﺎ‬��‫ﺍﻟﺘﺄﺛ‬��‫ﺍﻟﻜﺒ‬‫ﻭﺍﳌﺒﺎﺷﺮ‬��‫ﺗ�ﻮ�ﻦ‬،‫ﺘﻪ‬ّ‫�ﺥﺼﻱ‬‫ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ‬،‫ﻓﻜﺮﻩ‬ ‫ﺓ‬‫ﺭ‬‫ﻭ�ﻠﻮ‬‫ﻣﻌﺎﻟﻢ‬‫ﺳﻠﻮﻛﻪ‬. ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺗﺮ�ﻮ�ﺔ‬‫ﻌ�ﻯ‬ ُ �‫ﺑﺎﺣﺘﻀﺎﻥ‬ ‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﺍﳌﺮﺳﻤ�ﻥ‬‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﳌﺴﺎﻋﺪ��ﻢ‬��‫ﻋ‬��‫�ﺴﻴ‬‫ﺷﺆﻭ��ﻢ‬ ‫ﺧﺎﺭﺝ‬‫ﺃﻭﻗﺎﺕ‬‫ﺍﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺪ‬ ��‫ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬‫ﺍﺧ��ﺓ‬‫ﻟﻢ‬‫ﺗﻜﻦ‬‫هﻨﺎﻙ‬‫�ﺸﺮﻱﻌﺎﺕ‬‫ﺃﻭ‬‫ﻗﻮﺍﻧ�ﻥ‬‫ﺗﻨﻈﻤهﺎ‬، ‫ﻟﻜﻦ‬‫ﺷﻱﺌﺎ‬‫ﻓﺸﻱﺌﺎ‬‫ﺃﺻﺒﺤﺖ‬‫هﺬﻩ‬‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ‬‫ﺓ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺿﺮ‬‫ﻣ�ﺡﺔ‬‫ﻳﻄﻠ��ﺎ‬‫ﺍﻭﻟﻴﺎﺀ‬ ‫ﻟﻼﻋﺘﻨﺎﺀ‬‫ﺑﺄﺑﻨﺎ��ﻢ‬‫ﺧﺎﺭﺝ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﺍﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻭﻣ‬‫ﺳهﻢ‬‫ﻭ‬‫ﺩﺭ‬. ‫ﻓﺼﺪﺭ‬‫ﺍﻣﺮ‬‫ﻋﺪﺩ‬2936‫ﻟﺴﻨﺔ‬2005‫ﺥ‬ ّ‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺆ‬��‫ﻝ‬‫ﺃﻭ‬��‫ﻧﻮﻓﻤ‬2005‫ﺍﺭ‬‫ﺮ‬‫ﻭﺍﻟﻘ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬24‫�ﺦ‬‫ﺭ‬‫ﺑﺘﺎ‬4‫ﺱ‬‫ﺭ‬‫ﻣﺎ‬2006.‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻖ‬‫ﺑﺕﻨﻈﻴﻢ‬‫هﺬﻩ‬‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬‫ﻭﻓﻖ‬ ‫ﺍﺱ‬ّ‫ﻛﺮ‬‫ﻁ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺸﺮ‬‫ﺍ�ﺥﺎﺹ‬‫ﺑﺎﳌﺤﺎﺿﻦ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﻭهﻮ‬‫�ﺸﺘﻤﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺳﺘﺔ‬ ‫ﺃﺑﻮﺍﺏ‬‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬27‫ﻓﺼﻼ‬.
‫ﺧﺪﻣﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ 5(��‫ﺗﻮﻓ‬‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ‬‫ﺍﻟ‬‫ﺴﻠﻴﻢ‬‫ﺑﺎﻹﻋﺪﺍﺩ‬‫ﺃﻭ‬‫ﺍ�ﺡﻔﻆ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﻋﺎﺓ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺍ�ﺥﺎﺿﻌ�ﻥ‬‫ﻷﻧﻈﻤﺔ‬‫ﻏﺬﺍﺋﻴﺔ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬. 4(‫ﺍﻓﻘ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬‫ﺔ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬��‫ﺇ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺫهﺎﺑﺎ‬‫ﻭﺇﻳﺎﺑﺎ‬��‫ﻇﺮﻭﻑ‬‫ﺁﻣﻨﺔ‬ 3(‫ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ‬��‫ﻋ‬‫ﺍﳌ‬‫ﺍﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ 2(‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬‫ﺃ�ﺸﻄﺔ‬‫ﺗﺮ�ﻮ�ﺔ‬‫ﻭﺗﺮﻓ��ﻴﺔ‬‫�ﺴﺘﺠﻴﺐ‬‫�ﺡﺎﺟﺎﺕ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻏﺒﺎ��ﻢ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬. (1‫ﺍﻟﺴهﺮ‬��‫ﻋ‬‫�ﺡﺔ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬��‫ﻭﻋ‬‫ﺳﻼﻣ��ﻢ‬‫ﻭﻭﻗﺎﻳ��ﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‬.
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻹﻃﺎﺭ‬ ‫ﻣﻬﺎﻡ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ 1•‫ﻭﺍهﺘﻤﺎﻣﺎ��ﻢ‬ ‫ﺗﻥﺸﻴﻄﻴﺔ �ﺴﺘﺠﻴﺐ �ﺡﺎﺟﺎﺕ ﻷﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﻋﺪﺍﺩ ﻭﺇﻧﺠﺎﺯ‬ 2•‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ ‫ﺑﻮﺍﺟﺒﺎ��ﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ��‫ﻋ‬ ‫ﻷﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪﺓ‬ 3•‫ﻣﺸﺎ�ﻠهﻢ‬ ‫ﺣﻞ‬ ��‫ﻋ‬ ‫ﻭﻣﺴﺎﻋﺪ��ﻢ‬ ‫ﻷﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺻﻐﺎﺀ ﳌﺸﺎ�ﻞ‬ 4•‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻭ‬ّ‫��ﻢ‬ ‫ﻭﻭﺿﻌﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‬ ‫ﺑﺨﺼﻮﺹ‬ ‫ﻊ ﻷﺍﻭﻟﻴﺎﺀ‬‫ﺍﻟﻐﺮﺽ‬ �� ‫ﺷﺎﺩهﻢ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺇ‬ ‫ﺃﻃﻔﺎﻟهﻢ‬ 5•‫ﺣﺴﻨﺔ‬ ‫ﻇﺮﻭﻑ‬ �� ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺟﺒﺎ��ﻢ‬ ‫ﻳﺕﻨﺎﻭﻝ ﻷﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻟﺴهﺮ ﻋ�� ﺃﻥ‬ 6•‫ﻭﺟﻮﺩهﻢ‬ ‫ﻃﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻋﺎﻳﺔ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﻷ‬‫ﺑﺎﳌﺤﻀﻨﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫�ﻌﺮﻑ‬‫ﻋﺒﺪ‬‫ﺍﻟﺮﺣﻤﺎﻥ‬‫ﻱ‬‫ﺍﻟﻌﻱﺴﻮ‬‫ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺑﺄ��ﺎ‬: ”‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻋﻦ‬‫ﻃﺮ�ﻘهﺎ‬‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‬‫ﺑﻤﺎ‬‫ﻓ��ﺎ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬‫ﻭﺍﳌﺜﻞ‬‫ﺍﻑ‬‫ﺮ‬‫ﻷﺍﻋ‬‫ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺋﺪ‬‫ﻭﺍﻟﻨﻈﻢ‬‫ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻧ�ﻥ‬‫ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫ﻭﺃﻧﻤﺎﻁ‬‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬‫ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﺔ‬.”)‫ﻋﺒﺪ‬‫ﺍﻟﺮﺣﻤﺎﻥ‬،‫ﻱ‬‫ﺍﻟﻌﻱﺴﻮ‬1993،‫ﺹ‬27( ‫ﻛﻤﺎ‬‫ﻋﺮﻓهﺎ‬“‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﺍﻟﻔﻨﻱﺶ‬”‫ﺑﺄ��ﺎ‬:”‫ﺓ‬‫ﺭ‬‫ﻋﺒﺎ‬‫ﻋﻦ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺗﺮ�ﻴﺔ‬ ،‫ﻭ�ﻌﻠﻴﻢ‬‫هﺪﻓهﺎ‬‫�ﺸﻜﻴﻞ‬‫�ﺥﺼﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻔﺮﺩ‬‫ﻭﻓﻘﺎ‬‫ﳌﻌﺘﻘﺪﺍﺕ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬‫ﻭﻋﺎﺩﺍﺗﻪ‬ ‫ﻭﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻩ‬‫ﺍﻓﻪ‬‫ﺮ‬‫ﻭﺃﻋ‬.”)‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﺍﻟﻔﻨﻱﺶ‬،2004،‫ﺹ‬35(
‫ﻭﺍﺟﺒﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ 1-‫ﻣﺸﺎ�ﻠﻪ‬ ‫ﺣﻞ‬ �� ‫ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬. 2-‫ﻌﻠﻴﻤﻪ ﻛﻴﻒ ﻳﺤﻘﻖ ﺃهﺪﺍﻓﻪ ﺑﻄﺮ�ﻘﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﳌﻌﺎﻳ�� ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬. 3-‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟ��ﺑﻴﺔ‬ ‫�ﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫�ﻞ‬ �� ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺍﺕ‬‫ﺭ‬‫ﻗﺪ‬ ‫ﺍﻋﺎﺓ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬. 4-‫ﻱ‬‫ﺍﻟ��ﺑﻮ‬ ‫ﺷﺎﺩ‬‫ﺭ‬‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﻹﺍ‬ ‫هﺘﻤﺎﻡ‬. 5-‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍ�ﺥﺎﺹ �ﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻥﺸﺌﺔ ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫هﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬ ‫ﺳﺴﺎﺕ ﻻﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻷﺍﺧﺮﻯ ﺧﺎﺻﺔ ﻷﺍﺳﺮﺓ‬. 6-‫ﺳﻠﻴﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺎ‬ ‫ﻧﻤﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﺿﻤﺎﻥ‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫�ﻞ‬ ‫ﺍﻋﺎﺓ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬.
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ 1•‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬ �� ‫ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺩﻋﻢ‬ 2•‫ﺑﺎﻟهﻮ�ﺔ‬‫ﺍﺯ‬��‫ﻭﻻﺍﻋ‬ ‫ﺍﳌﺪ�ﻲ‬ ‫ﻨﻤﻴﺔ ﺍ�ﺡﺲ‬ 3•‫ﻣﻦ‬ ‫ﺭ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺮ‬ ‫ﻷﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ﺑ�ﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﻨﻤﻴﺔ ﻣﻌﺎ�ﻲ‬‫ﺍﻧﺎﻧﻴﺔ‬. 4•‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻭﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻭﺗﻘﺒﻠﻪ‬‫ﻵﺍﺧﺮ‬ ‫ﻋ�� ﺍﺣ��ﺍﻡ‬ ‫ﺪﺭ�ﺐ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ 5•‫ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﺍﺕ‬‫ﺭ‬‫ﻣهﺎ‬ ��‫ﻋ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫�ﺐ‬‫ﺭ‬‫ﺗﺪ‬،‫ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺣﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ 6•‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫�ﺥﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺫﺍﺗﻪ‬ ‫ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ��‫ﻋ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‬ 7•‫ﺍﻟﺴﻠﻮ�ﻲ‬ ‫ﺍﻑ‬‫ﺮ‬‫ﻣﻦ ﻻﺍﻧﺤ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺤﺼ�ﻥ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ��‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫�ﺸ��ﻙ‬‫ﺛﻼﺛﺔ‬‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺃﺳﺎﺳﻴ‬����‫ﺍﻟﺘﺄﺛ‬��‫ﻋ‬ ‫ﺔ‬ّ‫�ﺥﺼﻴ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬،‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ‬��‫ﻭ‬: ‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬ ‫ﺍﻣﺞ‬��‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﺘﻥﺸﻴﻄﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ 1-‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬ ّ‫ﺇﻥ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻯ‬‫ﻳﺮ‬‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬ ً ‫ﻣﺜﺎﻻ‬ ً ‫ﺳﺎﻣﻴﺎ‬‫ﻭﻗﺪﻭﺓ‬،‫ﺣﺴﻨﺔ‬‫ﻭ�ﻨﻈﺮ‬‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺑﺎهﺘﻤﺎﻡ‬،��‫ﻛﺒ‬‫ﻟﻪ‬�‫ﻭ�ﻥ‬‫ﻣ�ﺎﻧﺔ‬‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬��،‫ﻧﻔﺴﻪ‬‫ﻭهﻮ‬ ً ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬‫ﻳﺤﺎﻛﻴﻪ‬‫ﻭ�ﻘﺘﺪﻱ‬ ‫ﺑﻪ‬،‫ﻭ�ﻨﻔﻌﻞ‬‫ﻭ�ﺘﺄﺛﺮ‬‫ﺘﻪ‬ّ‫��ﺥﺼﻱ‬.‫ﻓ�ﻠﻤﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬‫ﻭﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‬‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ‬‫ﻭﻣﻈهﺮﻩ‬ ‫ﻭﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻪ‬،‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬‫ﺑﻞ‬‫ﻭﺟﻤﻴﻊ‬‫ﺣﺮ�ﺎﺗﻪ‬‫ﻭﺳﻜﻨﺎﺗﻪ‬،‫ﺗ��ﻙ‬‫ﺃﺛﺮهﺎ‬‫ﺎﻝ‬ّ‫ﺍﻟﻔﻌ‬��‫ﻋ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﻧﻔﺴﻴ‬،‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻓﺘﻈهﺮ‬��‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬‫ﻣﻪ‬‫ﻼﺯ‬‫ﻭﺗ‬.ّ‫ﻭﺇﻥ‬‫ﺔ‬ّ‫�ﺥﺼﻴ‬‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬‫ﺗ��ﻙ‬ ‫ﺑﺼﻤﺎ��ﺎ‬‫ﻭﻃﺎ�ﻌهﺎ‬��‫ﻋ‬‫ﺔ‬ّ‫�ﺥﺼﻴ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺍﺕ‬‫ﺮ‬‫ﺍﳌﺆﺛ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬: ‫ﺃ‬-‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻳﻜﺕﺴﺐ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬‫ﻋﻦ‬‫ﻃﺮ�ﻖ‬‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‬‫ﻹﺍﻳﺤﺎﺀ‬‫ﺍﻟﺬﻱ‬‫ﻳ��ﻙ‬ ً ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﺃﺛﺮﻩ‬��،‫ﻧﻔﺴﻪ‬‫ﺩﻭﻥ‬‫ﺃﻥ‬‫�ﺸﻌﺮ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﺏ‬-‫ﺍﻛﺕﺸﺎﻑ‬‫ﻣﻮﺍهﺐ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻭﺗﻨﻤﻴ��ﺎ‬‫ﻭﺗﻮﺟ��هﺎ‬‫ﻭﺗﺮﺷﻴﺪهﺎ‬. ‫ﺝ‬-‫ﺍﻗﺒﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬‫ﺳﻠﻮﻙ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻭ�ﻌﺪﻳﻠﻪ‬‫ﻭﺗﻘﻮ�ﻤﻪ‬
2-‫ﺍﻟﺘﻥﺸﻴﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟ��ﺍﻣﺞ‬ ��‫ﻭ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍ�ﺥﻄﻂ‬‫ﻱﻊ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺸﺎ‬‫ﺍﻟ��ﺑﻮ�ﺔ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫�ﺴﺎﻋﺪ‬��‫ﻋ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﻣﻮﺍهﺐ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬،‫ﻭﺻﻘﻠهﺎ‬‫ﻭﺇﻋﺪﺍﺩﻩ‬ ً ‫ﺇﻋﺪﺍﺩﺍ‬ ً ‫ﺻﺎ�ﺡﺎ‬‫ﻟ�ﺡﻴﺎﺓ‬.‫ﻭﺫﻟﻚ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬: •‫ﻏﺮﺱ‬‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬‫ﺍ�ﺝﻠﻴﻠﺔ‬‫ﻷﺍﺧﻼﻕ‬‫ﺍﻟﻨﺏﻴﻠﺔ‬��‫ﺫهﻦ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬��‫ﻭ‬‫ﺘﻪ‬ّ‫ﻧﻔﺴﻱ‬. •‫�ﻌﻮ�ﺪ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺍ�ﺡﻴﺎﺓ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬،‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬،‫ﺍﻟﺴﺎﻣﻲ‬ ‫�ﺎﻟﺼﺪﻕ‬��‫ﻭﺍﻟﺼ‬ّ‫ﻭﺍ�ﺡﺐ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻭﺍﻟ�ﺝﺎﻋﺔ‬،‫ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬‫ﻭﻃﺎﻋﺔ‬‫ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﳌﺮ�ﻲ‬... •‫��ﺝﻴﻊ‬،‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬،‫ﻣﻮﺍهﺒﻪ‬‫ﻭﺗﻮﺳﻴﻊ‬،‫ﻣﺪﺍﺭﻛﻪ‬‫ﻭﺻﻘﻞ‬‫ﻣﻠ�ﺎﺗﻪ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺍﺩﺑﻴ‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴ‬‫ﺔ‬ّ‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻴ‬‫ﺔ‬ّ‫ﻭﺍ�ﺝﺴﻤﻴ‬،‫ﺔ‬ّ‫ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴ‬‫�ﺎ�ﺥﻄﺎﺑﺔ‬‫ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ‬‫ﺍﳌﻘﺎﻻﺕ‬‫ﺍﺩﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻢ‬،‫ﻭﺍﻟﻨﺤﺖ‬‫ﻭﺳﺎﺋﺮ‬‫ﺍﻋﻤﺎﻝ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺍﻟﻔﻨﻴ‬‫ﻷﺍ�ﺸﻄﺔ‬‫ﺍﻟﺮ�ﺎﺿﺔ‬‫ﻭﻏ��هﺎ‬‫ﻟﺪﻓﻌﻪ‬ ��‫ﺇ‬‫ﺍﺑﺘ�ﺎﺭ‬‫ﺍﻉ‬��‫ﻻﺍﺧ‬‫ﻻﺍﻛﺕﺸﺎﻑ‬‫ﻹﺍﺑﺪﺍﻉ‬. ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬
3-‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﻭ�ﻌ�ﻱ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬��‫ﺍﺟﺘﻤﺎ‬‫ﺍﻟﺬﻱ‬��‫ﺗﺘﻼ‬‫ﻓﻴﻪ‬‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬‫ﺎﺕ‬ّ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴ‬ ‫ﻭﺍ�ﺡﺎﻻﺕ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺍ�ﺥﻠﻘﻴ‬‫ﻷﺍﻭﺿﺎﻉ‬‫ﺔ‬ّ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻑ‬‫ﺮ‬‫ﺍﻋ‬،‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬‫ﻭﺃﻧﻤﺎﻁ‬ ‫ﻋﺔ‬ّ‫ﻣﺘﻨﻮ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬‫ﻭﺍﳌﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻳﺤﻤﻠهﺎ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻣﻌهﻢ‬��‫ﺇ‬،‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟ�ﻱ‬‫ﺍﻛﺕﺴﺒﻮهﺎ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺑﻱﺌﺎ��ﻢ‬،‫ﻭﺃﺳﺮهﻢ‬‫ﻭﺣﻤﻠﻮهﺎ‬‫هﻢ‬‫ﺭ‬‫ﺑﺪﻭ‬��‫ﺇ‬‫ﻣﻼ��ﻢ‬‫ﺯ‬. ‫ﻭﻣﻦ‬ّ��‫ﺍﻟﻄﺒﻴ‬‫ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬��‫ﺍﺟﺘﻤﺎ‬‫ﻥ‬‫ﺳﻴ�ﻮ‬��‫ﻋ‬‫هﺬﺍ‬‫ﺍﺳﺎﺱ‬ ً ‫ﺍ‬‫ﺮ‬‫ﺍﺧ‬‫ﺯ‬‫ﺑﺎﳌﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﻧﻤﺎﻁ‬‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬‫ﻭﺍﳌﺸﺎﻋﺮ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﻟﻮ‬‫�ﺎﻥ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ��‫ﻏ‬�‫ﻣﺘﺠﺎ‬‫ﺲ‬‫ﻓﺘﺠﺪ‬‫ﻣ��ﺎ‬‫ﺍﳌﻨﺤﺮﻑ‬ّ‫ﺍﻟﻀﺎﺭ‬،‫ﻭﻣ��ﺎ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ‬‫ﺍﻟﻨﺎﻓﻊ‬. ‫ﻟﺬﺍ‬‫ﻥ‬‫ﻳ�ﻮ‬ ً ‫ﺍﻣﺎ‬‫ﺰ‬‫ﻟ‬��‫ﻋ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺃﻥ‬ّ‫��ﺘﻢ‬‫ﺍﻗﺒﺔ‬‫ﺮ‬‫ﺑﻤ‬‫ﺳﻠﻮﻙ‬،‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬ ً ‫ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ‬‫ﻣﻦ‬‫�ﺴﻠﻚ‬‫ﻣ��ﻢ‬ ً ‫ﺳﻠﻮ�ﺎ‬،‫ﺍ‬‫ﺭ‬‫ﺿﺎ‬‫ﻓﺘﻌﻤﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺗﻘﻮ�ﻤﻪ‬،‫ﻭﺗ�ﺡﻴﺤﻪ‬ ‫ﻭﻣﻨﻊ‬‫�ﺴﺮ�ﻪ‬��‫ﺇ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬،‫ﺍﺧﺮ�ﻦ‬‫ﻭ��ﺝﻴﻊ‬‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬��‫ﺍﺟﺘﻤﺎ‬‫ﺍﻟﻨﺎﻓﻊ‬ ‫ﻛﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺡ‬‫ﻭ‬‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫�ﺐ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺪ‬��‫ﻋ‬‫ﺍﻡ‬��‫ﺍﺣ‬‫ﻕ‬‫ﺣﻘﻮ‬‫ﺍﺧﺮ�ﻦ‬. ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺑ�ﻥ‬‫ﺍﺳﺮﺓ‬‫ﻭﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬��‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫�ﻌﺎﻭﻥ‬‫�ﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺿﺮ‬��‫ﻣﺠﺎﻝ‬ ‫ﺗﻥﺸﺌﺔ‬،‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺇﺫ‬‫�ﺴﺎهﻢ‬‫هﺬﺍ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬��‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬‫ﺍﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮ‬‫ﻣ��ﺎ‬‫ﻣﺎ‬��‫ﻳ‬: 1-‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺟﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺩ‬‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻔهﻢ‬‫ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻝ‬‫ﺭ‬‫ﻟﺪﻭ‬‫�ﻞ‬‫ﻣ��ﻤﺎ‬��‫ﻣﺠﺎﻝ‬‫ﺗﺮ�ﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬. 2-‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ‬‫ﻣﻦ‬‫ﻋﺪﻳﺪ‬‫ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻗﺪ‬‫ﻳﻮﺍﺟههﺎ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻭ�ﺨﺎﺻﺔ‬‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ��‫ﺍﻟﺘﺄﺧ‬‫ﺃﻭ‬‫ﺍﻟﻐﻴﺎﺏ‬‫ﻋﻦ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬... 3-‫�ﺎﺩﺓ‬‫ﺯ‬‫ﻓهﻢ‬‫ﺍﳌﺮ�ﻲ‬‫ﻷﻭﺿﺎﻉ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﻻﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬،‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬��‫ﻭ�ﺎﻟﺘﺎ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‬��‫ﻋ‬‫ﺗﺨﻄﻰ‬‫ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻗﺪ‬‫ﺗﻮﺍﺟهﻪ‬��‫هﺬﺍ‬،‫ﺍﳌﺠﺎﻝ‬��‫ﻭﻋ‬‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻣﻊ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬. 4-‫ﺍﻟﺘﻥﺴﻴﻖ‬‫ﻝ‬‫ﺣﻮ‬‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻗﺪ‬‫ﻻ‬‫ﺗ��ﻙ‬‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬‫ﻓﺮﺻﺔ‬‫ﻟﻥﺸﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﻯ‬‫ﺃﺧﺮ‬��‫ﻏ‬،‫ﺍﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺪ‬‫ﺎ‬ ّ‫ﻣﻤĬīﻳﺆﺩﻯĬ��īﺇ‬īﺍﺣﺔ‬īﺭ‬īﺍﻟﻄﻔﻞ‬īﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬.
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬‫ﺑ�ﻥ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬‫ﺓ‬‫ﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺿﺮ‬‫ﻣ�ﺡﺔ‬‫ﺗﻄﻠ��ﺎ‬ ‫ﻣﺼ�ﺡﺔ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬‫ﺃﻥ‬‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻭﺍﳌﺪ‬‫هﻤﺎ‬‫ﺍﳌﺴﺆﻭﻻﻥ‬‫ﻋﻦ‬‫ﺗﺮ�ﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻥﺸﺌﺔ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﻭﺃﻥ‬‫ﺭ‬‫ﺩﻭ‬‫�ﻞ‬‫ﻣ��ﻤﺎ‬ّ‫ﻳﻜﻤ‬‫ﻞ‬‫ﺍﺧﺮ‬.‫ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺑ�ﻥ‬‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺘ�ﻥ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫ﺗ�ﺎﻣﻞ‬‫ﻭ�ﻌﺎﻭﻥ‬.‫ﻭ�ﻘﻮﻡ‬‫هﺬﺍ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬��‫ﻋ‬‫ﺍﺳﺲ‬‫ﺍﻟ��ﺑﻮ�ﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬: 1-‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺍهﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻟ��ﺑﻮ�ﺔ‬ 2-‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬‫ﺍﳌﺘ�ﺎﻣﻞ‬. 3-‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﺗﺜﺏﻴﺖ‬‫ﺍﺕ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌهﺎ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟ�ﻱ‬‫ﻳﺘﻌﻠﻤهﺎ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬��‫ﺳﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬ 4-‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﺍﻟﺰ�ﺎﺩﺓ‬��‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬‫ﺍ��ﻱ‬‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺪ‬. 5-‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺫﺍﺗﻪ‬‫ﻭﺗﻜﻴﻔﻪ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻀﻨﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬‫ﺃﻥ‬‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬‫ﻗﺪ‬‫�ﺸﻌﺒﺖ‬‫ﻭ�ﻌﻘﺪﺕ‬‫ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬‫ﺍ�ﺡﻴﺎﺓ‬‫ﻗﺪ‬ ،‫ﺍﻳﺪﺕ‬‫ﺰ‬‫ﺗ‬‫ﻓﺈﻥ‬‫ﺍ‬��‫ﻛﺜ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻥﺴﺎﺀ‬‫ﻭﺟﺪ‬‫ﻥ‬‫ﺃﻧﻔﺴه‬‫ﻦ‬‫ﻥ‬‫�ﻐﺎﺩﺭ‬‫ﻟه‬‫ﺯ‬‫ﻣﻨﺎ‬‫ﻦ‬‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬�� ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫�ﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﻟﺘﺠﺎ‬‫ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬‫ﺍﻟ‬‫ﻌﻤﻮﻣ‬‫ﻴﺔ‬،‫ﻭﻏ��هﺎ‬‫ﻭﻣﺎ‬‫ﻧﺘﺞ‬‫ﻋﻨﻪ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺬﺑﺬﺏ‬‫ﻭﺍﻧﻘﺴﺎﻡ‬‫ﻭ�ﺸﺕﺖ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬��‫ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬‫ﻭﻏ��ه‬‫ﺎ‬،‫ﺟﻌﻞ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬‫ﺯ‬‫�ﻌﺰ‬‫ﺭ‬‫ﺩﻭ‬ ‫ﺍﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﻴ‬‫ﺔ‬‫ﻭ�ﺮﻓﻊ‬‫ﻣﻦ‬،‫ﻗﻴﻤ��ﺎ‬‫��ﺎ‬ّ‫ﻭ�ﻨﺼ‬‫ﻭﻛﻴﻠﺔ‬‫ﻭﻧﺎﺋﺒﺔ‬،‫ﻋﻨﻪ‬‫ﺗﻘﻮﻡ‬‫ﺑﺘﻥﺸﺌﺔ‬ ‫ﺍﺟﻴﺎﻝ‬‫ﻭﺗﻄﺒﻴﻌهﻢ‬‫ﺑﻄﺒﺎﻉ‬‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‬‫ﺍﳌﻌﻘﺪ‬. ‫ﻓ‬‫ﺎﳌﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﺪ‬‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ‬‫ﺑﺄﻥ‬‫�ﻌﻤﻞ‬��‫ﻋ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‬��‫ﺍﺟﺘﻤﺎ‬ ��‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎ‬،‫ﻟﻠﻥﺶﺀ‬‫ﻟﻴﺼﺒﺢ‬‫هﺆﻻﺀ‬‫ﺍﻃﻔﺎﻝ‬‫ﺍﺩﺍ‬‫ﺮ‬‫ﺃﻓ‬‫ﻣﺸﺎﺭﻛ�ﻥ‬‫ﻭﻧﺎﺝﺡ�ﻥ‬��‫��ﻀﺔ‬ ،‫ﻣﺠﺘﻤﻌهﻢ‬��‫ﻭ‬‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ‬‫ﻛﺬﻟﻚ‬‫ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ‬‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬‫ﻓهﻢ‬‫ﺭ‬‫ﻣﻌﺎ‬‫ﻭﺛﻘﺎﻓ��ﻢ‬‫ﻟﻱﺴﺘﻄﻴﻌﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬‫ﺑﺎﻷﺩﻭﺍﺭ‬‫ﺍﻟ�ﻯ‬‫ﺗﻥﺘﻈﺮهﻢ‬��‫ﺍ�ﺡﻴﺎﺓ‬‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬.
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‬ 1-‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻁ‬‫ﻭ‬‫ﺷﺮ‬ ‫ﺍﺱ‬‫ﺮ‬‫ﻛ‬‫ﻣﺤﻀﻨﺔ‬‫ﺳﻴﺔ‬‫ﺭ‬‫ﻣﺪ‬ 2-‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﺍﻟﻔﻨﻱﺶ‬:،‫ﺍﻟ��ﺑﻴﺔ‬ ‫ﻝ‬‫ﺃﺻﻮ‬‫ﻁ‬3‫ﺑ��ﻭﺕ‬ ،-‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬‫ﺩﺍﺭ‬ ،‫ﻟﺒﻨﺎﻥ‬ ،‫ﺍ�ﺝﺪﻳﺪ‬2004 3-‫ﻱ‬‫ﺍﻟﻌﻱﺴﻮ‬ ‫ﺍﻟﺮﺣﻤﺎﻥ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬:‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼﺕ‬‫ﻭ‬‫ﺃﺳﺴهﺎ‬ ‫ﺍهﻘﺔ‬‫ﺮ‬‫ﺍﳌ‬ ‫ﺍﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬،‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬‫ﻁ‬1‫ﺑ��ﻭﺕ‬ ،-‫ﺍﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬‫ﺩﺍﺭ‬ ،‫ﻟﺒﻨﺎﻥ‬ ‫ﻟﻠﻥﺸﺮ‬،‫ﻱﻊ‬‫ﺯ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻮ‬1993،‫ﺹ‬270
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻜﺮﺍ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻜﻢ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬

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