ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

αξιολογηση ερευνητικων εργασιων

•Download as PPTX, PDF•
•
Antonios Perdikaris
Antonios Perdikaris

Πως και γιατί αξιολογούνται οι Ερευνητικές Εργασίες (projects), ΓΕΛ και ΕΠΑΛ

1 of 39
Downloaded 12 times
Αντώνιοσ Περδικϊρησ ς.ς. κλ.ΠΕ04 Ιονύων Νόςων
Ἄγρια, μεγϊλα τρϋχουςι τὰ νερὰ τῆσ θαλϊςςησ, καὶ ρύπτονται, καὶ ςχύζονται βύαια ἐπὶ τοὺσ βρϊχουσ ἀλβιονεύουσ. Aνδρϋα Κϊλβου: «Ωδαύ»
 Η Ε.Ε. εύναι ϋνα καινούριο μϊθημα, που απαιτεύ ϋνα διαφορετικό τρόπο διδαςκαλύασ και αξιολόγηςησ, με τον οπούο καθηγητϋσ και μαθητϋσ δεν εύμαςτε ιδιαύτερα εξοικειωμϋνοι.  Πολλϋσ φορϋσ οι εκπαιδευτικού, δύνουν εύκολα ϋνα βαθμό, χωρύσ κϊποια ιδιαύτερη μελϋτη και προβληματιςμό.  Αυτό όμωσ δεν εύναι ςωςτό, γιατύ η χαλϊρωςη των απαιτόςεων μπορεύ να οδηγόςει ςτην ϊδικη βαθμολογύα των μαθητών και ςτην γενικό ανυποληψύα του μαθόματοσ.
 «Είναι η διαδικαςία προςδιοριςμού τησ αξίασ ενόσ αντικειμένου»  Εύναι το αναγκαύο ςυνεπακόλουθο κϊθε εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ.  Η ερευνητικό εργαςύα εύναι μια εκπαιδευτικό διαδικαςύα, επομϋνωσ εύναι αναγκαία η αξιολόγηςή τησ.
 Η ετερο-αξιολόγηςη των μαθητών τι ρόλο μπορεύ να παύξει ςτη μετατροπό τησ ςυνολικόσ βαθμολόγηςησ τησ κοινόσ εργαςύασ ςε ατομικό βαθμολόγηςη των μελών, ανϊλογα με τη ςυμβολό τουσ ςε αυτό;  Σα μϋλη θα (αυτο-)αξιολογούν και τη δικό τουσ ςυμβολό ό μόνο θα (ετερο-) αξιολογούν τη ςυμβολό των ςυμμαθητών τουσ;  Οι μαθητικϋσ αξιολογόςεισ θα εύναι εμπιςτευτικϋσ για αξιοπούηςό τουσ από τον εκπαιδευτικό ό θα κοινοποιούνται ςτουσ ενδιαφερομϋνουσ;
 Αξιολόγηςη Ερευνητικήσ Διαδικαςίασ  Αξιολόγηςη Περιεχόμενου Ερευνητικόσ Έκθεςησ  Αξιολόγηςη Γλώςςασ και Δομήσ ΕρευνητικόσΈκθεςησ  Αξιολόγηςη Δημόςιασ Παρουςίαςησ τησ Ομαδικόσ Εργαςύασ
Οκτώ ΠεριγραφικέσΤπο-κλίμακεσ  1. Ανϊπτυξη ερευνητικών ερωτημϊτων  2. Αιτιολόγηςη επιλογών και αξιοπούηςη κατϊλληλων πηγών  3. Αιτιολόγηςη επιλογών, αξιοπούηςη και περιγραφό κατϊλληλων, τεχνικών και μεθόδων ςυλλογόσ δεδομϋνων  4. Αιτιολόγηςη επιλογών και αξιοπούηςη κατϊλληλων διαδικαςιών επεξεργαςύασ δεδομϋνων.
 5. Κριτικό αποτύμηςη πηγών, μεθόδων, ςυμπεραςμϊτων  6. Αποτελεςματικό αξιοπούηςηΣΠΕ ςτην ϋρευνα.  7. ΢υνϋπεια μελών ομϊδασ προσ τον προγραμματιςμό  8. Χρόςη μϋςων, πόρων καιΣΠΕ
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΗ΢ ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ΢ ΣΗ΢ ΈΡΕΤΝΑ΢ (30%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ ΔΡΔΤΝΗΣΙΚΑ ΔΡΩΣΗΜΑΣΑ ΠΗΓΔ΢ ΜΔΘΟΓΟΙ ΢Τ΢ΥΔΣΙ΢ΔΙ΢ ΜΔΣΑΒΛΗΣΩΝ ΢ΤΜΠΔΡΑ΢ΜΑΣΑ ΣΗΡΗ΢Η ΥΡΟΝΟΓΙΑΓΡΑΜΜΑΣΩΝ, ΚΑΝΟΝΩΝ ΥΡΗ΢Η ΣΠΔ ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
Οκτώ Περιγραφικέσ Τπο-κλίμακεσ 1. Κατοχό ειδικών γνώςεων επύ του θϋματοσ και των ερευνητικών ερωτημϊτων τισ οπούεσ αξιοποιεύ επιτυχώσ. 2. Κατανόηςη εννοιών, γενικεύςεων, αρχών και θεωριών 3. Προςϋγγιςη δεδομϋνων ϋρευνασ προσ διαμόρφωςη θϋςεων ομϊδασ επύ ερευνητικών ερωτημϊτων μϋςω αναλύςεων, ςυςχετύςεων και ςυλλογιςμών 4. Διατύπωςη με λογικό και ςυνεκτικό τρόπο θϋςεων τησ ομϊδασ που απαντούν ςτα ερευνητικϊ ερωτόματα βϊςει των δεδομϋνων. 5. Αξιοπούηςη ςυμπεραςματικών θϋςεων ϋρευνασ για διαμόρφωςη τεκμηριωμϋνων απαντόςεων ςτα ερευνητικϊ ερωτόματα
6.Τπερϊςπιςη θϋςεων ομϊδασ ϋναντι εναλλακτικών και αντιθϋτων απόψεων και κριτικόσ ςχολιαςμόσ τουσ. 7. ΢υςχϋτιςη θϋματοσ και ςυμπεραςμϊτων με καταςτϊςεισ,προβλόματα και ζητόματα τησ πραγματικότητασ. 8. Κριτικό αποτύμηςη των ατομικών, ομαδικών επιλογών και ρόλων.
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΟΤ ΠΕΡΙΕΥΟΜΕΝΟΤ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΈΚΘΕ΢Η΢ (30%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢ΔΩΝ, ΓΔΓΟΝΟΣΩΝ, ΦΑΙΝΟΜΔΝΩΝ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΓΙΑΓΙΚΑ΢ΙΑ΢ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΔΝΝΟΙΩΝ ΙΚΑΝΟΣΗΣΑ ΓΔΝΙΚΔΤ΢ΔΩΝ, ΢ΤΓΚΡΟΣΗ΢Η΢ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΢ΥΗΜΑΣΩΝ ΙΚΑΝΟΣΗΣΑ ΜΔΣΑΒΑ΢Η΢ ΢Δ ΝΔΑ ΓΝΩ΢ΣΙΚΑ ΠΔΓΙΑ ΚΑΙ ΝΔΔ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢ΔΙ΢ ΣΗ΢ ΠΡΑΓΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 2 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
 Επτά ΠεριγραφικέσΤπο-Κλίμακεσ 1. Χρόςη όρων και επιςτημονικόσ ονοματολογύασ 2. ΢αφόνεια, ακρύβεια και ροό γλώςςασ 3. Εςωτερικό ςυνοχό λόγου 4. Οργϊνωςη ςτην παρϊθεςη γνώςεων, ιδεών, προτϊςεων, ςυμπεραςμϊτων, ςχολύων. 5. Χρόςη κατϊλληλου κειμενικού εύδουσ και ύφουσ για περύςταςη επικοινωνύασ 6. Χρόςη απεικονιςτικών ςχημϊτων επιςτόμησ 7. Επιμϋλεια εκτύπωςησ ερευνητικόσ ϋκθεςησ
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΓΛΩ΢΢Α΢, ΠΟΛΤΣΡΟΠΙΚΩΝ ΜΕ΢ΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΗ΢ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΚΘΕ΢Η΢ (20%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΓΛΩ΢΢Α ΓΟΜΗ 1. Δηζαγσγή ζην ζέκα, ην ζθνπό θαη ζηε ζπνπδαηόηεηα ηνπ ζέκαηνο, κε ζρεηηθή βηβιηνγξαθηθή επηζθόπεζε 2. Παξνπζίαζε ησλ ππν-ζεκάησλ θαη ησλ θεληξηθώλ εξσηεκάησλ εληόο θπζηθν-θνηλσληθώλ πιαηζίσλ 3. Πεξηγξαθή θαη αηηηνιόγεζε ησλ πεγώλ, ησλ κέζσλ θαη ησλ δηαδηθαζηώλ ζπιινγήο ησλ δεδνκέλσλ 4. Δμήγεζε θαη αηηηνιόγεζε ησλ δηαδηθαζηώλ επεμεξγαζίαο ησλ δεδνκέλσλ 5. ΢αθήο δηαηύπσζε θαη θξηηηθή ησλ ζπκπεξαζκάησλ 6. Αλαζηνραζηηθή θξηηηθή ηνπ όινπ εγρεηξήκαηνο, ησλ εκπεηξηώλ θαη ησλ δεηεκάησλ πνπ αλέθπςαλ ΠΙΝΑΚΑΣ 3 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
 Έξι Περιγραφικέσ Τπο-Κλίμακεσ  1. Ενημϋρωςη για προβληματικό και διαδικαςύεσ ϋρευνασ  2. Ενημϋρωςη για δεδομϋνα, ςυμπερϊςματα ϋρευνασ  3. Χρόςη γλώςςασ με ϊνεςη εκφορϊσ, ορθό τόνο και ςαφό ειρμό κατϊλληλα για παρουςύαςη.  4. Χρόςη ςυμπληρωματικών/πολυτροπικών μϋςων καιΣΠΕ για  ςτόριξη λόγου και ςτισ κατϊλληλεσ ςτιγμϋσ .  5. Χρόςη χιούμορ , δημιουργικότητασ και παραςτατικότητασ ςτη ςωςτό αναλογύα και κατϊλληλη ςτιγμό  6. Ετοιμότητα και πληρότητα απαντόςεων ςτισ ερωτόςεισ και τα ςχόλια του κοινού.
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΗ΢ ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Η΢ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢ (20%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ 1. ΢αθήο ελεκέξσζε ηνπ θνηλνύ γηα ηνπο ζηόρνπο θαη ηηο εξεπλεηηθέο δηαδηθαζίεο, ηα δεδνκέλα θαη ηα ζπκπεξάζκαηα ηεο έξεπλαο, ηηο ζέζεηο ηεο νκάδαο ζηα εξεπλεηηθά εξσηήκαηα θαη ηελ θξηηηθή ζηάζε ηεο ζηα δηαιακβαλόκελα δεηήκαηα 2. Η ρξήζε ηεο γιώζζαο θαη ησλ ζπκπιεξσκαηηθώλ/ πνιπηξνπηθώλ κέζσλ θαη ΣΠΔ γηα ηε ζηήξημε ηνπ ιόγνπ θαη ζηηο θαηάιιειεο ζηηγκέο 3. Η ρξήζε ρηνύκνξ, δεκηνπξγηθόηεηαο θαη παξαζηαηηθόηεηαο ζηε ζσζηή αλαινγία θαη ηελ θαηάιιειε ζηηγκή 4. Η εηνηκόηεηα θαη πιεξόηεηα ησλ απαληήζεσλ ζηηο εξσηήζεηο θαη ηα ζρόιηα ηνπ θνηλνύ. ΠΙΝΑΚΑΣ 4 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
 Για τη βαθμολόγηςη των επιμϋρουσ τομϋων τησ Ερευνητικόσ Εργαςύασ προςφϋρονται ιδιαύτερα οι κλύμακεσ διαβαθμιςμϋνων κριτηρύων αξιολόγηςησ, γνωςτϋσ ωσ ρουμπρύκεσ (rubrics), οι οπούεσ εύναι κλύμακεσ περιγραφικόσ αξιολόγηςησ με διαβαθμιςμϋνα κριτόρια αποτύμηςησ τησ ποιότητασ μιασ εργαςύασ ςε ςυγκεκριμϋνο τομϋα τησ.
Οι εκπαιδευτικού κατϊ την κρύςη τουσ, αξιοποιώντασ την κλύμακα διαβαθμιςμϋνων κριτόριων, αξιολογούν και ςτουσ τϋςςερισ τομεύσ τισ ερευνητικϋσ εργαςύεσ των ομϊδων. Η κλύμακα εύναι εξϊβαθμη και ςε κϊθε μύα από τισ ϋξι βαθμύδεσ ςημειώνονται και οι βαθμού που αντιςτοιχούν με ϊριςτα το 20. Οι ϋξι βαθμύδεσ τησ κλύμακασ από τα κϊτω προσ τα πϊνω ϋχουν ωσ εξόσ:  6η βαθμίδα: Λίαν Ανεπαρκήσ (βαθμόσ 1-5)  5η βαθμίδα: Κάτω του Μετρίου (βαθμόσ 6-9)  4η βαθμίδα: Μέτρια (βαθμόσ 10-13)  3η βαθμίδα: Καλά (βαθμόσ 14-16)  2η βαθμίδα: Πολύ Καλά (βαθμόσ 17-18)  1η βαθμίδα: Άριςτα (βαθμόσ 19-20)
Αν και οι τϋςςερισ τομεύσ αξιολογούνται με ϊριςτα το 20, η βαρύτητα κάθε τομέα ςτον υπολογιςμό του τελικού βαθμού δεν εύναι η ύδια και για τουσ τϋςςερισ τομεύσ: Ερευνητική Διαδικαςία: βαθμό βαρύτητασ 30%, Περιεχόμενο: βαθμό βαρύτητασ 30%, Γλώςςα και η Δομή: βαθμό βαρύτητασ 20%, Δημόςια Παρουςίαςη: βαθμό βαρύτητασ 20%,
 Ασ υποθϋςουμε ότι μια εργαςύα ϋλαβε: 16, 14, 14 και 12, αντύςτοιχα, ςτουσ τϋςςερισ τομεύσ θα λϊβει :  •ςτην ϋρευνα 16Χ30%= 4.8 μονϊδεσ  •ςτο περιεχόμενο 14Χ30%=4.2 μονϊδεσ  •ςτη γλώςςα και δομό 14Χ20=2.8μονϊδεσ  •ςτην παρουςύαςη 12Χ20%=2,4 μονϊδεσ  ΢ύνολο =14.2, επομϋνωσ η εργαςύα θα βαθμολογηθεύ με 14.
 Η διαφορετικό ςυμβολό των μελών τησ ομϊδασ ςτο κοινό αποτϋλεςμα πρϋπει να αποτυπωθεύ και ςτη βαθμολογύασ τουσ. .  Η ατομικό βαθμολογύα κϊθε μαθητό αποκλύνει μερικϋσ μονϊδεσ πϊνω ό κϊτω από τον τελικό βαθμό τησ ερευνητικόσ εργαςύασ, ανϊλογα με τη ςυμβολό του ςτην κοινό προςπϊθεια.  Κατϊ τη βαθμολόγηςη των μαθητών φροντύζουμε ώςτε ο μϋςοσ όροσ τησ βαθμολογύασ τουσ να μην αποκλύνει από τον τελικό βαθμό τησ ομαδικόσ εργαςύασ.
 Αναφορά αξιολόγηςησ του ςχεδίου (που γρϊφουν μαθητϋσ και καθηγητϋσ ςτο τϋλοσ κϊθε διδακτικόσ ενότητασ)  ςυζήτηςη, ςυνέντευξη, παρατήρηςη,  Ατομικό ημερολόγιο, (μαθητό, ομϊδασ)  Τλικό που παράγουν οι μαθητέσ τϋχνημα και ςυλλογικό ϋργο (παραδοτϋα: κοινόσ φϊκελοσ υποομϊδασ) Βαθμολογείται  Ερωτηματολόγιο  Ατομική ςυμβολή ςτη ςυνολική εργαςία τησ ομάδασ καθώσ και ςυμπληρωματικά δημιουργήματα (παραδοτϋα ςε ατομικό φϊκελο) Βαθμολογείται  Παρουςίαςη Βαθμολογείται
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ: …………………………………… ΘΕΜΑΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ………………… 1 ΚΑΘΟΛΟΤ 2 3 4 5 ΑΠΟΛΤΣΑ Α. Πόςο αποτελεςματικόσ εύναι/όταν ο προγραμματιςμόσ των επιμϋρουσ φϊςεων που κϊνατε; Β. Πόςο ςυνεπεύσ εύςτε/όςαςταν ςτην τόρηςη των χρονοδιαγραμμϊτων; Γ. ΢ε τι βαθμό επικρατεύ/επικρατούςε ςτην ομϊδα ςασ πνεύμα ανϊληψησ ρόλων και πρωτο­βουλιών; Δ. Πόςο αποτελεςματικού εύςτε/όςαςταν ςτη διαχεύριςη αντύθετων απόψεων, διαφωνιών και ςυγκρούςεων; Ε. Πόςο εύκολα καταλόγετε/καταλόγατε ςτη λόψη των αποφϊςεων; ΢τ. Πόςο θετικό εύναι/όταν το κλύμα και το πνεύμα αποδοχόσ, ςυνεργαςύασ και ςτόριξησ των μελών; Ζ. Πόςο εύκολοσ εύναι/όταν ςτην ομϊδα ςασ ο ςυντονιςμόσ και ο ςυλλογικόσ τρόποσ εργαςύασ; Η. Πόςο αποτελεςματικό εύναι/όταν η ομϊδα ςασ ςτην αξιοπούηςη του χρόνου; ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ: …………………………………… ΘΕΜΑΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ………………… 1 ΚΑΘΟΛΟΤ 2 3 4 5 ΑΠΟΛΤΣΑ Α. ΢υμμετϋχω ενεργϊ με πληροφορύεσ, ιδϋεσ, ερωτόματα και επιχειρόματα ςτισ ςυζητόςεισ και τισ λοιπϋσ εργαςύεσ τησ ομϊδασ; Β.Αναγνωρύζω, επαινώ και ενθαρρύνω τισ προςπϊθειεσ των ϊλλων μελών; Γ. Προςφϋρω βοόθεια ςε μϋλη τησ ομϊδασ μου, όταν την ϋχουν ανϊγκη; Δ. Ζητώ βοόθεια και ιδϋεσ από τα υπόλοιπα μϋλη τησ ομϊδασ, όταν εύμαι ςε δύςκολη θϋςη; Ε. Εύμαι ςυνεπόσ ςτα χρονοδιαγρϊμματα και παραδύδω τισ εργαςύεσ μου ϋγκαιρα; ΢τ. Εύμαι υπεύθυνοσ και εκπληρώνω τισ υποχρεώςεισ μου με επϊρκεια; Ζ. ΢υμβϊλλω θετικϊ ςτην ϊμβλυνςη εντϊςεων, ςυγκρούςεων και ςτην αναζότηςη ςυνθετικών λύςεων; Η.Αποδϋχομαι και ςυζητώ την κριτικό και τισ διαφορετικϋσ απόψεισ και αναζητώ τρόπουσ ςύνθεςησ, αποφεύγοντασ τισ ςτεύρεσ αντιπαραθϋςεισ; ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
 Ζητόματα αξιολόγηςησ και εξηγόςεισ αναφορικϊ με τουσ τρόπουσ αξιολόγηςησ, τύθενται ευθύσ εξαρχόσ ςτισ πρώτεσ ςυναντόςεισ με τουσ μαθητϋσ παρϊ το γεγονόσ ότι η αξιολόγηςη εύναι η προτελευταύα φϊςη του project  Σα ϊτομα ςε κϊθε υποομϊδα αναλαμβϊνουν διακριτούσ ρόλουσ (πχ ςυντονιςτό, γραμματϋα, χρόςτη Η/Τ κλπ) τουσ οπούουσ μπορούν και να εναλλϊςςουν ςε κϊθε δραςτηριότητα.
ΕΝΗΜΕΡΩ΢Η ΜΑΘΗΣΩΝ ΓΙΑΣΗΝ ΑΝΑΛΗΨΗ ΔΙΑΚΡΙΣΩΝ ΡΟΛΩΝ ΢ΣΗΝΤΠΟΟΜΑΔΑ. Ενημϋρωςη των μαθητών για την ατομικό αξιολόγηςη τουσ, ςε ςχϋςη με το διακριτό αυτό ρόλο
 Πςξ ενγαδόμαζηε θαηά ηηξ μμαδηθέξ ενγαζίεξ;  Πνώηα από όια, ημ θάζε μέιμξ ηεξ μμάδαξ ακαιαμβάκεη έκακ νόιμ.  Μα πμημη είκαη αοημί μη νόιμη;
 -Ωναία!!! Καη ηη θάκεη αοηόξ;  Ο Πναθηηθμγνάθμξ ακαιαμβάκεη κα θναηάεη ζεμεηώζεηξ θαηά ηε δηάνθεηα ηςκ ζοκεδνηάζεςκ ηεξ μμάδαξ, είηε αοηέξ γίκμκηαη ζημ ζπμιείμ είηε ζημ ζπίηη, είηε ζηεκ θαθεηένηα!!!
 θαηαγνάθεη ηηξ ζθέρεηξ, ηηξ ηδέεξ, ηηξ ενγαζίεξ θ.ιπ. ηεξ μμάδαξ,  ζεμεηώκεη πώξ ημ θάζε μέιμξ ηεξ μμάδαξ βμήζεζε ζε όια ηα πνμεγμύμεκα,  ζεμεηώκεη ηεκ εμενμμεκία ηεξ ζοκεδνίαζεξ,  ζεμεηώκεη ημ μκμμαηεπώκομμ όζςκ ζομμεηείπακ ζηε ζοκεδνίαζε,  ζεμεηώκεη ημκ νόιμ ημο θάζε μέιμοξ θαηά ηε ζοκεδνίαζε. Επμμέκςξ: ζα πνέπεη κα είκαη θαιόξ ζημ γνάρημμ!
 -Γηα πεξ μαξ ηώνα με ηη αζπμιείηαη αοηόξ;  πνμγναμμαηίδεη θαη μνγακώκεη ηηξ εθηόξ ζπμιείμο ζοκεδνηάζεηξ ηεξ μμάδαξ (μνίδεη ζε ζομθςκία με ηα άιια μέιε ηεκ εμενμμεκία, ηεκ ώνα θαη ηα μέζα πμο ζα πνεηαζημύκ) θαη  αθμύ πάνεη ηηξ ζεμεηώζεηξ από ημκ θίιμ ημο ημκ Πναθηηθμγνάθμ, ακαιαμβάκεη κα πιεθηνμιμγήζεη ζημ Microsoft Word όζα έπμοκ θαηαγναθεί.
 -Δειαδή;  Ο Ειεγθηήξ ακαιαμβάκεη κα πάνεη από ημκ θίιμ ημο ημκ Σοκημκηζηή, ηεκ ενγαζία ζε ειεθηνμκηθή μμνθή θαη κα ειέγλεη ακ είκαη πμημηηθή. π.π. ειέγπεη:  ημ πενηεπόμεκμ ηεξ ενγαζίαξ,  ηεκ θαιιηηεπκηθή επημέιεηα ηεξ ενγαζίαξ θαη  ακ έπμοκ ηενεζεί όιμη εθείκμη μη θακόκεξ πμο έπμομε ζομθςκήζεη κα εθανμόδμομε ζε έκα έγγναθμ Word.
 -Πνμζμπή!!! Πνμζμπή!!!  Ακ ε ενγαζία οζηενεί ζε μηηδήπμηε από ηα παναπάκς, ηεκ εοζύκε θένεη θονίςξ μ Ειεγθηήξ. Γη’ αοηό θαιό είκαη μ ειεγθηήξ:  κα μπμνεί κα εκημπίδεη μνζμγναθηθά, ζοκηαθηηθά θ.α. ιάζε,  κα γκςνίδεη θαιά ημ Word ή ημ PowerPoint, θαη γεκηθά  κα επηδηώθεη ηεκ ηειεηόηεηα!
 -Πςξ είπαηε;  Ο Εμροπςηήξ – Παναηενεηήξ ακαιαμβάκεη:  κα εμροπώκεη όπμημ μέιμξ ηεξ μμάδαξ ζοκακηά δοζθμιίεξ ή απειπίδεηαη,  κα βνίζθεη ιύζε ζε πνμβιήμαηα πμο πηζακώξ ζα πνμθύρμοκ (π.π. ακ παιάζμοκ μη Η/Υ ή ακ θμπεί ημ internet όιςκ ηςκ μειώκ ηεξ μμάδαξ)
 Επύςησ…….. κα επηβιέπεη ηεκ ηήνεζε ηςκ πνμκμδηαγναμμάηςκ πμο ζέηεη μ θίιμξ ημο μ ζοκημκηζηήξ, κα ζηείιεη ηεκ ενγαζία μέζς e-mail, ζημκ οπεύζοκμ θαζεγεηή.
Ακ ε ενγαζία θαζοζηενήζεη κα παναδμζεί ηεκ εμενμμεκία πμο έπεη ζομθςκεζεί, ή ακ δεκ βνεζεί ιύζε ζε εκδεπόμεκμ πνόβιεμα,  οπεύζοκμξ είκαη θονίςξ μ Εμροπςηήξ – Παναηενεηήξ.
 Πναθηηθμγνάθμξ Εμροπςηήξ - Παναηενεηήξ Σοκημκηζηήξ Ειεγθηήξ
 Όπςξ ζα θαηαιάβαηε γηα κα ιεηημονγήζεη ε μμάδα ζα πνέπεη ΟΛΑ ηα μέιε κα ζομμεηέπμοκ θαη κα παίδμοκ ημκ νόιμ ημοξ όζμ θαιύηενα μπμνμύκ!!!  Έηζη ζα βμεζήζμοκ όπη μόκμ ηεκ μμάδα ημοξ, άιια θαη όιμ ημ ημήμα.  Με ημκ ηνόπμ αοηόκ ζα πεηύπμομε ηεκ ηέιεηα Ενεοκεηηθή Ενγαζία!
 -Καη ηη γίκεηαη ακ ηα βνμύμε ζθμύνα;  Εκκμείηε πςξ ακ μπμημδήπμηε μέιμξ ηεξ μμάδαξ ή όιε ε μμάδα, ζοκακηήζεη δοζθμιίεξ κα λένεη όηη μπμνεί κα απεοζοκζεί ζημκ θαζεγεηή ημο.  Εθείκμξ ζα πανεί κα βμεζήζεη!!!
αξιολογηση ερευνητικων εργασιων

More Related Content

αξιολογηση ερευνητικων εργασιων

  • 1. Αντώνιοσ Περδικϊρησ ς.ς. κλ.ΠΕ04 Ιονύων Νόςων
  • 2. Ἄγρια, μεγϊλα τρϋχουςι τὰ νερὰ τῆσ θαλϊςςησ, καὶ ρύπτονται, καὶ ςχύζονται βύαια ἐπὶ τοὺσ βρϊχουσ ἀλβιονεύουσ. Aνδρϋα Κϊλβου: «Ωδαύ»
  • 3.  Η Ε.Ε. εύναι ϋνα καινούριο μϊθημα, που απαιτεύ ϋνα διαφορετικό τρόπο διδαςκαλύασ και αξιολόγηςησ, με τον οπούο καθηγητϋσ και μαθητϋσ δεν εύμαςτε ιδιαύτερα εξοικειωμϋνοι.  Πολλϋσ φορϋσ οι εκπαιδευτικού, δύνουν εύκολα ϋνα βαθμό, χωρύσ κϊποια ιδιαύτερη μελϋτη και προβληματιςμό.  Αυτό όμωσ δεν εύναι ςωςτό, γιατύ η χαλϊρωςη των απαιτόςεων μπορεύ να οδηγόςει ςτην ϊδικη βαθμολογύα των μαθητών και ςτην γενικό ανυποληψύα του μαθόματοσ.
  • 4.  «Είναι η διαδικαςία προςδιοριςμού τησ αξίασ ενόσ αντικειμένου»  Εύναι το αναγκαύο ςυνεπακόλουθο κϊθε εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ.  Η ερευνητικό εργαςύα εύναι μια εκπαιδευτικό διαδικαςύα, επομϋνωσ εύναι αναγκαία η αξιολόγηςή τησ.
  • 5.  Η ετερο-αξιολόγηςη των μαθητών τι ρόλο μπορεύ να παύξει ςτη μετατροπό τησ ςυνολικόσ βαθμολόγηςησ τησ κοινόσ εργαςύασ ςε ατομικό βαθμολόγηςη των μελών, ανϊλογα με τη ςυμβολό τουσ ςε αυτό;  Σα μϋλη θα (αυτο-)αξιολογούν και τη δικό τουσ ςυμβολό ό μόνο θα (ετερο-) αξιολογούν τη ςυμβολό των ςυμμαθητών τουσ;  Οι μαθητικϋσ αξιολογόςεισ θα εύναι εμπιςτευτικϋσ για αξιοπούηςό τουσ από τον εκπαιδευτικό ό θα κοινοποιούνται ςτουσ ενδιαφερομϋνουσ;
  • 6.  Αξιολόγηςη Ερευνητικήσ Διαδικαςίασ  Αξιολόγηςη Περιεχόμενου Ερευνητικόσ Έκθεςησ  Αξιολόγηςη Γλώςςασ και Δομήσ ΕρευνητικόσΈκθεςησ  Αξιολόγηςη Δημόςιασ Παρουςίαςησ τησ Ομαδικόσ Εργαςύασ
  • 7. Οκτώ ΠεριγραφικέσΤπο-κλίμακεσ  1. Ανϊπτυξη ερευνητικών ερωτημϊτων  2. Αιτιολόγηςη επιλογών και αξιοπούηςη κατϊλληλων πηγών  3. Αιτιολόγηςη επιλογών, αξιοπούηςη και περιγραφό κατϊλληλων, τεχνικών και μεθόδων ςυλλογόσ δεδομϋνων  4. Αιτιολόγηςη επιλογών και αξιοπούηςη κατϊλληλων διαδικαςιών επεξεργαςύασ δεδομϋνων.
  • 8.  5. Κριτικό αποτύμηςη πηγών, μεθόδων, ςυμπεραςμϊτων  6. Αποτελεςματικό αξιοπούηςηΣΠΕ ςτην ϋρευνα.  7. ΢υνϋπεια μελών ομϊδασ προσ τον προγραμματιςμό  8. Χρόςη μϋςων, πόρων καιΣΠΕ
  • 9. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΗ΢ ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ΢ ΣΗ΢ ΈΡΕΤΝΑ΢ (30%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ ΔΡΔΤΝΗΣΙΚΑ ΔΡΩΣΗΜΑΣΑ ΠΗΓΔ΢ ΜΔΘΟΓΟΙ ΢Τ΢ΥΔΣΙ΢ΔΙ΢ ΜΔΣΑΒΛΗΣΩΝ ΢ΤΜΠΔΡΑ΢ΜΑΣΑ ΣΗΡΗ΢Η ΥΡΟΝΟΓΙΑΓΡΑΜΜΑΣΩΝ, ΚΑΝΟΝΩΝ ΥΡΗ΢Η ΣΠΔ ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 10. Οκτώ Περιγραφικέσ Τπο-κλίμακεσ 1. Κατοχό ειδικών γνώςεων επύ του θϋματοσ και των ερευνητικών ερωτημϊτων τισ οπούεσ αξιοποιεύ επιτυχώσ. 2. Κατανόηςη εννοιών, γενικεύςεων, αρχών και θεωριών 3. Προςϋγγιςη δεδομϋνων ϋρευνασ προσ διαμόρφωςη θϋςεων ομϊδασ επύ ερευνητικών ερωτημϊτων μϋςω αναλύςεων, ςυςχετύςεων και ςυλλογιςμών 4. Διατύπωςη με λογικό και ςυνεκτικό τρόπο θϋςεων τησ ομϊδασ που απαντούν ςτα ερευνητικϊ ερωτόματα βϊςει των δεδομϋνων. 5. Αξιοπούηςη ςυμπεραςματικών θϋςεων ϋρευνασ για διαμόρφωςη τεκμηριωμϋνων απαντόςεων ςτα ερευνητικϊ ερωτόματα
  • 11. 6.Τπερϊςπιςη θϋςεων ομϊδασ ϋναντι εναλλακτικών και αντιθϋτων απόψεων και κριτικόσ ςχολιαςμόσ τουσ. 7. ΢υςχϋτιςη θϋματοσ και ςυμπεραςμϊτων με καταςτϊςεισ,προβλόματα και ζητόματα τησ πραγματικότητασ. 8. Κριτικό αποτύμηςη των ατομικών, ομαδικών επιλογών και ρόλων.
  • 12. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΟΤ ΠΕΡΙΕΥΟΜΕΝΟΤ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΈΚΘΕ΢Η΢ (30%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢ΔΩΝ, ΓΔΓΟΝΟΣΩΝ, ΦΑΙΝΟΜΔΝΩΝ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΓΙΑΓΙΚΑ΢ΙΑ΢ ΓΝΩ΢ΔΙ΢ ΔΝΝΟΙΩΝ ΙΚΑΝΟΣΗΣΑ ΓΔΝΙΚΔΤ΢ΔΩΝ, ΢ΤΓΚΡΟΣΗ΢Η΢ ΔΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΢ΥΗΜΑΣΩΝ ΙΚΑΝΟΣΗΣΑ ΜΔΣΑΒΑ΢Η΢ ΢Δ ΝΔΑ ΓΝΩ΢ΣΙΚΑ ΠΔΓΙΑ ΚΑΙ ΝΔΔ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢ΔΙ΢ ΣΗ΢ ΠΡΑΓΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 2 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 13.  Επτά ΠεριγραφικέσΤπο-Κλίμακεσ 1. Χρόςη όρων και επιςτημονικόσ ονοματολογύασ 2. ΢αφόνεια, ακρύβεια και ροό γλώςςασ 3. Εςωτερικό ςυνοχό λόγου 4. Οργϊνωςη ςτην παρϊθεςη γνώςεων, ιδεών, προτϊςεων, ςυμπεραςμϊτων, ςχολύων. 5. Χρόςη κατϊλληλου κειμενικού εύδουσ και ύφουσ για περύςταςη επικοινωνύασ 6. Χρόςη απεικονιςτικών ςχημϊτων επιςτόμησ 7. Επιμϋλεια εκτύπωςησ ερευνητικόσ ϋκθεςησ
  • 14. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΓΛΩ΢΢Α΢, ΠΟΛΤΣΡΟΠΙΚΩΝ ΜΕ΢ΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΗ΢ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΚΘΕ΢Η΢ (20%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ ΓΛΩ΢΢Α ΓΟΜΗ 1. Δηζαγσγή ζην ζέκα, ην ζθνπό θαη ζηε ζπνπδαηόηεηα ηνπ ζέκαηνο, κε ζρεηηθή βηβιηνγξαθηθή επηζθόπεζε 2. Παξνπζίαζε ησλ ππν-ζεκάησλ θαη ησλ θεληξηθώλ εξσηεκάησλ εληόο θπζηθν-θνηλσληθώλ πιαηζίσλ 3. Πεξηγξαθή θαη αηηηνιόγεζε ησλ πεγώλ, ησλ κέζσλ θαη ησλ δηαδηθαζηώλ ζπιινγήο ησλ δεδνκέλσλ 4. Δμήγεζε θαη αηηηνιόγεζε ησλ δηαδηθαζηώλ επεμεξγαζίαο ησλ δεδνκέλσλ 5. ΢αθήο δηαηύπσζε θαη θξηηηθή ησλ ζπκπεξαζκάησλ 6. Αλαζηνραζηηθή θξηηηθή ηνπ όινπ εγρεηξήκαηνο, ησλ εκπεηξηώλ θαη ησλ δεηεκάησλ πνπ αλέθπςαλ ΠΙΝΑΚΑΣ 3 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 15.  Έξι Περιγραφικέσ Τπο-Κλίμακεσ  1. Ενημϋρωςη για προβληματικό και διαδικαςύεσ ϋρευνασ  2. Ενημϋρωςη για δεδομϋνα, ςυμπερϊςματα ϋρευνασ  3. Χρόςη γλώςςασ με ϊνεςη εκφορϊσ, ορθό τόνο και ςαφό ειρμό κατϊλληλα για παρουςύαςη.  4. Χρόςη ςυμπληρωματικών/πολυτροπικών μϋςων καιΣΠΕ για  ςτόριξη λόγου και ςτισ κατϊλληλεσ ςτιγμϋσ .  5. Χρόςη χιούμορ , δημιουργικότητασ και παραςτατικότητασ ςτη ςωςτό αναλογύα και κατϊλληλη ςτιγμό  6. Ετοιμότητα και πληρότητα απαντόςεων ςτισ ερωτόςεισ και τα ςχόλια του κοινού.
  • 16. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ Ή ΜΑΘΗΣΩΝ: ……………… ΘΕΜΑ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ΣΗ΢ ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Η΢ ΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢ (20%) ΛΙΑΝ ΑΝΔΠΑΡΚΗ΢ ΚΑΣΩ ΣΟΤ ΜΔΣΡΙΟΤ ΜΔΣΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΤ ΚΑΛΑ ΆΡΙ΢ΣΑ 1. ΢αθήο ελεκέξσζε ηνπ θνηλνύ γηα ηνπο ζηόρνπο θαη ηηο εξεπλεηηθέο δηαδηθαζίεο, ηα δεδνκέλα θαη ηα ζπκπεξάζκαηα ηεο έξεπλαο, ηηο ζέζεηο ηεο νκάδαο ζηα εξεπλεηηθά εξσηήκαηα θαη ηελ θξηηηθή ζηάζε ηεο ζηα δηαιακβαλόκελα δεηήκαηα 2. Η ρξήζε ηεο γιώζζαο θαη ησλ ζπκπιεξσκαηηθώλ/ πνιπηξνπηθώλ κέζσλ θαη ΣΠΔ γηα ηε ζηήξημε ηνπ ιόγνπ θαη ζηηο θαηάιιειεο ζηηγκέο 3. Η ρξήζε ρηνύκνξ, δεκηνπξγηθόηεηαο θαη παξαζηαηηθόηεηαο ζηε ζσζηή αλαινγία θαη ηελ θαηάιιειε ζηηγκή 4. Η εηνηκόηεηα θαη πιεξόηεηα ησλ απαληήζεσλ ζηηο εξσηήζεηο θαη ηα ζρόιηα ηνπ θνηλνύ. ΠΙΝΑΚΑΣ 4 ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 17.  Για τη βαθμολόγηςη των επιμϋρουσ τομϋων τησ Ερευνητικόσ Εργαςύασ προςφϋρονται ιδιαύτερα οι κλύμακεσ διαβαθμιςμϋνων κριτηρύων αξιολόγηςησ, γνωςτϋσ ωσ ρουμπρύκεσ (rubrics), οι οπούεσ εύναι κλύμακεσ περιγραφικόσ αξιολόγηςησ με διαβαθμιςμϋνα κριτόρια αποτύμηςησ τησ ποιότητασ μιασ εργαςύασ ςε ςυγκεκριμϋνο τομϋα τησ.
  • 18. Οι εκπαιδευτικού κατϊ την κρύςη τουσ, αξιοποιώντασ την κλύμακα διαβαθμιςμϋνων κριτόριων, αξιολογούν και ςτουσ τϋςςερισ τομεύσ τισ ερευνητικϋσ εργαςύεσ των ομϊδων. Η κλύμακα εύναι εξϊβαθμη και ςε κϊθε μύα από τισ ϋξι βαθμύδεσ ςημειώνονται και οι βαθμού που αντιςτοιχούν με ϊριςτα το 20. Οι ϋξι βαθμύδεσ τησ κλύμακασ από τα κϊτω προσ τα πϊνω ϋχουν ωσ εξόσ:  6η βαθμίδα: Λίαν Ανεπαρκήσ (βαθμόσ 1-5)  5η βαθμίδα: Κάτω του Μετρίου (βαθμόσ 6-9)  4η βαθμίδα: Μέτρια (βαθμόσ 10-13)  3η βαθμίδα: Καλά (βαθμόσ 14-16)  2η βαθμίδα: Πολύ Καλά (βαθμόσ 17-18)  1η βαθμίδα: Άριςτα (βαθμόσ 19-20)
  • 19. Αν και οι τϋςςερισ τομεύσ αξιολογούνται με ϊριςτα το 20, η βαρύτητα κάθε τομέα ςτον υπολογιςμό του τελικού βαθμού δεν εύναι η ύδια και για τουσ τϋςςερισ τομεύσ: Ερευνητική Διαδικαςία: βαθμό βαρύτητασ 30%, Περιεχόμενο: βαθμό βαρύτητασ 30%, Γλώςςα και η Δομή: βαθμό βαρύτητασ 20%, Δημόςια Παρουςίαςη: βαθμό βαρύτητασ 20%,
  • 20.  Ασ υποθϋςουμε ότι μια εργαςύα ϋλαβε: 16, 14, 14 και 12, αντύςτοιχα, ςτουσ τϋςςερισ τομεύσ θα λϊβει :  •ςτην ϋρευνα 16Χ30%= 4.8 μονϊδεσ  •ςτο περιεχόμενο 14Χ30%=4.2 μονϊδεσ  •ςτη γλώςςα και δομό 14Χ20=2.8μονϊδεσ  •ςτην παρουςύαςη 12Χ20%=2,4 μονϊδεσ  ΢ύνολο =14.2, επομϋνωσ η εργαςύα θα βαθμολογηθεύ με 14.
  • 21.  Η διαφορετικό ςυμβολό των μελών τησ ομϊδασ ςτο κοινό αποτϋλεςμα πρϋπει να αποτυπωθεύ και ςτη βαθμολογύασ τουσ. .  Η ατομικό βαθμολογύα κϊθε μαθητό αποκλύνει μερικϋσ μονϊδεσ πϊνω ό κϊτω από τον τελικό βαθμό τησ ερευνητικόσ εργαςύασ, ανϊλογα με τη ςυμβολό του ςτην κοινό προςπϊθεια.  Κατϊ τη βαθμολόγηςη των μαθητών φροντύζουμε ώςτε ο μϋςοσ όροσ τησ βαθμολογύασ τουσ να μην αποκλύνει από τον τελικό βαθμό τησ ομαδικόσ εργαςύασ.
  • 22.  Αναφορά αξιολόγηςησ του ςχεδίου (που γρϊφουν μαθητϋσ και καθηγητϋσ ςτο τϋλοσ κϊθε διδακτικόσ ενότητασ)  ςυζήτηςη, ςυνέντευξη, παρατήρηςη,  Ατομικό ημερολόγιο, (μαθητό, ομϊδασ)  Τλικό που παράγουν οι μαθητέσ τϋχνημα και ςυλλογικό ϋργο (παραδοτϋα: κοινόσ φϊκελοσ υποομϊδασ) Βαθμολογείται  Ερωτηματολόγιο  Ατομική ςυμβολή ςτη ςυνολική εργαςία τησ ομάδασ καθώσ και ςυμπληρωματικά δημιουργήματα (παραδοτϋα ςε ατομικό φϊκελο) Βαθμολογείται  Παρουςίαςη Βαθμολογείται
  • 23. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ: …………………………………… ΘΕΜΑΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ………………… 1 ΚΑΘΟΛΟΤ 2 3 4 5 ΑΠΟΛΤΣΑ Α. Πόςο αποτελεςματικόσ εύναι/όταν ο προγραμματιςμόσ των επιμϋρουσ φϊςεων που κϊνατε; Β. Πόςο ςυνεπεύσ εύςτε/όςαςταν ςτην τόρηςη των χρονοδιαγραμμϊτων; Γ. ΢ε τι βαθμό επικρατεύ/επικρατούςε ςτην ομϊδα ςασ πνεύμα ανϊληψησ ρόλων και πρωτο­βουλιών; Δ. Πόςο αποτελεςματικού εύςτε/όςαςταν ςτη διαχεύριςη αντύθετων απόψεων, διαφωνιών και ςυγκρούςεων; Ε. Πόςο εύκολα καταλόγετε/καταλόγατε ςτη λόψη των αποφϊςεων; ΢τ. Πόςο θετικό εύναι/όταν το κλύμα και το πνεύμα αποδοχόσ, ςυνεργαςύασ και ςτόριξησ των μελών; Ζ. Πόςο εύκολοσ εύναι/όταν ςτην ομϊδα ςασ ο ςυντονιςμόσ και ο ςυλλογικόσ τρόποσ εργαςύασ; Η. Πόςο αποτελεςματικό εύναι/όταν η ομϊδα ςασ ςτην αξιοπούηςη του χρόνου; ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 24. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ: …………………………………… ΘΕΜΑΣΗ΢ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ΢ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢: …………………….. ΑΞΙΟΛΟΓΗ΢Η ………………… 1 ΚΑΘΟΛΟΤ 2 3 4 5 ΑΠΟΛΤΣΑ Α. ΢υμμετϋχω ενεργϊ με πληροφορύεσ, ιδϋεσ, ερωτόματα και επιχειρόματα ςτισ ςυζητόςεισ και τισ λοιπϋσ εργαςύεσ τησ ομϊδασ; Β.Αναγνωρύζω, επαινώ και ενθαρρύνω τισ προςπϊθειεσ των ϊλλων μελών; Γ. Προςφϋρω βοόθεια ςε μϋλη τησ ομϊδασ μου, όταν την ϋχουν ανϊγκη; Δ. Ζητώ βοόθεια και ιδϋεσ από τα υπόλοιπα μϋλη τησ ομϊδασ, όταν εύμαι ςε δύςκολη θϋςη; Ε. Εύμαι ςυνεπόσ ςτα χρονοδιαγρϊμματα και παραδύδω τισ εργαςύεσ μου ϋγκαιρα; ΢τ. Εύμαι υπεύθυνοσ και εκπληρώνω τισ υποχρεώςεισ μου με επϊρκεια; Ζ. ΢υμβϊλλω θετικϊ ςτην ϊμβλυνςη εντϊςεων, ςυγκρούςεων και ςτην αναζότηςη ςυνθετικών λύςεων; Η.Αποδϋχομαι και ςυζητώ την κριτικό και τισ διαφορετικϋσ απόψεισ και αναζητώ τρόπουσ ςύνθεςησ, αποφεύγοντασ τισ ςτεύρεσ αντιπαραθϋςεισ; ΠΗΓΗ: Ματςαγγοφρασ Γ. Ηλίασ, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργαςιών ςτο Νζο Λφκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικοφ. Πρώτο Μζροσ. Τζταρτο Κεφάλαιο, (ςελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)
  • 25.  Ζητόματα αξιολόγηςησ και εξηγόςεισ αναφορικϊ με τουσ τρόπουσ αξιολόγηςησ, τύθενται ευθύσ εξαρχόσ ςτισ πρώτεσ ςυναντόςεισ με τουσ μαθητϋσ παρϊ το γεγονόσ ότι η αξιολόγηςη εύναι η προτελευταύα φϊςη του project  Σα ϊτομα ςε κϊθε υποομϊδα αναλαμβϊνουν διακριτούσ ρόλουσ (πχ ςυντονιςτό, γραμματϋα, χρόςτη Η/Τ κλπ) τουσ οπούουσ μπορούν και να εναλλϊςςουν ςε κϊθε δραςτηριότητα.
  • 26. ΕΝΗΜΕΡΩ΢Η ΜΑΘΗΣΩΝ ΓΙΑΣΗΝ ΑΝΑΛΗΨΗ ΔΙΑΚΡΙΣΩΝ ΡΟΛΩΝ ΢ΣΗΝΤΠΟΟΜΑΔΑ. Ενημϋρωςη των μαθητών για την ατομικό αξιολόγηςη τουσ, ςε ςχϋςη με το διακριτό αυτό ρόλο
  • 27.  Πςξ ενγαδόμαζηε θαηά ηηξ μμαδηθέξ ενγαζίεξ;  Πνώηα από όια, ημ θάζε μέιμξ ηεξ μμάδαξ ακαιαμβάκεη έκακ νόιμ.  Μα πμημη είκαη αοημί μη νόιμη;
  • 28.  -Ωναία!!! Καη ηη θάκεη αοηόξ;  Ο Πναθηηθμγνάθμξ ακαιαμβάκεη κα θναηάεη ζεμεηώζεηξ θαηά ηε δηάνθεηα ηςκ ζοκεδνηάζεςκ ηεξ μμάδαξ, είηε αοηέξ γίκμκηαη ζημ ζπμιείμ είηε ζημ ζπίηη, είηε ζηεκ θαθεηένηα!!!
  • 29.  θαηαγνάθεη ηηξ ζθέρεηξ, ηηξ ηδέεξ, ηηξ ενγαζίεξ θ.ιπ. ηεξ μμάδαξ,  ζεμεηώκεη πώξ ημ θάζε μέιμξ ηεξ μμάδαξ βμήζεζε ζε όια ηα πνμεγμύμεκα,  ζεμεηώκεη ηεκ εμενμμεκία ηεξ ζοκεδνίαζεξ,  ζεμεηώκεη ημ μκμμαηεπώκομμ όζςκ ζομμεηείπακ ζηε ζοκεδνίαζε,  ζεμεηώκεη ημκ νόιμ ημο θάζε μέιμοξ θαηά ηε ζοκεδνίαζε. Επμμέκςξ: ζα πνέπεη κα είκαη θαιόξ ζημ γνάρημμ!
  • 30.  -Γηα πεξ μαξ ηώνα με ηη αζπμιείηαη αοηόξ;  πνμγναμμαηίδεη θαη μνγακώκεη ηηξ εθηόξ ζπμιείμο ζοκεδνηάζεηξ ηεξ μμάδαξ (μνίδεη ζε ζομθςκία με ηα άιια μέιε ηεκ εμενμμεκία, ηεκ ώνα θαη ηα μέζα πμο ζα πνεηαζημύκ) θαη  αθμύ πάνεη ηηξ ζεμεηώζεηξ από ημκ θίιμ ημο ημκ Πναθηηθμγνάθμ, ακαιαμβάκεη κα πιεθηνμιμγήζεη ζημ Microsoft Word όζα έπμοκ θαηαγναθεί.
  • 31.  -Δειαδή;  Ο Ειεγθηήξ ακαιαμβάκεη κα πάνεη από ημκ θίιμ ημο ημκ Σοκημκηζηή, ηεκ ενγαζία ζε ειεθηνμκηθή μμνθή θαη κα ειέγλεη ακ είκαη πμημηηθή. π.π. ειέγπεη:  ημ πενηεπόμεκμ ηεξ ενγαζίαξ,  ηεκ θαιιηηεπκηθή επημέιεηα ηεξ ενγαζίαξ θαη  ακ έπμοκ ηενεζεί όιμη εθείκμη μη θακόκεξ πμο έπμομε ζομθςκήζεη κα εθανμόδμομε ζε έκα έγγναθμ Word.
  • 32.  -Πνμζμπή!!! Πνμζμπή!!!  Ακ ε ενγαζία οζηενεί ζε μηηδήπμηε από ηα παναπάκς, ηεκ εοζύκε θένεη θονίςξ μ Ειεγθηήξ. Γη’ αοηό θαιό είκαη μ ειεγθηήξ:  κα μπμνεί κα εκημπίδεη μνζμγναθηθά, ζοκηαθηηθά θ.α. ιάζε,  κα γκςνίδεη θαιά ημ Word ή ημ PowerPoint, θαη γεκηθά  κα επηδηώθεη ηεκ ηειεηόηεηα!
  • 33.  -Πςξ είπαηε;  Ο Εμροπςηήξ – Παναηενεηήξ ακαιαμβάκεη:  κα εμροπώκεη όπμημ μέιμξ ηεξ μμάδαξ ζοκακηά δοζθμιίεξ ή απειπίδεηαη,  κα βνίζθεη ιύζε ζε πνμβιήμαηα πμο πηζακώξ ζα πνμθύρμοκ (π.π. ακ παιάζμοκ μη Η/Υ ή ακ θμπεί ημ internet όιςκ ηςκ μειώκ ηεξ μμάδαξ)
  • 34.  Επύςησ…….. κα επηβιέπεη ηεκ ηήνεζε ηςκ πνμκμδηαγναμμάηςκ πμο ζέηεη μ θίιμξ ημο μ ζοκημκηζηήξ, κα ζηείιεη ηεκ ενγαζία μέζς e-mail, ζημκ οπεύζοκμ θαζεγεηή.
  • 35. Ακ ε ενγαζία θαζοζηενήζεη κα παναδμζεί ηεκ εμενμμεκία πμο έπεη ζομθςκεζεί, ή ακ δεκ βνεζεί ιύζε ζε εκδεπόμεκμ πνόβιεμα,  οπεύζοκμξ είκαη θονίςξ μ Εμροπςηήξ – Παναηενεηήξ.
  • 37.  Όπςξ ζα θαηαιάβαηε γηα κα ιεηημονγήζεη ε μμάδα ζα πνέπεη ΟΛΑ ηα μέιε κα ζομμεηέπμοκ θαη κα παίδμοκ ημκ νόιμ ημοξ όζμ θαιύηενα μπμνμύκ!!!  Έηζη ζα βμεζήζμοκ όπη μόκμ ηεκ μμάδα ημοξ, άιια θαη όιμ ημ ημήμα.  Με ημκ ηνόπμ αοηόκ ζα πεηύπμομε ηεκ ηέιεηα Ενεοκεηηθή Ενγαζία!
  • 38.  -Καη ηη γίκεηαη ακ ηα βνμύμε ζθμύνα;  Εκκμείηε πςξ ακ μπμημδήπμηε μέιμξ ηεξ μμάδαξ ή όιε ε μμάδα, ζοκακηήζεη δοζθμιίεξ κα λένεη όηη μπμνεί κα απεοζοκζεί ζημκ θαζεγεηή ημο.  Εθείκμξ ζα πανεί κα βμεζήζεη!!!