ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

מצגת מלווה דוח הערכה

•
•
edva
edva
1 of 42
Downloaded 14 times
‫מנהל מרכז הפסג"ה – מתי רגב‬ ‫ריכוז תחום הערכה, עיצוב והכנת המצגת: אדוה גבאי - עפר‬
‫איסוף מידע אמפירי‬ ‫הבהרת הבעיה‬ ‫הנתונה להערכה והגדרתה‬ ‫מדידת המידע‬ ‫בניית תוכנית‬ ‫האמפירי וניתוחו‬ ‫הערכה היא מרכיב מרכזי‬ ‫עבודה‬ ‫בתרבות ארגונית שבה‬ ‫תהליכי קבלת החלטות‬ ‫מבוססים על מידע, המשמש‬ ‫כבסיס לבניית תוכניות עבודה‬ ‫קבלת החלטות‬ ‫הערכת המידע‬ ‫מערכתיות לשיפור‬ ‫הסקת הממצאים והמסקנות‬
‫סיוע בתהליכי תיעוד,‬ ‫ניהול ידע והערכה‬ ‫למדורים השונים,‬ ‫לצוות הבית ולסגלי‬ ‫ההוראה‬ ‫הערכת הפעילות‬ ‫במרכז ההדרכה‬ ‫הערכת הפעילות‬ ‫לגיל הרך‬ ‫בתחום התקשוב‬ ‫המשתקפת מתוך‬ ‫ספר המבקרים‬ ‫תיעוד השבחת‬ ‫הערכת מרכיבי‬ ‫הפיתוח המקצועי‬ ‫האיכות‬ ‫בצוות הבית –‬ ‫בהשתלמויות‬ ‫לקראת קבלת תו‬ ‫איכות פנימי‬
מצגת מלווה דוח הערכה
‫אופקĬ ‫חדש‬ ‫הפקת לקחים,‬ ‫מהלך הערכה‬ ‫מהלך הערכה‬ ‫דיאלוג עם‬ ‫מעצבת‬ ‫מסכמת‬ ‫מורי המורים‬ ‫• בחירת ההשתלמות‬ ‫• בחירת ההשתלמות‬ ‫להערכה עפ"י 2‬ ‫להערכה קריטריון‬ ‫קריטריונים‬ ‫היערכותן במרכז‬ ‫• מפגשים עם גופים‬ ‫• הוספת שאלות לשאלון,‬ ‫שונים להתאמת‬ ‫בהלימה לצרכים‬ ‫השאלונים‬ ‫• אפשרות לסיוע בניתוח‬ ‫• עיבוד הנתונים‬ ‫שאלונים של גופים אחרים‬ ‫ושמירתם באתר‬ ‫• יישום הלקח – השאלונים‬ ‫בקמפוס‬ ‫הועברו במפגש הלפני‬ ‫• יידוע המנחים‬ ‫אחרון‬
‫ניתנה האפשרות לכל מנחה להוסיף‬ ‫השאלון כלל שמונה שאלות‬ ‫שאלות רלוונטיות להשתלמות שלו‬ ‫המתייחסות להשתלמות.‬ ‫א. היבטים כלליים של תרומת ההשתלמות עד כה:‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫2‬ ‫מנחיŨĬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שביעות הרצון‬ ‫ההשתלמות‬ ‫ההשתלמות‬ ‫ההשתלמות‬ ‫שלי‬ ‫תורמת לעבודתי‬ ‫עונה לצרכים‬ ‫מעשירה אותי‬ ‫מההשתלמות‬ ‫שלי‬ ‫בידע מקצועי‬ ‫ב. שאלות הנוגעות להיבטים יישומיים של ההשתלמות עד כה:‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫משתלמיŨĬ ‫1‬ ‫מנחיŨĬ ‫0‬ ‫שולבו חומרים‬ ‫אני מיישם‬ ‫ניתנו‬ ‫המפגשים‬ ‫אותנטיים‬ ‫בעבודה תכנים‬ ‫מנוצלים ללמידת בהשתלמות‬ ‫מהשדה של‬ ‫או מתודות‬ ‫מטלות ליישום‬ ‫עמיתים‬ ‫המשתלמים‬ ‫שלמדתי‬
‫מנחים שלא היו חייבים בחרו להשתתף – הטמעת התרבות ועירור‬ ‫הצורך.‬ ‫ניתוח התוצאות ושליחתן ישירות לדוא"ל המנחים תוך יומיים‬ ‫שיפור בכל הפרמטרים אצל המנחים‬ ‫יותר מנחים בחרו להתייעץ לגבי שדרוג ההשתלמות שלהם‬ ‫שיפור בשילוב חומרים אותנטיים בהשתלמות בעקבות השיח‬ ‫יותר מנחים לקחו ברצינות המהלך. גם בעקבות התמדת המנהל‬ ‫במשלוח דוא"ל אישי לכל מנחה. תחושת הערכה והוקרה‬
‫רישום תאריכי האמצע של ההשתלמות‬ ‫כבר במעמד הרישום.‬ ‫יידוע רכזת הערכה בשינויים החלים‬ ‫בתאריכים‬ ‫קושי בהיערכות להערכה המעצבת בעקבות‬ ‫איחור באיתור הצרכים ע"י מטה משרד‬ ‫החינוך‬
‫• מודעות לשילוב‬ ‫• הטרוגניות הקבוצות‬ ‫השדה בהשתלמות –‬ ‫• צרכים מורכבים‬ ‫התלבטות לגבי‬ ‫המתודה‬ ‫היבט‬ ‫היבט‬ ‫פדגוגי‬ ‫ארגוני‬ ‫מתודי‬ ‫תנאים מקדימים לקבלה‬ ‫הוצע לשלב יותר חקרי‬ ‫מקרים, מינון מספק בין‬ ‫להשתלמות, מיפוי צרכים‬ ‫הספק חומר לצורך‬ ‫בשלב התכנון ובניית‬ ‫אמיתי בדיאלוג.‬ ‫התכנית‬ ‫היבט טכני‬ ‫• הימצאות ברקו ומסך והיעדר‬ ‫צג מחשב .‬ ‫• בקשה לתוספת עמדות מחשב‬ ‫המנהל הוסיף צגי מחשב‬ ‫בכיתות‬ ‫לנוחות מורי המורים‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.5‬ ‫1.5‬ ‫אסטרטגיות הוראה למידה הערכה‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שילוב דילמות למידת עמיתים‬ ‫זימון מגוון‬ ‫שימוש‬ ‫שילוב הערכה תהליכי חשיבה‬ ‫התייחסות‬ ‫אמצעי הוראה‬ ‫ובעיות‬ ‫במקורות מידע תהליכי למידה‬ ‫מאתגרים‬ ‫ומשוב‬ ‫לשונות‬ ‫מגוונים‬ ‫מגוונים‬ ‫בקבוצה‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.5‬ ‫93.5‬ ‫תוכנית הלימודים בהשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫השפעת המשתלמים על התוכנית‬ ‫זימון מגוון סוגי ידע‬ ‫הבהרת מטרות ההשתלמות‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫8.5‬ ‫7.5‬ ‫האקלים בהשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫אפשרות להבעת דעות ועמדות‬ ‫נוצרה אווירה פתוחה בקבוצה‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫56.5‬ ‫1.5‬ ‫קשר עם השדה‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שימוש בחומרים אותנטיים‬ ‫יישום הנלמד בשדה‬ ‫הפצת הידע לעמיתים‬ ‫מהשדה‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫84.4‬ ‫7.4‬ ‫מרחב הלמידה‬ ‫5‬ ‫5.4‬ ‫4‬ ‫5.3‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫5.2‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫5.1‬ ‫1‬ ‫5.0‬ ‫0‬ ‫שימוש בטכנולוגיה מתקדמת ע"י‬ ‫יצירת תוצר משותף מהידע שנוצר‬ ‫משתלמיŨĬ ‫בקבוצה‬
‫משתלמיŨĬ ‫47.5‬ ‫מוביל ההשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫המנחה גמיש ונענה לצרכי המשתלמים‬ ‫המנחה מגלה מקצועיות ומגיע מוכן למפגשים‬
‫משתלמיŨĬ ‫39.4‬ ‫ייצור ידע פרקטי והפצתו‬ ‫5‬ ‫5.4‬ ‫4‬ ‫5.3‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫5.2‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫5.1‬ ‫1‬ ‫5.0‬ ‫0‬ ‫תיעוד המפגשים ע"י המנחה‬ ‫תכנון להפצת הידע הנוצר בהשתלמות‬
‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.4‬ ‫6.4‬ ‫אתר מלווה השתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫ארגון התכנים‬ ‫תקשורת בין‬ ‫עדכון האתר‬ ‫שימוש בקבוצת‬ ‫מעקב אחר כניסות‬ ‫הורדת חומרים או‬ ‫בהשתלמות‬ ‫המשתלמים‬ ‫בהתאם למהלך‬ ‫הדיון באתר‬ ‫המשתלמים‬ ‫צפייה בהם‬ ‫והמנחה‬ ‫ההשתלמות‬
‫איור 21 - צרכים אזוריים עליהם עונה ההשתלמות שבהובלתך‬
‫איור 31 - הוכחות לכך שהמשתלמים מייחסים חשיבות ללמידת התכנים ויישומם‬
‫איור 41 - עשיות בשדה המהוות יישומים של הידע המצטבר מההשתלמות‬
‫איור 51 - דרכי משוב, הערכה ובקרה שהופעלו בהשתלמות‬
מצגת מלווה דוח הערכה
‫ניתוח עיסוקים‬ ‫גיבוש תו‬ ‫הבניית נהלי עבודה‬ ‫איכות פנימי‬ ‫בניית תוכנית‬ ‫עבודה שנתית‬ ‫מה כללו המפגשים?‬ ‫‪ ‬סדנאות בהנחיית הגב' מלי עוז‬ ‫והנהלת המרכז‬ ‫‪ ‬דיונים בצוות הבית‬ ‫‪‬עבודה בצוותים קטנים‬ ‫‪‬משימות לעבודה עצמית‬ ‫‪ ‬הגשת תוצרים לפי התקדמות‬ ‫בתהליך הלמידה‬ ‫‪ ‬הערכה ומשוב ע"י חברי הצוות‬ ‫‪ ‬תיקון ושכתוב בהלימה להערות‬ ‫‪ ‬תיעוד מפורט של הישיבות‬ ‫והתוצרים באתר מיוחד בקמפוס‬
‫ניתוח עיסוקים‬ ‫מדד‬ ‫תיאום‬ ‫סמכות‬ ‫תחומי‬ ‫כלי הערכה‬ ‫הצלחה‬ ‫עיסוק‬ ‫מועד‬ ‫ומעקב‬ ‫דיווח‬ ‫ביצוע‬ ‫אחריות‬ ‫מטרות‬
‫הבניית נהלי עבודה‬ ‫מתוך ____‬ ‫דף_____‬ ‫שם הארגון:‬ ‫מהדורה __ תחולה ___‬ ‫מס' הנוהל:‬ ‫שם הנוהל:‬ ‫1. כללי / מטרות הנוהל:‬ ‫2. הגדרות / מינוחים / "קודים" פנימיים:‬ ‫3. תהליך / השיטה:‬ ‫כלים לבקרות‬ ‫מועד ביצוע‬ ‫אחריות‬ ‫שלבים‬ ‫אחריות כוללת לנוהל:‬ ‫4.‬ ‫בקרות, ישיבות, מעקבים, דיווחים: (מה עושים + מועד כללי) = רשומות איכות‬ ‫5.‬ ‫נהלים ואזכורים (חוזי מנכ"ל; הנהלה; רשות מקומית‬ ‫6.‬ ‫טפסים נלווים לנוהל:‬ ‫7.‬ ‫תפוצה:‬ ‫8.‬ ‫חתימה‬ ‫תאריך‬ ‫אישר/ה‬ ‫כתב/ה‬
‫תהליך משמעותי שנמשך כשנתיים וחצי‬ ‫התהליך הצריך הערכה מתמדת בכל אחד מהשלבים‬ ‫האם הגדרת התפקיד ספציפית לאדם הממלא אותו?‬ ‫חשיבות גיבוש נהלים ובחינתם לאורך זמן לצורך שדרוג ושיפור‬
‫חשיבה מחודשת על המרכז כמקדם סגלי הוראה‬ ‫קידום סגלי הוראה‬ ‫חשיבה על המרכז כמקום עבודה‬ ‫הבהרת התפקיד ומיתוג המרכז‬ ‫הבהרת משמעויות התפקיד‬ ‫באמצעות ניתוח דקדקני של עיסוקים‬ ‫פיתוח חשיבה מערכתית אצל הצוות‬ ‫היכרות מעמיקה עם תפקידי האחרים‬ ‫עבודה בצוותים קטנים, יצירת שיתופי‬ ‫צייד מוחות ליצירת שיתופי פעולה‬ ‫וכישוריהם‬ ‫פעולה‬ ‫ורעיונות לפרויקטים‬ ‫משמעות בפן החברתי‬ ‫גיבוש הצוות בעקבות הדיאלוג‬ ‫קבלת הכרה לפעילויות שלעיתים נעשות בדלתיים סגורות‬
מצגת מלווה דוח הערכה
‫ממוצע כניסות‬ ‫בחודש:‬ ‫000,04‬
‫הכנת טופס מקוון להרשמה‬ ‫•‬ ‫באתר‬ ‫ביצוע חשיפה רחב לאתר‬ ‫•‬ ‫בהשתלמויות ומול מדריכים‬ ‫קבועים‬ ‫תכניות‬ ‫הרחבה ועדכון החומרים‬ ‫•‬ ‫לשנה‬ ‫במדורים השונים‬ ‫פיתוח נושא השמירה על‬ ‫•‬ ‫הבאה,‬ ‫זנים נכחדים‬ ‫בעקבות‬ ‫המשך פיתוח אתר קדם‬ ‫•‬ ‫ממצאי‬ ‫יסודי על פי התפיסה‬ ‫החדשה‬ ‫ההערכה‬ ‫שדרוג נושא סופרים‬ ‫•‬ ‫ומשוררים באתר קדם יסודי‬ ‫הוספת מידע למדור אופק‬ ‫•‬ ‫חדש‬ ‫איור 81 - דוגמא‬ ‫לכותרות אחד העיתונים‬
‫המשך הדרכת צוות הפסג"ה‬ ‫•‬ ‫וסגלי ההוראה באזור ההזנה‬ ‫של הפסג"ה בתחומי‬ ‫התקשוב‬ ‫סיוע בארגון מחדש של מרכז‬ ‫•‬ ‫המשאבים לשימוש רב יותר‬ ‫בקרב המבקרים במרכז‬ ‫תכניות‬ ‫הכנת פסגתון בנושא אופק‬ ‫•‬ ‫לשנה‬ ‫חדש‬ ‫הבאה,‬ ‫היערכות לקראת ניהול תוכן‬ ‫•‬ ‫בנושא זה‬ ‫בארכיון הקמפוס הווירטואלי‬ ‫הדרכת הצוות בתחומי‬ ‫•‬ ‫התקשוב השונים על פי‬ ‫צרכים אחת לחודש‬ ‫פיתוח תחום ניהול ידע בית‬ ‫•‬ ‫ספרי‬
‫חוסר שת"פ של המנחים‬ ‫•‬ ‫קשיים טכניים של מנחים ומורים‬ ‫•‬ ‫בשימוש בסביבה.‬ ‫צורך בתמיכה מתמדת.‬ ‫•‬ ‫קשיים‬ ‫קושי בהגעה למפגשי ההשתלמות‬ ‫•‬ ‫אי ניצול האתרים שנפתחו‬ ‫•‬ ‫איחור בפתיחת ההשתלמויות (מטה)‬ ‫•‬ ‫• הרחבת הפעילות באתרים‬ ‫הקיימים‬ ‫• הוספת אתרים חדשים‬ ‫תכניות‬ ‫• בניית מאגר ידע פתוח מאתרים‬ ‫מלווי השתלמות מהשנים‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫הקודמות‬
מצגת מלווה דוח הערכה
‫החלק הראשון של ספר המבקרים כלל פרטים אינפורמטיביים:‬ ‫האם קבעת פגישה מראש?‬ ‫באיזו עיר את עובדת?‬ ‫תפקיד‬ ‫תאריך הביקור‬ ‫שם ומשפחה‬ ‫החלק השני של ספר המבקרים עסק בהיבטים פדגוגיים:‬ ‫הנושא המבוקש‬ ‫האם עשית שימוש בחומרי הלמידה שבמדור?‬ ‫מה מטרת הביקור שלך היום?‬ ‫החלק השלישי של ספר המבקרים התייחס לשירות שניתן במרכז ולטיבו:‬ ‫/‬ ‫הערות כלליות‬ ‫האם היו תחומים שביקשת ולא מצאת או קיבלת מענה?‬ ‫האם קיבלת מענה מקצועי?‬ ‫רציתי להוסיף ש....‬ ‫קושי‬ ‫מבקרות‬ ‫למדריכות‬ ‫כותבות‬ ‫לא‬ ‫המרכז‬ ‫כתיבה לא‬ ‫משתפות‬ ‫קשיים‬ ‫לאכוף את‬ ‫מפורטת‬ ‫פעולה‬ ‫הכתיבה‬
‫• רוב המבקרות במרכז ההדרכה לגיל הרך עובדות בערים רמת גן וקריית אונו.‬ ‫• התפלגות תפקידי המבקרות במרכז באחוזים [מתוך סך המשיבות לשאלה זו]:‬ ‫54‬ ‫04‬ ‫53‬ ‫03‬ ‫52‬ ‫02‬ ‫תפקיד המבקרות במרכז‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫גננת‬ ‫גן טרום‬ ‫גן פרטי‬ ‫גננת‬ ‫סייעת בגן‬ ‫גן ח"מ‬ ‫סטודנטית‬ ‫סבתא‬ ‫חובה‬ ‫מחליפה‬ ‫08‬ ‫06‬ ‫מטרת הביקורים‬ ‫04‬ ‫02‬ ‫0‬ ‫הדרכה וייעוץ‬ ‫עיון בחומרים‬
‫• הנושאים המבוקשים:‬ ‫02‬ ‫81‬ ‫61‬ ‫41‬ ‫21‬ ‫01‬ ‫הנושאים המבוקשים‬ ‫8‬ ‫6‬ ‫4‬ ‫2‬ ‫0‬ ‫חגים ומועדים‬ ‫ספרות ילדים‬ ‫בעלי חיים‬ ‫דו"חות כספיים‬ ‫עיצוב סביבה‬ ‫הכנת עבודות‬ ‫02‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫הנושאים המבוקשים‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫סל תרבות‬ ‫פרחים‬ ‫אסיפת הורים‬ ‫תלקיט‬ ‫סוף שנה‬ ‫חברות‬
‫אילו כלים נוספים‬ ‫כדאי לפתח‬ ‫להערכת השירות?‬ ‫כיצד לקדם ערוץ‬ ‫תקשורת ווירטואלי‬ ‫עם הגננות?‬ ‫כיצד ניתן להעריך‬ ‫פעילויות אחרות‬ ‫שאלות‬ ‫במרכז?‬ ‫ותהיות‬ ‫כיצד ניתן להגיע‬ ‫למספר רב יותר של‬ ‫כיצד להעריך את הפעילות‬ ‫מקבלי שירות?‬ ‫באתר הקדם יסודי?‬
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכה
‫ניהול ידע‬ ‫ניהול ידע‬ ‫חוץ ארגוני‬ ‫פנים ארגוני‬ ‫תיעוד מהלכי מפגשים‬ ‫ניהול ומיפוי הידע‬ ‫וסדנאות לצורך תקשורת‬ ‫מההשתלמויות‬ ‫פנימית והתייעלות בעבודה‬ ‫(קמפוס ווירטואלי)‬ ‫ניהול הידע‬ ‫ניהול הידע הארגוני שהוא‬ ‫ממשובים וכלי‬ ‫תוצר של פעילות המדורים‬ ‫הערכה שונים‬ ‫השונים (אתר הפסג"ה)‬ ‫תיעוד וניהול‬ ‫יישומים מהשדה‬ ‫איור 42 - דוגמאות לביטויי ניהול הידע‬
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכה

More Related Content

מצגת מלווה דוח הערכה

  • 1. ‫מנהל מרכז הפסג"ה – מתי רגב‬ ‫ריכוז תחום הערכה, עיצוב והכנת המצגת: אדוה גבאי - עפר‬
  • 2. ‫איסוף מידע אמפירי‬ ‫הבהרת הבעיה‬ ‫הנתונה להערכה והגדרתה‬ ‫מדידת המידע‬ ‫בניית תוכנית‬ ‫האמפירי וניתוחו‬ ‫הערכה היא מרכיב מרכזי‬ ‫עבודה‬ ‫בתרבות ארגונית שבה‬ ‫תהליכי קבלת החלטות‬ ‫מבוססים על מידע, המשמש‬ ‫כבסיס לבניית תוכניות עבודה‬ ‫קבלת החלטות‬ ‫הערכת המידע‬ ‫מערכתיות לשיפור‬ ‫הסקת הממצאים והמסקנות‬
  • 3. ‫סיוע בתהליכי תיעוד,‬ ‫ניהול ידע והערכה‬ ‫למדורים השונים,‬ ‫לצוות הבית ולסגלי‬ ‫ההוראה‬ ‫הערכת הפעילות‬ ‫במרכז ההדרכה‬ ‫הערכת הפעילות‬ ‫לגיל הרך‬ ‫בתחום התקשוב‬ ‫המשתקפת מתוך‬ ‫ספר המבקרים‬ ‫תיעוד השבחת‬ ‫הערכת מרכיבי‬ ‫הפיתוח המקצועי‬ ‫האיכות‬ ‫בצוות הבית –‬ ‫בהשתלמויות‬ ‫לקראת קבלת תו‬ ‫איכות פנימי‬
  • 5. ‫אופקĬ ‫חדש‬ ‫הפקת לקחים,‬ ‫מהלך הערכה‬ ‫מהלך הערכה‬ ‫דיאלוג עם‬ ‫מעצבת‬ ‫מסכמת‬ ‫מורי המורים‬ ‫• בחירת ההשתלמות‬ ‫• בחירת ההשתלמות‬ ‫להערכה עפ"י 2‬ ‫להערכה קריטריון‬ ‫קריטריונים‬ ‫היערכותן במרכז‬ ‫• מפגשים עם גופים‬ ‫• הוספת שאלות לשאלון,‬ ‫שונים להתאמת‬ ‫בהלימה לצרכים‬ ‫השאלונים‬ ‫• אפשרות לסיוע בניתוח‬ ‫• עיבוד הנתונים‬ ‫שאלונים של גופים אחרים‬ ‫ושמירתם באתר‬ ‫• יישום הלקח – השאלונים‬ ‫בקמפוס‬ ‫הועברו במפגש הלפני‬ ‫• יידוע המנחים‬ ‫אחרון‬
  • 6. ‫ניתנה האפשרות לכל מנחה להוסיף‬ ‫השאלון כלל שמונה שאלות‬ ‫שאלות רלוונטיות להשתלמות שלו‬ ‫המתייחסות להשתלמות.‬ ‫א. היבטים כלליים של תרומת ההשתלמות עד כה:‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫2‬ ‫מנחיŨĬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שביעות הרצון‬ ‫ההשתלמות‬ ‫ההשתלמות‬ ‫ההשתלמות‬ ‫שלי‬ ‫תורמת לעבודתי‬ ‫עונה לצרכים‬ ‫מעשירה אותי‬ ‫מההשתלמות‬ ‫שלי‬ ‫בידע מקצועי‬ ‫ב. שאלות הנוגעות להיבטים יישומיים של ההשתלמות עד כה:‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫משתלמיŨĬ ‫1‬ ‫מנחיŨĬ ‫0‬ ‫שולבו חומרים‬ ‫אני מיישם‬ ‫ניתנו‬ ‫המפגשים‬ ‫אותנטיים‬ ‫בעבודה תכנים‬ ‫מנוצלים ללמידת בהשתלמות‬ ‫מהשדה של‬ ‫או מתודות‬ ‫מטלות ליישום‬ ‫עמיתים‬ ‫המשתלמים‬ ‫שלמדתי‬
  • 7. ‫מנחים שלא היו חייבים בחרו להשתתף – הטמעת התרבות ועירור‬ ‫הצורך.‬ ‫ניתוח התוצאות ושליחתן ישירות לדוא"ל המנחים תוך יומיים‬ ‫שיפור בכל הפרמטרים אצל המנחים‬ ‫יותר מנחים בחרו להתייעץ לגבי שדרוג ההשתלמות שלהם‬ ‫שיפור בשילוב חומרים אותנטיים בהשתלמות בעקבות השיח‬ ‫יותר מנחים לקחו ברצינות המהלך. גם בעקבות התמדת המנהל‬ ‫במשלוח דוא"ל אישי לכל מנחה. תחושת הערכה והוקרה‬
  • 8. ‫רישום תאריכי האמצע של ההשתלמות‬ ‫כבר במעמד הרישום.‬ ‫יידוע רכזת הערכה בשינויים החלים‬ ‫בתאריכים‬ ‫קושי בהיערכות להערכה המעצבת בעקבות‬ ‫איחור באיתור הצרכים ע"י מטה משרד‬ ‫החינוך‬
  • 9. ‫• מודעות לשילוב‬ ‫• הטרוגניות הקבוצות‬ ‫השדה בהשתלמות –‬ ‫• צרכים מורכבים‬ ‫התלבטות לגבי‬ ‫המתודה‬ ‫היבט‬ ‫היבט‬ ‫פדגוגי‬ ‫ארגוני‬ ‫מתודי‬ ‫תנאים מקדימים לקבלה‬ ‫הוצע לשלב יותר חקרי‬ ‫מקרים, מינון מספק בין‬ ‫להשתלמות, מיפוי צרכים‬ ‫הספק חומר לצורך‬ ‫בשלב התכנון ובניית‬ ‫אמיתי בדיאלוג.‬ ‫התכנית‬ ‫היבט טכני‬ ‫• הימצאות ברקו ומסך והיעדר‬ ‫צג מחשב .‬ ‫• בקשה לתוספת עמדות מחשב‬ ‫המנהל הוסיף צגי מחשב‬ ‫בכיתות‬ ‫לנוחות מורי המורים‬
  • 10. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.5‬ ‫1.5‬ ‫אסטרטגיות הוראה למידה הערכה‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שילוב דילמות למידת עמיתים‬ ‫זימון מגוון‬ ‫שימוש‬ ‫שילוב הערכה תהליכי חשיבה‬ ‫התייחסות‬ ‫אמצעי הוראה‬ ‫ובעיות‬ ‫במקורות מידע תהליכי למידה‬ ‫מאתגרים‬ ‫ומשוב‬ ‫לשונות‬ ‫מגוונים‬ ‫מגוונים‬ ‫בקבוצה‬
  • 11. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.5‬ ‫93.5‬ ‫תוכנית הלימודים בהשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫השפעת המשתלמים על התוכנית‬ ‫זימון מגוון סוגי ידע‬ ‫הבהרת מטרות ההשתלמות‬
  • 12. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫8.5‬ ‫7.5‬ ‫האקלים בהשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫אפשרות להבעת דעות ועמדות‬ ‫נוצרה אווירה פתוחה בקבוצה‬
  • 13. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫56.5‬ ‫1.5‬ ‫קשר עם השדה‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫שימוש בחומרים אותנטיים‬ ‫יישום הנלמד בשדה‬ ‫הפצת הידע לעמיתים‬ ‫מהשדה‬
  • 14. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫84.4‬ ‫7.4‬ ‫מרחב הלמידה‬ ‫5‬ ‫5.4‬ ‫4‬ ‫5.3‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫5.2‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫5.1‬ ‫1‬ ‫5.0‬ ‫0‬ ‫שימוש בטכנולוגיה מתקדמת ע"י‬ ‫יצירת תוצר משותף מהידע שנוצר‬ ‫משתלמיŨĬ ‫בקבוצה‬
  • 15. ‫משתלמיŨĬ ‫47.5‬ ‫מוביל ההשתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫משתלמיŨĬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫המנחה גמיש ונענה לצרכי המשתלמים‬ ‫המנחה מגלה מקצועיות ומגיע מוכן למפגשים‬
  • 16. ‫משתלמיŨĬ ‫39.4‬ ‫ייצור ידע פרקטי והפצתו‬ ‫5‬ ‫5.4‬ ‫4‬ ‫5.3‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫5.2‬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫5.1‬ ‫1‬ ‫5.0‬ ‫0‬ ‫תיעוד המפגשים ע"י המנחה‬ ‫תכנון להפצת הידע הנוצר בהשתלמות‬
  • 17. ‫מנחיŨĬ ‫משתלמיŨĬ ‫2.4‬ ‫6.4‬ ‫אתר מלווה השתלמות‬ ‫6‬ ‫5‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫משתלמיŨĬ ‫מנחיŨĬ ‫2‬ ‫1‬ ‫0‬ ‫ארגון התכנים‬ ‫תקשורת בין‬ ‫עדכון האתר‬ ‫שימוש בקבוצת‬ ‫מעקב אחר כניסות‬ ‫הורדת חומרים או‬ ‫בהשתלמות‬ ‫המשתלמים‬ ‫בהתאם למהלך‬ ‫הדיון באתר‬ ‫המשתלמים‬ ‫צפייה בהם‬ ‫והמנחה‬ ‫ההשתלמות‬
  • 18. ‫איור 21 - צרכים אזוריים עליהם עונה ההשתלמות שבהובלתך‬
  • 19. ‫איור 31 - הוכחות לכך שהמשתלמים מייחסים חשיבות ללמידת התכנים ויישומם‬
  • 20. ‫איור 41 - עשיות בשדה המהוות יישומים של הידע המצטבר מההשתלמות‬
  • 21. ‫איור 51 - דרכי משוב, הערכה ובקרה שהופעלו בהשתלמות‬
  • 23. ‫ניתוח עיסוקים‬ ‫גיבוש תו‬ ‫הבניית נהלי עבודה‬ ‫איכות פנימי‬ ‫בניית תוכנית‬ ‫עבודה שנתית‬ ‫מה כללו המפגשים?‬ ‫‪ ‬סדנאות בהנחיית הגב' מלי עוז‬ ‫והנהלת המרכז‬ ‫‪ ‬דיונים בצוות הבית‬ ‫‪‬עבודה בצוותים קטנים‬ ‫‪‬משימות לעבודה עצמית‬ ‫‪ ‬הגשת תוצרים לפי התקדמות‬ ‫בתהליך הלמידה‬ ‫‪ ‬הערכה ומשוב ע"י חברי הצוות‬ ‫‪ ‬תיקון ושכתוב בהלימה להערות‬ ‫‪ ‬תיעוד מפורט של הישיבות‬ ‫והתוצרים באתר מיוחד בקמפוס‬
  • 24. ‫ניתוח עיסוקים‬ ‫מדד‬ ‫תיאום‬ ‫סמכות‬ ‫תחומי‬ ‫כלי הערכה‬ ‫הצלחה‬ ‫עיסוק‬ ‫מועד‬ ‫ומעקב‬ ‫דיווח‬ ‫ביצוע‬ ‫אחריות‬ ‫מטרות‬
  • 25. ‫הבניית נהלי עבודה‬ ‫מתוך ____‬ ‫דף_____‬ ‫שם הארגון:‬ ‫מהדורה __ תחולה ___‬ ‫מס' הנוהל:‬ ‫שם הנוהל:‬ ‫1. כללי / מטרות הנוהל:‬ ‫2. הגדרות / מינוחים / "קודים" פנימיים:‬ ‫3. תהליך / השיטה:‬ ‫כלים לבקרות‬ ‫מועד ביצוע‬ ‫אחריות‬ ‫שלבים‬ ‫אחריות כוללת לנוהל:‬ ‫4.‬ ‫בקרות, ישיבות, מעקבים, דיווחים: (מה עושים + מועד כללי) = רשומות איכות‬ ‫5.‬ ‫נהלים ואזכורים (חוזי מנכ"ל; הנהלה; רשות מקומית‬ ‫6.‬ ‫טפסים נלווים לנוהל:‬ ‫7.‬ ‫תפוצה:‬ ‫8.‬ ‫חתימה‬ ‫תאריך‬ ‫אישר/ה‬ ‫כתב/ה‬
  • 26. ‫תהליך משמעותי שנמשך כשנתיים וחצי‬ ‫התהליך הצריך הערכה מתמדת בכל אחד מהשלבים‬ ‫האם הגדרת התפקיד ספציפית לאדם הממלא אותו?‬ ‫חשיבות גיבוש נהלים ובחינתם לאורך זמן לצורך שדרוג ושיפור‬
  • 27. ‫חשיבה מחודשת על המרכז כמקדם סגלי הוראה‬ ‫קידום סגלי הוראה‬ ‫חשיבה על המרכז כמקום עבודה‬ ‫הבהרת התפקיד ומיתוג המרכז‬ ‫הבהרת משמעויות התפקיד‬ ‫באמצעות ניתוח דקדקני של עיסוקים‬ ‫פיתוח חשיבה מערכתית אצל הצוות‬ ‫היכרות מעמיקה עם תפקידי האחרים‬ ‫עבודה בצוותים קטנים, יצירת שיתופי‬ ‫צייד מוחות ליצירת שיתופי פעולה‬ ‫וכישוריהם‬ ‫פעולה‬ ‫ורעיונות לפרויקטים‬ ‫משמעות בפן החברתי‬ ‫גיבוש הצוות בעקבות הדיאלוג‬ ‫קבלת הכרה לפעילויות שלעיתים נעשות בדלתיים סגורות‬
  • 29. ‫ממוצע כניסות‬ ‫בחודש:‬ ‫000,04‬
  • 30. ‫הכנת טופס מקוון להרשמה‬ ‫•‬ ‫באתר‬ ‫ביצוע חשיפה רחב לאתר‬ ‫•‬ ‫בהשתלמויות ומול מדריכים‬ ‫קבועים‬ ‫תכניות‬ ‫הרחבה ועדכון החומרים‬ ‫•‬ ‫לשנה‬ ‫במדורים השונים‬ ‫פיתוח נושא השמירה על‬ ‫•‬ ‫הבאה,‬ ‫זנים נכחדים‬ ‫בעקבות‬ ‫המשך פיתוח אתר קדם‬ ‫•‬ ‫ממצאי‬ ‫יסודי על פי התפיסה‬ ‫החדשה‬ ‫ההערכה‬ ‫שדרוג נושא סופרים‬ ‫•‬ ‫ומשוררים באתר קדם יסודי‬ ‫הוספת מידע למדור אופק‬ ‫•‬ ‫חדש‬ ‫איור 81 - דוגמא‬ ‫לכותרות אחד העיתונים‬
  • 31. ‫המשך הדרכת צוות הפסג"ה‬ ‫•‬ ‫וסגלי ההוראה באזור ההזנה‬ ‫של הפסג"ה בתחומי‬ ‫התקשוב‬ ‫סיוע בארגון מחדש של מרכז‬ ‫•‬ ‫המשאבים לשימוש רב יותר‬ ‫בקרב המבקרים במרכז‬ ‫תכניות‬ ‫הכנת פסגתון בנושא אופק‬ ‫•‬ ‫לשנה‬ ‫חדש‬ ‫הבאה,‬ ‫היערכות לקראת ניהול תוכן‬ ‫•‬ ‫בנושא זה‬ ‫בארכיון הקמפוס הווירטואלי‬ ‫הדרכת הצוות בתחומי‬ ‫•‬ ‫התקשוב השונים על פי‬ ‫צרכים אחת לחודש‬ ‫פיתוח תחום ניהול ידע בית‬ ‫•‬ ‫ספרי‬
  • 32. ‫חוסר שת"פ של המנחים‬ ‫•‬ ‫קשיים טכניים של מנחים ומורים‬ ‫•‬ ‫בשימוש בסביבה.‬ ‫צורך בתמיכה מתמדת.‬ ‫•‬ ‫קשיים‬ ‫קושי בהגעה למפגשי ההשתלמות‬ ‫•‬ ‫אי ניצול האתרים שנפתחו‬ ‫•‬ ‫איחור בפתיחת ההשתלמויות (מטה)‬ ‫•‬ ‫• הרחבת הפעילות באתרים‬ ‫הקיימים‬ ‫• הוספת אתרים חדשים‬ ‫תכניות‬ ‫• בניית מאגר ידע פתוח מאתרים‬ ‫מלווי השתלמות מהשנים‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫הקודמות‬
  • 34. ‫החלק הראשון של ספר המבקרים כלל פרטים אינפורמטיביים:‬ ‫האם קבעת פגישה מראש?‬ ‫באיזו עיר את עובדת?‬ ‫תפקיד‬ ‫תאריך הביקור‬ ‫שם ומשפחה‬ ‫החלק השני של ספר המבקרים עסק בהיבטים פדגוגיים:‬ ‫הנושא המבוקש‬ ‫האם עשית שימוש בחומרי הלמידה שבמדור?‬ ‫מה מטרת הביקור שלך היום?‬ ‫החלק השלישי של ספר המבקרים התייחס לשירות שניתן במרכז ולטיבו:‬ ‫/‬ ‫הערות כלליות‬ ‫האם היו תחומים שביקשת ולא מצאת או קיבלת מענה?‬ ‫האם קיבלת מענה מקצועי?‬ ‫רציתי להוסיף ש....‬ ‫קושי‬ ‫מבקרות‬ ‫למדריכות‬ ‫כותבות‬ ‫לא‬ ‫המרכז‬ ‫כתיבה לא‬ ‫משתפות‬ ‫קשיים‬ ‫לאכוף את‬ ‫מפורטת‬ ‫פעולה‬ ‫הכתיבה‬
  • 35. ‫• רוב המבקרות במרכז ההדרכה לגיל הרך עובדות בערים רמת גן וקריית אונו.‬ ‫• התפלגות תפקידי המבקרות במרכז באחוזים [מתוך סך המשיבות לשאלה זו]:‬ ‫54‬ ‫04‬ ‫53‬ ‫03‬ ‫52‬ ‫02‬ ‫תפקיד המבקרות במרכז‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫גננת‬ ‫גן טרום‬ ‫גן פרטי‬ ‫גננת‬ ‫סייעת בגן‬ ‫גן ח"מ‬ ‫סטודנטית‬ ‫סבתא‬ ‫חובה‬ ‫מחליפה‬ ‫08‬ ‫06‬ ‫מטרת הביקורים‬ ‫04‬ ‫02‬ ‫0‬ ‫הדרכה וייעוץ‬ ‫עיון בחומרים‬
  • 36. ‫• הנושאים המבוקשים:‬ ‫02‬ ‫81‬ ‫61‬ ‫41‬ ‫21‬ ‫01‬ ‫הנושאים המבוקשים‬ ‫8‬ ‫6‬ ‫4‬ ‫2‬ ‫0‬ ‫חגים ומועדים‬ ‫ספרות ילדים‬ ‫בעלי חיים‬ ‫דו"חות כספיים‬ ‫עיצוב סביבה‬ ‫הכנת עבודות‬ ‫02‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫הנושאים המבוקשים‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫סל תרבות‬ ‫פרחים‬ ‫אסיפת הורים‬ ‫תלקיט‬ ‫סוף שנה‬ ‫חברות‬
  • 37. ‫אילו כלים נוספים‬ ‫כדאי לפתח‬ ‫להערכת השירות?‬ ‫כיצד לקדם ערוץ‬ ‫תקשורת ווירטואלי‬ ‫עם הגננות?‬ ‫כיצד ניתן להעריך‬ ‫פעילויות אחרות‬ ‫שאלות‬ ‫במרכז?‬ ‫ותהיות‬ ‫כיצד ניתן להגיע‬ ‫למספר רב יותר של‬ ‫כיצד להעריך את הפעילות‬ ‫מקבלי שירות?‬ ‫באתר הקדם יסודי?‬
  • 40. ‫ניהול ידע‬ ‫ניהול ידע‬ ‫חוץ ארגוני‬ ‫פנים ארגוני‬ ‫תיעוד מהלכי מפגשים‬ ‫ניהול ומיפוי הידע‬ ‫וסדנאות לצורך תקשורת‬ ‫מההשתלמויות‬ ‫פנימית והתייעלות בעבודה‬ ‫(קמפוס ווירטואלי)‬ ‫ניהול הידע‬ ‫ניהול הידע הארגוני שהוא‬ ‫ממשובים וכלי‬ ‫תוצר של פעילות המדורים‬ ‫הערכה שונים‬ ‫השונים (אתר הפסג"ה)‬ ‫תיעוד וניהול‬ ‫יישומים מהשדה‬ ‫איור 42 - דוגמאות לביטויי ניהול הידע‬