ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

אפיון דמות

•
•
edva
edva

המצגת מתארת גופי ידע שחשוב להקנות ללומדים בנושא אפיון דמות וכתיבה של אפיון דמויות על פי טקסט סיפורי

1 of 17
Downloaded 117 times
‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר,‬ ‫מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫קריאהĬ ‫קריאה וייצוג ידע‬ ‫כתיבה‬ ‫הא זנה ודיבור‬ ‫מידע מי דע קו דם לידע חדש‬ ‫קודם לידע חדש‬ ‫וייצוג ידע‬ ‫כתיבה‬ ‫האזנה ודיבור‬ ‫(קונסטרוקטיביזם)‬ ‫אפיון דמות‬ ‫אפיון דמות‬ ‫אפיון דמות‬ ‫באמ צעות‬ ‫חיבור לי דע‬ ‫באמ צעות‬ ‫באמ צעות‬ ‫טקסטים‬ ‫העלאת‬ ‫קודם אודות‬ ‫טקסטים‬ ‫טקסטים‬ ‫מעו למות שיח‬ ‫מאפיינים‬ ‫אפיון דמות‬ ‫שמפיק ה לומד‬ ‫חזותיים‬ ‫שונים‬ ‫לאפיון דמות‬ ‫ובחינת תכנ"ל‬ ‫הערכה באמצעות דף קריטריוניםתוכנית מחוון‬ ‫או רך‬ ‫הע רכה באמצעות דף ק ריטריונים או מחוון - בניית או‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫הישג נדרש 6, עמ' 09:‬ ‫עד סוף כיתה ו'‬ ‫עד סוף כיתה ד'‬ ‫עד סוף כיתה ב'‬ ‫אפיון הדמות ביצירה על פי מעשיה, דבריה,‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן‬ ‫מחשבותיה וקשריה עם דמויות אחרות‬ ‫וביטוי עמדה אישית כלפיהן‬ ‫ביצירה וביטוי עמדה‬ ‫אישית כלפיהן‬ ‫זיהוי נקודת התצפית שממנה הסיפור מסופר –‬ ‫הבחנה בין מה שנמסר על ידי‬ ‫הבחנה בין מספר בגוף ראשון למספר "הכל‬ ‫המספר לבין מה שנאמר על ידי‬ ‫יודע"‬ ‫הדמויות‬ ‫עמ' 85, בעת המפגש עם סיפורים בכתה:‬ ‫- מבחינים ברכיבים הבונים סיפור: דמויות, מקום וזמן, נקודות מבט, התפתחות העלילה,‬ ‫רצף ושינוי ברצף.‬ ‫- דנים בדרך עיצוב הדמויות ובוחנים את תפקידן בסיפור - מה הן עושות, מה הן אומרות‬ ‫וכיצד הן מתוארות.‬ ‫- מבחינים בין דיבורן הישיר של הדמויות לבין דברי המספר.‬ ‫- מבחינים באמצעים הרטוריים המשמשים את המספר להדגשה ולמשיכת תשומת לבם של‬ ‫המאזינים: חזרה (על מצבים, מילים וכדומה), דו-שיח בין דמויות, משחקי מילים ושאלות‬ ‫רטוריות.‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫עמ' 05, תת הסוגה – סיפור: באפיון ובפיתוח של הדמויות יכולים להופיע:‬ ‫תיאורים מפורטים של המראה החיצוני (שמות תואר).‬ ‫תיאור רגשות (פועלי רגש וחשיבה).‬ ‫תיאור מעשי הדמויות.‬ ‫דיאלוגים בין הדמויות‬ ‫עמ' 46, תת הסוגה – סיפורי חז"ל: סיפורי חז"ל בכיתה‬ ‫מזהים בסיפורים דמויות ואירועים היסטוריים מקראיים וחוץ-מקראיים.‬ ‫בוחנים כיצד אפיון הדמויות משרת את המסר.‬ ‫עומדים על אמנות הצמצום והאיפוק של סיפורי חז"ל, המזמינה השלמת פערים‬ ‫והפתוחה לפרשנויות שונות.‬ ‫קוראים סיפורים שונים על אותה דמות.‬ ‫מתוך הגרסא הכתובה והמתוקשבת של תוכנית הלימודים החדשה:‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Tochniyot_Limudim/Chinuch_Leshoni/olamot/sipurey_hzl.htm‬‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫דמותĬ ‫עגולה או‬ ‫?‬ ‫דמותĬ ‫ראשית /‬ ‫שטוחה‬ ‫דמות משנית‬ ‫מראה‬ ‫קונפליקטים‬ ‫חיצוני‬ ‫מחשבות,‬ ‫אמירות,‬ ‫חלומות,‬ ‫דיאלוגים בין‬ ‫רגשות‬ ‫הדמויות‬ ‫קריטריונים‬ ‫התנהגות /‬ ‫השוואה עם‬ ‫מעשים‬ ‫דמויות אחרות‬ ‫קשרים עם‬ ‫קורות הדמות‬ ‫דמויות אחרות‬ ‫בטקסט‬ ‫יחס המספר‬ ‫ודמויות‬ ‫תכונות‬ ‫אחרות‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫שם הסיפור / הספר: _____________ שם היוצר: ________________‬ ‫מראה מקום: _________________ שם הדמות אותה אני חוקר: _________________‬ ‫מה למדתי מכך על‬ ‫הוכחות מהטקסט /‬ ‫איסוף מידע במילים‬ ‫קריטריון‬ ‫הדמות? / פרשנות שלי‬ ‫מובאות / ציטוטים‬ ‫שלי‬ ‫מראה חיצוני‬ ‫תכונות הכתובות בגלוי‬ ‫התנהגות / מעשים‬ ‫מחשבות וחלומות‬ ‫יחס המספר ו/או דמויות‬ ‫אחרות לדמות‬ ‫קונפליקטים‬ ‫דיאלוגים בין הדמויות‬ ‫השוואה עם דמויות אחרות‬ ‫דמות עגולה או שטוחה‬ ‫- סיכום כללי על הדמות (כתיבה לכידה ומקושרת על סמך המידע שאספתי בטבלה)‬ ‫- אמירה אישית שלי על הדמות [ ניתן להוסיף – האם אהבתי אותה / לא אהבתי? הייתי‬ ‫מתנהג כמוה או לא? אני מזדהה עם הדמות או לא? מה למדתי ממנה? כולל הנמקות.]‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫האו פן שבו א פיון‬ ‫הב את הוכחות‬ ‫הדמויות משרת את‬ ‫מהטקסט‬ ‫המסר, מגמתיות‬ ‫ביטוי עמדה אישית‬ ‫כתיבת תכונות‬ ‫כלפי הדמויות‬ ‫דגשים‬ ‫ברמת הכללה‬ ‫בכתיבה‬ ‫איפיון דמות‬ ‫שימוש‬ ‫בתיאורים‬
‫אתר "דף דף" - /‪http://www.dafdaf.co.il‬‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
:‫אתר "כנפיים" / בתוך אופק מטח‬ http://ofek.cet.ac.il/units/he/lashon/knafaim/Showknafaim.aspx?Inner FrameUrlForPermaLink=http://knafaim.cet.ac.il/pages/main.asp .‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת‬
‫אפיון דמות - תוכנית אורכית‬ ‫[ידע גרעיני:‬ ‫היכרות עם המאפיינים]‬ ‫ה-ו‬ ‫א-ב‬ ‫ג-ד‬ ‫הערכת הכתיבה‬ ‫הערכת ניתוח הטקסט בעזרת‬ ‫באמצעות מחוון‬ ‫משוב עמיתים ודף קריטריונים‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬
National Geographic :‫מתוך‬

More Related Content

אפיון דמות

  • 1. ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר,‬ ‫מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 2. ‫קריאהĬ ‫קריאה וייצוג ידע‬ ‫כתיבה‬ ‫הא זנה ודיבור‬ ‫מידע מי דע קו דם לידע חדש‬ ‫קודם לידע חדש‬ ‫וייצוג ידע‬ ‫כתיבה‬ ‫האזנה ודיבור‬ ‫(קונסטרוקטיביזם)‬ ‫אפיון דמות‬ ‫אפיון דמות‬ ‫אפיון דמות‬ ‫באמ צעות‬ ‫חיבור לי דע‬ ‫באמ צעות‬ ‫באמ צעות‬ ‫טקסטים‬ ‫העלאת‬ ‫קודם אודות‬ ‫טקסטים‬ ‫טקסטים‬ ‫מעו למות שיח‬ ‫מאפיינים‬ ‫אפיון דמות‬ ‫שמפיק ה לומד‬ ‫חזותיים‬ ‫שונים‬ ‫לאפיון דמות‬ ‫ובחינת תכנ"ל‬ ‫הערכה באמצעות דף קריטריוניםתוכנית מחוון‬ ‫או רך‬ ‫הע רכה באמצעות דף ק ריטריונים או מחוון - בניית או‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 3. ‫הישג נדרש 6, עמ' 09:‬ ‫עד סוף כיתה ו'‬ ‫עד סוף כיתה ד'‬ ‫עד סוף כיתה ב'‬ ‫אפיון הדמות ביצירה על פי מעשיה, דבריה,‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן‬ ‫מחשבותיה וקשריה עם דמויות אחרות‬ ‫וביטוי עמדה אישית כלפיהן‬ ‫ביצירה וביטוי עמדה‬ ‫אישית כלפיהן‬ ‫זיהוי נקודת התצפית שממנה הסיפור מסופר –‬ ‫הבחנה בין מה שנמסר על ידי‬ ‫הבחנה בין מספר בגוף ראשון למספר "הכל‬ ‫המספר לבין מה שנאמר על ידי‬ ‫יודע"‬ ‫הדמויות‬ ‫עמ' 85, בעת המפגש עם סיפורים בכתה:‬ ‫- מבחינים ברכיבים הבונים סיפור: דמויות, מקום וזמן, נקודות מבט, התפתחות העלילה,‬ ‫רצף ושינוי ברצף.‬ ‫- דנים בדרך עיצוב הדמויות ובוחנים את תפקידן בסיפור - מה הן עושות, מה הן אומרות‬ ‫וכיצד הן מתוארות.‬ ‫- מבחינים בין דיבורן הישיר של הדמויות לבין דברי המספר.‬ ‫- מבחינים באמצעים הרטוריים המשמשים את המספר להדגשה ולמשיכת תשומת לבם של‬ ‫המאזינים: חזרה (על מצבים, מילים וכדומה), דו-שיח בין דמויות, משחקי מילים ושאלות‬ ‫רטוריות.‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 4. ‫עמ' 05, תת הסוגה – סיפור: באפיון ובפיתוח של הדמויות יכולים להופיע:‬ ‫תיאורים מפורטים של המראה החיצוני (שמות תואר).‬ ‫תיאור רגשות (פועלי רגש וחשיבה).‬ ‫תיאור מעשי הדמויות.‬ ‫דיאלוגים בין הדמויות‬ ‫עמ' 46, תת הסוגה – סיפורי חז"ל: סיפורי חז"ל בכיתה‬ ‫מזהים בסיפורים דמויות ואירועים היסטוריים מקראיים וחוץ-מקראיים.‬ ‫בוחנים כיצד אפיון הדמויות משרת את המסר.‬ ‫עומדים על אמנות הצמצום והאיפוק של סיפורי חז"ל, המזמינה השלמת פערים‬ ‫והפתוחה לפרשנויות שונות.‬ ‫קוראים סיפורים שונים על אותה דמות.‬ ‫מתוך הגרסא הכתובה והמתוקשבת של תוכנית הלימודים החדשה:‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Tochniyot_Limudim/Chinuch_Leshoni/olamot/sipurey_hzl.htm‬‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 5. ‫דמותĬ ‫עגולה או‬ ‫?‬ ‫דמותĬ ‫ראשית /‬ ‫שטוחה‬ ‫דמות משנית‬ ‫מראה‬ ‫קונפליקטים‬ ‫חיצוני‬ ‫מחשבות,‬ ‫אמירות,‬ ‫חלומות,‬ ‫דיאלוגים בין‬ ‫רגשות‬ ‫הדמויות‬ ‫קריטריונים‬ ‫התנהגות /‬ ‫השוואה עם‬ ‫מעשים‬ ‫דמויות אחרות‬ ‫קשרים עם‬ ‫קורות הדמות‬ ‫דמויות אחרות‬ ‫בטקסט‬ ‫יחס המספר‬ ‫ודמויות‬ ‫תכונות‬ ‫אחרות‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 6. ‫שם הסיפור / הספר: _____________ שם היוצר: ________________‬ ‫מראה מקום: _________________ שם הדמות אותה אני חוקר: _________________‬ ‫מה למדתי מכך על‬ ‫הוכחות מהטקסט /‬ ‫איסוף מידע במילים‬ ‫קריטריון‬ ‫הדמות? / פרשנות שלי‬ ‫מובאות / ציטוטים‬ ‫שלי‬ ‫מראה חיצוני‬ ‫תכונות הכתובות בגלוי‬ ‫התנהגות / מעשים‬ ‫מחשבות וחלומות‬ ‫יחס המספר ו/או דמויות‬ ‫אחרות לדמות‬ ‫קונפליקטים‬ ‫דיאלוגים בין הדמויות‬ ‫השוואה עם דמויות אחרות‬ ‫דמות עגולה או שטוחה‬ ‫- סיכום כללי על הדמות (כתיבה לכידה ומקושרת על סמך המידע שאספתי בטבלה)‬ ‫- אמירה אישית שלי על הדמות [ ניתן להוסיף – האם אהבתי אותה / לא אהבתי? הייתי‬ ‫מתנהג כמוה או לא? אני מזדהה עם הדמות או לא? מה למדתי ממנה? כולל הנמקות.]‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 7. ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫האו פן שבו א פיון‬ ‫הב את הוכחות‬ ‫הדמויות משרת את‬ ‫מהטקסט‬ ‫המסר, מגמתיות‬ ‫ביטוי עמדה אישית‬ ‫כתיבת תכונות‬ ‫כלפי הדמויות‬ ‫דגשים‬ ‫ברמת הכללה‬ ‫בכתיבה‬ ‫איפיון דמות‬ ‫שימוש‬ ‫בתיאורים‬
  • 8. ‫אתר "דף דף" - /‪http://www.dafdaf.co.il‬‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 9. :‫אתר "כנפיים" / בתוך אופק מטח‬ http://ofek.cet.ac.il/units/he/lashon/knafaim/Showknafaim.aspx?Inner FrameUrlForPermaLink=http://knafaim.cet.ac.il/pages/main.asp .‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת‬
  • 10. ‫אפיון דמות - תוכנית אורכית‬ ‫[ידע גרעיני:‬ ‫היכרות עם המאפיינים]‬ ‫ה-ו‬ ‫א-ב‬ ‫ג-ד‬ ‫הערכת הכתיבה‬ ‫הערכת ניתוח הטקסט בעזרת‬ ‫באמצעות מחוון‬ ‫משוב עמיתים ודף קריטריונים‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬