ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

תיהלוך טקסטים

•
•
edva
edva

המצגת מציגה כלים לתיהלוך טקסטים ולדיאלוג עם , טקסט סיפורי

1 of 12
Downloaded 109 times
‫דיאלוג עם טקסטים‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר,‬ ‫מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי‬ ‫במהלך‬ ‫לפני‬ ‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬מהי מטרת הקריאה שלי?‬ ‫‪ ‬מי הכותב? איפה פורסם?‬ ‫‪ ‬העלאת ידע קודם על פי מקדמי ארגון (כותרת, איור)‬ ‫‪ ‬הטרמת מושגים / מילים, שיופיעו בטקסט‬ ‫‪ ‬דליית מידע מתוך המשימות המצורפות לטקסט‬ ‫‪ ‬קריאה מרפרפת של הטקסט – זיהוי הנושא ומילות מפתח‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬קריאת חלק מהטקסט, ניבוי אירועים‬ ‫‪ ‬קריאת כל הטקסט והתרשמות ראשונית ממנו‬ ‫‪ ‬קריאת פסקה פסקה – זיהוי אלמנטים מהתבנית הסיפורית –‬ ‫זמן, מקום, דמויות, בעיה, פתרון, מסר‬ ‫‪ ‬התמודדות עם חסמי הקריאה –‬ ‫‪ ‬מילים לא מוכרות – הקשר, שורש ומשפחות מילים, מילון, חברים‬ ‫‪ ‬מאזכרים – קריאה קדימה ואחורה‬ ‫‪ ‬מילות קישור – המרת מילת קישור אחת באחרת, המרת המשפט למשפט שאלה‬ ‫‪ ‬סימני פיסוק – זיהוי, מהו תפקידם?‬ ‫‪ ‬אמצעים אומנותיים – זיהוי, מהו תפקידם?‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬שאילת שאלות והעלאת מחשבות במהלך הקריאה‬ ‫‪ ‬זיהוי הרעיונות המרכזיים‬ ‫‪ ‬הבנת הרצף העלילתי‬ ‫‪ ‬חשיבה אודות הכותרת של הסיפור‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬העלאת תחושות, מחשבות, רשמים, רגשות בעקבות הקריאה‬ ‫‪ ‬הבנת המסר והרעיונות המרכזיים‬ ‫‪ ‬בניית תרשים גרפי לייצוג הטקסט‬ ‫‪ ‬כתיבת תמצית או שחזור של הטקסט‬ ‫‪ ‬הבעת עמדה אודות הטקסט, התנהגות הדמויות‬ ‫‪ ‬פיצוח השאלות והקניית אסטרטגיות לאיתור התשובה‬ ‫‪ ‬כתיבת בעקבות הטקסט‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
‫חסמים בקריאה – מילים לא מוכרות‬ ‫לחפש‬ ‫שורש ומשפחת‬ ‫הבנה עפ"י‬ ‫אולי לא צריכים‬ ‫לשאול חבר‬ ‫מילים‬ ‫הפירוש‬ ‫במילון‬ ‫הקשר‬ ‫• לקרוא קדימה‬ ‫• חיפוש‬ ‫• אולי‬ ‫• ניסיון לאתר את‬ ‫השורש של‬ ‫ואחורה כדי‬ ‫• ייתכן שניתן‬ ‫להסתדר ללא‬ ‫המילה‬ ‫חבר‬ ‫המילה ולבנות‬ ‫להבין במה‬ ‫פירוש המילה‬ ‫מדובר וע"י כך‬ ‫במילון‬ ‫יכול‬ ‫ממנה מילים‬ ‫אחרות עד להבנת‬ ‫להבין את המילה‬ ‫והרעיון יהיה מובן‬ ‫גם כך‬ ‫לסייע‬ ‫המשמעות או‬ ‫להיעזר במשפחת‬ ‫עם‬ ‫המילים‬ ‫פירוש‬ ‫המילה‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫חסמים בקריאה – מאזכרים‬ ‫‪ ‬שמירה על רצף הטקסט.‬ ‫‪ ‬מרחק המאזכר מהשם אותו הוא מזכיר‬ ‫מאזכר‬ ‫ביטוי‬ ‫כינויי‬ ‫מכליל‬ ‫כינוי רומז‬ ‫כינויי יחס‬ ‫כינויי גוף‬ ‫נרדף‬ ‫שייכות‬ ‫• בהנאה‬ ‫• העיתונות,‬ ‫שלו‬ ‫•‬ ‫זה‬ ‫•‬ ‫אותי‬ ‫•‬ ‫היא‬ ‫•‬ ‫מרובה‬ ‫הרדיו‬ ‫שלה‬ ‫•‬ ‫זו‬ ‫•‬ ‫אותה‬ ‫•‬ ‫הוא‬ ‫•‬ ‫שיחקו‬ ‫והטלוויזיה‬ ‫שלהם‬ ‫•‬ ‫אלה‬ ‫•‬ ‫אותם‬ ‫•‬ ‫הם‬ ‫•‬ ‫הזאטוטים‬ ‫– אמצעי‬ ‫בקשתם‬ ‫•‬ ‫אצלו‬ ‫•‬ ‫אותן‬ ‫•‬ ‫הן‬ ‫•‬ ‫בחצר.‬ ‫תקשורת‬ ‫הגננת‬ ‫אלו‬ ‫אצלה‬ ‫•‬ ‫בו‬ ‫•‬ ‫ראתה את‬ ‫בה‬ ‫•‬ ‫הפעוטות..‬ ‫בם‬ ‫•‬ ‫לו‬ ‫•‬ ‫לה‬ ‫•‬ ‫להם‬ ‫•‬ ‫להן‬ ‫•‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫חסמים בקריאה – מילות קישור‬ ‫מילות‬ ‫מילות‬ ‫מילות זמן‬ ‫השוואה‬ ‫מילות ויתור‬ ‫מילות סיבה‬ ‫מילות ניגוד‬ ‫תוצאה‬ ‫בזמן‬ ‫•‬ ‫בדומה‬ ‫•‬ ‫על אף‬ ‫•‬ ‫לכן,‬ ‫•‬ ‫כי‬ ‫•‬ ‫אך‬ ‫•‬ ‫לפני‬ ‫•‬ ‫ל...‬ ‫למרות‬ ‫•‬ ‫משום כך‬ ‫•‬ ‫בגלל‬ ‫•‬ ‫לעומת‬ ‫•‬ ‫אחרי‬ ‫•‬ ‫כמו‬ ‫•‬ ‫אף על פי‬ ‫•‬ ‫לפיכך‬ ‫•‬ ‫מפני ש..‬ ‫•‬ ‫זאת‬ ‫מאז.. ועד‬ ‫•‬ ‫במקביל‬ ‫•‬ ‫אם כי‬ ‫•‬ ‫כתוצאה‬ ‫•‬ ‫כיוון ש...‬ ‫•‬ ‫אבל‬ ‫•‬ ‫ל..‬ ‫בכל אופן‬ ‫•‬ ‫מ..‬ ‫היות ש..‬ ‫•‬ ‫למרות‬ ‫•‬ ‫לאחרונה‬ ‫•‬ ‫בהשוואה‬ ‫•‬ ‫בעקבות..‬ ‫•‬ ‫משום ז..‬ ‫•‬ ‫להיפך‬ ‫•‬ ‫בינתיים‬ ‫•‬ ‫ל..‬ ‫על כן‬ ‫•‬ ‫עקב‬ ‫•‬ ‫אלא‬ ‫•‬ ‫בטרם‬ ‫•‬ ‫כשם ש..‬ ‫•‬ ‫לרגל‬ ‫•‬ ‫אדרבא‬ ‫•‬ ‫לפי שעה‬ ‫•‬ ‫אולם‬ ‫•‬ ‫כפי ש..‬ ‫•‬ ‫הואיל ו...‬ ‫•‬ ‫בו בזמן‬ ‫•‬ ‫בניגוד ל..‬ ‫•‬ ‫במידה‬ ‫•‬ ‫ש..‬ ‫מול‬ ‫•‬ ‫כך‬ ‫•‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫חסמים בקריאה – מילות קישור -‬ ‫המשך‬ ‫מילות תנאי‬ ‫מילות‬ ‫מילות‬ ‫מילות הסבר‬ ‫מילת ברירה‬ ‫מילות תוספת‬ ‫הפחתה‬ ‫תכלית‬ ‫כלומר‬ ‫•‬ ‫אם‬ ‫•‬ ‫• או‬ ‫חוץ מ..‬ ‫•‬ ‫גם וגם‬ ‫•‬ ‫כדי‬ ‫•‬ ‫דהיינו‬ ‫•‬ ‫פרט ל..‬ ‫•‬ ‫בנוסף‬ ‫•‬ ‫על מנת‬ ‫•‬ ‫לו‬ ‫•‬ ‫רק‬ ‫•‬ ‫ו..‬ ‫•‬ ‫לשם‬ ‫•‬ ‫רוצה‬ ‫•‬ ‫אילולא‬ ‫•‬ ‫מלבד‬ ‫•‬ ‫וכן‬ ‫•‬ ‫למען‬ ‫•‬ ‫לומר‬ ‫בתנאי‬ ‫•‬ ‫למעט‬ ‫•‬ ‫יתר על כן‬ ‫•‬ ‫במטרה ל..‬ ‫•‬ ‫זאת‬ ‫•‬ ‫אלמלא‬ ‫•‬ ‫בשביל‬ ‫•‬ ‫אומרת‬ ‫לבל‬ ‫•‬ ‫פירושו‬ ‫•‬ ‫פן‬ ‫•‬ ‫של דבר‬ ‫ניתן‬ ‫•‬ ‫לומר‬ ‫ש..‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫חסמים בקריאה – סימני פיסוק‬ ‫מרכאות‬ ‫סוגריים‬ ‫פסיק‬ ‫נקודתיים‬ ‫נקודה‬ ‫קו מפריד‬ ‫• שם, כינוי‬ ‫• הסבר‬ ‫בין כל‬ ‫•‬ ‫• לפני ציטוט‬ ‫• סוף משפט‬ ‫במקום‬ ‫•‬ ‫• ציטוט‬ ‫חלקי‬ ‫• לפני פירוט‬ ‫מילה‬ ‫• שימוש בסלנג‬ ‫הפירוט‬ ‫שהושמטה‬ ‫• לשון סגי נהור‬ ‫• לפני דיבור‬ ‫(אירוניה) –‬ ‫בין שני‬ ‫•‬ ‫ישיר‬ ‫להסבר‬ ‫•‬ ‫"טלית שכולה‬ ‫חלקי‬ ‫להציג‬ ‫•‬ ‫תכלת"‬ ‫משפט‬ ‫ניגוד‬ ‫• מטאפורה,‬ ‫תמורה‬ ‫•‬ ‫בין שני‬ ‫•‬ ‫"בגדה‬ ‫בתפקידה"‬ ‫פנייה‬ ‫•‬ ‫מקומות‬ ‫סימן קריאה‬ ‫סימן שאלה‬ ‫• להציג החלטיות‬ ‫• להציג שאלה‬ ‫– די לאלימות!‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
‫חסמים בקריאה – אמצעים רטוריים /‬ ‫לשוניים סגנוניים * הקורא, שכנוע, המחשת הרעיון‬ ‫הדגשת עמדת הכותב, משיכת תשומת לב‬ ‫כולם בטלפון‬ ‫הגזמה‬ ‫הכל מצלצל סביבי‬ ‫ישן / בלוי‬ ‫מילים נרד פות‬ ‫תמיד ישנן הפרעות בקו‬ ‫זקן / ישיש‬ ‫דימוי‬ ‫כ', כמו, ללא כ' הדימוי‬ ‫פירוט‬ ‫מהכלל לפרטים‬ ‫מטאפורות‬ ‫עטופים בשורת מזכירות‬ ‫אותו צליל משמעות אחרת‬ ‫משחק מילים‬ ‫לשון ציורית‬ ‫האנשה‬ ‫תכונות בני אדם מוענקות לעצמים‬ ‫פותר - פוטר‬ ‫ניבים‬ ‫התפוח אינו נופל רחוק מהעץ‬ ‫אמצעים רטוריים‬ ‫לשים קץ.‬ ‫פראייר‬ ‫מטבעות לשון‬ ‫לחרוק שיניים‬ ‫טיפול שורש‬ ‫לשון ד בורה על סלנג‬ ‫שיתפוצצו‬ ‫שימוש בהסגר‬ ‫כידוע, כמובן‬ ‫ניגודים‬ ‫גם להצליח גם להיכשל‬ ‫שאלות רטוריות‬ ‫מירכאות‬ ‫להיפוך משמעות ואירוניה‬ ‫על מילים‬ ‫חזרות‬ ‫על מבנים תחביריים‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬

More Related Content

תיהלוך טקסטים

  • 1. ‫דיאלוג עם טקסטים‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר,‬ ‫מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 2. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי‬ ‫במהלך‬ ‫לפני‬ ‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬ ‫הקריאה‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 3. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬מהי מטרת הקריאה שלי?‬ ‫‪ ‬מי הכותב? איפה פורסם?‬ ‫‪ ‬העלאת ידע קודם על פי מקדמי ארגון (כותרת, איור)‬ ‫‪ ‬הטרמת מושגים / מילים, שיופיעו בטקסט‬ ‫‪ ‬דליית מידע מתוך המשימות המצורפות לטקסט‬ ‫‪ ‬קריאה מרפרפת של הטקסט – זיהוי הנושא ומילות מפתח‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
  • 4. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬קריאת חלק מהטקסט, ניבוי אירועים‬ ‫‪ ‬קריאת כל הטקסט והתרשמות ראשונית ממנו‬ ‫‪ ‬קריאת פסקה פסקה – זיהוי אלמנטים מהתבנית הסיפורית –‬ ‫זמן, מקום, דמויות, בעיה, פתרון, מסר‬ ‫‪ ‬התמודדות עם חסמי הקריאה –‬ ‫‪ ‬מילים לא מוכרות – הקשר, שורש ומשפחות מילים, מילון, חברים‬ ‫‪ ‬מאזכרים – קריאה קדימה ואחורה‬ ‫‪ ‬מילות קישור – המרת מילת קישור אחת באחרת, המרת המשפט למשפט שאלה‬ ‫‪ ‬סימני פיסוק – זיהוי, מהו תפקידם?‬ ‫‪ ‬אמצעים אומנותיים – זיהוי, מהו תפקידם?‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
  • 5. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬שאילת שאלות והעלאת מחשבות במהלך הקריאה‬ ‫‪ ‬זיהוי הרעיונות המרכזיים‬ ‫‪ ‬הבנת הרצף העלילתי‬ ‫‪ ‬חשיבה אודות הכותרת של הסיפור‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
  • 6. ‫דיאלוג עם טקסט ספרותי‬ ‫אחרי הקריאה‬ ‫במהלך הקריאה‬ ‫לפני הקריאה‬ ‫‪ ‬העלאת תחושות, מחשבות, רשמים, רגשות בעקבות הקריאה‬ ‫‪ ‬הבנת המסר והרעיונות המרכזיים‬ ‫‪ ‬בניית תרשים גרפי לייצוג הטקסט‬ ‫‪ ‬כתיבת תמצית או שחזור של הטקסט‬ ‫‪ ‬הבעת עמדה אודות הטקסט, התנהגות הדמויות‬ ‫‪ ‬פיצוח השאלות והקניית אסטרטגיות לאיתור התשובה‬ ‫‪ ‬כתיבת בעקבות הטקסט‬ ‫© אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬ ‫בשיתוף עם אנה טרפיקנט‬
  • 7. ‫חסמים בקריאה – מילים לא מוכרות‬ ‫לחפש‬ ‫שורש ומשפחת‬ ‫הבנה עפ"י‬ ‫אולי לא צריכים‬ ‫לשאול חבר‬ ‫מילים‬ ‫הפירוש‬ ‫במילון‬ ‫הקשר‬ ‫• לקרוא קדימה‬ ‫• חיפוש‬ ‫• אולי‬ ‫• ניסיון לאתר את‬ ‫השורש של‬ ‫ואחורה כדי‬ ‫• ייתכן שניתן‬ ‫להסתדר ללא‬ ‫המילה‬ ‫חבר‬ ‫המילה ולבנות‬ ‫להבין במה‬ ‫פירוש המילה‬ ‫מדובר וע"י כך‬ ‫במילון‬ ‫יכול‬ ‫ממנה מילים‬ ‫אחרות עד להבנת‬ ‫להבין את המילה‬ ‫והרעיון יהיה מובן‬ ‫גם כך‬ ‫לסייע‬ ‫המשמעות או‬ ‫להיעזר במשפחת‬ ‫עם‬ ‫המילים‬ ‫פירוש‬ ‫המילה‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 8. ‫חסמים בקריאה – מאזכרים‬ ‫‪ ‬שמירה על רצף הטקסט.‬ ‫‪ ‬מרחק המאזכר מהשם אותו הוא מזכיר‬ ‫מאזכר‬ ‫ביטוי‬ ‫כינויי‬ ‫מכליל‬ ‫כינוי רומז‬ ‫כינויי יחס‬ ‫כינויי גוף‬ ‫נרדף‬ ‫שייכות‬ ‫• בהנאה‬ ‫• העיתונות,‬ ‫שלו‬ ‫•‬ ‫זה‬ ‫•‬ ‫אותי‬ ‫•‬ ‫היא‬ ‫•‬ ‫מרובה‬ ‫הרדיו‬ ‫שלה‬ ‫•‬ ‫זו‬ ‫•‬ ‫אותה‬ ‫•‬ ‫הוא‬ ‫•‬ ‫שיחקו‬ ‫והטלוויזיה‬ ‫שלהם‬ ‫•‬ ‫אלה‬ ‫•‬ ‫אותם‬ ‫•‬ ‫הם‬ ‫•‬ ‫הזאטוטים‬ ‫– אמצעי‬ ‫בקשתם‬ ‫•‬ ‫אצלו‬ ‫•‬ ‫אותן‬ ‫•‬ ‫הן‬ ‫•‬ ‫בחצר.‬ ‫תקשורת‬ ‫הגננת‬ ‫אלו‬ ‫אצלה‬ ‫•‬ ‫בו‬ ‫•‬ ‫ראתה את‬ ‫בה‬ ‫•‬ ‫הפעוטות..‬ ‫בם‬ ‫•‬ ‫לו‬ ‫•‬ ‫לה‬ ‫•‬ ‫להם‬ ‫•‬ ‫להן‬ ‫•‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 9. ‫חסמים בקריאה – מילות קישור‬ ‫מילות‬ ‫מילות‬ ‫מילות זמן‬ ‫השוואה‬ ‫מילות ויתור‬ ‫מילות סיבה‬ ‫מילות ניגוד‬ ‫תוצאה‬ ‫בזמן‬ ‫•‬ ‫בדומה‬ ‫•‬ ‫על אף‬ ‫•‬ ‫לכן,‬ ‫•‬ ‫כי‬ ‫•‬ ‫אך‬ ‫•‬ ‫לפני‬ ‫•‬ ‫ל...‬ ‫למרות‬ ‫•‬ ‫משום כך‬ ‫•‬ ‫בגלל‬ ‫•‬ ‫לעומת‬ ‫•‬ ‫אחרי‬ ‫•‬ ‫כמו‬ ‫•‬ ‫אף על פי‬ ‫•‬ ‫לפיכך‬ ‫•‬ ‫מפני ש..‬ ‫•‬ ‫זאת‬ ‫מאז.. ועד‬ ‫•‬ ‫במקביל‬ ‫•‬ ‫אם כי‬ ‫•‬ ‫כתוצאה‬ ‫•‬ ‫כיוון ש...‬ ‫•‬ ‫אבל‬ ‫•‬ ‫ל..‬ ‫בכל אופן‬ ‫•‬ ‫מ..‬ ‫היות ש..‬ ‫•‬ ‫למרות‬ ‫•‬ ‫לאחרונה‬ ‫•‬ ‫בהשוואה‬ ‫•‬ ‫בעקבות..‬ ‫•‬ ‫משום ז..‬ ‫•‬ ‫להיפך‬ ‫•‬ ‫בינתיים‬ ‫•‬ ‫ל..‬ ‫על כן‬ ‫•‬ ‫עקב‬ ‫•‬ ‫אלא‬ ‫•‬ ‫בטרם‬ ‫•‬ ‫כשם ש..‬ ‫•‬ ‫לרגל‬ ‫•‬ ‫אדרבא‬ ‫•‬ ‫לפי שעה‬ ‫•‬ ‫אולם‬ ‫•‬ ‫כפי ש..‬ ‫•‬ ‫הואיל ו...‬ ‫•‬ ‫בו בזמן‬ ‫•‬ ‫בניגוד ל..‬ ‫•‬ ‫במידה‬ ‫•‬ ‫ש..‬ ‫מול‬ ‫•‬ ‫כך‬ ‫•‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 10. ‫חסמים בקריאה – מילות קישור -‬ ‫המשך‬ ‫מילות תנאי‬ ‫מילות‬ ‫מילות‬ ‫מילות הסבר‬ ‫מילת ברירה‬ ‫מילות תוספת‬ ‫הפחתה‬ ‫תכלית‬ ‫כלומר‬ ‫•‬ ‫אם‬ ‫•‬ ‫• או‬ ‫חוץ מ..‬ ‫•‬ ‫גם וגם‬ ‫•‬ ‫כדי‬ ‫•‬ ‫דהיינו‬ ‫•‬ ‫פרט ל..‬ ‫•‬ ‫בנוסף‬ ‫•‬ ‫על מנת‬ ‫•‬ ‫לו‬ ‫•‬ ‫רק‬ ‫•‬ ‫ו..‬ ‫•‬ ‫לשם‬ ‫•‬ ‫רוצה‬ ‫•‬ ‫אילולא‬ ‫•‬ ‫מלבד‬ ‫•‬ ‫וכן‬ ‫•‬ ‫למען‬ ‫•‬ ‫לומר‬ ‫בתנאי‬ ‫•‬ ‫למעט‬ ‫•‬ ‫יתר על כן‬ ‫•‬ ‫במטרה ל..‬ ‫•‬ ‫זאת‬ ‫•‬ ‫אלמלא‬ ‫•‬ ‫בשביל‬ ‫•‬ ‫אומרת‬ ‫לבל‬ ‫•‬ ‫פירושו‬ ‫•‬ ‫פן‬ ‫•‬ ‫של דבר‬ ‫ניתן‬ ‫•‬ ‫לומר‬ ‫ש..‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 11. ‫חסמים בקריאה – סימני פיסוק‬ ‫מרכאות‬ ‫סוגריים‬ ‫פסיק‬ ‫נקודתיים‬ ‫נקודה‬ ‫קו מפריד‬ ‫• שם, כינוי‬ ‫• הסבר‬ ‫בין כל‬ ‫•‬ ‫• לפני ציטוט‬ ‫• סוף משפט‬ ‫במקום‬ ‫•‬ ‫• ציטוט‬ ‫חלקי‬ ‫• לפני פירוט‬ ‫מילה‬ ‫• שימוש בסלנג‬ ‫הפירוט‬ ‫שהושמטה‬ ‫• לשון סגי נהור‬ ‫• לפני דיבור‬ ‫(אירוניה) –‬ ‫בין שני‬ ‫•‬ ‫ישיר‬ ‫להסבר‬ ‫•‬ ‫"טלית שכולה‬ ‫חלקי‬ ‫להציג‬ ‫•‬ ‫תכלת"‬ ‫משפט‬ ‫ניגוד‬ ‫• מטאפורה,‬ ‫תמורה‬ ‫•‬ ‫בין שני‬ ‫•‬ ‫"בגדה‬ ‫בתפקידה"‬ ‫פנייה‬ ‫•‬ ‫מקומות‬ ‫סימן קריאה‬ ‫סימן שאלה‬ ‫• להציג החלטיות‬ ‫• להציג שאלה‬ ‫– די לאלימות!‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬
  • 12. ‫חסמים בקריאה – אמצעים רטוריים /‬ ‫לשוניים סגנוניים * הקורא, שכנוע, המחשת הרעיון‬ ‫הדגשת עמדת הכותב, משיכת תשומת לב‬ ‫כולם בטלפון‬ ‫הגזמה‬ ‫הכל מצלצל סביבי‬ ‫ישן / בלוי‬ ‫מילים נרד פות‬ ‫תמיד ישנן הפרעות בקו‬ ‫זקן / ישיש‬ ‫דימוי‬ ‫כ', כמו, ללא כ' הדימוי‬ ‫פירוט‬ ‫מהכלל לפרטים‬ ‫מטאפורות‬ ‫עטופים בשורת מזכירות‬ ‫אותו צליל משמעות אחרת‬ ‫משחק מילים‬ ‫לשון ציורית‬ ‫האנשה‬ ‫תכונות בני אדם מוענקות לעצמים‬ ‫פותר - פוטר‬ ‫ניבים‬ ‫התפוח אינו נופל רחוק מהעץ‬ ‫אמצעים רטוריים‬ ‫לשים קץ.‬ ‫פראייר‬ ‫מטבעות לשון‬ ‫לחרוק שיניים‬ ‫טיפול שורש‬ ‫לשון ד בורה על סלנג‬ ‫שיתפוצצו‬ ‫שימוש בהסגר‬ ‫כידוע, כמובן‬ ‫ניגודים‬ ‫גם להצליח גם להיכשל‬ ‫שאלות רטוריות‬ ‫מירכאות‬ ‫להיפוך משמעות ואירוניה‬ ‫על מילים‬ ‫חזרות‬ ‫על מבנים תחביריים‬ ‫מבוסס על ציפי משולם, "ארגז הכלים שלי". © אדוה גבאי עפר, מדריכה לתכנון לימודים וחינוך לשוני בשילוב טכנולוגיה מתקדמת.‬