More Related Content
What's hot (19)
Similar to презентация развивающее обучение (20)
презентация развивающее обучение
- 2. История появления Развивающее обучение направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. Основы теории развивающего обучения были заложены Л. С. Выготским в 30-е годы ХХ века при рассмотрении им вопроса о соотношении обучения и развития. Проблемы развития и обучения с разных позиций стремились решать Ф. Фребель, А. Дистервег, К. Д. Ушинский (с) Коноркин А.О., 2013
- 3. Авторы технологии 3 Технология развивающего обучения Наиболее известные Дистервег. К.Д.Ушинский основоположники: Система развивающего обучения Л. В. Занкова: обучение действует, преломляясь через внутренние особенности ребенка, в результате чего каждый ребенок под влиянием одной и той же формы обучения достигает своих ступеней развития Песталоцци, Система развивающего обучения Д. Б.Эльконина – В. В. Давыдова: Ребенок рассматривается как самоизменяющийся субъект учения, имеющий потребность и способность в самоизменении. В качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный. Комплексное использование обоих методов даѐт возможность кому-то из учеников самостоятельно справляться с постав-ленной задачей и полностью усваивать изучаемый на данном этапе мате-риал, а кому-то прибегать к помощи учителя и товарищей, оставаясь пока на уровне представления, и достигать полного усвоения на более поздних этапах обучения. (с) Коноркин А.О., 2013
- 4. Основные технологии обучения и их характеристики Название Цель Сущность Механиз м Проблемное обучение Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания Поисковые методы; постановка познаватель ных задач Концентриро -ванное обучение Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки Методы обучения, учитывающ ие динамику работоспосо бности обучающихс я Модульное обучение Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой Проблемны й подход, индивидуал ьный темп обучения (с) Коноркин А.О., 2013 4
- 5. Основные технологии обучения и их характеристики (продолжение) Название Цель Сущность Механизм Развивающе е обучение Развитие личности и ее способностей Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности Дифференци рованное обучение Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях Методы индивидуального обучения Активное (контекстное ) обучение Организация активности обучаемых Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности Методы активного обучения (с) Коноркин А.О., 2013 5
- 6. Основные технологии обучения и их характеристики (продолжение) Название Цель Сущность Механизм Игровое обучение Обеспечение личностнодеятельного характера усвоения знаний, навыков, умений Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность Обучение развитию критического мышления Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия. (с) Коноркин А.О., 2013 6
- 7. В группу методов стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности входят следующие методы и приемы: методы развития интереса к разнообразным видам интеллектуальной деятельности; методы стимулирования использования познавательных и мета познавательных стратегий в учебной деятельности; методы создания ситуации успеха в познавательной и мета познавательной деятельности; метод вопросов, стимулирующих познавательные и мета познавательные процессы. (с) Коноркин А.О., 2013
- 8. В качестве основных когнитивных выделим: методов обучения методы развития техник репрезентации (способов кодирования информации); методы формирования понятий. (с) Коноркин А.О., 2013
- 9. В группу мета когнитивных методов обучения входят следующие: методы развития самооценки и самоконтроля; методы развития рефлексии. (с) Коноркин А.О., 2013