ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Παρουσίαση για τον διδάσκοντα

•Download as PPTX, PDF•
•
Giota Diamanti
Giota Diamanti

Αναλυτικές οδηγίες και παιδαγωγικό υλικό για διδάσκοντες με θέμα τα ζώα υπό εξαφάνιση.

1 of 16
Download to read offline
Παιδαγωγικό υλικό για τουσ δαςκϊλουσ Θϋμα: Εύδη υπό εξαφϊνιςη Σ απηή ηε παξνπζίαζε ζα δείμνπκε κηα εθπαηδεπηηθή πξόηαζε γηα ηνπο δηδάζθνληεο ώζηε λα πξνζεγγίζνπλ ην ζέκα «Ζώα ππό εμαθάληζε» κε έλα ηξόπν πνπ ζα επαηζζεηνπνηήζεη ηνπο καζεηέο θαη ζα ηνπο παξαθηλήζεη γηα πεξαηηέξω δξάζε. Σθεθηόκελνη όηη ηα ζεκεξηλά παηδηά ηνπ ζρνιείνπ ζα γίλνπλ νη απξηαλνί πνιίηεο θαηαιαβαίλνπκε πόζν ζεκαληηθή είλαη ε ελεκέξωζε θαη ε ζωζηή εθπαίδεπζε ηνπο πάλω ζε έλα ηόζν ζεκαληηθό δήηεκα πνπ αθνξά ηε θύζε θαη ην νηθνζύζηεκα. Τα δώα πνπ απεηινύληαη ζηελ Ειιάδα ππνθέξνπλ. Είλαη ώξα λα αιιάμνπκε ηελ θαηάζηαζε απηή ζηελ Ειιάδα κε όρεκα ηελ Παηδεία ηωλ παηδηώλ. Τν παξόλ ζρέδην εξγαζίαο, εληζρύεη ζην παηδί ηνλ ζεβαζκό ζηνλ ΑΔΥΝΑΜΟ. Η έλλνηα «δών», εθηόο από ηελ πξαγκαηηθή ηεο δηάζηαζε, ζπκβνιίδεη ηνλ θάζε αδύλακν πνπ ζα βξεζεί κπξνζηά ζην παηδί ζην δξόκν ηεο δωήο. Τν παηδί καζαίλεη, κέζα από ην πξόγξακκα, λα πξνζηαηεύεη ηνλ αδύλακν, όπνηα ηδηόηεηα θαη αλ έρεη απηόο. Μαζαίλεη λα κπαίλεη ζηε ζέζε ηνπ ΑΛΛΟΥ θαη λα κελ πξνβαίλεη ζε ελέξγεηεο πνπ ηνλ ζίγνπλ ή ηνλ πιεγώλνπλ. Τειηθόο θαη νπζηαζηηθόο ζηόρνο ηνπ πξνγξάκκαηνο είλαη ε δηακόξθωζε έληηκωλ κειινληηθώλ πνιηηώλ ζε κηα εζηθή θνηλωλία όπνπ ν ηζρπξόηεξνο ζα αλαγλωξίδεη ηα ίδηα δηθαηώκαηα ζηνλ αλίζρπξν
Ζώα υπό εξαφϊνιςη  Οκάδα : Όια ηα παηδηά  Πξνβιεπόκελε Δηάξθεηα: Δύν κήλεο. Απαξαίηεηε πξνϋπόζεζε είλαη ην ακείωην ελδηαθέξνλ ηωλ παηδηώλ. Η δεκηνπξγηθόηεηα ηωλ παηδηώλ δελ αθνινπζεί ρξνληθνύο πεξηνξηζκνύο θαη ζπλεπώο ρξεηάδνληαη αβίαζην ρξόλν πξνθεηκέλνπ λα αιιειεπηδξάζνπλ κεηαμύ ηνπο, κε ηα πιηθά θαη ην πεξηβάιινλ κέζα από έξεπλα, παξαηήξεζε, θαηαγξαθή, ζπδήηεζε, θαηαλόεζε θαη δεκηνπξγηθή έθθξαζε.  Χώξνο: Τάμε ηνπ ζρνιείνπ, αύιεηνο ρώξνο, πεδία έξεπλαο. Τν ζρνιείν κεηαηξέπεηαη ζε δεκηνπξγηθό εξγαζηήξη θαη γόληκν πεξηβάιινλ ην νπνίν ππνδέρεηαη ην ζέκα ηνπ ζρεδίνπ εξγαζίαο θαη πξνζθέξεηαη γηα δεκηνπξγηθή δνπιεηά. Η αηκόζθαηξα ηεο ηάμεο αληαλαθιά ηελ ελζάξξπλζε θαη ηελ απνδνρή ιάζνπο θαη ηεο θαηλνηνκίαο. Ο εθπαηδεπηηθόο δεκηνπξγεί έλα καζεζηαθό πεξηβάιινλ ραξάο θαη ειεπζεξίαο, αλνηρηό θαη επέιηθην, θηιηθό θαη αζθαιέο, δίλνληαο ρξόλν θαη ρώξν ζηα παηδηά. Έηζη ε καζεζηαθή δηαδηθαζία κεηαηξέπεηαη ζε ζπλαξπαζηηθή δνπιεηά κε έκπλεπζε.  Ελαύζκαηα: Αθνξκή κπνξεί λα απνηειέζεη, ελδεηθηηθά, θάπνην από ηα παξαθάηω: Απζόξκεηεο εξωηήζεηο ηωλ παηδηώλ, έλα κάζεκα ζρεηηθό ή κηα ζρεηηθή είδεζε από ηα ΜΜΕ
Α΄ ΥΑ΢Η: ςχεδιαςμόσ τησ δρϊςησ Διερεύνηςη εμπειριών Ο δϊςκαλοσ:  προςπαθεύ να ανακαλύψει τισ προηγούμενεσ γνώςεισ, τισ ιδϋεσ και τισ εμπειρύεσ των παιδιών  διερευνϊ αν το ενδιαφϋρον των παιδιών εύναι γνόςιο, προσ τα πού ςτρϋφεται και τι θϋλουν τα ύδια τα παιδιϊ να μϊθουν ςχετικϊ με το θϋμα. Σα παιδιϊ ενθαρρύνονται να μιλόςουν για τα βιώματϊ τουσ, να εκφρϊςουν τισ απόψεισ τουσ και να αποκαλύψουν τα ςυναιςθόματϊ τουσ.  Με την μϋθοδο του καταιγιςμού ιδεών( brain storming ) τα παιδιϊ ϋχουν την ευκαιρύα να διαπραγματευτούν, να επικοινωνόςουν, να ςυνεργαςτούν να πϊρουν από κοινού αποφϊςεισ, να εκτιμόςουν τα λϊθη τουσ και να αναθεωρόςουν τισ απόψεισ τουσ.
Ενδεικτικϋσ ερωτόςεισ δαςκϊλου: «Ποια παιδιϊ ϋχουν ακούςει κϊτι για τα ζώα υπό εξαφϊνιςη;» «Ποια ζώα που απειλούνται γνωρύζετε εςεύσ;» «Αγαπϊτε τα ζώα;» «Ποιοσ θϋλει να μασ πει για ϋνα απειλούμενο ζώο που εύδε από κοντϊ;», «Εύναι επικύνδυνο ό όχι;» «Ξϋρετε πώσ να το φροντύζετε;», «Σι νιώθετε όταν ςασ λϋω ότι μετϊ από λύγα χρόνια αυτϊ τα ζωϊκια δε θα υπϊρχουν πια;», «Πωσ νομύζετε ότι νιώθει το ζωϊκι που ϋχει μεύνει μόνο του;» «Για ποιο λόγο νομύζετε ότι ςκοτώνουν οι ϊνθρωποι ϋνα ζώο;», «Ποια ςυναιςθόματα νομύζετε ότι ϋχουν και ϊλλοι ϊνθρωποι απϋναντι ςτα ζώα;»
Πιθανϊ ερωτόματα/ςκϋψεισ των παιδιών: α) «Πόςα ζώα ϋχουν παραμεύνει από κϊθε εύδοσ;» β)« Θϋλω να το φροντύζω αλλϊ δε ξϋρω πωσ..» γ) «Προλαβαύνουμε να κϊνουμε κϊτι;» δ) «Σι χρειϊζεται ϋνα απειλούμενο ζώο για να εύναι ευτυχιςμϋνο;»
Β’ ΥΑ΢Η: Ανϊπτυξη τησ δρϊςησ ΢υνεργαςύα ςχολεύου και γονϋων:  Ο δϊςκαλοσ με προςκλόςεισ, καλεύ τουσ γονεύσ ςτο ςχολεύο, με ςτόχο την ενημϋρωςό τουσ. ΢κοπόσ τησ ενημϋρωςησ εύναι να εδραιωθούν καλϋσ αμοιβαύεσ ςχϋςεισ ανϊμεςα ςτουσ δύο θεςμούσ τησ κοινωνύασ μασ, να βιώςουν τα παιδιϊ μια ατμόςφαιρα καλών ςχϋςεων και αμοιβαύασ εμπιςτοςύνησ ϋτςι ώςτε να νιώθουν αςφαλό και να κινητοποιηθούν οι γονεύσ, ώςτε να ςυμμετϋχουν ενεργϊ ςτη δρϊςη του ςχολεύου. Ο δϊςκαλοσ τουσ ενημερώνει για το ςχϋδιο εργαςύασ το οπούο προϋκυψε από τα ενδιαφϋροντα των παιδιών, τουσ εξηγεύ τη ςπουδαιότητα του προγρϊμματοσ ςτη ςυναιςθηματικό και κοινωνικό ανϊπτυξό τουσ και τουσ καλεύ (όςουσ επιθυμούν) να γύνουν αρωγού και ςυνεργϊτεσ ςτην προςπϊθεια των παιδιών αλλϊ και του ςχολεύου, αν και όπου προκύψει ανϊγκη, αρχόσ γενομϋνησ από την ςυγκϋντρωςη ςχετικού υλικού. Να αναρτϊται ςτον πύνακα ανακοινώςεων οποιαδόποτε ανακούνωςη ςχετικό. ΢ε γενικϋσ γραμμϋσ εύναι θετικό όταν υπϊρχει ανταπόκριςη από τουσ γονεύσ.
΢το ςχολεύο δρϊςεισ Με τη βοόθεια του δαςκϊλου αναζητούν τισ πιθανϋσ πηγϋσ πληροφόρηςησ και χωρύζονται ςε ομϊδεσ εργαςύασ 2-3 ατόμων: 1η ομϊδα: θα ερευνόςουν τη βιβλιοθόκη του ςχολεύου και θα επιλϋξουν βιβλύα που αφορούν τα ζώα υπό εξαφϊνιςη (παραμύθια, βιβλύα γνώςεων, εγκυκλοπαύδειεσ, βιβλύο με ποιόματα, αινύγματα κ.α.). 2η ομϊδα: θα ςυλλϋξουν πληροφορύεσ από το διαδύκτυο (μόνο όςα παιδιϊ ϋχουν ςτο ςπύτι) 3η ομϊδα: θα αναζητόςουν και θα κόψουν ότι ςχετικό βρουν από περιοδικϊ και εφημερύδεσ. Σϋλοσ δημιουργούν τη «γωνιϊ των ζώων» και θα την οργανώςουν με το υλικό που περιςυνϋλλεξαν.
Σην επόμενη εβδομϊδα αφού μαζευτούν όςα ζητόςαμε θα τουσ ανακοινώςουμε πωσ θα αςχοληθούμε με όλα τα εύδη υπό εξαφϊνιςη τησ Ελλϊδασ τα οπούα θα διαφορετικϊ κϊθε εβδομϊδα. Έτςι καθιερώνεται το παιχνύδι «Κάθε εβδομάδα ένα ζώο» Έτςι λοιπόν με το υλικό που μαζεύτηκε θα κολλόςουν αρκετϋσ φωτογραφύεσ ςε χαρτόνια και θα τισ κϊνουν βιβλύο, «Το βιβλίο των απειλούμενων ζώων». Επιλϋγουν τισ καλύτερεσ φωτογραφύεσ για εξώφυλλα και γρϊφουν τουσ τύτλουσ.Σ α παιδιϊ βλϋποντασ τισ φωτογραφύεσ δύνουν τύτλουσ ςτα ζώα ανϊλογα τα εξωτερικϊ χαρακτηριςτικϊ, το ύφοσ του ζώου, τα ςυναιςθόματα που τουσ δημιουργεύ ό με βϊςη την ιςτορύα που ςυνόδευε τη φωτογραφύα. Ο δϊςκαλοσ καταγρϊφει τισ ιδϋεσ τουσ και τα παιδιϊ βϊζουν τισ λεζϊντεσ ςτισ αντύςτοιχεσ φωτογραφύεσ: «Σο δελφύνι που όταν μόνο του», «Ο πειναςμϋνοσ λύκοσ», «Η αγριόγιδα χωρύσ τισ φύλεσ τησ». Ο δϊςκαλοσ ενθαρρύνει τα παιδιϊ να εξηγόςουν τουσ λόγουσ για τουσ οπούουσ διϊλεξαν αυτούσ τουσ τύτλουσ.
Με αφορμό το βιβλύο που δημιούργηςαν, η δαςκϊλα διερευνϊ τισ ςκϋψεισ τουσ ςχετικϊ με τα ςυναιςθόματα των ζώων. Πιθανϋσ ερωτόςεισ δαςκϊλου: α) «Πότε νομύζετε ότι εύναι χαρούμενο ϋνα ζώο;», β) «Πότε εύναι πιο χαρούμενο, όταν ϋχει την οικογϋνειϊ του ό όταν εύναι μόνο του;», γ)« Πολλού ϊνθρωπού τα κυνηγούν και τα ςκοτώνουν για διϊφορουσ λόγουσ. Εύναι ςωςτό ό λϊθοσ αυτό που κϊνουν; Γιατύ;» Με αυτϋσ τισ ςκϋψεισ λοιπόν θα τουσ οδηγόςουμε ςτο να καταλϊβουν τη ςημαντικότητα του προβλόματοσ και να θϋλουν να μϊθουν περιςςότερα ύςωσ και να βοηθόςουν.
Σα παιδιϊ παροτρύνονται να πουν και να καταγρϊψουν τισ καλϋσ ό ςωςτϋσ και τισ κακϋσ ό λϊθοσ ςυμπεριφορϋσ των ανθρώπων με τα ζώα. Ο δϊςκαλοσ τουσ παροτρύνει να ςυζητόςουν για τισ οργανώςεισ που ϋχουν δημιουργηθεύ για τη προςταςύα των απειλούμενων ζώων. ΢τη ςυνϋχεια ζητϊμε να καταςκευϊςουν ϋνα πύνακα, χωριςμϋνο ςε δύο μϋρη, όπου θα καταγρϊψουν τα δύο εύδη ςυμπεριφορών. Διαλϋγουν το ςημεύο που θα τον αναρτόςουν ϋτςι ώςτε να τον δουν όλοι. Αποφαςύζουν να το κοινοποιόςουν ςε ϊλλουσ. «Σι θα κϊνουμε; Θϋλετε να τα δεύξουμε ςτα μεγαλύτερα παιδιϊ;». Αποφαςύζουν και προτεύνουν να καλϋςουν ςτην τϊξη τουσ τα παιδιϊ ϊλλησ τϊξησ. Αναλαμβϊνουν ρόλουσ. Κϊποιο παιδύ θα τουσ μιλόςει για τα δικαιώματα των ζώων, κϊποιο ϊλλο για τισ κακϋσ και καλϋσ ςυμπεριφορϋσ. Κϊποιοι θα τουσ δεύξουν τισ οργανώςεισ , κϊποιοσ θα τουσ πει μια παροιμύα και κϊποιοσ ϊλλοσ ϋνα κεύμενο.
Γ’ ΥΑ΢Η: 3 Διαδικαςύεσ ολοκλόρωςησ του ςχεδύου εργαςύασ και αξιολόγηςησ. Εύναι ςημαντικό τα παιδιϊ να απολαύςουν τη μαθηςιακό διαδικαςύα μϋςα από το ςυγκεκριμϋνο αναδυόμενο ςχϋδιο εργαςύασ. Σα παιδιϊ κατανοούν ότι τα ζώα εύναι πλϊςματα που ϋχουν την ικανότητα να αντιλαμβϊνονται, να αιςθϊνονται και να υποφϋρουν ςυναιςθηματικϊ, να νιώθουν και να βιώνουν τον πόνο, τισ ταλαιπωρύεσ και τα βαςανιςτόρια, να αντιλαμβϊνονται το περιβϊλλον τουσ και ό,τι ςυμβαύνει ςε αυτό. Αντιλαμβϊνονται ότι τα ζώα εύναι πλϊςματα που αιςθϊνονται και νιώθουν μια γκϊμα αιςθημϊτων όπωσ ακριβώσ και ο ϊνθρωποσ. Με τα μιμητικϊ παιχνύδια και τα παιχνύδια ρόλων βιώνουν τισ ανϊγκεσ ενόσ κατοικύδιου ζώου. Μπαύνουν ςτη θϋςη του ΑΛΛΟΤ και επαναπροςδιορύζουν την ςτϊςη τουσ απϋναντι ςτον ΑΔΤΝΑΜΟ. ΓΕΝΙΚΟΣΕΡΑ:  Διευρύνουν τισ γνώςεισ τουσ και εμπλουτύζουν το λεξιλόγιό τουσ με νϋεσ λϋξεισ (οικοςύςτημα ,βιότοποσ, εγκατϊλειψη).  Ενθαρρύνονται να ςυμμετϋχουν ςε ςτοιχειώδεισ μορφϋσ ϋρευνασ.  Αναπτύςςουν τη φανταςύα τουσ με τη δημιουργύα παραμυθιών και ενθαρρύνονται να εκφρϊζονται μϋςα από διϊφορεσ μορφϋσ τϋχνησ (θϋατρο, καταςκευϋσ, ζωγραφικό)
 Έρχονται ςε επαφό με τισ νϋεσ τεχνολογύεσ (ψηφιακό φωτογραφικό μηχανό, βύντεο, μαγνητόφωνο), παροτρύνονται να πειραματιςτούν ςτη χρόςη του Η/Τ  Με τισ ομαδικϋσ εργαςύεσ και τον καταμεριςμό εργαςιών ανϊ ομϊδεσ αναπτύςςουν ικανότητεσ ςυνεργαςύασ, αποφεύγεται ο ανταγωνιςμόσ και νιώθουν ιςότιμα μϋλη τησ ομϊδασ ενδυναμώνοντασ την αυτοπεπούθηςό τουσ και την αυτοεκτύμηςό τουσ.  Τιοθετούν ςυμπεριφορϋσ όπωσ να ακούν χωρύσ να διακόπτουν, να υποςτηρύζουν τισ απόψεισ τουσ με επιχειρόματα, να διαπραγματεύονται, να βγϊζουν ςυμπερϊςματα και να ςϋβονται την απόφαςη τησ πλειοψηφύασ.  Αλληλεπιδρούν θετικϊ με τα μεγαλύτερα παιδιϊ θϋτοντασ τισ βϊςεισ για φιλικϋσ ςχϋςεισ και αμοιβαύο ςεβαςμό.  Οι ςχϋςεισ με τουσ γονεύσ οικοδομούνται θϋτοντασ νϋεσ βϊςεισ ςυνεργαςύασ μεταξύ των δύο θεςμών.  Ο δϊςκαλοσ τϋλοσ, διευρύνει τισ γνώςεισ ςχετικϊ με το θϋμα και βελτιώνει τισ παιδαγωγικϋσ μεθόδουσ τησ ανατρϋχοντασ ςε ςχετικϋσ πηγϋσ
Ενδεικτικά φύλλα εργαςίασ
Ομαδικϋσ εργαςύεσ
΢ύνδεςη με ΣΠΕ Ενδεικτικϊ βύντεο και παιχνύδια http://youtu.be/JQjWWzz6A9E (βύντεο για χελώνα καρϋτα καρϋτα ) http://gr.igames24.com/FlashGame.aspx?name=TugaThe-Sea-Turtle (παιχνύδι με χελώνα) http://www.4pi.gr/ramkid/swf/games/game6.html (πϊζλ με χελώνα)
Καλό επιτυχύα !!!!!

More Related Content

Παρουσίαση για τον διδάσκοντα

  • 1. Παιδαγωγικό υλικό για τουσ δαςκϊλουσ Θϋμα: Εύδη υπό εξαφϊνιςη Σ απηή ηε παξνπζίαζε ζα δείμνπκε κηα εθπαηδεπηηθή πξόηαζε γηα ηνπο δηδάζθνληεο ώζηε λα πξνζεγγίζνπλ ην ζέκα «Ζώα ππό εμαθάληζε» κε έλα ηξόπν πνπ ζα επαηζζεηνπνηήζεη ηνπο καζεηέο θαη ζα ηνπο παξαθηλήζεη γηα πεξαηηέξω δξάζε. Σθεθηόκελνη όηη ηα ζεκεξηλά παηδηά ηνπ ζρνιείνπ ζα γίλνπλ νη απξηαλνί πνιίηεο θαηαιαβαίλνπκε πόζν ζεκαληηθή είλαη ε ελεκέξωζε θαη ε ζωζηή εθπαίδεπζε ηνπο πάλω ζε έλα ηόζν ζεκαληηθό δήηεκα πνπ αθνξά ηε θύζε θαη ην νηθνζύζηεκα. Τα δώα πνπ απεηινύληαη ζηελ Ειιάδα ππνθέξνπλ. Είλαη ώξα λα αιιάμνπκε ηελ θαηάζηαζε απηή ζηελ Ειιάδα κε όρεκα ηελ Παηδεία ηωλ παηδηώλ. Τν παξόλ ζρέδην εξγαζίαο, εληζρύεη ζην παηδί ηνλ ζεβαζκό ζηνλ ΑΔΥΝΑΜΟ. Η έλλνηα «δών», εθηόο από ηελ πξαγκαηηθή ηεο δηάζηαζε, ζπκβνιίδεη ηνλ θάζε αδύλακν πνπ ζα βξεζεί κπξνζηά ζην παηδί ζην δξόκν ηεο δωήο. Τν παηδί καζαίλεη, κέζα από ην πξόγξακκα, λα πξνζηαηεύεη ηνλ αδύλακν, όπνηα ηδηόηεηα θαη αλ έρεη απηόο. Μαζαίλεη λα κπαίλεη ζηε ζέζε ηνπ ΑΛΛΟΥ θαη λα κελ πξνβαίλεη ζε ελέξγεηεο πνπ ηνλ ζίγνπλ ή ηνλ πιεγώλνπλ. Τειηθόο θαη νπζηαζηηθόο ζηόρνο ηνπ πξνγξάκκαηνο είλαη ε δηακόξθωζε έληηκωλ κειινληηθώλ πνιηηώλ ζε κηα εζηθή θνηλωλία όπνπ ν ηζρπξόηεξνο ζα αλαγλωξίδεη ηα ίδηα δηθαηώκαηα ζηνλ αλίζρπξν
  • 2. Ζώα υπό εξαφϊνιςη  Οκάδα : Όια ηα παηδηά  Πξνβιεπόκελε Δηάξθεηα: Δύν κήλεο. Απαξαίηεηε πξνϋπόζεζε είλαη ην ακείωην ελδηαθέξνλ ηωλ παηδηώλ. Η δεκηνπξγηθόηεηα ηωλ παηδηώλ δελ αθνινπζεί ρξνληθνύο πεξηνξηζκνύο θαη ζπλεπώο ρξεηάδνληαη αβίαζην ρξόλν πξνθεηκέλνπ λα αιιειεπηδξάζνπλ κεηαμύ ηνπο, κε ηα πιηθά θαη ην πεξηβάιινλ κέζα από έξεπλα, παξαηήξεζε, θαηαγξαθή, ζπδήηεζε, θαηαλόεζε θαη δεκηνπξγηθή έθθξαζε.  Χώξνο: Τάμε ηνπ ζρνιείνπ, αύιεηνο ρώξνο, πεδία έξεπλαο. Τν ζρνιείν κεηαηξέπεηαη ζε δεκηνπξγηθό εξγαζηήξη θαη γόληκν πεξηβάιινλ ην νπνίν ππνδέρεηαη ην ζέκα ηνπ ζρεδίνπ εξγαζίαο θαη πξνζθέξεηαη γηα δεκηνπξγηθή δνπιεηά. Η αηκόζθαηξα ηεο ηάμεο αληαλαθιά ηελ ελζάξξπλζε θαη ηελ απνδνρή ιάζνπο θαη ηεο θαηλνηνκίαο. Ο εθπαηδεπηηθόο δεκηνπξγεί έλα καζεζηαθό πεξηβάιινλ ραξάο θαη ειεπζεξίαο, αλνηρηό θαη επέιηθην, θηιηθό θαη αζθαιέο, δίλνληαο ρξόλν θαη ρώξν ζηα παηδηά. Έηζη ε καζεζηαθή δηαδηθαζία κεηαηξέπεηαη ζε ζπλαξπαζηηθή δνπιεηά κε έκπλεπζε.  Ελαύζκαηα: Αθνξκή κπνξεί λα απνηειέζεη, ελδεηθηηθά, θάπνην από ηα παξαθάηω: Απζόξκεηεο εξωηήζεηο ηωλ παηδηώλ, έλα κάζεκα ζρεηηθό ή κηα ζρεηηθή είδεζε από ηα ΜΜΕ
  • 3. Α΄ ΥΑ΢Η: ςχεδιαςμόσ τησ δρϊςησ Διερεύνηςη εμπειριών Ο δϊςκαλοσ:  προςπαθεύ να ανακαλύψει τισ προηγούμενεσ γνώςεισ, τισ ιδϋεσ και τισ εμπειρύεσ των παιδιών  διερευνϊ αν το ενδιαφϋρον των παιδιών εύναι γνόςιο, προσ τα πού ςτρϋφεται και τι θϋλουν τα ύδια τα παιδιϊ να μϊθουν ςχετικϊ με το θϋμα. Σα παιδιϊ ενθαρρύνονται να μιλόςουν για τα βιώματϊ τουσ, να εκφρϊςουν τισ απόψεισ τουσ και να αποκαλύψουν τα ςυναιςθόματϊ τουσ.  Με την μϋθοδο του καταιγιςμού ιδεών( brain storming ) τα παιδιϊ ϋχουν την ευκαιρύα να διαπραγματευτούν, να επικοινωνόςουν, να ςυνεργαςτούν να πϊρουν από κοινού αποφϊςεισ, να εκτιμόςουν τα λϊθη τουσ και να αναθεωρόςουν τισ απόψεισ τουσ.
  • 4. Ενδεικτικϋσ ερωτόςεισ δαςκϊλου: «Ποια παιδιϊ ϋχουν ακούςει κϊτι για τα ζώα υπό εξαφϊνιςη;» «Ποια ζώα που απειλούνται γνωρύζετε εςεύσ;» «Αγαπϊτε τα ζώα;» «Ποιοσ θϋλει να μασ πει για ϋνα απειλούμενο ζώο που εύδε από κοντϊ;», «Εύναι επικύνδυνο ό όχι;» «Ξϋρετε πώσ να το φροντύζετε;», «Σι νιώθετε όταν ςασ λϋω ότι μετϊ από λύγα χρόνια αυτϊ τα ζωϊκια δε θα υπϊρχουν πια;», «Πωσ νομύζετε ότι νιώθει το ζωϊκι που ϋχει μεύνει μόνο του;» «Για ποιο λόγο νομύζετε ότι ςκοτώνουν οι ϊνθρωποι ϋνα ζώο;», «Ποια ςυναιςθόματα νομύζετε ότι ϋχουν και ϊλλοι ϊνθρωποι απϋναντι ςτα ζώα;»
  • 5. Πιθανϊ ερωτόματα/ςκϋψεισ των παιδιών: α) «Πόςα ζώα ϋχουν παραμεύνει από κϊθε εύδοσ;» β)« Θϋλω να το φροντύζω αλλϊ δε ξϋρω πωσ..» γ) «Προλαβαύνουμε να κϊνουμε κϊτι;» δ) «Σι χρειϊζεται ϋνα απειλούμενο ζώο για να εύναι ευτυχιςμϋνο;»
  • 6. Β’ ΥΑ΢Η: Ανϊπτυξη τησ δρϊςησ ΢υνεργαςύα ςχολεύου και γονϋων:  Ο δϊςκαλοσ με προςκλόςεισ, καλεύ τουσ γονεύσ ςτο ςχολεύο, με ςτόχο την ενημϋρωςό τουσ. ΢κοπόσ τησ ενημϋρωςησ εύναι να εδραιωθούν καλϋσ αμοιβαύεσ ςχϋςεισ ανϊμεςα ςτουσ δύο θεςμούσ τησ κοινωνύασ μασ, να βιώςουν τα παιδιϊ μια ατμόςφαιρα καλών ςχϋςεων και αμοιβαύασ εμπιςτοςύνησ ϋτςι ώςτε να νιώθουν αςφαλό και να κινητοποιηθούν οι γονεύσ, ώςτε να ςυμμετϋχουν ενεργϊ ςτη δρϊςη του ςχολεύου. Ο δϊςκαλοσ τουσ ενημερώνει για το ςχϋδιο εργαςύασ το οπούο προϋκυψε από τα ενδιαφϋροντα των παιδιών, τουσ εξηγεύ τη ςπουδαιότητα του προγρϊμματοσ ςτη ςυναιςθηματικό και κοινωνικό ανϊπτυξό τουσ και τουσ καλεύ (όςουσ επιθυμούν) να γύνουν αρωγού και ςυνεργϊτεσ ςτην προςπϊθεια των παιδιών αλλϊ και του ςχολεύου, αν και όπου προκύψει ανϊγκη, αρχόσ γενομϋνησ από την ςυγκϋντρωςη ςχετικού υλικού. Να αναρτϊται ςτον πύνακα ανακοινώςεων οποιαδόποτε ανακούνωςη ςχετικό. ΢ε γενικϋσ γραμμϋσ εύναι θετικό όταν υπϊρχει ανταπόκριςη από τουσ γονεύσ.
  • 7. ΢το ςχολεύο δρϊςεισ Με τη βοόθεια του δαςκϊλου αναζητούν τισ πιθανϋσ πηγϋσ πληροφόρηςησ και χωρύζονται ςε ομϊδεσ εργαςύασ 2-3 ατόμων: 1η ομϊδα: θα ερευνόςουν τη βιβλιοθόκη του ςχολεύου και θα επιλϋξουν βιβλύα που αφορούν τα ζώα υπό εξαφϊνιςη (παραμύθια, βιβλύα γνώςεων, εγκυκλοπαύδειεσ, βιβλύο με ποιόματα, αινύγματα κ.α.). 2η ομϊδα: θα ςυλλϋξουν πληροφορύεσ από το διαδύκτυο (μόνο όςα παιδιϊ ϋχουν ςτο ςπύτι) 3η ομϊδα: θα αναζητόςουν και θα κόψουν ότι ςχετικό βρουν από περιοδικϊ και εφημερύδεσ. Σϋλοσ δημιουργούν τη «γωνιϊ των ζώων» και θα την οργανώςουν με το υλικό που περιςυνϋλλεξαν.
  • 8. Σην επόμενη εβδομϊδα αφού μαζευτούν όςα ζητόςαμε θα τουσ ανακοινώςουμε πωσ θα αςχοληθούμε με όλα τα εύδη υπό εξαφϊνιςη τησ Ελλϊδασ τα οπούα θα διαφορετικϊ κϊθε εβδομϊδα. Έτςι καθιερώνεται το παιχνύδι «Κάθε εβδομάδα ένα ζώο» Έτςι λοιπόν με το υλικό που μαζεύτηκε θα κολλόςουν αρκετϋσ φωτογραφύεσ ςε χαρτόνια και θα τισ κϊνουν βιβλύο, «Το βιβλίο των απειλούμενων ζώων». Επιλϋγουν τισ καλύτερεσ φωτογραφύεσ για εξώφυλλα και γρϊφουν τουσ τύτλουσ.Σ α παιδιϊ βλϋποντασ τισ φωτογραφύεσ δύνουν τύτλουσ ςτα ζώα ανϊλογα τα εξωτερικϊ χαρακτηριςτικϊ, το ύφοσ του ζώου, τα ςυναιςθόματα που τουσ δημιουργεύ ό με βϊςη την ιςτορύα που ςυνόδευε τη φωτογραφύα. Ο δϊςκαλοσ καταγρϊφει τισ ιδϋεσ τουσ και τα παιδιϊ βϊζουν τισ λεζϊντεσ ςτισ αντύςτοιχεσ φωτογραφύεσ: «Σο δελφύνι που όταν μόνο του», «Ο πειναςμϋνοσ λύκοσ», «Η αγριόγιδα χωρύσ τισ φύλεσ τησ». Ο δϊςκαλοσ ενθαρρύνει τα παιδιϊ να εξηγόςουν τουσ λόγουσ για τουσ οπούουσ διϊλεξαν αυτούσ τουσ τύτλουσ.
  • 9. Με αφορμό το βιβλύο που δημιούργηςαν, η δαςκϊλα διερευνϊ τισ ςκϋψεισ τουσ ςχετικϊ με τα ςυναιςθόματα των ζώων. Πιθανϋσ ερωτόςεισ δαςκϊλου: α) «Πότε νομύζετε ότι εύναι χαρούμενο ϋνα ζώο;», β) «Πότε εύναι πιο χαρούμενο, όταν ϋχει την οικογϋνειϊ του ό όταν εύναι μόνο του;», γ)« Πολλού ϊνθρωπού τα κυνηγούν και τα ςκοτώνουν για διϊφορουσ λόγουσ. Εύναι ςωςτό ό λϊθοσ αυτό που κϊνουν; Γιατύ;» Με αυτϋσ τισ ςκϋψεισ λοιπόν θα τουσ οδηγόςουμε ςτο να καταλϊβουν τη ςημαντικότητα του προβλόματοσ και να θϋλουν να μϊθουν περιςςότερα ύςωσ και να βοηθόςουν.
  • 10. Σα παιδιϊ παροτρύνονται να πουν και να καταγρϊψουν τισ καλϋσ ό ςωςτϋσ και τισ κακϋσ ό λϊθοσ ςυμπεριφορϋσ των ανθρώπων με τα ζώα. Ο δϊςκαλοσ τουσ παροτρύνει να ςυζητόςουν για τισ οργανώςεισ που ϋχουν δημιουργηθεύ για τη προςταςύα των απειλούμενων ζώων. ΢τη ςυνϋχεια ζητϊμε να καταςκευϊςουν ϋνα πύνακα, χωριςμϋνο ςε δύο μϋρη, όπου θα καταγρϊψουν τα δύο εύδη ςυμπεριφορών. Διαλϋγουν το ςημεύο που θα τον αναρτόςουν ϋτςι ώςτε να τον δουν όλοι. Αποφαςύζουν να το κοινοποιόςουν ςε ϊλλουσ. «Σι θα κϊνουμε; Θϋλετε να τα δεύξουμε ςτα μεγαλύτερα παιδιϊ;». Αποφαςύζουν και προτεύνουν να καλϋςουν ςτην τϊξη τουσ τα παιδιϊ ϊλλησ τϊξησ. Αναλαμβϊνουν ρόλουσ. Κϊποιο παιδύ θα τουσ μιλόςει για τα δικαιώματα των ζώων, κϊποιο ϊλλο για τισ κακϋσ και καλϋσ ςυμπεριφορϋσ. Κϊποιοι θα τουσ δεύξουν τισ οργανώςεισ , κϊποιοσ θα τουσ πει μια παροιμύα και κϊποιοσ ϊλλοσ ϋνα κεύμενο.
  • 11. Γ’ ΥΑ΢Η: 3 Διαδικαςύεσ ολοκλόρωςησ του ςχεδύου εργαςύασ και αξιολόγηςησ. Εύναι ςημαντικό τα παιδιϊ να απολαύςουν τη μαθηςιακό διαδικαςύα μϋςα από το ςυγκεκριμϋνο αναδυόμενο ςχϋδιο εργαςύασ. Σα παιδιϊ κατανοούν ότι τα ζώα εύναι πλϊςματα που ϋχουν την ικανότητα να αντιλαμβϊνονται, να αιςθϊνονται και να υποφϋρουν ςυναιςθηματικϊ, να νιώθουν και να βιώνουν τον πόνο, τισ ταλαιπωρύεσ και τα βαςανιςτόρια, να αντιλαμβϊνονται το περιβϊλλον τουσ και ό,τι ςυμβαύνει ςε αυτό. Αντιλαμβϊνονται ότι τα ζώα εύναι πλϊςματα που αιςθϊνονται και νιώθουν μια γκϊμα αιςθημϊτων όπωσ ακριβώσ και ο ϊνθρωποσ. Με τα μιμητικϊ παιχνύδια και τα παιχνύδια ρόλων βιώνουν τισ ανϊγκεσ ενόσ κατοικύδιου ζώου. Μπαύνουν ςτη θϋςη του ΑΛΛΟΤ και επαναπροςδιορύζουν την ςτϊςη τουσ απϋναντι ςτον ΑΔΤΝΑΜΟ. ΓΕΝΙΚΟΣΕΡΑ:  Διευρύνουν τισ γνώςεισ τουσ και εμπλουτύζουν το λεξιλόγιό τουσ με νϋεσ λϋξεισ (οικοςύςτημα ,βιότοποσ, εγκατϊλειψη).  Ενθαρρύνονται να ςυμμετϋχουν ςε ςτοιχειώδεισ μορφϋσ ϋρευνασ.  Αναπτύςςουν τη φανταςύα τουσ με τη δημιουργύα παραμυθιών και ενθαρρύνονται να εκφρϊζονται μϋςα από διϊφορεσ μορφϋσ τϋχνησ (θϋατρο, καταςκευϋσ, ζωγραφικό)
  • 12.  Έρχονται ςε επαφό με τισ νϋεσ τεχνολογύεσ (ψηφιακό φωτογραφικό μηχανό, βύντεο, μαγνητόφωνο), παροτρύνονται να πειραματιςτούν ςτη χρόςη του Η/Τ  Με τισ ομαδικϋσ εργαςύεσ και τον καταμεριςμό εργαςιών ανϊ ομϊδεσ αναπτύςςουν ικανότητεσ ςυνεργαςύασ, αποφεύγεται ο ανταγωνιςμόσ και νιώθουν ιςότιμα μϋλη τησ ομϊδασ ενδυναμώνοντασ την αυτοπεπούθηςό τουσ και την αυτοεκτύμηςό τουσ.  Τιοθετούν ςυμπεριφορϋσ όπωσ να ακούν χωρύσ να διακόπτουν, να υποςτηρύζουν τισ απόψεισ τουσ με επιχειρόματα, να διαπραγματεύονται, να βγϊζουν ςυμπερϊςματα και να ςϋβονται την απόφαςη τησ πλειοψηφύασ.  Αλληλεπιδρούν θετικϊ με τα μεγαλύτερα παιδιϊ θϋτοντασ τισ βϊςεισ για φιλικϋσ ςχϋςεισ και αμοιβαύο ςεβαςμό.  Οι ςχϋςεισ με τουσ γονεύσ οικοδομούνται θϋτοντασ νϋεσ βϊςεισ ςυνεργαςύασ μεταξύ των δύο θεςμών.  Ο δϊςκαλοσ τϋλοσ, διευρύνει τισ γνώςεισ ςχετικϊ με το θϋμα και βελτιώνει τισ παιδαγωγικϋσ μεθόδουσ τησ ανατρϋχοντασ ςε ςχετικϋσ πηγϋσ
  • 15. ΢ύνδεςη με ΣΠΕ Ενδεικτικϊ βύντεο και παιχνύδια http://youtu.be/JQjWWzz6A9E (βύντεο για χελώνα καρϋτα καρϋτα ) http://gr.igames24.com/FlashGame.aspx?name=TugaThe-Sea-Turtle (παιχνύδι με χελώνα) http://www.4pi.gr/ramkid/swf/games/game6.html (πϊζλ με χελώνα)