ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

формирование графич. умений у детей с речевыми нарушениями

•Download as PPTX, PDF•
•
Олеся Кузьо
Олеся Кузьо
1 of 16
Download to read offline
Программа «Формирование графо-моторных умений и навыков у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями (5-7 лет)». Учитель-логопед: Павленко Ольга Борисовна
Цель: предупреждение нарушений письма и чтения у детей с речевыми нарушениями через развитие графо– моторных навыков.
Задачи: 1.Формировать и совершенствовать развитие мелкой моторики пальцев рук, двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами (твердыми и мягкими, упругими, гладкими и шероховатыми); 2.Формировать зрительно-моторные координации. 3.Развивать мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие. 4.Уметь слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога; 5.Уметь действовать, повторяя показанный образец и правило, а также ознакомление с написанием цифр.
Срок реализации: один учебный год. Возраст детей – 5 - 7 лет. Форма занятий – индивидуальная.
Ожидаемые результаты. • знание цветов и их оттенков, формы предметов; • умение пользоваться временными представлениями; • использование в речи предложных конструкций; • развитие движений координации руки; • узнавание графических изображений букв, цифр и составляющих их элементы.
Упражнения на развитие общей и тонкой моторики можно разделить на несколько видов: 1.Развитие тактильных ощущений и кинестического компонента двигательного акта из видов пассивной гимнастики, самомассаж. 2.Развитие кинестического компонента двигательного акта. Движения кистями рук (прокатывание мячиков, катушек, сжимание резиновых игрушек) 3.Развитие динамических координаций движений. Выполнение поочередных движений руками, а затем включение обеих рук. 4.Развитие рецепторной координации движений. Обязательно помнить о важности поэтапного и постепенно усложняющегося вида заданий.
Каждое занятие предполагает свою структуру: 1. Организационный момент (приход сказочного персонажа, использование художественного слова, дыхательной гимнастики и т.д.); 2. Основная часть (упражнения на игровой основе); 3. Закрепление пройденного материала (упражнения на игровой основе); 4. Подведение итогов (художественная деятельность: штриховка, рисование).
1) Определение ведущей руки (Применялась методика М. Озьяс). Упражнения: - «Переплетение пальцев рук»; - «Поза Наполеона».
2) Определение уровня развития мелкой моторики рук. (Использовались методики Н.О.Озерецкого и Н.И.Гуревич). Упражнения: 1. «Обводим кисти рук»; 2. «Ребро, кулак, ладонь»
3) Определение уровня развития пространственных представлений. (Применялись материалы Т.А.Павловой). Блоки: - зрительно-пространственный гнозис; - моторный праксис; - слухо-моторная координация.
4)Выявление трудностей зрительного восприятия. (Переработанная М.М.Безруких тестовая методика M.Frosig). 1) Зрительно-моторная координация; 2) Фигуро-фоновое восприятие; 3) Положение в пространстве; 4)Пространственные отношения.
5) Определение развития графического навыка.(По критериям, предложенным Н.В.Нижегородцевой). Упражнения: - рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки; - рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам; - выполнение штриховок: с различным направлением движения руки, силуэтных штриховок.
Уровневая система (мониторинг) Ф.И. ребенка 1. 2. Критерии Определение Определение Определение ведущей руки уровня развития уровня развития мелкой моторики пространственн рук ых представлений. Выявление трудностей зрительного восприятия Определение развития графического навыка
Методические пособия Иншакова О.Б. «Развитие и координация графомоторных навыков у детей 5-7 лет»; Методики М. Озьяс, Н.О. Озерецкого, Н.И.Гуревич, М.М.Безруких; тестовая методика М.Frosig, Н.В. Нежегородцевой.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. – М.:ТД Сфера, 2007.-128 с.-(серия «Логопедия в ДОУ».) 1. Диагностика развития зрительно – вербальных функций: Альбом А958 / Сост. Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева.-М.: издательский центр «Академия», 2003.-32. 2. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5-7 лет. Автор: Издательство: Владос : 2003 Страниц: 112 3. Корнеев, А.Н. Н.Е. Сторосельская «Как научить ребенка говорить. Читать и думать» - М.: Просвещение, 2009. – 54с 4. Л. Ю. Бондарева «Упражнения на каждый день: обучение грамоте дошкольников и младших школьников» - Ярославль: академия развития, 2008.-288с.: ил.- (развивающее обучение). 5. Лиманская О. Н. Конспекты с логопедических занятий. – М.: Сфера, 2010. – 128 с. – (Логопед в ДОУ). 6. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5 -6 лет с ОНР: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80с. Использованные материалы и Интернет-ресурсы http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput06.htm http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput06.htm http://logoped18.ru/ http://wiki.iteach.ru/index.php http://www.moi-detsad.ru/konsultac524.html
Спасибо за внимание!

More Related Content

формирование графич. умений у детей с речевыми нарушениями

  • 1. Программа «Формирование графо-моторных умений и навыков у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями (5-7 лет)». Учитель-логопед: Павленко Ольга Борисовна
  • 2. Цель: предупреждение нарушений письма и чтения у детей с речевыми нарушениями через развитие графо– моторных навыков.
  • 3. Задачи: 1.Формировать и совершенствовать развитие мелкой моторики пальцев рук, двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами (твердыми и мягкими, упругими, гладкими и шероховатыми); 2.Формировать зрительно-моторные координации. 3.Развивать мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие. 4.Уметь слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога; 5.Уметь действовать, повторяя показанный образец и правило, а также ознакомление с написанием цифр.
  • 4. Срок реализации: один учебный год. Возраст детей – 5 - 7 лет. Форма занятий – индивидуальная.
  • 5. Ожидаемые результаты. • знание цветов и их оттенков, формы предметов; • умение пользоваться временными представлениями; • использование в речи предложных конструкций; • развитие движений координации руки; • узнавание графических изображений букв, цифр и составляющих их элементы.
  • 6. Упражнения на развитие общей и тонкой моторики можно разделить на несколько видов: 1.Развитие тактильных ощущений и кинестического компонента двигательного акта из видов пассивной гимнастики, самомассаж. 2.Развитие кинестического компонента двигательного акта. Движения кистями рук (прокатывание мячиков, катушек, сжимание резиновых игрушек) 3.Развитие динамических координаций движений. Выполнение поочередных движений руками, а затем включение обеих рук. 4.Развитие рецепторной координации движений. Обязательно помнить о важности поэтапного и постепенно усложняющегося вида заданий.
  • 7. Каждое занятие предполагает свою структуру: 1. Организационный момент (приход сказочного персонажа, использование художественного слова, дыхательной гимнастики и т.д.); 2. Основная часть (упражнения на игровой основе); 3. Закрепление пройденного материала (упражнения на игровой основе); 4. Подведение итогов (художественная деятельность: штриховка, рисование).
  • 8. 1) Определение ведущей руки (Применялась методика М. Озьяс). Упражнения: - «Переплетение пальцев рук»; - «Поза Наполеона».
  • 9. 2) Определение уровня развития мелкой моторики рук. (Использовались методики Н.О.Озерецкого и Н.И.Гуревич). Упражнения: 1. «Обводим кисти рук»; 2. «Ребро, кулак, ладонь»
  • 10. 3) Определение уровня развития пространственных представлений. (Применялись материалы Т.А.Павловой). Блоки: - зрительно-пространственный гнозис; - моторный праксис; - слухо-моторная координация.
  • 11. 4)Выявление трудностей зрительного восприятия. (Переработанная М.М.Безруких тестовая методика M.Frosig). 1) Зрительно-моторная координация; 2) Фигуро-фоновое восприятие; 3) Положение в пространстве; 4)Пространственные отношения.
  • 12. 5) Определение развития графического навыка.(По критериям, предложенным Н.В.Нижегородцевой). Упражнения: - рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки; - рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам; - выполнение штриховок: с различным направлением движения руки, силуэтных штриховок.
  • 13. Уровневая система (мониторинг) Ф.И. ребенка 1. 2. Критерии Определение Определение Определение ведущей руки уровня развития уровня развития мелкой моторики пространственн рук ых представлений. Выявление трудностей зрительного восприятия Определение развития графического навыка
  • 14. Методические пособия Иншакова О.Б. «Развитие и координация графомоторных навыков у детей 5-7 лет»; Методики М. Озьяс, Н.О. Озерецкого, Н.И.Гуревич, М.М.Безруких; тестовая методика М.Frosig, Н.В. Нежегородцевой.
  • 15. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. – М.:ТД Сфера, 2007.-128 с.-(серия «Логопедия в ДОУ».) 1. Диагностика развития зрительно – вербальных функций: Альбом А958 / Сост. Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева.-М.: издательский центр «Академия», 2003.-32. 2. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5-7 лет. Автор: Издательство: Владос : 2003 Страниц: 112 3. Корнеев, А.Н. Н.Е. Сторосельская «Как научить ребенка говорить. Читать и думать» - М.: Просвещение, 2009. – 54с 4. Л. Ю. Бондарева «Упражнения на каждый день: обучение грамоте дошкольников и младших школьников» - Ярославль: академия развития, 2008.-288с.: ил.- (развивающее обучение). 5. Лиманская О. Н. Конспекты с логопедических занятий. – М.: Сфера, 2010. – 128 с. – (Логопед в ДОУ). 6. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5 -6 лет с ОНР: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80с. Использованные материалы и Интернет-ресурсы http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput06.htm http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput06.htm http://logoped18.ru/ http://wiki.iteach.ru/index.php http://www.moi-detsad.ru/konsultac524.html