о курсе оени
- 1. Из опыта организации естественнонаучной исследовательской деятельности учащихся 5 и 6 классов
- 2. Современная школа уже не похожа на школу ХХ века • Изменилось содержание образования. • Изменилась роль учителя и даже характер его взаимоотношений с учениками. • В школе постепенно складывается новая учебная среда, требующая изменения методов и форм организации учебной работы.
- 3. Изменение содержания учебного процесса • Построение индивидуальных образовательных траекторий • Организация исследовательской работы в группах сотрудничества • Системное применение информационно-коммуникационных технологий • Проектные технологии
- 4. Основные идеи, которые мы начали развивать в гимназии с 1989 года • разработка единой системы организации преподавания естествознания, физики и информационных технологий • поэтапное, систематическое формирование исследовательских навыков у учащихся • компьютер как инструмент исследователя • использование образовательных ресурсов Сети • использование компьютера в лабораторном эксперименте и физическом практикуме, а также в демонстрационном эксперименте
- 5. С чего мы начинали? • С пропедевтического интегрированного курса «Основы естественнонаучных исследований» в 5 и 6 классах • С разработки системы заданий для уроков информатики • С формирования навыков сетевой и групповой работы
- 6. Курс естествознания «Основы естественнонаучных исследований» в 5 и 6 классах Формирование исследовательских и коммуникативных навыков у учащихся 5 – 6 классов в этом курсе – наблюдения, – опыты, – изготовление приборов для домашней лаборатории, – ведение лабораторных журналов, – обработка результатов наблюдений и измерений, – представление результатов. Пропедевтика – база для дальнейшего изучения предметов естественнонаучного цикла • Курс «Основы естественнонаучных исследований» рекомендован для изучения в школах России Национальным фондом подготовки кадров.
- 7. Основные компоненты курса Для учащихся • Рабочие тетради для учащихся • Книга для чтения (с коллекцией цифровых материалов) Для учителей • Методическое пособие • Коллекция цифровых материалов Сайт поддержки
- 8. Лабораторный журнал – рабочая тетрадь на печатной основе
- 9. 5. ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА Ну вот ты уже умеешь измерять длину и площадь. Но ведь у растений в процессе роста меняется и объем. Попробуем теперь научиться его определять. Возьми брусок. Его объем можно найти, умножив длину бруска на его ширину и высоту: Объем бруска = Длина . Ширина . Высота = ________ куб.мм Для умножения можно использовать микрокалькулятор. Объем бруска = ___ мм . ___ мм . ___ мм = _________ куб.мм А если нужно найти объем жидкости или тела неправильной формы? Для этого можно использовать специальный прибор, его называют МЕНЗУРКОЙ. Посмотри на рисунок и определи, каков объем жидкости в каждой из нарисованных мензурок. Запиши, что у тебя получилось: Объем жидкости в 1-ой мензурке ______________ куб. см Объем жидкости в 2-ой мензурке ______________ куб. см А если в мензурку с водой опустить некоторое тело, то уровень воды станет выше. Ведь место в мензурке теперь будет "занимать" не только вода, но и это опущенное в воду тело. Значит, к объему воды прибавится объем опущенного в нее тела, а по изменению уровня воды можно найти и объем самого тела. Нарисуй на каждой из мензурок на следующем рисунке шкалу своей мензурки и отметь на мензурке №1 уровни воды, соответствующие объемам:
- 10. Книга для чтения
- 11. Ареометр Боме • В 1768 году французский ученый Антуан Боме изобрел прибор для определения плотности жидкости – ареометр и ввел его использование в фармацевтическую практику. • Боме предложил измерять плотность жидкости в градусах (потом их стали называть градусами Боме). Шкала ареометра Боме делится на 15 равных частей. При этом нулю градусов по шкале ареометра Боме соответствуют показания ареометра, погруженного в 10% водный раствор поваренной соли, а 10 градусам – уровень погружения в чистую воду.
- 13. Информационные технологии в курсе «Основы естественнонаучных исследований» используются • при проведении наблюдений и опытов и фиксации полученных результатов на уроке и дома; • для подготовки иллюстрированных отчетов о конструировании приборов для домашней лаборатории; • для подготовки к выступлениям на школьных конференциях.
- 15. Растения и свет
- 16. Быкова Марина, 5 класс
- 17. Наблюдение за проращиванием лука Шакаров Карен, 5 класс
- 18. График скорости роста перышек лука Шакарова Карена 5"А" График роста пера луковицы перо 1 перо 2 180 160 длина пера, мм 140 120 100 80 60 40 20 0 18 19 20 дни 21 22
- 19. График скорости роста корней лука Шакарова Карена 5"А" График роста корней луковицы Ряд1 100 90 длина корня, мм 80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 11 12 13 14 15 16 17 дни 18 19 20 21 22 23
- 20. Наблюдение за нагреванием и кипением воды
- 21. Капли-линзы
- 23. Опыты с конусом и шариком
- 26. Термоскоп
- 27. Весы и гирьки
- 28. Определение плотности Картофель m= 33 г V= 220 – 150 = 70 мл Вытесненный объем воды
- 29. Работа на уроке информатики («Моя домашняя лаборатория»)
- 30. Интеграционные основы содержания • Вводный практикум (как работают естествоиспытатели, учимся измерять и работать с оборудованием, знакомство с принципом действия измерительных приборов, использование фото и видео) • Система интегрированных исследовательских заданий с элементами астрономии, биологии, географии, физики, химии и экологии (разработка таких заданий ведется с 2000 года)
- 31. Основные идеи таких заданий • Основной частью этих заданий является небольшое экспериментальное исследование. • Обсуждение результатов выполнения и некоторых теоретических аспектов этих исследовательских интегрированных заданий могут проводиться не только на отдельных уроках (астрономии, биологии, географии, физики или химии), но и на совместных предметных урокахсеминарах или на школьных конференциях
- 32. Авторы интегрированных заданий Методист по биологии Горидченко Татьяна Петровна, к.б.н. Методист по географии Крылов Алексей Игоревич Методист по физике Африна Елена Ильинична, к.ф-м.н. Авторы интегрированных заданий группа преподавателей дисциплин естественнонаучного цикла «Сетевого объединения методистов» Федерации Интернетобразования. Методист по химии Аликберова Людмила Юрьевна, к.х.н.
- 33. Интегрированные задания позволяют: • расширить межпредметные связи в естественнонаучном предметном блоке, • проявить деятельностный подход и сформировать навыки исследовательской работы, • продемонстрировать формирование исследовательских навыков учащихся при использовании ИКТ, • выстраивать индивидуальные образовательные траектории, • сформировать портфолио учащихся.
- 34. Информационные материалы Для каждого интегрированного задания формируется: • небольшой список вспомогательной литературы, доступной учащимся, • коллекция ссылок на соответствующие образовательные интернет-ресурсы • иллюстративные и текстовые материалы.
- 35. Основные темы интегрированных заданий: • • • • • • • • • Парники и теплицы Чистый воздух Вода вокруг нас Такие разные круговороты Свет и цвет Растения и почва Растения и вода О чем рассказывает сводка погоды И другие
- 36. «Свет и цвет» При красном освещении При синем освещении При зеленом освещении
- 37. Интегрированное задание «Свет и цвет»
- 38. Преломление и отражение света (ученики 7 класса «Б» ГОУ ЦО №2010 г. Москвы)
- 39. Если опустить ложку в банку с водой, то можно наблюдать преломление. Ложка как бы ломается, её части будто существуют отдельно. Но если посмотреть сверху на воду, то ложка будет цельной. Команда «Весельчаки»
- 40. Интегрированное задание «Конвекционные потоки, атмосферные явления и ветер»
- 41. Интегрированное задание «О чем рассказывает сводка погоды?» • В течение 7-10 дней юные исследователи проводили метеорологические наблюдения не менее одного раза в сутки. • Они измеряли температуру и влажность воздуха, атмосферное давление, определяли направление ветра, наблюдали за облаками и осадками • Использовали самодельные приборы (флюгер, осадкомер, анемометр, психрометр и другие)
- 42. Наблюдения за изменением температуры Дата 29.09.2006 20 19 17 15 15 14 13 14 10 5 Дата 05.10.06 04.10.06 03.10.06 02.10.06 01.10.06 30.09.06 29.09.06 28.09.06 0 19 °С 30.09.2006 Температура °С Температура 17 °С 01.10.2006 13 °С 02.10.2006 14 °С 03.10.2006 15 °С 04.10.2006 14 °С
- 43. Сравнение результатов измерения температуры: район Южное Бутово (слева), район Доргомилово (справа) 20 20 15 15 8:00 10 18:00 5 8:00 10 18:00 5 0 0 ца к ни ль де не е по нь се ре ск во а от бб су и тн пя ца а от бб су и тн пя а ед г ер тв че Ср
- 44. Приборы для измерения температуры • Я взял два термометра: спиртовой и электронный (6 В класс, Воронов Андрей)
- 45. Наблюдения за облаками • • • • • • • • • 14.09.2006 Ясно, безоблачно Температура: +15…+17 Ветер: СЗ 3,2 м/с Давление: 748 мм рт. ст. Влажность: 66% Восход: 06:59 Заход: 19:51 Время: 15:12 15.09.2006 Облачно, облака кучевые, серые Температура: +13…+15 Ветер: СЗ 3,3 м/с Давление: 754 мм рт. ст. Влажность: 69% Восход: 7:01 Заход: 19:49 Время: 16:02
- 46. Исследование атмосферных осадков Отбор проб снега на разной глубине : Выпаривание проб снега и определение степени загрязнения
- 47. Некоторые итоги применения интегрированных заданий • Определенный опыт работы с такими интегрированными учебными материалами накоплен в московской гимназии №1567. На сайте гимназии можно увидеть примеры различных заданий такого типа, выполненных гимназистами: http://www.gimn1567.ru • Апробация исследовательских интегрированных заданий с 2008 года проводится нами в рамках сетевого проекта «Наблюдай и исследуй» Программы Intel® «Обучение для будущего» для образовательных учреждений РФ и ближнего Зарубежья: http://sites.google.com/site/coursee56/ • Новое направление в применении интегрированных заданий мы осваиваем сейчас в школе №26
- 48. Научно-практические конференции Наблюдай и исследуй! (НИИ-2003) Школьная естественнонаучная конференция Кафедра физики и информатики Кафедра химии, биологии, географии Гимназия 1567 Москва 7 декабря 2002 г. http://schools.tchno.ru/sch1567 gimn1567@col.ru Ситникова Анастасия
- 49. Дети и взрослые в современном цифровом мире • • • • • мобильные телефоны, электронные книги, компакт-диски, ноутбуки и нетбуки, …. Как использовать это цифровое разнообразие в учебном процессе, по возможности естественно вписывая в учебный процесс …
- 50. Роль ИКТ • Способы фиксации результатов деятельности учащихся (рисунки, фото, видео) • Представление результатов (презентация, иллюстрированный текст) • Моделирование различных процессов • Использование модели 1:1 • Конференции • Портфолио ученика (и его электронная часть) • Подготовка работ к публикации в интернете
- 51. Нами используется: • • • • электронная почта, электронная почтовая рассылка, много лет работал школьный сервер, размещение детских работ на сайте гимназии, • учебно-практические конференции «Наблюдай и исследуй»
- 52. Преподавание предметов естественнонаучного цикла в 7-9 классах и проблемы интеграции • Как это обычно бывает • Согласование программ • Согласование терминологии, понятий и подходов • Книга для чтения • Особенности системы контроля знаний • Педагогические технологии • Роль информационно-коммуникационных технологий
- 53. Спасибо за внимание! Адрес сайта гимназии http://www.gimn1567.ru/ Адрес для переписки: Африна Елена Ильинична afrina@internetclass.ru
- 54. Brent Groce + «МО РФ» = четыре
- 55. Конкурс корпорации INTEL «Каждому ученику школьный ноутбук» • Classmate PC
- 56. Что мы хотели сделать после этого конкурса? • Работа с цифровыми образовательными ресурсами Единой коллекции и другими • Представление результатов лабораторных работ по физике и работ физического практикума (электронные таблицы, фото и видео) • Работа с датчиками • Групповая работа в сети • Проектная работа
- 57. Во внеурочной деятельности понятно, а на уроке? • Использование веб-камеры для фиксации результатов проведенных исследований и для организации некоторых видов работы, связанных с «рассматриванием» демонстрационного эксперимента. • Использование сети для работы с интернет-ресурсами. • Использование датчиков при проведении лабораторных работ и индивидуальных исследований.
- 61. Наши проблемы … • Рассылка и сохранение учебных материалов пока занимает очень много времени • Мы недавно получили датчики перемещения, температуры, давления, освещенности и др. Теперь попробуем поработать с ними.