�ݺ�ߣ

‫التقلي‬ ‫التعليم‬‫دي‬

‫املعلم‬ ‫ل‬‫حو‬‫ر‬‫يتمحو‬
‫يتأثر‬‫بكفاءة‬‫املعلم‬‫اته‬‫ر‬‫وقد‬‫على‬‫تح‬‫قيق‬
‫أهداف‬‫التعليم‬،‫عتبر‬ُ‫وي‬‫املعلم‬‫مصد‬‫ا‬‫ر‬
‫أساسيا‬‫للمعرفة‬.
1

‫اإلنسانية‬ ‫العا�ʤ�ات�Ĭ
‫تعد‬‫جزءا‬‫مهما‬‫لتقويم‬‫السلوك‬‫اإلنسان‬‫ي‬
‫ومالحظته‬،‫وإشباع‬‫الجانب‬‫االجتماعي‬
‫ي‬‫الفطر‬‫لدى‬‫املتعلم‬.
2

‫ومكان‬ ‫بزمن‬‫محدود‬
‫يلتقي‬‫ن‬‫املتعلمو‬‫في‬‫قاعة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫مع‬‫ا‬‫ملعلم‬
‫وفي‬‫من‬‫ز‬‫محدد‬،‫وتنتهي‬‫عملية‬‫التعلي‬‫م‬
‫بانتهاء‬‫الزمن‬‫ة‬‫ر‬‫ومغاد‬‫املكان‬.
3

‫ف‬ ‫املتعلم‬ ‫ك‬‫ر‬‫يشا‬ ‫ال‬‫ي‬
‫املعرفة‬ ‫استكشاف‬
‫أو‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ح‬‫ب‬‫ن‬‫دو‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫املعلو‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫مل‬‫ا‬ ‫ىت‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫يتل‬‫ج‬‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬،
‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫النا‬ ‫ىر‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫التفك‬ ‫ات‬‫ر‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬‫م‬ ‫ىع‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫ت‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫وه‬
‫والعص‬‫الذهني‬...‫إلخ‬
4

‫ن‬ ‫املتعلم‬‫محدودية‬
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ح‬‫م‬ ‫ىية‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫القا‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫ن‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫املتعل‬ ‫ىدد‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫دود‬
‫ىر‬‫ى‬‫ى‬ ‫وغ‬‫ن‬‫ىر‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫ي‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ا‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬ ‫ىكلة‬‫ى‬‫ى‬‫ش‬‫م‬ ‫ىلب‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ي‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫م‬ ،‫عاب‬
‫السكاني‬ ‫النمو‬.
5

‫تحتي‬ ‫بنية‬‫يتطلب‬‫ة‬
‫ات‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫ر‬ ‫ىوف‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫و‬ ‫ىان‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫للم‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫ج‬ ‫ىداد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫إ‬
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫تعلي‬‫ىاقم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ه‬ ‫وت‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫ز‬‫الال‬ ‫ىية‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ر‬‫املد‬‫ي‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬‫متكامل‬.
6

‫ي‬ ‫التع�ʤ��Ĭ�īى�Ĭ�īاملحتو�Ĭ
‫كتاب‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫أساس‬‫مطبوع‬‫ال‬‫غالبا‬ ،‫يقدم‬
‫املع‬ ‫ىات‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ر‬‫املما‬ ‫أو‬ ‫ىطة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ش‬‫اسن‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫تنو‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫رف‬
‫الخبرة‬ ‫ساب‬ ‫الك‬‫املطلوبة‬.
7

‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬
‫ال‬ ‫ر‬ ‫ىاي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫للم‬‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫تفت‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬ ‫ىرية‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ش‬‫ة‬‫ىود‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬ ‫ب‬‫ىليمة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬
‫م‬ ‫ىب‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫لجا‬ ‫ىل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫تم‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫و‬، ‫ىويم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫للت‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫والفن‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫عر‬
‫آخر‬ ‫ن‬‫دو‬.
8

‫الفردية‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫ى‬‫ىو‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫املح‬ ‫ىديم‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫ت‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫ىدة‬‫ى‬‫ى‬‫ح‬‫وا‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫ري‬‫التعل‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬ ‫ي‬،
‫وف‬‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫ةعمل‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫مل‬‫ا‬ ‫ىتحكم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬ ‫ال‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬
‫وإمكاناته‬‫اته‬‫ر‬‫لقد‬.
9

‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫يعت‬‫ار‬ ‫ىتذ‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫واال‬‫ىل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫يغ‬ ،
‫و‬‫ىكالت‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ش‬‫امل‬ ‫ىل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ح‬‫و‬‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫النا‬ ‫ىر‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫التفك‬ ‫ىب‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫جا‬‫ال‬
‫يهتم‬‫بها‬.
10

‫أساليب‬‫ةعض‬‫ز‬‫يعز‬
‫التعلم‬
‫ىداف‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬‫أ‬ ‫ىق‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫تح‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫ىاليب‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫اس‬ ‫ىض‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫ة‬ ‫ىاك‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫ه‬‫ا‬
‫اس‬ ‫وتمثيل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫رة‬ ‫كب‬‫دوار‬.
11

المحاضرة السابعة - الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني

‫املتعلم‬‫ل‬‫حو‬‫ر‬‫يتمحو‬
1
‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫عمل‬‫ىاس‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫أ‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫مل‬‫ا‬ ‫ن‬‫ىو‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫ي‬‫أن‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫ىز‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫ير‬‫ىو‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬‫ف‬‫ىتعل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬‫م‬،
‫تال‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ىات‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫املكو‬ ‫ىار‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫اخت‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫ىاعدي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫وي‬‫ىه‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫ئ‬
‫معها‬ ‫والتفاعل‬.

‫مكان‬‫أو‬ ‫بزمان‬ ‫محدود‬ ‫ر‬ ‫غ‬
2
‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫م‬ ‫أي‬ ‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫و‬‫ىب‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫املنا‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫الو‬ ‫ىار‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫يمل‬ ‫أن‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫لل‬‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫يم‬‫ن‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إلتمام‬.

‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
3
‫ىادة‬‫مل‬‫ا‬ ‫ىم‬‫ل‬‫تع‬ ‫ىي‬‫ف‬ ‫ىه‬‫ت‬‫وفاعلي‬‫ىتعلم‬‫مل‬‫ا‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬‫ىه‬‫ن‬‫س‬ ‫ىة‬‫ي‬‫العلم‬
‫الع‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫تفر‬‫ىوم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬‫مف‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫وع‬، ‫ىذاتي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ىز‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫يرت‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫مل‬
‫التعليمية‬.

‫للجميع‬ ‫متاح‬‫التعلم‬
4
‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ح‬‫متا‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ص‬‫فر‬‫ىع‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫للجم‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬ ‫ىات‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫الف‬ ‫ىل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫ول‬ ،‫امل‬‫ىع‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫ت‬،
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫س‬‫ىيم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫التع‬ ‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫مل‬‫ا‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫تو‬‫ىدم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬ ‫ىمان‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬ ‫ىالي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫وبال‬‫باب‬
‫الة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫العمر‬‫ية‬ ‫الص‬...‫إلخ‬

‫إث‬‫أكثر‬ ‫ي‬ ‫التع�ʤ��Ĭ�īى�Ĭ�īاملحتو�Ĭ‫ة‬‫ر‬‫ا‬
5
‫مملت‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫تفاعل‬ ‫ىائ‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫و‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫هي‬‫ىى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬‫ى‬‫ىو‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫املح‬ ‫ىدم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫ي‬‫ىه‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ن‬‫س‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫ل‬
‫ىديو‬‫ى‬‫ي‬‫الف‬ ‫ع‬ ‫ىا‬‫ى‬‫ق‬‫وم‬‫ىاة‬‫ى‬ ‫املحا‬‫ىا‬‫ى‬‫ه‬‫ر‬ ‫وغ‬..‫ى‬‫ى‬ ‫تث‬ ‫ىا‬‫ى‬‫ه‬‫ل‬ ‫ىذي‬‫ى‬‫ه‬‫و‬‫ىة‬‫ى‬‫ي‬‫دافع‬ ‫ر‬
‫للتعلم‬ ‫املتعلم‬.

‫امل‬ ‫مع‬‫للتواصل‬ ‫مملتلفة‬‫ق‬‫ر‬‫علم‬ 6
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫و‬‫أي‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬ ‫ىم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫املع‬ ‫ىع‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬ ‫ىل‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ص‬‫بالتوا‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫لل‬‫ىيب‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫ي‬ ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫ح‬‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫أو‬ ‫املحادثة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ريق‬‫ىاعدة‬‫س‬‫امل‬
‫عن‬‫ةعد‬...‫إلخ‬

‫ومساعد‬ ‫مرشد‬ ‫املعلم‬‫ر‬‫دو‬
7
‫ن‬ ‫لتحس‬ ‫للمتعلم‬ ‫املساعدة‬ ‫يقدم‬‫ىه‬‫ئ‬‫أدا‬‫لل‬‫ىادي‬‫ش‬‫ر‬‫وإ‬ ،‫ىوات‬‫ط‬‫خ‬
‫ىة‬‫ى‬‫ي‬‫عمل‬‫ىي‬‫ف‬‫يحة‬ ‫ى‬‫ص‬‫ال‬‫ىتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫الف‬ ‫ىائج‬‫ت‬‫الن‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ىاءا‬‫ن‬‫ب‬ ،‫ىي‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫ىة‬‫ي‬‫ر‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫نظام‬‫يقدمها‬.

‫إلكترون‬‫بطريقة‬ ‫التعلم‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ية‬
8
‫و‬‫ىجيل‬‫ى‬ ‫ال‬ ‫ىي‬‫ى‬‫ف‬ ‫ن‬ ‫ى‬‫ى‬‫م‬‫املتعل‬ ‫ىاةع‬‫ى‬‫ت‬‫م‬ ‫ىى‬‫ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ىاعد‬‫ى‬‫س‬‫ت‬‫ىي‬‫ى‬‫ه‬‫ف‬‫ىع‬‫ى‬‫م‬ ‫ىل‬‫ى‬‫ع‬‫التفا‬
‫ي‬‫ر‬‫وفو‬ ‫آلي‬ ‫ةشكل‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫وإكمال‬‫ى‬‫املحتو‬.

‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫اعي‬‫ر‬‫ي‬
9
‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬‫و‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫عمل‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ف‬ ‫ىتحكم‬‫ى‬‫ى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫م‬ ‫ىتعلم‬‫ى‬‫ى‬‫مل‬‫ا‬ ‫ىتطيع‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ي‬‫ىه‬‫ى‬‫ى‬‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫قد‬‫ق‬
‫وميوله‬ ‫واستعداداته‬.

‫عدد‬‫المحدود‬‫ن‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬
10
‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬ ‫ىرة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ ‫كب‬‫ىداد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ع‬‫أ‬ ‫ل‬‫ىو‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ب‬‫ق‬‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ي‬‫اإللكترون‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫س‬‫ر‬‫للمد‬‫ىن‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ك‬‫يم‬
‫ن‬ ‫املتعلم‬.

‫حلقة‬
‫نقاش‬
‫اإللك‬ ‫والتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ق‬‫الفر‬‫تروني‬

‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫التعلم‬ ‫عم�ʤ�ة�Ĭ�īر�Ĭ�īمحو�Ĭ

‫اإلنسانية‬ ‫العا�ʤ�ات�Ĭ

‫واملكان‬ ‫ا�ʤ�ق�Ĭ

‫املع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬‫رفة‬

‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬

‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬

‫ي‬ ‫التع�ʤ��Ĭ�īى�Ĭ�īاملحتو�Ĭ

‫املعرف‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫ية‬

‫املعلم‬‫ر‬‫دو‬

‫التعليم‬‫اسنشطة‬ ‫تنوع�Ĭ�īية�Ĭ

‫ا‬‫ر‬‫شك‬‫لتفاعلكم‬..
‫ىدي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫الغا‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫م‬‫مح‬
‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ر‬ ‫ال‬‫ك‬‫ر‬‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ب‬‫م‬
‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ه‬‫ف‬‫ىي‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ب‬‫العتي‬

�ݺ�ߣ

المحاضرة السابعة - الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني

More Related Content

المحاضرة السابعة - الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني