ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Διαφορετικότητα και ρατσισμός μέσα απο το διαδίκτυο

•
•
Ε
Εύα Ζαρκογιάννη
1 of 14
Διαφορετικότητα και ρατσισμός μέσα απο το διαδίκτυο
Ρατσισμός είναι η αντίληψη ότι οι άνθρωποι δεν είναι όλοι ίσοι μεταξύ τους, αλλά διαχωρίζονται σε ανώτερους και κατώτερους, διακρινόμενοι είτε από το χρώμα του δέρματος, είτε από την εθνικότητα, είτε από τη θρησκεία κλπ. Το πιο συνηθισμένο είδος ρατσισμού, και αυτό που έχει δώσει την αρχική ονομασία στην λέξη, ιταλ. ("ράτσα") razza = φυλή), είναι ο φυλετικός ρατσισμός.
Η χρήση του Διαδικτύου με σκοπό τη διάδοση ρατσιστικής, αντισημιτικής και ξενοφοβικής προπαγάνδας αυξάνεται σε όλο τον κόσμο. Οι στόχοι του μίσους μπορεί να ποικίλουν από τόπο σε τόπο, αλλά καμία χώρα δεν έχει ανοσία στο πρόβλημα και συχνά τα πράγματα γίνονται πιο περίπλοκα, αφού η διαχείριση ορισμένων ιστοσελίδων γίνεται από πολλές χώρες.
Υπάρχει η συνεχώς αυξανόμενη ανησυχία ότι το διαδικτυακό μίσος μπορεί να προκαλέσει βία και να οδηγήσει σε πραγματικά εγκλήματα μίσους. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το Διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ώστε να ενισχύσει το εχθρικό κλίμα εναντίον συγκεκριμένων ομάδων.
Σύμφωνα με το άρθρο 14 της Ευρωπαϊκής Σύμβασης για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και των Θεμελιωδών Ελευθεριών, η απόλαυση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των θεμελιωδών ελευθεριών που αναγνωρίζονται στη σύμβαση δεν μπορεί να είναι αντικείμενο καμίας διάκρισης φύλου, φυλής, χρώματος, γλώσσας, θρησκείας, πολιτικών ή άλλων πεποιθήσεων, εθνικής ή κοινωνικής προέλευσης, συμμετοχής σε εθνική μειονότητα, περιουσίας, γέννησης ή άλλης κατάστασης.
Τι γίνεται όμως όταν μέσω της ελεύθερης έκφρασης οδηγούμαστε σε μηνύματα ρατσιστικού περιεχομένου και γεμάτα από προκατάληψη; Θα σας αναφέρουμε ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα: εάν στο Youtube αναζητήσετε βίντεο με τον όρο «Μακεδονία» και αν ρίξετε μια γρήγορη ματιά στα σχόλια που αναγράφονται, τότε θα παρατηρήσετε πάρα πολλά μηνύματα ρατσιστικού και υβριστικού περιεχομένου. Ουσιαστικά, κάτω ακριβώς από ένα βίντεο που δείχνει, για παράδειγμα, απλώς τοπία μιας άλλης χώρας μπορεί να εξελίσσεται ένας λεκτικός πόλεμος. Όταν οι χρήστες του Διαδικτύου ξεπερνούν τα όρια της ελεύθερης έκφρασης τι γίνεται; Το ότι κάποιος μπορεί να γράφει υβριστικά και ρατσιστικά μηνύματα χωρίς να αποκαλύπτεται πλήρως η ταυτότητα του πόσο επικίνδυνο μπορεί να γίνει για τη
Η σωστή ενημέρωση και η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και ιδιαίτερα όσο αναφορά τα νεαρά άτομα θα βοηθήσει στην μείωση αυτού του φαινομένου. Τέλος, σύμφωνα με την έκθεση του Οργανισμού, στόχος της διεθνούς κοινότητας πρέπει να είναι η ενημέρωση των πολιτών . Η δική μας άποψη, ως νέοι χρήστες του Διαδικτύου, είναι ότι σε καμία περίπτωση δεν μας αρέσει να βλέπουμε την προσβολή και τον εξευτελισμό συγκεκριμένων εθνικοτήτων ή θρησκειών μέσω του Διαδικτύου. Είναι όμως κάτι που, όσο το συναντούμε στα άλλα ΜΜΕ ή ακόμα και στην πόλη που ζούμε, δεν θα πάψει να υπάρχει και στο Διαδίκτυο.
Οι συμπεριφορές αυτές λαμβάνουν διάφορες μορφές, όπως: περιφρονητικός λόγος, ύβρεις, προσβολές, απειλές, σωματική βία, διαμάχες μέχρι και εκφοβισμός που ασκείται συστηματικά από σωματικά ισχυρότερα πρόσωπα ή ομάδες προς ανίσχυρα πρόσωπα ή ομάδες. Ως αιτία της μη γνωστοποίησης τους στους εκπαιδευτικούς, προβάλλεται ο φόβος των συνεπειών μιας τέτοιας ενέργειας, καθώς και ότι οι μαθητές προτιμούν να «λύσουν τους λογαριασμούς τους» μόνοι τους, χωρίς να εμπλέξουν τους ενήλικες.
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση αλλοδαπής μαθήτριας που δέχθηκε συστηματική και κατ’ εξακολούθηση επιθετικότητα από συμμαθητές της, κυρίως μέσω διαδικτύου (facebook) και η οποία αναγκάστηκε να αλλάξει «οικειοθελώς» σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου ενημερώθηκαν από άλλους μαθητές για τα πραγματικά αίτια της αλλαγής αυτής, μόνο μετά την αποχώρησή της από το σχολείο.
Σε άλλη περίπτωση, ανήλικος επικοινώνησε ηλεκτρονικά με τον Συνήγορο ζητώντας βοήθεια για να αντιμετωπίσει ρατσιστικές συμπεριφορές. Ο ανήλικος επανήλθε έξι μήνες αργότερα με παρόμοιο αίτημα, αναφέροντας επιπλέον ότι ένας φίλος του πέφτει συνεχώς θύμα ρατσιστικής βίας στο σχολείο του και στον δρόμο.
Οι αιτίες της ραγδαίας αύξησης του αριθμού των εκθέσεων που έχει καταγραφεί από το 2008 είναι αρκετά δύσκολο να προσδιοριστούν, αλλά σίγουρα μία από αυτές είναι η αύξηση του αριθμού των χρηστών του Διαδικτύου και η αύξηση του αριθμού των χρηστών του Διαδικτύου που έχουν επίγνωση της παρουσίας της SafeLine. Μια Ανοικτή Γραμμή, όπως η SafeLine είναι ουσιαστικά ο μόνος τρόπος για τη χαρτογράφηση της παράνομης πλευρά του Διαδικτύου.
Το 11,89% των μαθητών του Γυμνασίου επικοινωνεί συχνά μέσω του διαδικτύου με άτομα που δε γνωρίζει προσωπικά. Το αντίστοιχο ποσοστό για τους μαθητές του Λυκείου είναι 21%. Αραιά επικοινωνεί με άτομα που δε γνωρίζει προσωπικά το 21,05% και 45,61% αντίστοιχα. Το 20,86% των μαθητών του Γυμνασίου έχει προσεγγιστεί από άγνωστο για την ανάπτυξη ηλεκτρονικής επαφής. Στους μαθητές Λυκείου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 59,65%. Το 20,86% των μαθητών του Γυμνασίου έχει προσεγγιστεί από άγνωστο για την ανάπτυξη ηλεκτρονικής επαφής. Στους μαθητές Λυκείου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 59,65%.
Διαφορετικότητα και ρατσισμός μέσα απο το διαδίκτυο
Διαφορετικότητα και ρατσισμός μέσα απο το διαδίκτυο

More Related Content

Διαφορετικότητα και ρατσισμός μέσα απο το διαδίκτυο

  • 2. Ρατσισμός είναι η αντίληψη ότι οι άνθρωποι δεν είναι όλοι ίσοι μεταξύ τους, αλλά διαχωρίζονται σε ανώτερους και κατώτερους, διακρινόμενοι είτε από το χρώμα του δέρματος, είτε από την εθνικότητα, είτε από τη θρησκεία κλπ. Το πιο συνηθισμένο είδος ρατσισμού, και αυτό που έχει δώσει την αρχική ονομασία στην λέξη, ιταλ. ("ράτσα") razza = φυλή), είναι ο φυλετικός ρατσισμός.
  • 3. Η χρήση του Διαδικτύου με σκοπό τη διάδοση ρατσιστικής, αντισημιτικής και ξενοφοβικής προπαγάνδας αυξάνεται σε όλο τον κόσμο. Οι στόχοι του μίσους μπορεί να ποικίλουν από τόπο σε τόπο, αλλά καμία χώρα δεν έχει ανοσία στο πρόβλημα και συχνά τα πράγματα γίνονται πιο περίπλοκα, αφού η διαχείριση ορισμένων ιστοσελίδων γίνεται από πολλές χώρες.
  • 4. Υπάρχει η συνεχώς αυξανόμενη ανησυχία ότι το διαδικτυακό μίσος μπορεί να προκαλέσει βία και να οδηγήσει σε πραγματικά εγκλήματα μίσους. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το Διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ώστε να ενισχύσει το εχθρικό κλίμα εναντίον συγκεκριμένων ομάδων.
  • 5. Σύμφωνα με το άρθρο 14 της Ευρωπαϊκής Σύμβασης για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και των Θεμελιωδών Ελευθεριών, η απόλαυση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των θεμελιωδών ελευθεριών που αναγνωρίζονται στη σύμβαση δεν μπορεί να είναι αντικείμενο καμίας διάκρισης φύλου, φυλής, χρώματος, γλώσσας, θρησκείας, πολιτικών ή άλλων πεποιθήσεων, εθνικής ή κοινωνικής προέλευσης, συμμετοχής σε εθνική μειονότητα, περιουσίας, γέννησης ή άλλης κατάστασης.
  • 6. Τι γίνεται όμως όταν μέσω της ελεύθερης έκφρασης οδηγούμαστε σε μηνύματα ρατσιστικού περιεχομένου και γεμάτα από προκατάληψη; Θα σας αναφέρουμε ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα: εάν στο Youtube αναζητήσετε βίντεο με τον όρο «Μακεδονία» και αν ρίξετε μια γρήγορη ματιά στα σχόλια που αναγράφονται, τότε θα παρατηρήσετε πάρα πολλά μηνύματα ρατσιστικού και υβριστικού περιεχομένου. Ουσιαστικά, κάτω ακριβώς από ένα βίντεο που δείχνει, για παράδειγμα, απλώς τοπία μιας άλλης χώρας μπορεί να εξελίσσεται ένας λεκτικός πόλεμος. Όταν οι χρήστες του Διαδικτύου ξεπερνούν τα όρια της ελεύθερης έκφρασης τι γίνεται; Το ότι κάποιος μπορεί να γράφει υβριστικά και ρατσιστικά μηνύματα χωρίς να αποκαλύπτεται πλήρως η ταυτότητα του πόσο επικίνδυνο μπορεί να γίνει για τη
  • 7. Η σωστή ενημέρωση και η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και ιδιαίτερα όσο αναφορά τα νεαρά άτομα θα βοηθήσει στην μείωση αυτού του φαινομένου. Τέλος, σύμφωνα με την έκθεση του Οργανισμού, στόχος της διεθνούς κοινότητας πρέπει να είναι η ενημέρωση των πολιτών . Η δική μας άποψη, ως νέοι χρήστες του Διαδικτύου, είναι ότι σε καμία περίπτωση δεν μας αρέσει να βλέπουμε την προσβολή και τον εξευτελισμό συγκεκριμένων εθνικοτήτων ή θρησκειών μέσω του Διαδικτύου. Είναι όμως κάτι που, όσο το συναντούμε στα άλλα ΜΜΕ ή ακόμα και στην πόλη που ζούμε, δεν θα πάψει να υπάρχει και στο Διαδίκτυο.
  • 8. Οι συμπεριφορές αυτές λαμβάνουν διάφορες μορφές, όπως: περιφρονητικός λόγος, ύβρεις, προσβολές, απειλές, σωματική βία, διαμάχες μέχρι και εκφοβισμός που ασκείται συστηματικά από σωματικά ισχυρότερα πρόσωπα ή ομάδες προς ανίσχυρα πρόσωπα ή ομάδες. Ως αιτία της μη γνωστοποίησης τους στους εκπαιδευτικούς, προβάλλεται ο φόβος των συνεπειών μιας τέτοιας ενέργειας, καθώς και ότι οι μαθητές προτιμούν να «λύσουν τους λογαριασμούς τους» μόνοι τους, χωρίς να εμπλέξουν τους ενήλικες.
  • 9. Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση αλλοδαπής μαθήτριας που δέχθηκε συστηματική και κατ’ εξακολούθηση επιθετικότητα από συμμαθητές της, κυρίως μέσω διαδικτύου (facebook) και η οποία αναγκάστηκε να αλλάξει «οικειοθελώς» σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου ενημερώθηκαν από άλλους μαθητές για τα πραγματικά αίτια της αλλαγής αυτής, μόνο μετά την αποχώρησή της από το σχολείο.
  • 10. Σε άλλη περίπτωση, ανήλικος επικοινώνησε ηλεκτρονικά με τον Συνήγορο ζητώντας βοήθεια για να αντιμετωπίσει ρατσιστικές συμπεριφορές. Ο ανήλικος επανήλθε έξι μήνες αργότερα με παρόμοιο αίτημα, αναφέροντας επιπλέον ότι ένας φίλος του πέφτει συνεχώς θύμα ρατσιστικής βίας στο σχολείο του και στον δρόμο.
  • 11. Οι αιτίες της ραγδαίας αύξησης του αριθμού των εκθέσεων που έχει καταγραφεί από το 2008 είναι αρκετά δύσκολο να προσδιοριστούν, αλλά σίγουρα μία από αυτές είναι η αύξηση του αριθμού των χρηστών του Διαδικτύου και η αύξηση του αριθμού των χρηστών του Διαδικτύου που έχουν επίγνωση της παρουσίας της SafeLine. Μια Ανοικτή Γραμμή, όπως η SafeLine είναι ουσιαστικά ο μόνος τρόπος για τη χαρτογράφηση της παράνομης πλευρά του Διαδικτύου.
  • 12. Το 11,89% των μαθητών του Γυμνασίου επικοινωνεί συχνά μέσω του διαδικτύου με άτομα που δε γνωρίζει προσωπικά. Το αντίστοιχο ποσοστό για τους μαθητές του Λυκείου είναι 21%. Αραιά επικοινωνεί με άτομα που δε γνωρίζει προσωπικά το 21,05% και 45,61% αντίστοιχα. Το 20,86% των μαθητών του Γυμνασίου έχει προσεγγιστεί από άγνωστο για την ανάπτυξη ηλεκτρονικής επαφής. Στους μαθητές Λυκείου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 59,65%. Το 20,86% των μαθητών του Γυμνασίου έχει προσεγγιστεί από άγνωστο για την ανάπτυξη ηλεκτρονικής επαφής. Στους μαθητές Λυκείου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 59,65%.