ინკლუზია
- 3. •შეზღუდულიშესაძლებლობებისმქონეადამიანებისხვებზე„უარესები“ არიან. •შეზღუდულიშესაძლებლობებისმქონეპირებისშეზღუდულიშესაძლებლობებიყველაფერშივლინდება, ისინიმთლიანობაშიინვალიდებიარიან. •შეზღუდულიშესაძლებლობებისმქონეპირებიქველმოქმედებასსაჭიროებენ. •შეზღუდულიშესაძლებლობისმქონეადამიანებიუპირატესობასსხვაშეზღუდულიშესაძლებლობებისმქონეპირებისსაზოგადოებასანიჭებენ.
- 4. სპეციალურისაგანმანათლებლოსაჭიროებისმქონებავშვი •swavlisunarisdarRveveismqonemoswavle(disleqsia) •yuradRebisdeficitis, hiperaqtiurobissindromis(ADHD) mqonemoswavle •gonebriviCamorCenismqonemoswavle daunissindromismqonemoswavle cerebrulidamblismqonemoswavle autizmismqonemoswavle
- 5. მნიშვნელოვანიასპეციალურისაგანმანათლებლოსაჭიროებისმქონემოსწავლეთაჩართვადანარჩენბავშვებთან. ესკარგიაერთიმხრივამბავშვებისთვის, მეორესმხრივჩვეულებრივიმოსწავლეებისთვის. შეზღუდულიშესაძლებლობისბავშვებთანურთიერთობაჩვეულებრივბავშვებსსაშუალებასაძლევსდაძლიონეგოცენტრიზმი, ისწავლონსხვათაპრობლემებისადაგანცდებისგაზიარება, ე.ი. განუვითარდეთემფატიისუნარი, მონაწილეობამიიღონთანასწორუფლებიანი, მეგობრული, თანამშრომლობითიდაკეთილგანწყობითშეკრულისაზოგადოებისშექმნაში. ამურთიერთობითისინიისწავლიანსხვათათვისდადებითიემოციებისმინიჭებას. ხოლოშეზღუდულიშესაძლებლობისმქონემოსწავლეებსაღარექნებათგარიყულობისგანცდადათავსიგრძნობენსაზოგადოებისსრულუფლებიანწევრებად.
- 6. დაუნისსინდრომისმქონემოსწავლეებთანეფექტიანია შემდეგისასწავლოსტრატეგიებისგამოყენება: •ვესაუბროთმოსწავლესმისთვისგასაგებენაზე, საუბრისას/გაკვეთილისახსნისასშევანელოთმეტყველებისტემპი; •შევთავაზოთმისთვისგასაგებიმაგალითები; •დავყოთდავალებებიპატარაეტაპებად, ყოველიეტაპისწინმივცეთახალიდამარტივიინსტრუქციები; •სწავლებისასმაქსიმალურადგამოვიყენოთთვალსაჩინომასალა;
- 7. ყურადღებისდეფიციტისმქონე მოსწავლეებთანეფექტიანიაშემდეგი სასწავლოსტრატეგიებისგამოყენება: •დავალებაზემუშაობისასშექმენითწყნარიდამყუდროსამუშაოგარემო; •დავალებაშიგამოიყენეთმოკლე, ლაკონურიფრაზები; •შეამცირეთდროშიშესასრულებელიდავალებებისრაოდენობა; •ფურცელზეგადმოცემულიინფორმაციისაღქმისგასაადვილებალად, აჩვენეთმოსწავლესროგორგამოიყენოსსანიშნეანსახაზავი;
- 8. •ჩაიბარეთდაგვიანებითდანაწილობრივშესრულებულიდავალებაცკიშეაფასეთ. •სასწავლოგარემოიყოსკარგადორგანიზებული, მივცეთმოსწავლესთავისუფლადგადაადგილებისსაშუალება. მისმოძრაობასმივცეთმიზანმიმართულიხასიათი, მაგალითადგამოვიდესდადაფასთანგამოიყენოსსაანგარიშო; •სწავლებისასმაქსიმალურადგამოვიყენოთთვალსაჩინომასალა(სქემები, სურათებიდასხვ), მივცეთსაშუალებაშეეხოსხელით, რაცმოსწავლეშიგამოიწვევსინტერესსადადაეხმარებაყურადღებისფოკუსირებაში;
- 9. •დავყოთგაკვეთილიმცირენაწილებად, ვცვალოთაქტივობებიდადავალებები; •გაკვეთილისმსვლეობისასეტაპობრივადმივცეთინსტრუქციებიდასაჭიროებისშემთხვევაშიგავუმეოროთ; •დავალებებიშეასრულოსკომპიუტერისდახმარებით; •შევამციროთშესასრულებელიდავალებებისრაოდენობადასირთულე; •გაკვეთილისბოლოსგავაკეთბინოთჩანაწერები (მასწავლებლისინსტრუქციები, საშინაოდავალებისჩანიშვნადასხვა); •მოსწავლეხშირადწავახალისოთდაშევაქოთ;
- 10. ცერებრულიდამბლისმქონემოსწავლეებთანეფექტიანია შემდეგისასწავლოსტრატეგიებისგამოყენება: •ცერებრულიდამბლისმქონებავშვისსწავლებაყოველთვისმიმართულიუნდაიყოსბავშვისაქტუალურიშესაძლებლობებისგანვითარებასადაპოზიტიურცვლილებებზედაარაცერებრულიდამბლითგამოწვეულიდარღვევისშესუსტებაზე. •მაგ. მასწავლებელმაუმჯობესიაწაახალისოსმოსწავლისმონაწილეობაჯგუფურაქტივობაში, რომელიცორივეხელისგამოყენებასმოითხოვს, ვიდრესულდაზიანებულიხელისგავარჯიშებაზეიყოსფოკუსირებული.
- 11. •სასწავლოგარემოიყოსკარგადორგანიზებული, შეეძლოსეტლითთავისუფლადგადაადგილება, ასევემოსწავლისნივთებისდასაფიქსირებლად, მერხზეიყოსსპეციალურისაფარირათაარდაჭირდესსაგნებისხელითდაჭერა; •დავალების(წერითიდავალების, საკონტროლოებისშესასრულებლადდაა.შ.) შესასრულებლადყოველთვისმივცეთდამატებითიდრო; •მივცეთსაშუალებადიქტოფონზეჩაიწეროსგაკვეთილისახსნა, რაცმიწოდებლიმასალისუკეთგარკვევაშიდაეხმარება;
- 12. •ვამუშაოთმცირეჯგუფებში, რათახელიშევუწყოთმოსწავლეშისოციალურიუნარების(მოსმენა, ყურადღებისკონცენტრაცია, თანამშრომლობა) განვითარებას; •დავეხმაროთსაშიანოდავალებისჩაწერასადაორგანიზებაში; •მოსწავლეხშირადწავახალისოთდაშევაქოთ;
- 13. აუტიზმისმქონემოსწავლეებთანეფექტიანია შემდეგისასწავლოსტრატეგიებისგამოყენება: •საგნისსწავლისას, ბავშვისასაკისადაგანვითარებისგათვალისწინებით, უხვადგამოვიყენოთვიზუალურიმასალა(სურათი, ნახატი, ფოტოდასხვ); •მნიშვნელოვანია, რომსხვადსხვასიტუაციაშისკოლაში, სახლში, სტუმრადყოველთვისერთიდაიგივევიზუალურიმასალაიყოსგამოყენებული;
- 14. •ვიზუალურიმასალამივაწოდოთეტაპობრივად, მაგალითადჯერგავაცნოთკონკრეტულისაგნისნახატი, შემდეგნახატებიდავაწყოთგარკვეულიმოქმედებებისათუაქტივობებისმიხედვით; •სწავლებისასგამოვიყენოთიმიტაციები– სოციალურიინტერაქციისადაყოფითიუნარებისჩამოსაყალიბებლად;
- 16. განსაკუთრ᳥ბულინიჭისმქონ᳥ბავშვი •vin arian gansakuTrebuli niWis mqone bavSvebi? •gansakuTrebuli niWis mqone bavSvebis swavlebis strategiebi
- 17. •პრობლემა/ანალიზი: •მასწავლებელმაარიცისროგორმიუდგესგანსაკუთრებულინიჭითდაჯილდოვებულმოსწავლეს, რომმასშისწავლისმოტივაციაარდაქვეითდეს. •ასეთიბავშვისთვისგაკვეთილისთემატიკაუინტერესოდამარტივია, •ამდროსთავისიშესაძლებლობისმაქსიმუმსვერავლენენ, •სწყინდებათსწავლადასკოლაზეგულიუცრუვდებათ, •სკოლაშიდროსუქმადფლანგავენ, რამაცშესაძლებელიადაბალიმოსწრებაცკიგამოიწვიოს. •ნიჭიერიმოსწავლეებიხშირადცხოვრებაშიწარუმატებლებიარიან, რადგანსიძნელეებისგადალახვისუნარიარაქვთდაროდესაცსირთულესწააწყდებიან, არიციანროგორმოიქცნენ.
- 18. •გადაჭრისგზები: •1. ჩართოსთანამშრომლობითსწავლებაში, –ნიჭიერიბავშვებირჩევებსაძლევენდაეხმარებიანთანაკლასელებსსიძნელეებისგადალახვაში. •ამითისინიდაკავდებიანსაგაკვეთილოპროცესშითანატოლებისდახმარებით, მოხდებამათიშესაძლებლობებისრეალიზება, რაცგაზრდისმათშიშინაგანმოტივაციას. •პედაგოგმაუნდაგაითვალისწინოს, რომშესაძლებელიანიჭიერმაბავშვმაამდროსდაიწყოსდომინირება, მთელისამუშაოთვითონგააკეთოსდამეგობრებსარმისცესჯგუფშიჩართვისსაშუალება. •მასწავლებელმაუნდაგანსაზღვროსმისიშესაძლებლობებისზღვარი. •დაუგეგმოსმასგანსხვავებულიტიპისაქტივობები, შედარებითრთული, მაგრამმიღწევადიდავალებები.
- 19. •ნიჭიერმოსწავლესთანასეთიინდივიდუალურიმიდგომასასწავლოპროცესსმისთვისუფროსაინტერესოსხდის, საინტერესოპროცესიიწვევსმოტივაციისზრდასდამოსწავლესუჩნდებასურვილიჩაერთოსსასწავლო/ საგაკვეთილოპროცესში. აქტიურადჩართულიდამǃივირებულიმǃწავლეშეძლ᳥ბსსაკუთარიშ᳥საძლებლობ᳥ბისრეალიზ᳥ბას.