ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

копія игра

•Download as PPT, PDF•
•
Y
yulia syschuk
1 of 17
Download to read offline
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ: СУТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦІЇ,ВИДИ Юровчик В.Г.
Ігри сьогодні виходять на новий, високий рівень, використовуються різноманітно й результативно С. Шмаков
Про першорядне значення гри для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН проголосила гру універсальним та невід'ємним правом дитини.
ГРА – вид діяльності в умовах певних ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою.
ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ навчальних ігор є формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю
ССТТРРУУККТТУУРРУУ ГГРРИИ ЯЯКК ВВИИДДУУ ДДІІЯЯЛЛЬЬННООССТТІІ ССТТААННООВВЛЛЯЯТТЬЬ::  цілепокладання (уміння поставити мету і цикл завдань);  планування (уміння передбачити розвиток подій, дійові процеси);  реалізація мети (уміння не зійти з пунктиру гри);  аналіз отриманих результатів.
Схематично гру можна уявити у вигляді “Магічного кристалу гри”:
Для більшості ігор характерні чотири головні риси: 1. Вільна розвиваюча діяльність. 2. Творчий, в значній мірі імпровізований характер. 3. Емоційна піднесеність діяльності. 4. Наявність прямих правил.
44 ССААММООРРЕЕААЛЛІІЗЗЦЦІІЇЇ РРООЗЗВВААЖЖААЛЛЬЬННАА 77 55 ККООРРЕЕККЦЦІІЙЙННАА 22 66 ДДІІААГГННООССТТИИЧЧННАА ККООММУУННІІККААТТИИВВННАА 33 РРООЗЗВВИИВВААЛЛЬЬННАА 11 ССППООННУУККААЛЛЬЬННАА
З ОГЛЯДУ НА ВИРОБЛЕННЯ ПЕВНОЇ НАВИЧКИ ВИДІЛЯЮТЬ ТАКІ ВИДИ ІГОР: 1. Ігри-вправи. 2. Ігрова дискусія. 3. Ігрова ситуація. 4. Рольова гра. 5. Ділова навчальна гра.
БУДЬ-ЯКА ГРА ВКЛЮЧАЄ ТРИ ОСНОВНІ ЕТАПИ: -- Підготовчий (формулюється мета гри, відбирається начальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктурування тощо) -- Безпосереднє проведення гри; -- Узагальнення, аналіз результатів.
На відміну від розвивальних, навчальні ігри мають певні істотні характеристики та сталу структуру: 11.. ііггрроовваа ззааддууммккаа;; 2. правила; 3. ігрові дії; 4. дидактичні завдання (пізнавальний зміст); 5. обладнання; 6. результат гри.
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ВІД ІНШИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТИМ, ЩО ГРА: •добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку; •ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічний бар'єр; •мотиваційна за своєю природою (вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви тощо); •дозволяє вирішувати питання передачі знань умінь і навичок; •багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом; •переважно колективна, групова форма роботи; •має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз: матеріальний, моральний, психологічний; •має чітку поставлену мету й відповідний педагогічний результат.
- фізіологічні, психологічні, соціальні закономірності розвитку особистості; - володіти базовим конструктором таких ігор; - основи культури дозвілля; - методику гри й основи ігротехніки – володіти майстерністю спілкування, керування аудиторією тощо.
Ігровий підхід не є визначальним способом засвоєння навчального матеріалу, але він значно збагачує педагогічну практику і розширює можливості учнів.
ВИСНОВОК: Усі навчальні ігри мають спільні вимоги до проведення: коли гра вже почалася, ніхто не має права втручатися й змінювати її хід (лише корегує дії учасників, якщо вони змінюють мету гри), наприкінці кожної гри мета аналізується та обговорюється, констатуються і оцінюються результати.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

More Related Content

копія игра

  • 1. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ: СУТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦІЇ,ВИДИ Юровчик В.Г.
  • 2. Ігри сьогодні виходять на новий, високий рівень, використовуються різноманітно й результативно С. Шмаков
  • 3. Про першорядне значення гри для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН проголосила гру універсальним та невід'ємним правом дитини.
  • 4. ГРА – вид діяльності в умовах певних ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою.
  • 5. ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ навчальних ігор є формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю
  • 6. ССТТРРУУККТТУУРРУУ ГГРРИИ ЯЯКК ВВИИДДУУ ДДІІЯЯЛЛЬЬННООССТТІІ ССТТААННООВВЛЛЯЯТТЬЬ::  цілепокладання (уміння поставити мету і цикл завдань);  планування (уміння передбачити розвиток подій, дійові процеси);  реалізація мети (уміння не зійти з пунктиру гри);  аналіз отриманих результатів.
  • 7. Схематично гру можна уявити у вигляді “Магічного кристалу гри”:
  • 8. Для більшості ігор характерні чотири головні риси: 1. Вільна розвиваюча діяльність. 2. Творчий, в значній мірі імпровізований характер. 3. Емоційна піднесеність діяльності. 4. Наявність прямих правил.
  • 9. 44 ССААММООРРЕЕААЛЛІІЗЗЦЦІІЇЇ РРООЗЗВВААЖЖААЛЛЬЬННАА 77 55 ККООРРЕЕККЦЦІІЙЙННАА 22 66 ДДІІААГГННООССТТИИЧЧННАА ККООММУУННІІККААТТИИВВННАА 33 РРООЗЗВВИИВВААЛЛЬЬННАА 11 ССППООННУУККААЛЛЬЬННАА
  • 10. З ОГЛЯДУ НА ВИРОБЛЕННЯ ПЕВНОЇ НАВИЧКИ ВИДІЛЯЮТЬ ТАКІ ВИДИ ІГОР: 1. Ігри-вправи. 2. Ігрова дискусія. 3. Ігрова ситуація. 4. Рольова гра. 5. Ділова навчальна гра.
  • 11. БУДЬ-ЯКА ГРА ВКЛЮЧАЄ ТРИ ОСНОВНІ ЕТАПИ: -- Підготовчий (формулюється мета гри, відбирається начальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктурування тощо) -- Безпосереднє проведення гри; -- Узагальнення, аналіз результатів.
  • 12. На відміну від розвивальних, навчальні ігри мають певні істотні характеристики та сталу структуру: 11.. ііггрроовваа ззааддууммккаа;; 2. правила; 3. ігрові дії; 4. дидактичні завдання (пізнавальний зміст); 5. обладнання; 6. результат гри.
  • 13. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ВІД ІНШИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТИМ, ЩО ГРА: •добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку; •ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічний бар'єр; •мотиваційна за своєю природою (вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви тощо); •дозволяє вирішувати питання передачі знань умінь і навичок; •багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом; •переважно колективна, групова форма роботи; •має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз: матеріальний, моральний, психологічний; •має чітку поставлену мету й відповідний педагогічний результат.
  • 14. - фізіологічні, психологічні, соціальні закономірності розвитку особистості; - володіти базовим конструктором таких ігор; - основи культури дозвілля; - методику гри й основи ігротехніки – володіти майстерністю спілкування, керування аудиторією тощо.
  • 15. Ігровий підхід не є визначальним способом засвоєння навчального матеріалу, але він значно збагачує педагогічну практику і розширює можливості учнів.
  • 16. ВИСНОВОК: Усі навчальні ігри мають спільні вимоги до проведення: коли гра вже почалася, ніхто не має права втручатися й змінювати її хід (лише корегує дії учасників, якщо вони змінюють мету гри), наприкінці кожної гри мета аналізується та обговорюється, констатуються і оцінюються результати.