More Related Content
Similar to χωρικές αναπαραστάσεις (20)
Recently uploaded (20)
χωρικές αναπαραστάσεις
- 2. ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΒΑΣΙΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: ΔΟΜΗΣΗ ΧΩΡΟΥ=Ικανότητα Υποκειμένου να τοποθετεί, να προσανατολίζεται και να μετακινείται στο περιβάλλον ΧΩΡΙΚΗ ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ=νοητική ικανότητα χειρισμού οπτικών ερεθισμάτων ΧΩΡΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ=κατανόηση χάρτη και μιας αναπαράστασης ΧΩΡΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ=ικανότητα κατανόησης χωρικών αλληλεπιδράσεων
- 3. Έννοια της αναπαράστασης • Ολότητα που αναπαρίσταται-ολότητα που αναπαριστά και την αντιστοιχία αυτών Εσωτερικές-εξωτερικές • Μέσα από τις αναπαραστάσεις αντιλαμβανόμαστε τον τρόπο που οι μαθητές κατανοούν έννοιες Η γεωμετρική γνώση σε αναπαραστάσεις χώρου • Συμβολική και γνωστική αναπαράσταση της χωρικής πράξης Χωρική αναπαράσταση(θεμελιώδης ιδέα του χώρου)
- 4. Χωρική αναπαράσταση Α) Συνθετική ανικανότητα Β) Διανοητικός ρεαλισμός(5- 6-7 ετών) Γ) Οπτικός ρεαλισμός (κλίμακα- αναλογίες)
- 5. Piaget & Inhelder Τhe Child’s Conception of space Ισχυρίζονται ότι η τοπολογική αναπαράσταση αναπτύσσεται πρώτα στα παιδιά Clements & Battista, 1992, pp. 425–426). Τα παιδιά μπορούν νωρίτερα από τις ηλικίες που υποστηρίζει ο Piaget να κατανοήσουν κάποιες τοπολογικές έννοιες και σχέσεις.
- 6. Προβληματική έρευνας Η πληρέστε ρη εικόνα της χωρικής αντίληψης Συνιστά όρο σχεδιασ μού της διδασκα λίας Ώστε η μαθησιακή διαδικασία να μην περιορίζεται από τη διαπραγμάτευση νοημάτων σύνθετων γεωμετρικών εννοιών και συμβολικής αναπαράστασης
- 7. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Σκοπός της έρευνας: Διερεύνηση και καταγραφή ατομικών /ομαδικών χωρικών αναπαραστάσεων των νηπίων Συγκεκριμένα: Να διερευνήσει αν υπάρχει Α) Διαφοροποίηση μεταξύ ατομικής και ομαδοσυνεργατικής αναπαράστασης Β) αν αναδύονται προβολικές και ευκλείδεις σχέσεις μεταξύ των αναπαρισθέντων αντικειμένων του χώρου.
- 8. Ερευνητικό Ερώτημα Οι χωρικές αναπαραστάσεις των νηπίων (5-6 χρονών) που διαμορφώνονται μέσα από συλλογικές δραστηριότητες απεικονίζουν πληρέστερη αντίληψη των σχέσεων μεταξύ των αντικειμένων του χώρου, συγκριτικά με αυτές που διαμορφώνονται μέσα από ατομικές δραστηριότητες; • Ειδικότερο ερευνητικό ερώτημα Μπορεί η διδασκαλία να συνεισφέρει στη βελτίωση της ικανότητας χωρικού προσανατολισμού;
- 9. Δείγμα έρευνας Στην έρευνα συμμετείχαν δεκαπέντε μαθητές δημόσιου νηπιαγωγείου αστικής περιοχής μέσης ηλικίας 5,7ετών. Η έρευνα υλοποιήθηκε το μήνα Μάιο. Κανείς από τους μαθητές δεν είχε στο παρελθόν λάβει μέρος σε οργανωμένες δραστηριότητες χωρικών εννοιών.
- 10. Ερευνητικό σχέδιο Η έρευνα βασίστηκε σε ημι-πειραματικό σχέδιο με προ-τεστ, διδασκαλία, μετα-τεστ (Cohen et al., 2004) Στο προ-τέστ και μετα-τέστ οι μαθητές συμμετείχαν σε ατομικές και ομαδικές(4νηπίων)δραστηριότητες , κατά τη διάρκεια των οποίων κλήθηκαν να απαντήσουν σε 3 έργα, ίδια και στα δύο τεστ
- 11. Ερευνητικό σχέδιο Προ-τεστ Διερεύνηση της χωρικής γνώσης μέσω ατομικών και ομαδικών αναπαραστάσεων Μετά-τεστ Αξιολόγηση της διαδικασίας Και της διδασκαλίας
- 12. Ερευνητικό σχέδιο Υλοποίηση δραστηριοτήτων Μία διδακτική εβδομάδα Πραγμάτευση δραστηριότητας 20 λεπτά καθημερινά Έργα μετά-τεστ Μία εβδομάδα μετά τη διδασκαλία
- 13. Προ-τεστ «Πού είναι;» Συντονισμός Οπτικών Η εμφάνιση του αντικειμένου, αποτέλεσμα χωρικής θέσης παρατήρησης Η οπτική γωνία συνεπάγεται συγκεκριμένο τρόπο θέασης
- 15. Πίνακας 1. Ατομικές αναπαρασ τ. Προ-τεστ ζωγραφιές f Μετά-τεστ ζωγραφιές f Τοπολογικέ ς σχέσεις Ν1,Ν2,Ν13, Ν7,Ν10,Ν1 1Ν4 7 Ν1,Ν2,Ν13, Ν7,Ν10,Ν1 1,Ν4 7 Διανοητικό ςρεαλισμός Προβολικές σχέσεις Ν1,Ν13,Ν7 3 Ν1,Ν13,Ν7 3 Οπτικός ρεαλισμός Ευκλείδειες σχέσεις Ν7 1 Ν7,Ν1,Ν13 3 Ομαδικές αναπαρ. Προβολικές σχέσεις Ο1,Ο2 2 Ο1,Ο2 2 Ευκλείδειες σχέσεις -------------- Ο1,Ο2 2
- 17. Δραστηριότητες β/έργου • Λογισμικό Kindspiration • Συντονισμός οπτικών μέσω αντιστοίχισης (πίνακας 2)
- 18. Αποτελέσματα έρευνας πίνακας 2. Ατομικές Που είναι; Προ-τεστ f Μετά-τεστ f Επαρκείς Ν7,Ν13 2 Ν7,Ν13,Ν11, Ν1 4 Ενδιάμεσες Ν11,Ν1,Ν4 3 Ν4,Ν2,Ν10 3 Ανεπαρκείς Ν2,Ν10 2 0 ομαδικές Επαρκείς Ο1 1 Ο2,Ο1 2 Ενδιάμεσες 02 1
- 21. Πίνακας 3. Ατομικές Τρίτο έργο Σειροθέτησ η Προ-τεστ f Μετά-τεστ f Επαρκείς Ν7, Ν13 2 Ν7,Ν13,Ν1 3 Ενδιάμεσες Ν1 1 Ν4,Ν11 2 Ανεπαρκείς Ν4,Ν2,Ν10, Ν11 4 Ν2,Ν10 2 Ομαδικές Επαρκείς Ο1,Ο2 2 Ο1,Ο2 2 Ενδιάμεσες
- 22. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η αλληλεπίδραση αποτελεί ουσιώδη παράμετρο στην διαδικασία οικειοποίησης χωρικών εννοιών Τα νήπια μπορούν να χρησιμοποιήσουν σχηματικές αναπαραστάσεις τοπολογικών, προβολικών και ευκλείδιων σχέσεων Η διδακτική διαδικασία βελτιώνει τις χωρικές ικανότητες των νηπίων