ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

مطوية مشروع المؤسسة

•
•
H
Hamid Elattar
1 of 2
Downloaded 83 times
1 ‫المشروع‬ ‫إن‬‫يعني‬ ،: -‫س‬‫ي‬‫المؤسسة‬ ‫لثقافة‬ ‫ومتدرجة‬ ‫بطيئة‬ ‫تحول‬ ‫رورة‬. -‫للتعاضد‬ ‫أداة‬‫و‬‫داخل‬ ‫يوميا‬ ‫المبذولة‬ ‫الطاقات‬ ‫تنسيق‬ ‫المؤسسة‬. -‫بوصلة‬‫المختلفة‬ ‫االختيارات‬ ‫توجه‬،‫منها‬ ‫الصغيرة‬ ‫والكبيرة‬. ‫واعدة‬ ‫ممارسات‬: -‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬‫البعيد‬ ‫الهدف‬‫للمشروع‬: ‫ا‬ ‫تجويد‬‫لتعلمات‬‫واالرتقاء‬‫ب‬‫ونجاح‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫كل‬‫التالميذ‬‫والتلميذات‬‫؛‬ -‫ال‬ ‫جعل‬‫مشاريع‬‫التربوية‬‫ل‬‫لبناء‬ ‫دعامات‬ ‫ألقسام‬ ‫المؤسسة؛‬ ‫مشروع‬ -‫مفتوحة‬ ‫قيادة‬‫تستوعب‬‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫للوصول‬ ‫وذلك‬ ،‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫وأحيانا‬ ،‫المختلفة‬ ‫اتجاه‬ ‫الحزم‬ ،‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ ،‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫الغايا‬‫واإلجراءات‬ ‫التدابير‬ ‫اتجاه‬ ‫والمرونة‬ ،‫ت‬. ‫مع‬‫ال‬‫و‬ ‫صبر‬‫ال‬‫و‬ ‫مثابرة‬‫ال‬‫حكمة‬‫ال‬،‫كافية‬‫حتى‬‫ال‬ ‫تتسرع‬‫اتخاذ‬ ‫في‬‫مفيدا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫عالج‬. ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫استحضار‬‫الدنيا‬ ‫الشروط‬ -‫أهمية‬ ‫استحضار‬‫والتواصل‬ ‫الزمن‬‫تداول‬ ‫لتيسير‬ ‫وتوافق‬‫المتدخلين‬ ‫كل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،،‫للعمل‬ ‫مناخ‬ ‫يستوعب‬: -‫المخاطرة؛‬ -‫األعضاء؛‬ ‫بعض‬ ‫تردد‬ -‫الخطأ؛‬ -‫التغيي‬ ‫سيرورة‬‫ر‬‫؛‬ .......‫والمقاومة‬ ‫الرفض‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫وحتى‬.‫ا‬‫ة‬ ‫المنتظرة‬ ‫اآلثار‬ -‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫مدرسون‬‫ومدرسات‬ ‫متحمسون‬‫النشاط‬ ‫اتجاه‬،‫ويتم‬‫لهم‬ ‫اإلصغاء‬‫؛‬ -‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫ثقافة‬‫للتشاور‬‫من‬ ‫تقلل‬ ‫االح‬‫بالفعالية‬ ‫االحساس‬ ‫لفائدة‬ ‫بالعزلة‬ ‫ساس‬ ‫المهنية‬‫؛‬ -‫ع‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫لى‬:‫تالميذ‬‫وتلميذات‬‫يتعلمون‬ ‫أكثر‬‫وأحسن‬. ‫مشروع‬‫المؤسسة‬،‫ال‬‫ي‬‫عني‬: -‫النهائية‬ ‫النسخة‬ ‫طبع‬‫لل‬‫وثيقة‬،‫وإنهاء‬‫المجهود‬، ‫واالنتقال‬‫آ‬ ‫ملف‬ ‫الى‬‫خر‬‫؛‬ -‫إداري‬ ‫عمل‬‫اإل‬ ‫بين‬‫اإل‬ ‫وألجل‬ ‫داريين‬‫داريين‬. ‫محتم‬ ‫فخاخ‬‫لة‬! !‫وضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫المؤسسة‬ -‫سيكون‬‫منطق‬ ‫وفق‬ ‫تشخيص‬ ‫وضع‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫الداء‬ ‫تحديد‬ ‫عن‬ ‫ثمن‬ ‫بأي‬ ‫والبحث‬ ،‫طبي‬ ‫والتالميذ‬ ‫المؤسسة‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬. !‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ -‫ليظهر‬ ،‫األولويات‬ ‫بكل‬ ‫االحتفاظ‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫شامال‬ ‫العمل‬. !‫األج‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫رأة‬ -‫الخطإ‬ ‫من‬‫أهمية‬ ‫إغفال‬‫كفايات‬ ‫تقوية‬ ‫والمدرسات؛‬ ‫المدرسين‬ -‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫والموارد‬ ‫المجهود‬ ‫تركيز‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫والحياة‬ ‫التربوية‬ ‫والممارسات‬ ‫التعلمات‬ ‫المدرسية‬.
2 ‫ثالثا‬-‫األجرأة‬ ‫الممكن‬ ‫اإلجراءات‬ ‫كل‬‫برمجتها‬‫لتجاوز‬‫التالميذ‬ ‫نجاح‬ ‫معيقات‬، ‫تم‬ ‫التي‬‫تحديدها‬‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬،‫و‬‫يع‬‫طي‬‫االمتياز‬ ‫ل‬ ‫واألولوية‬‫إلجراءات‬: -‫من‬ ‫القريبة‬‫أنشطة‬‫القسم‬‫؛‬ -‫يعيشها‬ ‫التي‬‫التالميذ‬‫اليومية؛‬ ‫المدرسية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ -‫التي‬‫تستحضر‬‫حد‬‫ا‬‫من‬ ‫أدنى‬‫المهني‬ ‫التأهيل‬‫الضروري‬ ‫عمله‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقل‬ ‫بالنظير‬ ‫التكوين‬ ‫يكون‬ ‫لألطر،وقد‬. ‫رابعا‬-‫الضبط‬ ‫نرصد‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫نضبط‬ ‫حتى‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫الرصد‬ ‫ينحصر‬ ‫ال‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫المواظبة‬ ‫مثل‬ ،‫التشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هل‬ ، ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ،‫بطالقة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بدقة‬ ‫تفعيلها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ،‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬ ‫؟‬ ‫وبانتظام‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫التجارب‬ ‫تشير‬‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫ن‬‫والتعليم‬ ‫قبل‬ ‫تتحقق‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬3-6‫سنوات‬ ‫هي‬ ‫النجاح‬ ‫معادلة‬ ‫تظل‬ ‫أخرى‬ ‫وبصيغة‬: ‫النجاح‬=‫الدقة‬+(‫الصبر‬)2 ‫مشروع‬‫المؤسسة‬ "‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫هو‬‫منهجي‬ ‫إطار‬،‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستشرف‬ ‫التربويون‬ ‫الفاعلون‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوضعية‬ ‫رؤية‬‫موحدة‬،‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وتتحقق‬‫عبر‬‫خطة‬‫للتجويد‬‫ترتكز‬ ‫على‬‫التلميذات‬ ‫تعلمات‬‫و‬‫التالميذ‬.‫حيث‬‫خالله‬ ‫من‬: -‫يتفق‬‫المؤسسة‬ ‫أطر‬‫الوضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫حول‬‫؛‬ -‫ي‬‫األولويات‬ ‫في‬ ‫قررون‬‫؛‬ -‫يخططون‬‫األنشطة‬‫؛‬ -‫يتفقون‬‫والتق‬ ‫التتبع‬ ‫أشكال‬ ‫حول‬‫ويم‬. ‫أوال‬-‫التشخيص‬ ‫وضعية‬ ‫هي‬‫من‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬‫خاللها‬‫التشاور‬‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬، ‫لل‬‫األساسية‬ ‫المعيقات‬ ‫حول‬ ‫توافق‬‫أمام‬‫نجاح‬‫التالميذ‬ ‫والتلميذات‬. ‫ذلك؟‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫معطيات‬‫كمي‬‫و‬‫و‬‫نوعي‬‫ة‬: -‫نتائج‬‫ا‬‫للتالميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫لتحصيل‬‫والتلميذات؛‬ -‫تقارير‬‫المجالس‬‫و‬‫ال‬‫معاينات‬‫ال‬‫نوعية‬‫وال‬‫حولها‬ ‫متوافق‬ ‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫لدن‬ ‫من‬‫يق‬. ‫األه‬ ‫إن‬‫م‬،‫تعبئة‬ ‫هو‬‫الجميع‬‫قراءة‬ ‫حول‬‫للمعيقات‬ ‫مشتركة‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬‫النجاح‬‫المدرسي‬. ‫ثانيا‬-‫تحديد‬‫األولويات‬ ‫االختي‬ ‫مرحلة‬ ‫إنها‬‫المتبصر‬ ‫ار‬‫للعقبات‬‫الرئيسية‬،‫والتي‬ ‫لتجاوزها‬ ‫الفريق‬ ‫سيتدخل‬. ‫ي‬‫عرف‬‫االختي‬‫الحكيم‬ ‫ار‬‫من‬: -‫األولويات‬ ‫من‬ ‫متواضع‬ ‫عدد‬،‫من‬2‫إلى‬3‫أقصى‬ ‫كحد‬‫؛‬ -‫تتمحور‬‫األو‬‫لويات‬‫حول‬‫ال‬‫معيقات‬‫الرئيسية‬‫؛‬ -‫استحضار‬‫ال‬‫فريق‬‫إمكانياته‬ ‫لكل‬‫العقبات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬.

More Related Content

مطوية مشروع المؤسسة

  • 1. 1 ‫المشروع‬ ‫إن‬‫يعني‬ ،: -‫س‬‫ي‬‫المؤسسة‬ ‫لثقافة‬ ‫ومتدرجة‬ ‫بطيئة‬ ‫تحول‬ ‫رورة‬. -‫للتعاضد‬ ‫أداة‬‫و‬‫داخل‬ ‫يوميا‬ ‫المبذولة‬ ‫الطاقات‬ ‫تنسيق‬ ‫المؤسسة‬. -‫بوصلة‬‫المختلفة‬ ‫االختيارات‬ ‫توجه‬،‫منها‬ ‫الصغيرة‬ ‫والكبيرة‬. ‫واعدة‬ ‫ممارسات‬: -‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬‫البعيد‬ ‫الهدف‬‫للمشروع‬: ‫ا‬ ‫تجويد‬‫لتعلمات‬‫واالرتقاء‬‫ب‬‫ونجاح‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫كل‬‫التالميذ‬‫والتلميذات‬‫؛‬ -‫ال‬ ‫جعل‬‫مشاريع‬‫التربوية‬‫ل‬‫لبناء‬ ‫دعامات‬ ‫ألقسام‬ ‫المؤسسة؛‬ ‫مشروع‬ -‫مفتوحة‬ ‫قيادة‬‫تستوعب‬‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫للوصول‬ ‫وذلك‬ ،‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫وأحيانا‬ ،‫المختلفة‬ ‫اتجاه‬ ‫الحزم‬ ،‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ ،‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫الغايا‬‫واإلجراءات‬ ‫التدابير‬ ‫اتجاه‬ ‫والمرونة‬ ،‫ت‬. ‫مع‬‫ال‬‫و‬ ‫صبر‬‫ال‬‫و‬ ‫مثابرة‬‫ال‬‫حكمة‬‫ال‬،‫كافية‬‫حتى‬‫ال‬ ‫تتسرع‬‫اتخاذ‬ ‫في‬‫مفيدا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫عالج‬. ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ ‫استحضار‬‫الدنيا‬ ‫الشروط‬ -‫أهمية‬ ‫استحضار‬‫والتواصل‬ ‫الزمن‬‫تداول‬ ‫لتيسير‬ ‫وتوافق‬‫المتدخلين‬ ‫كل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،،‫للعمل‬ ‫مناخ‬ ‫يستوعب‬: -‫المخاطرة؛‬ -‫األعضاء؛‬ ‫بعض‬ ‫تردد‬ -‫الخطأ؛‬ -‫التغيي‬ ‫سيرورة‬‫ر‬‫؛‬ .......‫والمقاومة‬ ‫الرفض‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫وحتى‬.‫ا‬‫ة‬ ‫المنتظرة‬ ‫اآلثار‬ -‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫مدرسون‬‫ومدرسات‬ ‫متحمسون‬‫النشاط‬ ‫اتجاه‬،‫ويتم‬‫لهم‬ ‫اإلصغاء‬‫؛‬ -‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫ثقافة‬‫للتشاور‬‫من‬ ‫تقلل‬ ‫االح‬‫بالفعالية‬ ‫االحساس‬ ‫لفائدة‬ ‫بالعزلة‬ ‫ساس‬ ‫المهنية‬‫؛‬ -‫ع‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫لى‬:‫تالميذ‬‫وتلميذات‬‫يتعلمون‬ ‫أكثر‬‫وأحسن‬. ‫مشروع‬‫المؤسسة‬،‫ال‬‫ي‬‫عني‬: -‫النهائية‬ ‫النسخة‬ ‫طبع‬‫لل‬‫وثيقة‬،‫وإنهاء‬‫المجهود‬، ‫واالنتقال‬‫آ‬ ‫ملف‬ ‫الى‬‫خر‬‫؛‬ -‫إداري‬ ‫عمل‬‫اإل‬ ‫بين‬‫اإل‬ ‫وألجل‬ ‫داريين‬‫داريين‬. ‫محتم‬ ‫فخاخ‬‫لة‬! !‫وضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫المؤسسة‬ -‫سيكون‬‫منطق‬ ‫وفق‬ ‫تشخيص‬ ‫وضع‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫الداء‬ ‫تحديد‬ ‫عن‬ ‫ثمن‬ ‫بأي‬ ‫والبحث‬ ،‫طبي‬ ‫والتالميذ‬ ‫المؤسسة‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬. !‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ -‫ليظهر‬ ،‫األولويات‬ ‫بكل‬ ‫االحتفاظ‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫شامال‬ ‫العمل‬. !‫األج‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫رأة‬ -‫الخطإ‬ ‫من‬‫أهمية‬ ‫إغفال‬‫كفايات‬ ‫تقوية‬ ‫والمدرسات؛‬ ‫المدرسين‬ -‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫والموارد‬ ‫المجهود‬ ‫تركيز‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬ ‫والحياة‬ ‫التربوية‬ ‫والممارسات‬ ‫التعلمات‬ ‫المدرسية‬.
  • 2. 2 ‫ثالثا‬-‫األجرأة‬ ‫الممكن‬ ‫اإلجراءات‬ ‫كل‬‫برمجتها‬‫لتجاوز‬‫التالميذ‬ ‫نجاح‬ ‫معيقات‬، ‫تم‬ ‫التي‬‫تحديدها‬‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬،‫و‬‫يع‬‫طي‬‫االمتياز‬ ‫ل‬ ‫واألولوية‬‫إلجراءات‬: -‫من‬ ‫القريبة‬‫أنشطة‬‫القسم‬‫؛‬ -‫يعيشها‬ ‫التي‬‫التالميذ‬‫اليومية؛‬ ‫المدرسية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ -‫التي‬‫تستحضر‬‫حد‬‫ا‬‫من‬ ‫أدنى‬‫المهني‬ ‫التأهيل‬‫الضروري‬ ‫عمله‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقل‬ ‫بالنظير‬ ‫التكوين‬ ‫يكون‬ ‫لألطر،وقد‬. ‫رابعا‬-‫الضبط‬ ‫نرصد‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫نضبط‬ ‫حتى‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫الرصد‬ ‫ينحصر‬ ‫ال‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫المواظبة‬ ‫مثل‬ ،‫التشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هل‬ ، ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ،‫بطالقة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بدقة‬ ‫تفعيلها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ،‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬ ‫؟‬ ‫وبانتظام‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫التجارب‬ ‫تشير‬‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫ن‬‫والتعليم‬ ‫قبل‬ ‫تتحقق‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬3-6‫سنوات‬ ‫هي‬ ‫النجاح‬ ‫معادلة‬ ‫تظل‬ ‫أخرى‬ ‫وبصيغة‬: ‫النجاح‬=‫الدقة‬+(‫الصبر‬)2 ‫مشروع‬‫المؤسسة‬ "‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫هو‬‫منهجي‬ ‫إطار‬،‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستشرف‬ ‫التربويون‬ ‫الفاعلون‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوضعية‬ ‫رؤية‬‫موحدة‬،‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وتتحقق‬‫عبر‬‫خطة‬‫للتجويد‬‫ترتكز‬ ‫على‬‫التلميذات‬ ‫تعلمات‬‫و‬‫التالميذ‬.‫حيث‬‫خالله‬ ‫من‬: -‫يتفق‬‫المؤسسة‬ ‫أطر‬‫الوضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫حول‬‫؛‬ -‫ي‬‫األولويات‬ ‫في‬ ‫قررون‬‫؛‬ -‫يخططون‬‫األنشطة‬‫؛‬ -‫يتفقون‬‫والتق‬ ‫التتبع‬ ‫أشكال‬ ‫حول‬‫ويم‬. ‫أوال‬-‫التشخيص‬ ‫وضعية‬ ‫هي‬‫من‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬‫خاللها‬‫التشاور‬‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬، ‫لل‬‫األساسية‬ ‫المعيقات‬ ‫حول‬ ‫توافق‬‫أمام‬‫نجاح‬‫التالميذ‬ ‫والتلميذات‬. ‫ذلك؟‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫معطيات‬‫كمي‬‫و‬‫و‬‫نوعي‬‫ة‬: -‫نتائج‬‫ا‬‫للتالميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫لتحصيل‬‫والتلميذات؛‬ -‫تقارير‬‫المجالس‬‫و‬‫ال‬‫معاينات‬‫ال‬‫نوعية‬‫وال‬‫حولها‬ ‫متوافق‬ ‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫لدن‬ ‫من‬‫يق‬. ‫األه‬ ‫إن‬‫م‬،‫تعبئة‬ ‫هو‬‫الجميع‬‫قراءة‬ ‫حول‬‫للمعيقات‬ ‫مشتركة‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬‫النجاح‬‫المدرسي‬. ‫ثانيا‬-‫تحديد‬‫األولويات‬ ‫االختي‬ ‫مرحلة‬ ‫إنها‬‫المتبصر‬ ‫ار‬‫للعقبات‬‫الرئيسية‬،‫والتي‬ ‫لتجاوزها‬ ‫الفريق‬ ‫سيتدخل‬. ‫ي‬‫عرف‬‫االختي‬‫الحكيم‬ ‫ار‬‫من‬: -‫األولويات‬ ‫من‬ ‫متواضع‬ ‫عدد‬،‫من‬2‫إلى‬3‫أقصى‬ ‫كحد‬‫؛‬ -‫تتمحور‬‫األو‬‫لويات‬‫حول‬‫ال‬‫معيقات‬‫الرئيسية‬‫؛‬ -‫استحضار‬‫ال‬‫فريق‬‫إمكانياته‬ ‫لكل‬‫العقبات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬.