МО української мови та літератури
- 2. Найвищих вершин досягає той, хто доходить до найглибших глибин. Л. Фаулер. Ти ніколи не будеш знати достатньо, якщо не будеш знати більше, ніж достатньо. В. Блейк.
- 3. Науково-методична проблема гімназії : «Формування життєспроможної особистості шляхом підвищення ефективності науково- методичного та психологічного супроводу навчально-виховної та управлінської діяльності у нових соціокультурних умовах засобами національно-патріотичної педагогіки». Науково - методична проблема МО: «Формування національно-патріотичної життєспроможної особистості в нових соціокультурних умовах».
- 4. Засідання МО вчителів української мови та літератури
- 5. Комфорт і гармонія Заохочення і похвала Дружнє спілкування Обґрунтоване оцінювання Виховання і справедливе зауваження
- 6. УЧЕНЬ - АКТИВНИЙ СПІВТВОРЕЦЬ УРОКУ 4. Створення умов для успішної інтелектуальної діяльності й словесної творчості 3. Формування здатності до інтелектуальної діяльності та словесної творчості 2. Мова має вивчатися не завдяки багато разовому повторенню 1.Формування уміння висловлювати думку- узагальнення внаслідок сприймання, відтворення та будови тексту
- 7. інтерактивні уроки кооперативного навчання; інтерактивні уроки колективно-групового навчання; технології ситуативного моделювання; інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань. мотивація (привернення уваги учнів до проблеми, зацікавлення нею) – 5% часу; оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів – 5% часу; надання необхідної інформації – 10% часу; інтерактивна вправа – центральна частина заняття (практичне засвоєння матеріалу, що включає інструктування, об’єднання дітей у групи, розподіл ролей, виконання завдань, презентація результатів роботи) – 60% часу; підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку – обговорення з метою усвідомлення зробленого упродовж уроку – 20% часу. КЛАСИФІКАЦІЯ: СТРУКТУРА
- 8. Правила організації інтерактивного навчання • до роботи залучаються всі учні; • школярі повинні мати певну психологічну підготовку; • клас ділиться на підгрупи; • приміщення відповідно підготоване; • учні налаштовуються на неухильне дотримання регламенту; • створюється атмосфера довіри й доброзичливості.
- 9. Використання пошукових методів -аналіз змісту й форми тексту з використанням знань з різних гуманітарних галузей (літератури, історії, філософії…); -бесіда за Сократом: учні ставлять проблемні питання і шукають відповіді на них; -ділова гра: відтворюється поведінка й форми діяльності працівників: учителя, редактора і под..; -дискусія і мікродискусія: висловлюються різні погляди на проблему; -творча лабораторія: учні подають власні вірші, новели, сценарії, казки; -саморозвиток: після виступу учень оцінює свою працю й аналізує недоліки; -проблемний семінар: учні доходять істини, пройшовши шлях суперечок і дискусій; -акваріум: кілька учнів сидять у центрі кімнати в оточенні інших і дискутують, після завершення дискусії слухачі висловлюють зауваження.
- 12. ефективний допоміжний технічний засіб учбової діяльності; засіб підвищення мотивації та бажання вчитися; швидкий та ефективний засіб оцінки та контролю знань, умінь і навичок; наочно-слуховий засіб пізнавальної діяльності; засіб підвищення інтерактивної діяльності.
- 14. Ігрові форми навчальної діяльності РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ Психологічні передумови вдосконалення навчально-виховного процесу Формування ключових компетентностей сучасного учня Вимоги до структури інтерактивного уроку та класифікація технологій Створення навчальних груп Організація інтерактивного навчання Використання пошукових методів Упровадженння і застосування комп'ютерних технлологій Учень – активний співтворець уроку
- 15. Якісний показник роботи з обдарованими учнями (олімпіади, конкурси) ПІБ учителя ПІБ учня Участь у олімпіаді, конкурсах (ІІ етап) Пушкіна В.В. Павленко Микита (5-Б клас) Мартиненко Вадим (5-Б клас) Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце). Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце). Біленко Т.О Проценко Єлизавета (11-Б клас) Науменко Катерина (6-А клас) Трущенкова Дарія (6-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце). Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 3 місце). Федюрко В.Г. Шейко Валерія (8-А клас) Алєесєєнко Катерина (8-А клас) Лисечко Валерія (7-А клас) Шейко Валерія (8-А клас) Алєесєєнко Катерина (8-А клас) Лисечко Валерія (7-А клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 2 місце); Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце). Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце). Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка (ІІ етап 2 місце). Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка(ІІ етап 3 місце). Сіменок Т.І. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 1 місце). Ременюк Л.О. Шилова Руслана (9-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце); Сватенкова С.І. Проценко Єлизавета (11-Б клас) Михайлова Анастасія (11-Б клас) Олімпіада з української мови та літератури (ІІ етап 3 місце). Конкурс імені Петра Яцика (ІІ етап 2 місце).